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FASES DE LA ANIMACIÓN A LA LECTURA
Cada actividad relacionada con la animación de la lectura debe ser
oportuna, obedecer a intereses reales de los alumnos y responder a
situaciones que tengan más relación con hechos cotidianos de la vida que
con una programación escolar.
La participación de los alumnos debe ser voluntaria y no se debe calificar a
los alumnos ni corregirlos. Lo valioso de la animación a la lectura es que
permite devolver la confianza a los alumnos hacia sus propios discursos y
hacia sus propias lecturas. Estas actividades se clasifican según los
momentos.
Antes de la lectura:
Estas actividades crean un clima favorable para propiciar la lectura.
Presentan la lectura y buscan despertar el deseo de leer y la
curiosidad por conocer. Se puede emplear como la invitación a la
aventura de descubrir el mundo por sí mismos y, para los más
grandes, ofrecerles la posibilidad de ser otros.
Durante la lectura:
Estas actividades envuelven al niño con la narración a través de la
lectura en voz alta, la lectura coral, lectura con pausas para trabajar
en la construcción de sentidos, la socialización de las lecturas. Estas
actividades pueden interrumpir la lectura, cuantas veces sea
necesario, si los niños hacen preguntas. Se puede también
dramatizar la lectura adoptando un tono de voz por cada personaje,
así como subrayar con la entonación y el volumen de la voz los
momentos más importantes y tensos. En suma, dejarse llevar por la
narración y dar la libertad para imaginar.
Después de la lectura:
Estas actividades deben proyectar la imaginación de los niños más
allá de la lectura con actividades diversas.
NIVEL INICIAL
EJEMPLO DE SESIÓN DE ANIMACIÓN
(Utilizando lecturas del Plan Lector)
Tiempo Momentos
Estrategias y Actividades
1ra
Antes de la Se motiva a los niños con un afiche:
Semana
lectura
“En el afiche hay un dragón dibujado y tiene
unas palabras escritas: Yo soy un hermoso
dragón ¿En que cuento estoy?
Indicadores de
logro
Muestra interés
en el afiche
presentado.
La docente pega el afiche en un lugar visible
e indica que tienen 3 días para averiguar el
título del libro.
Después de tres días, se dialoga sobre el
título “Anita ve dragones” de Christiam
Ayuni, se les enseña la carátula y se
desarrollan hipótesis sobre el cuento.
2da y
3ra
Semana
Participa
aportando
diversas
hipótesis.
Durante la Se dan dos tiempos de lectura:
lectura
a) Leída por la docente
Se lee el texto al grupo total de niños y Escucha con
niñas.
atención la
Se propicia la lectura interactiva, los niños lectura
participan activamente.
La docente irá haciendo pausas:
Se realizan preguntas literales, inferenciales
y de creación:
¿Qué pasó después? ¿Qué dibujó Anita? ¿Por
qué sólo ella veía a los dragones? ¿Qué idea
tuvo Anita para que los dragones dejaran de
molestar?
También desarrollará la expresión corporal
haciendo sonidos onomatopéyicos: buuu,
grrrr, auuuu.
Participa
activamente
respondiendo a
las preguntas
Al término desarrollará preguntas de
reflexión sobre el contenido y el mensaje del
cuento.
Finalmente se reparten los cuentos a todos
los niños y se dialoga sobre el uso del libro
en casa.
Se acuerda el día de retorno del libro al aula.
b) Leída por ellos mismos en el hogar.
Se enviará a casa el texto para que lo lean a
toda la familia y que a la vez se lo lean a el
Establece
compromisos que
cumple con
responsabilidad.
o ella (especialmente a los más pequeños).
Cumple con el
desarrollo de la
Desarrollan una ficha del Plan lector especial ficha de Plan
(no es evaluación), sobre el texto leído.
Lector y la tarea
Y se darán pautas para la tarea creativa.
creativa.
“Dibuja lo que más te gustó y escríbelo
debajo de tu dibujo”.
4ta
Después de En el aula se dialoga:
Semana la lectura ¿Te gustó leer el cuento?
¿Dónde leías más?
¿Alguien más leyó el cuento?
¿Quiénes dieron opiniones en la familia
sobre el libro?
¿Qué es lo que más te gustó del cuento?
Los niños y niñas presentarán sus
producciones a todos sus compañeros.
Participa con
entusiasmo de los
resultados.
Escucha con
atención las
creaciones de sus
compañeros y
disfruta de ellas.
NIVEL DE PRIMARIA
EJEMPLO DE SESIÓN DE ANIMACIÓN
(Utilizando lecturas del Plan Lector)
Tiempo Momentos
Estrategias y Actividades
Indicadores de
logro
1ra
Antes de la El docente prepara una caja del tesoro, en la Muestra interés
Semana
lectura
caja hay pequeños papeles con acertijos para en el afiche
jugar con grupos de cada tres niños o niñas. presentado.
Los acertijos llevarán a diferentes libros, los
niños y niñas indistintamente hojearán el
libro que encontraron y sólo serán parte del
tesoro aquellos libros
que contengan el
mapa de la cumbre de los vientos.
2da
semana
3ra
semana
Participa
aportando
diversas
hipótesis.
Durante la El docente dialogará sobre los libros que
lectura
contenían el mapa de la cumbre de los
vientos. Da el título: “La odisea de la granja
de Christiam Ayuni”.
Pasan entonces al análisis de la carátula.
Precisan qué personajes aparecen allí, cómo
se les ve. Realizan predicciones sobre el
contenido utilizando la técnica de la Puerta
Misteriosa, (en una ½ hoja bond A4 hay una
puerta dibujada y debajo dice: Esta es la
puerta de La Odisea de la granja, ¿Qué
encontraremos al abrirla?, debajo de la
pregunta hay líneas para que los niños den
sus hipótesis por escrito).
Después
de la
lectura
Participa
activamente
escribiendo y
exponiendo.
Cada grupo leen sus hipótesis, luego el
profesor utilizando lectura coral, en cadena,
en tríos etc. Realiza la lectura de los dos
primeros capítulos.
Luego indica que cada alumno se lleva el
libro para que desarrollen la lectura personal
en casa.
Establece
compromisos que
cumple con
responsabilidad.
Se acompaña con la Ficha de Plan Lector (no
evaluada)
y
se
establece
en
forma
democrática el tipo de tarea creativa que
pueden hacer.
Se desarrolla el círculo lector, los alumnos
presentan la tarea creativa.
Cumple con el
desarrollo de la
ficha, la tarea
creativa.
Participa con
entusiasmo de los
productos.
El docente motiva a que los alumnos escriban
libremente a partir de un mapa para
Producen textos
encontrar un tesoro.
libremente.
NIVEL DE SECUNDARIA
EJEMPLO DE SESIÓN DE ANIMACIÓN
(Utilizando lecturas del Plan Lector)
Tiempo Momentos
Estrategias y actividades
Primera Antes de la El docente en el patio coloca a los alumnos en
semana
lectura
círculo y lanza un ovillo de lana quedándose
10´
con el cabo, indica que el que coge el ovillo de
lana contesta a la pregunta y vuelve a
lanzarla al otro compañero sin soltar la lana.
Indicadores de
logro
Participa
con
entusiasmo en la
técnica
de
la
telaraña.
La pregunta que el docente trae es ¿Qué es el
holocausto?, puede variar preguntas como
¿Haz escuchado ese nombre? ¿Qué entiendes
del término? ¿En qué momentos de la historia
ha habido holocaustos? etc. Cuando se ha
formado la telaraña ahora la consigna es
volver hacer el ovillo, pero con otra pregunta:
¿Qué sabes de los judíos? ¿Quiénes son? ¿Es
una secta, una religión? etc.
En la siguiente sesión, los estudiantes Investiga
con
spueden averiguar más sobre el tema y responsabilidad.
presentarlo en un organizador de información.
Primera
semana
40’
El maestro puede complementar: este tema Particpación
ha sido plasmado en diversas películas y espontánea
libros… ¿Alguien puede citar algunos? Se pertinente.
comentan los temas y los enfoques que hay al
respecto.
El docente presenta el libro Tiempo de
remover las cenizas de Miriam Pressler.
Propicia la lectura personal del prólogo y en
círculo invita a realizar predicciones, las
cuales serán escritas como lluvia de ideas en
un papelógrafo. Retoman la lectura silenciosa.
y
Participa en la
lluvia de ideas.
Da
aportes
importantes.
Se llevan la lectura a la casa y comentan con
Durante la sus padres sobre los sucesos históricos que
lectura
están implícitos en la lectura. Es importante la
ubicación histórica para entender el texto.
Antes de terminar la sesión relacionan y
comparan esos hechos con los acaecidos en el
Perú. Crean un texto editándolo en forma
adecuada.
Demuestra
responsabilidad
presentando
corregido
y
ampliado el texto.
40’
Después
de la
lectura
Cada día, cinco alumnos leen sus avances de
la lectura y dialogan sobre las inquietudes que
ha despertado en ellos la lectura.
Investigan más sobre el tema y preparan un
mural.
Muestran
curiosidad
e
interés durante la
lectura.
Expresan
sus
sentimientos
sobre lo leído.
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Jessica Rodríguez, Roxana Vigil. Consultoría Pedagógica en Animación a la lectura y Organización del
Plan Lector Institucional. CALPLI 2008