procedimientoselectivo para ingreso en el cuerpo de

Nº a cumplimentar por el Tribunal
PROCEDIMIENTOSELECTIVO PARA INGRESO
EN EL CUERPO DE MAESTROS Y PARA ADQUISICIÓN
DE NUEVAS ESPECIALIDADES
Resolución de 9 de mayo de 2013, de la Dirección General de
Recursos Humanos de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte
INSTRUCCIONES BÁSICAS PARA LA RESOLUCIÓN DEL
EJERCICIO COMÚN A TODAS LAS ESPECIALIDADES
1
2
3
4
5
6
7
Junto a este cuadernillo de examen, cada aspirante recibirá un sobre
blanco grande, una cuartilla para los datos personales y un sobre
pequeño blanco.
El aspirante deberá seguir las instrucciones del Tribunal para la correcta
cumplimentación de los datos personales y del cuadernillo.
El aspirante no podrá realizar ninguna anotación ni firma en el
cuadernillo que permita su identificación. Cualquier nota o señal
identificativa anulará el examen.
Utilice bolígrafo o pluma para contestar en el cuadernillo del ejercicio.
El tiempo de realización del ejercicio no podrá sobrepasar la hora y media.
No estará permitido el uso de calculadora, diccionario, regla ni otro
material auxiliar.
Todos los aspirantes entregarán el cuadernillo antes de abandonar la
sala.
A
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Comentario de texto
Otra cosa muy bonita era cuando Marta se sentaba y decía:
—¡Va un cuento!
Corríamos y nos poníamos muy junto a ella y hasta a veces nos tapábamos las
rodillas con su delantal. Marta cantaba y contaba unos cuentos muy curiosos. Me
acuerdo de uno, que le hizo mucha gracia a Nin, el cuento del pueblo que corría detrás
del sol. Marta lo contó varias veces, porque le gustaba oír reír a Nin.
Marta lo contaba así:
—Pues señor, era una vez un pueblo muy tonto, con unos hombres y unas mujeres
muy tontos. Todos los días trabajaban mucho, muchísimo, en el campo. Pero cuando
anochecía se desesperaban diciendo: “¡Que se nos marcha el sol, que se nos escapa el
sol por detrás de las montañas!” Entonces recogían todas sus cosas, las metían en sus
carros y allí iban todos, carretera adelante, corriendo detrás del sol, muy desesperados y
lamentándose: “¡Que se nos ha escapado el sol!” Toda la noche se la pasaban hala,
hala, por los caminos y las carreteras, como locos. Al fin, cuando iba amaneciendo, les
volvía el alma al cuerpo y les entraba alegría: “¡Que ya lo alcanzamos, que ya lo
alcanzamos!”, chillaban; les arreaban a los caballos y allí andaban los carros levantando
polvo por el camino. Y cuando el sol brillaba bien redondo, en mitad del cielo, ellos caían
rendidos y dormían hasta el mediodía. Se levantaban, trabajaban la tierra, siempre
inútilmente, para correr detrás del dichoso sol:”¡hala, hala! ...”
Marta también contaba otros cuentos más largos. Pero ninguno divertía tanto a Nin
como el cuento de los tontos del sol.
—¡Eso le pasa a veces a mucha gente! —decía Marta, moviendo en el aire su gran
cuchillo—. Que va corriendo detrás de las cosas cuando las tiene delante de las narices.
Yo no entendía entonces lo que quería decir Marta, pero luego sí que creo que lo
comprendí.
Y Marta, a la que le gustaba mucho, pero que mucho, cambiar de conversación muy
deprisa, se ponía a lo mejor a entonar:
A cazar iba don Pedro,
a cazar, como solía;
tres leguas llevaba andando
y el falcón perdido había.
Se encontró con un pastor
que tocaba la gumía ...
Era otro romance muy bonito, que le escuchábamos siempre con mucho gusto.
Porque Marta lo cantaba muy bien y ponía muchas voces diferentes para decirlo. Nin
levantaba mucho la cabeza cuando Marta cantaba y se quedaba muy quieto. Parecía
como si estuviera soñando.
Un día yo pensé que podíamos jugar con Nin a las damas. El abuelo tenía un tablero
muy bonito, de marfil y ébano, pero ese no se podía tocar. Además, a Nin no le hubiera
servido de nada. Entonces yo cogí mis lápices y dibujé uno en un cartón. Recorté las
fichas y a las negras les di tres pinchazos en el centro con un alfiler. El abuelo me vio
hacerlo (porque era después de la cena, cuando Nin ya estaba acostado y yo me
quedaba un ratito con ellos, en la mesa camilla).
—¿Qué es eso? —me preguntó el abuelo.
“gumía”: arma, daga
—Es un juego de damas, para Nin y para mí —dije—. Y para que Nin conozca cuáles
son las negras, les hago estos pinchazos. A los cuadros negros del tablero también los
marcaré formando un aspa, del mismo modo.
El abuelo se quedó pensativo. También la abuela dejó de hacer aquel punto marrón
un poco feo, y miró las fichas de cartón.
—¿Tú no sabes que hay un alfabeto para ciegos? —dijo el abuelo—. Se llama el
Sistema Braille y es algo parecido a eso que has hecho tú.
—No, no lo sabía —contesté. Y sentí un poco de orgullo y todo.
El abuelo me acarició la barbilla y dijo:
—Me gusta mucho que hayas hecho eso.
La abuela no dijo nada y él volvió a leer el periódico.
Al día siguiente bajé a la cocina cuando aún estaba desayunando Nin, de tantas
ganas que tenía de enseñarle el juego. Nin estaba al lado del fuego, sentado en el
banco, con un tazón de leche caliente entre las manos, lleno de trocitos de pan.
—Nin —le dije—. Quiero enseñarte un juego muy bonito. Date prisa en desayunar y
vamos a la cabañita. Nin se dio mucha prisa y yo veía cómo sus pies, colgando del
banco, se movían balanceándose. Y eso era que estaba muy, muy contento.
Cuando estuvimos sentados en la cabañita, yo puse el tablero entre los dos y le
entregué las fichas marcadas, cogí la mano y le pasé una ficha por la yema del dedo.
—Las que están marcadas son las tuyas, Nin —le dije—. Las otras son las mías.
Las tuyas son negras, y las mías, blancas. ¿Lo has entendido bien? También el tablero
tiene cuadros negros y blancos. Los cuadros negros están pinchados como las fichas
negras..., ¿lo notas?
Nin estaba algo sorprendido. Entonces vi que le temblaban las manos. Pero solo
muy poco, y nadie más que yo, que ya lo iba conociendo tan bien, se hubiera dado
cuenta. Y es que Nin tenía mucho miedo de hacer mal las cosas y, cuando pensaba que
algo no iba a hacerlo bien, prefería fingir que no le gustaba o que estaba cansado. Por
eso vi que tenía curiosidad de conocer el juego, y también un poco de miedo de quedar
mal delante de mí. Me dio tanta pena ver sus manos temblando que casi se me salían
las lágrimas, pero, como pensé que él lo iba a notar enseguida, me mordí los labios y le
expliqué el juego lo mejor que supe. Al principio, él me escuchaba con la cabeza baja,
que era su modo de demostrar que no lo entendía muy bien. Pero luego levantó la frente
y dijo: —Empieza, Paulina, a ver si te sigo.
¡Y ya lo creo que me siguió! ¡Pero qué listo era, Dios mío, pero qué listísimo era Nin!
Como que al cabo de un rato ya empezó a ganarme y todo. ¡Y qué contenta estaba yo
también!
Marta asomó la cabeza por la puerta de la cabañita. Y, como se tenía que agachar,
se ponía coloradísima. —¿Qué es ese juego, mocitos? —dijo, con la voz un poco
ahogada por la postura—. Yo no me pude contener y le di un abrazo fortísimo y la pobre
se echó a toser y toser que parecía que se ahogaba. Entonces yo salí de la cabañita y
levantándome sobre los pies, le dije al oído: —¡Que ya sabe jugar a las damas, Marta,
que ya sabe jugar Nin a las damas! Ella se persignó lo menos diez veces, como cuando
María le contaba algún chisme de la aldea. Entonces, yo le expliqué cómo había
agujereado las fichas y el tablero, y Marta las tocó, con su dedo regordete y encarnado
lleno de cortes.
—¡Dios, Dios, Dios! —dijo, apretando el puño contra la barbilla—. ¡Y qué habrá
puesto Dios dentro de esta cabecita rapada! ¡Dios te bendiga, feúcha, Dios te bendiga!
Y aunque me había llamado “feúcha”, yo sabía que era lo más bonito que se le
había ocurrido llamarme. Y me gustó.
Ana Maria MATUTE , Paulina.
Texto adaptado a las reglas ortográficas actuales
1. Resuma el contenido del texto. El resumen no debe sobrepasar las diez líneas.
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2. –“¡Eso le pasa a veces a mucha gente! […] –Que va corriendo detrás de las
cosas cuando las tiene delante de las narices.”
Explique con sus propias palabras lo que Marta quería decir.
3. ¿Cómo es el personaje de Paulina? Describa su carácter y su aspecto físico. Ponga citas
extraídas del texto para ilustrar cada una de sus afirmaciones.
4. ¿Qué oraciones del texto permiten al lector darse cuenta de que Nin es un niño ciego?
5. Explique el significado en el texto de las palabras subrayadas e indique otros significados
que puedan tener en otros contextos.
“Le pasé una ficha por la yema del dedo”.
“Se levantaban […] para correr detrás del dichoso sol”
6. Explique por qué llevan tilde los infinitivos ‘oír’ y ‘reír’.
7. Explique el significado en el texto de las siguientes palabras:
Feúcha
Persignarse
Ébano
Legua
8. Analice morfológicamente las palabras subrayadas en el siguiente texto:
“Era otro romance muy bonito, que le escuchábamos siempre con mucho gusto”.
9. Analice las formas verbales del siguiente párrafo (debe indicar, cuando proceda, persona,
número, tiempo, modo, verbo en infinitivo):
“Y para que Nin conozca cuáles son las negras, les hago estos pinchazos. A los cuadros
negros del tablero también los marcaré formando un aspa”.
10. Analice sintácticamente la siguiente oración:
“Al fin, […] les volvía el alma al cuerpo”.
11. Cite el nombre de tres novelistas españoles del siglo XX ya fallecidos.
1
2
3
12. Escriba las capitales de los siguientes países:
Rumanía
Noruega
Polonia
Finlandia
Bulgaria
Suecia
13. Ordene cronológicamente los siguientes hechos históricos:
Revolución francesa
Entrada de los árabes en España
Guerra de la Independencia Española
Sitio de Numancia
Guerra Civil Española
Llegada de los romanos a España
Segunda Guerra Mundial
14. De los siguientes personajes, indique el siglo o siglos en que vivieron y por qué han pasado
a la Historia
Hernán Cortés
Manuel de Falla
Benito Pérez
Galdós
Felipe II
Diego Velázquez
Cristóbal Colón
15. Explique cómo se produce la visión en los seres humanos. Ayúdese de un dibujo en el que
se indiquen las partes fundamentales del ojo.
B
MATEMÁTICAS
B
1. a) Hallar todos los DIVISORES del número 63
b) Marcar cuáles de los siguientes números son PRIMOS:
57
ð
23
ð
77
ð
41
ð
121
ð
2. a) Escribir en números ROMANOS:
1260
2013
b) Escribir en números ARÁBIGOS:
MCDLXV
3.
MCCCXLIV
Ordenar de MENOR A MAYOR los siguientes números, expresando previamente
las fracciones en número decimal:
4/5
2/3
3/4
0,7
<
4.
<
<
<
Calcular el número que FALTA en las siguientes igualdades:
3.000 :
5.
0,45
= 0,3
0,02 x
= 40
De los 150 alumnos que habían reservado plaza para cursar 1º de ESO en un
determinado instituto de Madrid, el 10% tuvo que quedarse en el colegio para
repetir 6º de Primaria. De los que pasaron, el 20% se matriculó a última hora en
otro centro. ¿Cuántos alumnos se matricularon finalmente en 1º de ESO en
dicho instituto?
6.
El precio medio de dos libros es 12,45 €. Uno de ellos cuesta 14,50 €, ¿cuánto
cuesta el otro?
7.
El profesor de Educación física ha mandado dar vueltas al patio a tres
alumnos, Juan, Pedro y Ana, de 8, 6 y 4 años, respectivamente. Cada uno deberá dar
un número de vueltas proporcional a su edad. El profesor le dice a Pedro que dé tres
vueltas al patio. ¿Cuántas vueltas tendrán que dar al patio Juan y Ana?
8.
9.
Completar las igualdades:
3.120,55 m =
km
m
34.740 mg =
g
cg
Expresar:
a)
6,3 horas en horas y minutos
b)
3.670 segundos en horas, minutos y segundos
cm
10.
11.
¿Cuántas Ha mide un campo rectangular de 2 km de ancho y 3.000 m de largo?
Un coche necesita 8 l de gasolina para recorrer 88 km.
a)
¿Qué distancia puede recorrer con 15 l?
b)
¿Cuánta gasolina necesita para recorrer 121 km?
12.
Un plano está dibujado a escala 1:20.000. Calcular, en km, la distancia entre dos
lugares distantes 15 cm en el plano.
13.
La suma de las áreas de los dos círculos iguales de la figura es 72 p. Hallar el área
y el perímetro del rectángulo en el que están inscritos los círculos.
14. Calcular el perímetro de la figura siendo AB= 8 cm y BC= 20 cm.
B
C
15. A cierta hora del día, un poste de 12 m de alto proyecta una sombra de 18 m de largo.
A esa misma hora, ¿qué longitud tendrá la sombra producida por un poste de 3 m de
altura?
OPERACIONES
EXAMEN RESUELTO
OPOSICIÓN MAESTROS MADRID 2013
A continuación tiene la segunda versión del práctico común de Madrid 2013
Cheque dentro de unos días para tener la última versión.
Pueden existir algunas diferencias entre esta versión y el examen original
©MELC S.A.
magister
EXAMEN RESUELTO
OPOSICIÓN MAESTROS MADRID 2013
magister
TEXTO
Otra cosa muy bonita era cuando Marta se sentaba y decía:
-¡Va un cuento!
Corríamos y nos poníamos muy juntos a ella y hasta a veces nos tapábamos las rodillas con su
delantal. Marta cantaba y contaba unos cuentos muy curiosos. Me acuerdo de uno, que le hizo
mucha a Nin. Era el cuento del pueblo que corría detrás del sol. Marta lo contó varias veces,
porque le gustaba oír reír a Nin.
Marta lo contaba así:
-Pues señor, era una vez un pueblo muy tonto, con unos hombres y mujeres muy tontos. Todas las
mañanas cuando se despertaban trabajaban mucho, muchísimo, en el campo. Pero cuando
anochecía se desesperaban diciendo: “¡Que se nos marcha el sol, que se nos escapa el sol por
detrás de las montañas!” Entonces recogían todas sus cosas, las metían en sus carros y allí iban
todos, carretera delante, corriendo detrás del sol, muy desesperados y lamentándose: “¡Que se nos
has escapado el sol, ay de nosotros, que se nos ha escapado el sol!” Toda la noche se la pasaban
hala, hala, por los caminos y las carreteras, como locos.
Al fin, cuando iba amaneciendo, les volvía el alma al cuerpo y les entraba alegría: “¡Que ya lo
alcanzamos, que ya lo alcanzamos!” , chillaban; y les arreaban a los caballos y allí andaban los
carros levantando polvo sobre el camino. Y cuando el sol brillaba bien redondo, en mitad del cielo.
Ellos caían rendidos y caían hasta el medio día. Se levantaban y trabajaban la tierra, siempre
inútilmente, para correr detrás del dichoso sol: ¡Hala, hala!...
Marta también contaba otros cuentos más largos. Pero ninguno divertía tanto a Nin como el
cuento de los tontos del sol.
-¡Eso le pasa a veces a mucha gente!- decía marta, moviendo en el aire su gran cuchillo-. Que va
corriendo detrás de las cosas, cuando las tiene delante de las narices.
Yo no entendía entonces lo que quería decir Marta, pero luego si creo que lo comprendí.
Y a Marta, que le gustaba mucho, pero que mucho, cambiar de conversación muy deprisa, se
ponía a lo mejor a entonar: …
A cazar iba Don Pedro,
a cazar como solía;
tres leguas llevaba andando
y el falcón perdido había.
Se encontró con un pastor
que tocaba la gumia…
Era otro romance muy bonito, que le escuchábamos siempre con mucho gusto. Porque Marta lo
cantaba muy bien y ponía muchas voces diferentes para decirlo. Nin levantaba mucho la cabeza
cuando Marta cantaba y se quedaba muy quito. Parecía como si estuviera soñando.
Un día yo pensé que podíamos jugar con Nin a las damas. El abuelo tenia un tablero muy bonito,
de marfil y ébano, pero ese no se podía tocar. Además, a Nin no le hubiera servido de nada.
Entonces yo cogí mis lápices y dibujé uno en un cartón. Recorté las fichas y a las negras les di tres
pinchazos en el centro, con un alfiler. El abuelo me vio hacerlo (porque era después de la cena,
cuando Nin ya estaba acostado y yo me quedaba un ratito con ellos, en la mesa camilla).
-¿Qué es eso? – me preguntó el abuelo.
-Es un juego de damas, para Nin y para mi – dije – y para que Nin conozca cuales son las negras,
les hago estos pinchazos. A los cuadros negros del tablero, también les marcare formando un aspa,
del mismo modo.
El abuelo se quedó pensativo. También la abuela dejo de hacer aquel punto marrón, que era un
poco feo, y miro las fichas de cartón.
-¿Tú no sabes que hay un alfabeto para ciegos? –dijo el abuelo-. Se llama el Sistema Braille y es
algo parecido a eso que has hecho tú.
©MELC S.A.
EXAMEN RESUELTO
OPOSICIÓN MAESTROS MADRID 2013
magister
-No, no lo sabia –contesté. Y sentí un poco de orgullo y todo.
El abuelo me acarició la barbilla y dijo:
-Me gusta mucho que hayas hecho eso.
La abuela no dijo nada y él volvió a leer el periódico.
Al día siguiente bajé a la cocina, cuando aun estaba desayunando Nin, de tantas ganas que tenia
de enseñarle el juego. Nin estaba al lado del fuego, sentado en el banco, con un tazón de leche
caliente entre las manos, lleno de trocitos de pan.
-Nin –le dije-. Quiero enseñarte un juego muy bonito. Date prisa en desayunar y vamos a la
cabañita.
Nin se dio mucha prisa y yo veía como sus pies, colgando del banco, se movían balanceándose. Y
eso era que estaba muy contento.
Cuando estuvimos sentados en la cabañita, yo puse el tablero entre los dos, y le entregué las fichas
marcadas. Le cogí la mano y le pasé una ficha por la yema del dedo.
-Las que están marcadas son las tuyas. Nin –le dije-. Las otras, son las mías. Las tuyas son negras
y las mías blancas. ¿Lo has entendido bien? También el tablero tiene cuadros negros y blancos.
Los cuadros negros, están pinchados, como las fichas negras…¿lo notas?
Nin estaba algo sorprendido. Entonces vi que le temblaban las manos. Pero sólo muy poco, y nadie
más que yo, que ya le iba conociendo tan bien, se hubiera dado cuenta. Y es que Nin tenía mucho
miedo de hacer mal las cosas, y cuando pensaba que algo no iba hacerlo bien, prefería fingir que
no le gustaba o que estaba cansado. Por eso vi que tenía curiosidad de conocer el juego, y también
un poco de miedo de quedar mal delante de mi. Me dio tanta pena ver sus manos temblando, que
casi se me salían las lagrimas, pero como pensé que el lo iba a notar enseguida, me mordí bien los
labios y le explique el juego lo mejor que supe. Al principio, el me escuchaba con la cabeza baja,
que era su modo de demostrar que no lo entendía muy bien. Pero luego levanto la frente y dijo:
-Empieza, Paulina, a ver si te sigo.
¡Y ya lo creo que me siguió! ¡Pero que listo era, Dios mío, pero qué listísimo era Nin! Como que al
cabo de un rato ya empezó a ganarme y todo. ¡Y que contenta estaba yo también!
Marta asomó la cabeza por la puerta de la cabañita. Y como se tenía que agachar, se ponía
coloradísima.
-¿Qué es ese juego, mocitos? –dijo, con la voz un poco ahogada por la postura.
Yo no me pude contener y le di un abrazo fuertísimo y la pobre se echó a toser que parecía que se
ahogaba.
Entonces yo salí de la cabañita y levantándome sobre los pies le dije al oído:
-¿Qué ya sabe jugar a las damas, Marta, que ya sabe jugar Nin a las damas!
Ella se persignó lo menos diez veces, como cuando María le contaba algún chisme de la aldea.
Entonces yo le expliqué cómo había agujereado las fichas y el tablero y Marta las tocó, con su
dedo regordete y encarnado lleno de cortes,
-¿Dios, Dios, Dio! –dijo, apretando el puño contra la barbilla-. ¿Y qué habrá puesto Dios debajo
de esta cabecita rapada! ¡Dios te bendiga, feúcha. Dios te bendiga!
Y aunque me había llamado “feúcha”, yo sabía que ero lo más bonito que se le había ocurrido
llamarme. Y me gustó.
1. Resuma el contenido del texto. El resumen no debe sobrepasar las diez líneas.
La protagonista recuerda que Marta cantaba romances y contaba el cuento del pueblo tonto que
perseguía al sol con el fin de atraerles y enseñarles a ella y a Nin, un niño ciego que vivía con sus
abuelos, para el cual Paulina, la protagonista de bondadoso carácter, fabricó un juego de damas, en
cartón, con agujeros basado en el Braille, aunque ella no conocía este sistema. Explica lo emocionada
que se sintió enseñándole a jugar, lo rápido que aprendió Nin aunque tenía miedo a equivocarse y cómo
Marta apreció lo que Paulina había hecho por el niño ciego.
EXAMEN RESUELTO
OPOSICIÓN MAESTROS MADRID 2013
magister
2. –“¡Eso le pasa a veces a mucha gente! […] –Que va corriendo detrás de las
cosas cuando las tiene delante de las narices.”
Explique con sus propias palabras lo que Marta quería decir.
SIGNIFICA que la vida nos agobia y vamos tan rápido que no solemos fijarnos en lo que nos ofrece
nuestro entorno.
Tenemos las cosas tan cerca de nosotros que, por correr, no las vemos.
No se advierte lo inmediato y se busca lo que interesa creyendo que está lejos de nosotros.
3. ¿Cómo es el personaje de Paulina? Describa su carácter y su aspecto físico. Ponga citas extraídas del
texto para ilustrar cada una de sus afirmaciones.
CARÁCTER:
Tiene buena memoria: “Marta contaba y cantaba unos cuentos muy curiosos. Me acuerdo de
uno,…”
Aprecia a las personas que la rodean: “”le escuchábamos con mucho gusto” (a Marta)
Se preocupa por los demás (fabrica un juego de damas para Nin, que es ciego), le enseña a jugar
y sufre por Nin . “ me dio tanta pena ver sus manos temblando…”, pero se sobrepone y es fuerte para
ayudar a Nin “me mordí bien los labios…”
Es bondadosa y de gran corazón ( se alegra cuando Nin aprende a jugar y le llama “listísimo”)
Es inteligente ya que fabrica un juego de damas en Braille sin conocer la existencia de este
sistema.
FÍSICO
Es pequeña, es una niña (cabe, junto a Nin, en la “cabañita”) y Marta los llama “mocitos”. Tiene
que elevarse sobre sus pies para llegar al oído de un adulto “levantándome sobre los pies le dije al
oído”, y es “feúcha” aunque sabemos que se lo dice cariñosamente: “yo sabía que era lo más bonito que
se le había ocurrido llamarme. Y me gustó”. Su cabeza está rapada: “¿Y qué habrá puesto Dios debajo
de esta cabecita rapada”
4. ¿Qué oraciones del texto permiten al lector darse cuenta de que Nin es un niño ciego?
-“Nin levantaba mucho la cabeza…”
-“…para que Nin conozca cuáles son las negras, les hago estos pinchazos”
-“…el sistema Braille es algo parecido a lo que has hecho tú”
-“Le cogí la mano y le pasé una ficha por la yema del dedo”
5. Explique el significado en el texto de las palabras subrayadas e indique otros significados que puedan
tener en otros contextos.
“Le pasé una ficha por la yema del dedo”.
“Se levantaban […] para correr detrás del dichoso sol”
EN EL TEXTO:
-YEMA DE LOS DEDOS: Parte de la punta del dedo opuesta a la uña.
-DICHOSO SOL:
Persiguen al sol inútilmente y eso les molesta; de ahí que se le maldiga
(dichoso=molesto, asqueroso).
EXAMEN RESUELTO
OPOSICIÓN MAESTROS MADRID 2013
magister
OTROS CONTEXTOS
YEMA: Parte central y amarilla anaranjada de un huevo: Me gusta comer la yema de huevo.
YEMA: Brote de las ramas de las plantas: Las flores salían de las yemas de las ramas.
DICHOSO: expresión de alegría: ¡Por fin llegan las vacaciones! ¡Sean dichosas!
6. Explique por qué llevan tilde los infinitivos ‘oír’ y ‘reír’.
Siempre llevan tilde para marcar que es un hiato porque la vocal tónica es la I y se deshace el diptongo;
por lo tanto son dos sílabas.
7. Explique el significado en el texto de las siguientes palabras:
Feúcha
FEÚCHA: EN ESTE CASO la palabra presenta
un matiz AFECTIVO, cariñoso, que no supone
desprecio a la persona, ni significa que sea fea, aunque ,
probablemente, lo sea.
Persignarse
Persignarse: Formar la señal de la cruz con los dedos sobre
la cara (signar y santiguar a continuación). En el texto
significa que se admira de la inteligencia de Paulina y Nin.
Ébano
Ébano: color negro propio de la madera de este nombre
Legua
Legua: medida de longitud que expresa distancia
que una persona a pie o a caballo puede andar
en una hora.
En el texto significa que llevaba andando 3 horas.
8. Analice morfológicamente las palabras subrayadas en el siguiente texto:
“Era otro romance muy bonito, que le escuchábamos siempre con mucho gusto”.
-OTRO:
-MUY:
-QUE:
-LE :
-CON:
determinante indefinido masculino singular.
adverbio de cantidad
pronombre relativo
pronombre personal de tercera persona singular.
preposición
9. Analice las formas verbales del siguiente párrafo (debe indicar, cuando proceda, persona, número,
tiempo, modo, verbo en infinitivo):
“Y para que Nin conozca cuáles son las negras, les hago estos pinchazos. A los cuadros negros del
tablero también los marcaré formando un aspa”.
-CONOZCA: Verbo CONOCER, 2ª conjugación, irregular, 3ª persona de singular, de presente de
subjuntivo, voz activa
-SON: Verbo SER, segunda conjugación, irregular, 3ª persona de plural del presente de indicativo, voz
activa
EXAMEN RESUELTO
OPOSICIÓN MAESTROS MADRID 2013
magister
-HAGO: Verbo HACER, 2ª conjugación, irregular, 1ª persona de singular de presente de indicativo, voz
activa.
-MARCARÉ: Verbo MARCAR, 1ª conjugación, regular, 1ª persona de futuro de indicativo, voz activa.
-FORMANDO: Forma no personal del verbo FORMAR 1ª conjugación: gerundio
10. Analice sintácticamente la siguiente oración:
“Al fin, […] les volvía el alma al cuerpo”.
-SUJETO: El alma
-PREDICADO VERBAL: Al fin..., les volvía al cuerpo.
-NÚCLEO : volvía
-C.C. de TIEMPO: al fin
-C.C. DE LUGAR: al cuerpo
-C. INDIRECTO: les
11. Cite el nombre de tres novelistas españoles del siglo XX ya fallecidos.
1 MIGUEL DE UNAMUNO
2 PÍO BAROJA
3 MIGUEL DELIBES
www.magister.es
Teléfonos
OPOSICIONES
AL CUERPO DE MAESTROS
SOLUCIONES DEL PRÁCTICO COMÚN
MADRID - MATEMÁTICAS 2013
Correo electrónico:
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Tel. 902 99 55 98
Tel. 91 554 39 73
Fax. 91 196 26 13
1. a) Hallar todos los DIVISORES del número 63.
Los divisores de 63 son …
1
3
7
9
21
63
b) Marcar cuáles de los siguientes números son PRIMOS:
57
□
23
77
■
□
□ Número Compuesto
41
121
■
□
■ Número Primo
2. a) Escribir en números ROMANOS:
1260
2013
MCCLX
MMXIII
b) Escribir en números ARÁBIGOS:
MCDLXV
MCCCXLIV
1 465
1 344
3. Ordenar de MENOR A MAYOR los siguientes números, expresando previamente las fracciones
en número decimal:
4/5
2/3
3/4
0´7
0´45
0´45
<
<
0´7
<
<
4. Calcular el número que FALTA en las siguientes igualdades:
3.000 :
= 0´3
0´02 x
= 40
5. De los 150 alumnos que habían reservado plaza para cursar 1º de ESO en un determinado
instituto de Madrid, el 10% tuvo que quedarse en el colegio para repetir 6º de Primaria. De
los que pasaron, el 20% se matriculó a última hora en otro centro. ¿Cuántos alumnos se
matricularon finalmente en 1º de ESO en dicho instituto?
Solución. Mediante regla de tres directa calculamos primero los alumnos que quedarán en 6º Primaria,
El número de repetidores será igual a,
%
Nº de alumnos
100
↔
150 alumnos
10
↔
¿?
Por lo tanto, los alumnos que pasan a 1º ESO son 150 – 15 = 135 alumnos y los alumnos que se
matricularón en el otro centro son, según la siguiente regla de tres directa,
%
Nº de alumnos
100
↔
135 alumnos
20
↔
¿?
Concluimos que se matricularon en dicho instituto, 135 – 27 = 108 alumnos
1
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OPOSICIONES
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6. El precio medio de dos libros es 12,45 €. Uno de ellos cuesta 14,50 €, ¿cuánto cuesta el otro?
Solución. Puesto que nos están hablando de la media aritmética, podemos observar que si sólo hay dos
libros, y uno de ellos (del que nos dan el precio) supera a la media exactamente en
14´50 – 12´45 = 2´05 €
entonces el precio del otro libro debe estar por debajo de la media, concretamente 2´05 € por debajo de
ella. Por lo tanto, el precio del otro libro será:
12´45 – 2´05 = 10´4 €
Este problema también se podría solucionar multiplicando por dos a la media y restando el precio del
primer libro según, 12´45 · 2 – 14´5 = 24´9 – 14´5 = 10´4 €
7. El profesor de Educación física ha mandado dar vueltas al patio a tres alumnos, Juan, Pedro y
Ana, de 8, 6 y 4 años, respectivamente. Cada uno deberá dar un número de vueltas
proporcional a su edad. El profesor le dice a Pedro que dé tres vueltas al patio. ¿Cuántas
vueltas tendrán que dar al patio Juan y Ana?
Solución. Aplicando la proporcionalidad numérica, mediante regla de tres directa calculamos primero las
vueltas que da el niño de 8 años
Edad
6
↔
Nº de vueltas
3 vueltas
El nº de vueltas que dará Juan, de 8 años de edad será
↔
8
¿?
Nuevamente mediante regla de tres calculamos las vueltas que da el niño de 4 años
Edad
6
↔
Nº de vueltas
3 vueltas
4
↔
¿?
El nº de vueltas que dará Ana, de 4 años de edad, será
8. Completar las igualdades:
3.120,55 m =
3,120 55 km
3.120,55 m
34.740 mg =
34,74 g
3474 cg
312 055 cm
9. Expresar:
a) 6,3 horas en horas y minutos
Solución. Puesto que 6´3 horas = 6 horas + 0´3 horas, entonces debemos pasar a minutos las
0´3 horas. Como para pasar de horas a minutos hay que multiplicar por 60 tendremos que
0´3 x 60 = 18 minutos
Con lo que concluimos que 6´3 horas son 6 horas y 18 minutos
b) 3.670 segundos en horas, minutos y segundos
Solución. Dividimos 3670 entre 60 para saber cuántos minutos hay y cuántos segundos sobran.
3 670
0 70
10
60
61
Por lo tanto, 3 670 segundos = 61 minutos y 10 segundos.
Ahora volvemos a dividir entre 60 los minutos para saber cuántas horas y
cuántos minutos sobran. En este caso es muy sencillo ya que, puesto que
una hora son 60 minutos entonces, no hace falta dividir ya que, a simple vista, se comprueba que …
3 670 segundos = 61 minutos y 10 segundos = 1 hora 1 minuto y 10 segundos
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10. ¿Cuántas Ha mide un campo rectangular de 2 km de ancho y 3.000 m de largo?
Solución. Primero pasamos las medidas a la misma unidad. Como una hectárea corresponde a un
hectómetro cuadrado, podemos pasar a hectómetros todas las mediadas.
2 km
3 000 m
Por lo tanto, el área del rectángulo será,

20 hm

30 hm
11. Un coche necesita 8 l de gasolina para recorrer 88 km.
a) ¿Qué distancia puede recorrer con 15 l?
Solución. Aplicando la proporcionalidad numérica, mediante regla de tres directa calculamos lo que
recorrerá con 15 litros,
La distancia que recorrerá con 15 litros serán,
Capacidad (litros)
Distancia (km)
↔
8 litros
88 km
↔
15litros
¿?
b) ¿Cuánta gasolina necesita para recorrer 121 km?
Solución. Nuevamente mediante regla de tres calculamos lo que consumirá en 121 km
Los litros que consumirá recorriendo 121 km
Distancia (km)
Capacidad (litros)
serán,
↔
88 km
8 litros
↔
121
¿?
12. Un plano está dibujado a escala 1:20.000. Calcular, en km, la distancia entre dos lugares
distantes 15 cm en el plano.
Solución. Aplicando la proporcionalidad numérica, mediante regla de tres directa calculamos lo que
consumirá en 15 km,
La distancia real que representan 15 cm es,
Mapa
Realidad
↔
1 cm
20 000 cm
↔
15 cm
¿?
13. La suma de las áreas de los dos círculos iguales de la figura es 72 . Hallar el área y el
perímetro del rectángulo en el que están inscritos los círculos.
Se trata primeramente de calcular el radio de cada una de las
circunferencias que, por otra parte, son iguales a la vista del dibujo.
Como el área de un círculo viene descrita por la fórmula

entonces la de dos círculos será

 

que igualamos a 72  cm2 de tal forma que




Por lo tanto, el radio mide una longitud total de r = 6 cm
Como el rectángulo tiene por base dos diámetros de la circunferencia entonces la base mide 6·4 = 24 cm.
Como el rectángulo tiene por altura el diámetros de la circunferencia entonces la altura mide 12 cm.
Por lo tanto, el perímetro del rectángulo (suma de todos los lados) mide
P = 2· 24 + 2· 12 = 48 + 24 = 72 cm
Mientras que el área del rectángulo (la superficie) mide
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14. Calcular el perímetro de la figura siendo AB= 8 cm y BC= 20 cm.
A
B
C
Solución. Se trata de una figura en la que la suma de la medida horizontal de todos los
“escalones” es igual a la longitud BC = 20 cm.
Por otra parte, la suma del alto de los “escalones” es igual a la longitud AB = 8 cm.
Por lo tanto, el perímetro de la figura representada, teniendo las longitudes de la base y
la altura de la figura, es
P = 2 x BC + 2 x AB = 2 x 20 + 2 x 8 = 40 cm + 16 cm = 56 cm
15. A cierta hora del día, un poste de 12 m de alto proyecta una sombra de 18 m de largo. A esa
misma hora, ¿qué longitud tendrá la sombra producida por un poste de 3 m de altura?
Solución. Aplicando la proporcionalidad numérica, mediante regla de tres tendremos
Altura
12 m
↔
Sombra
18 m
3m
↔
¿?
La sombra pedida será igual a,
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EXAMEN RESUELTO
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SOCIALES
1. Indique el siglo al que pertenecen y lo que fueron los siguientes personajes:
HERNÁN CORTES-CONQUISTADOR DE MÉJICO SIGLO XVI
CRISTOBAL COLON- DESCUBRIDOR DE AMÉRICA SIGLO XV
FÉLIPE II-REY DE ESPAÑA SIGLO XVI
VELÁZQUEZ- PINTOR ESPAÑOL SIGLO XVII
MANUEL DE FALLA- MUSICO SIGLO XX
BENITO PÉREZ GALDOS NOVELISTA SIGLO XIX
2. Ordenar cronológicamente las siguientes guerras:
REVOLUCIÓN FRANCESA
CONQUISTA ARABE DE ESPAÑA
CONQUISTA ROMANA DE ESPAÑA
GUERRA CIVIL
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
SITIO DE NUMANCIA
GUERRA DE LA INDEPENDENCIA ESPAÑOLA
Respuesta
CONQUISTA ROMANA DE ESPAÑA
SITIO DE NUMANCIA
CONQUISTA ÁRABE DE ESPAÑA
REVOLUCIÓN FRANCESA
GUERRA DE INDEPENDENCIA ESPAÑOLA
GUERRA CIVIL
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
3. Indique las capitales de los siguientes países: Rumania, Bulgaria, Polonia, Finlandia,
Suecia, Noruega.
NORUEGA: OSLO
RUMANIA: BUCAREST
BULGARIA: SOFIA
POLONIA: VARSOVIA
SUECIA: STOCOLMO
FINLANDIA: HELSINKI
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EXAMEN RESUELTO
OPOSICIÓN MAESTROS MADRID 2013
magister
Naturales
Explicar la visión humana (estructura y funcionamiento)
El ojo es el órgano del sentido de la vista. Sus células receptoras sensoriales son del tipo
fotorreceptor, ya que son sensibles a la luz.
El globo ocular consta de tres capas:
Esclerótica: Capa externa de color blanco y resistente. La parte anterior forma la
córnea transparente que permite el paso de la luz. La córnea está protegida por la
conjuntiva.
Coroides: Capa intermedia con gran cantidad de vasos sanguíneos. Hacia el interior
se relaciona con el iris y con el cristalino. El iris es una estructura en disco formada
por músculos que deja en el centro un orificio, la pupila, que puede aumentar o
disminuir su diámetro por la contracción o relajación del iris, regulando el paso
de cantidad de luz hacia el cristalino. El cristalino es una lente bicóncava situada
detrás del iris. Entra en contacto con el humor acuoso que llena el espacio entre la
córnea y el cristalino a cierta presión, y con el humor vítreo que rellena la cámara
que recubre la retina. Está sujeta por músculos que modifican su grosor con la
finalidad de enfocar la imagen sobre la retina. La luz que llega de un objeto se
refracta en la córnea, el humor acuoso y el cristalino, al ser una lente bicóncava,
forma una imagen más pequeña, real e invertida del objeto que se proyecta
enfocada , a través del humor vítreo, sobre la retina.
Retina: Capa interna oscura que lleva las células sensibles a la luz o
fotorreceptores. La imagen formada y enfocada por el cristalino estimula las células
sensibles a la luz: conos responsables de la visión en colores y bastones con
elevada sensibilidad a la luz pero no detectan colores. La zona más sensible de la
retina es la fóvea. Los fotorreceptores estimulados por la luz emiten impulsos
nerviosos.
Los impulsos nerviosos se transmiten al nervio óptico de cada ojo. Los nervios ópticos se
cruzan formando el quiasma óptico antes de llegar a la corteza visual del cerebro. En la
corteza visual ocurre el complejo proceso de la percepción visual que permite percibir la
imagen en su forma y posición correcta, así como distintos colores y movimiento. Debido
al quiasma óptico, la corteza visual derecha procesa los impulsos que le llegan del ojo
izquierdo y la corteza visual izquierda procesa los impulsos generados por el ojo derecho.
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