Grado primero Unidad 3: Comparación

Grado primero
Unidad 3: Comparación- Semejanzas
Fases de
aprendizaje
Exploración
Desempeños
de
comprensión
Recursos
Evaluación
continua/ El
estudiante…
DBA
Habilidades
en desarrollo
Tiempo
estimado
Identificación
de
características
semejantes
entre objetos,
imágenes o
personajes.
Objetos
iguales
Actividad
sugerida I.A.
(Página 36 y
37)
Imagina y
escribe dos
objetos posibles
que se parecen.
2,3,4
,7,8,
13,1
4,15
De
pensamiento
y lingüísticas
6h
Actividad I.B
(página 37 y
38)
Identifica
imágenes con
características
parecidas o
semejantes.
Actividad
I.C: (Página
38 y 39)
Identifica
características
semejantes de
los dibujos
marcando la
respuesta
correcta.
Realiza dibujos
según
características
descritas en un
texto.
Identificación y
escritura de
características
semejantes.
Actividad
sugerida II.A.
(Página 39 y
40)
Aclaración
Actividad
sugerida II.B
(Página 41 y
42)
Aplicación
Actividad
III.B:
(Página 44).
Observa y
escribe las
parejas de
objetos que son
parecidos o
semejantes.
Identifica y
escribe
características
semejantes
entre objetos,
imágenes o
personajes.
Identifica las
semejanzas
entre
personajes al
escuchar
cuentos,
desarrollando la
actividad en el
manual.
Actividad
Escoge el
Comprensión
Escrita
Actividad
complementa
ria sin Libro)
Ver anexo
Identificación
de
semejanzas
entre
personajes.
Laminas
Actividades
III.A,(Paginas
43))
Identificación:
es el
procedimiento
que permite
concluir si un
objeto, relación
o hecho
pertenece o no
a un concepto.
Descripción:
capacidad que
consiste en
enumerar las
características
de un objeto,
hecho o
persona. Para
describir algo
podemos
valernos de
palabras o de
imágenes.
6h
Clasificación:
Implica la
acción de
agrupar cosas,
ideas o
eventos en
categorías o
jerarquías que
comparten
características
o atributos
comunes.
Identificación
de
características
semejantes
entre objetos,
imágenes o
personajes.
5h
1
III.C:
(Página 45)
personaje que
más le gusta
identificando
semejanzas
entre ellos.
Fase de exploración:
Identificación de características semejantes entre objetos, imágenes
o personajes.
• Como actividad sugerida, prepare con anterioridad el material para los
estudiantes. Invite a jugar encontrando dos imágenes iguales dentro de un
grupo de fichas que tengan imágenes diferentes y que estén revueltas.
• Mostrar una imagen que sirva como modelo y señalar otras que sean similares
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a esta expresando sus características comunes.
Comience la clase haciendo explicito el propósito de la clase: “En esta clase
vamos a identificar características semejantes entre objetos, imágenes o
personajes”.
Haga algunas preguntas que permitan a los estudiantes poner en común sus
conocimientos previos sobre el tema. Por ejemplo: ¿Qué objetos observan en
el salón de clase que sean iguales? Por qué? ¿En que se parecen?
Invite a los estudiantes a observar diversas fichas con imágenes iguales de
(frutas, animales, flores) participando activamente en cada una de las
actividades preguntando ¿Qué figuras son? ¿Cómo son? ¿En que se
parecen? ¿Qué tienen en común?.
Promueva la participación, la escucha entre unos y otros.
Pida a los es estudiantes que abran el manual en la página 36, actividad I.
A. Lea en voz alta la instrucción para que realicen individualmente el ejercicio.
Observe el trabajo que están realizando sus estudiantes. Utilice este momento
para realizar preguntas relacionadas con el ejercicio desarrollado y verificar el
nivel de comprensión. ¿Qué observan? ¿Qué tienen que hacer? Pídales que
le expliquen o le muestren por qué (Meta cognición).
Solicite a los estudiantes continuar la actividad en la página 37 del manual.
Realice el mismo procedimiento.
Camine entre los estudiantes, observe, supervise su trabajo y aproveche este
momento para que participen activamente compartiendo el desarrollo del
ejercicio preguntando: ¿Quién desea compartir lo que hizo en el ejercicio?
Siempre haga la retroalimentación con los estudiantes de los ejercicios
realizados.
Si desea, también puede invitarlos a corroborar las respuestas entre
compañeros.
Antes de desarrollar la Actividad B, presente una imagen (Por ej: Instrumentos
musicales) que sirva de modelo y señalar otras que sean similares a esta
expresando sus características comunes. Haga algunas preguntas como:
¿Conocen estas imágenes? ¿Cómo se llaman?, ¿Son parecidas o
semejantes? ¿Por qué?
Aproveche y trabaje a identificar características semejantes entre objetos,
imágenes.
2
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•
Solicite a los estudiantes abrir el manual en la página 37 y 38 letras B, y
explique que la actividad que se va a desarrollar a continuación debe
resolverse de la misma manera. (forma individual).
Haga grupos de trabajo, verificando que cada respuesta corresponde a las
características semejantes entre objetos.
Verifique la legibilidad y fuerza en el trazo. Si observa
que algunos de sus estudiantes requieren trabajo adicional
paralelo a la realización del manual, brinde
más
ejercicios, puede apoyarse en las recomendaciones del
. manual, Capítulo VI (desarrollo motriz fino).
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.
Vuelva al manual y desarrolle la página 38 y 39. Actividad 1.C.Lea en voz alta
la instrucción para que los estudiantes la trabajen.
Ponga en común las respuestas obtenidas en esta actividad.
Termine la actividad retomando lo que hicieron los estudiantes. Hágalo con
ayuda de ellos, a partir de preguntas como: ¿Cuál era nuestro propósito en la
clase? Quien recuerda una de las actividades que hicimos para lograrlo?
Enriquezca el vocabulario de sus estudiantes.
Al finalizar cada clase es importante hacer un cierre que
lleve a los estudiantes a:
• Relacionar lo que hicieron en ella con el propósito que se
tenía.
• Formalizar los conceptos trabajados durante la clase.
• Identificar lo que sabían y lo nuevo que aprendieron
durante la clase.
Fase de aclaración
Identificar y escribir características semejantes
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Prepare, para esta actividad, dos fotos de animales conocidos y permita que
los estudiantes participen en describir oralmente las semejanzas entre ellos.
Inicie la clase, verificando los conceptos previos trabajados en la sesión
anterior.
Explique el propósito de la actividad: “Se van a identificar y escribir
características semejantes.
Utilizando las dos fotos de animales conocidos, permitan que participen en la
actividad mediante preguntas: ¿Conocen estos animales? ¿Cómo se llaman?
¿Cómo son? ¿En que se parecen? ¿Son iguales o semejantes? ¿En qué?
Permita que los estudiantes, socialicen de manera oral el ejercicio.
Termine la actividad retomando lo que hicieron los estudiantes. Hágalo con
ayuda de ellos, a partir de preguntas como: ¿Cuál era nuestro propósito de la
clase? ¿Cuántas características semejantes se encontraron en los animales
observados.
3
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Pida a los estudiantes que abran su manual en la página 39 y ubiquen la
actividad IIA. Lea el texto en voz alta y la instrucción que deben realizar en el
ejercicio planteado.
Pida a algún estudiante que parafrasee la instrucción de lo que debe hacer.
Invite a los estudiantes a realizar la actividad páginas 39 y 40 en forma
individual.
Indique que el ejercicio consiste en dibujar el carro y el bus en los espacios
indicados, de acuerdo con las características descritas.
Revise la actividad, y observe que el estudiante haga buen uso del lápiz.
Pregunte a los estudiantes ¿Cuál era el propósito de esta actividad? ¿Qué
estrategia podemos compartir con los demás que nos ayude a realizar los
dibujos con las características descritas en el texto?
Antes de realizar la actividad II.B. en la página 41 realice la siguiente dinámica:
En una Caja decorada guarde diferentes objetos (Ej, Cuchara- tenedor) que
sean parecidos o semejantes. Invite a un estudiante para que haga pareja de
objetos parecidos o semejantes preguntando: ¿Cómo se llaman esos objetos?
¿Son parecidos o semejantes? ¿En qué? ¿Qué otra característica tiene?.
Permita que los niños participen en la actividad de una forma organizada y
expongan sus respuestas, favoreciendo, la retroalimentación y la claridad del
ejercicio desarrollado.
Pida a los estudiantes formar grupos de trabajo y abrir el manual en la página
41. Modele la actividad en el tablero para que los estudiantes inicien el
desarrollo de la actividad en forma individual.
Estime un tiempo adecuado para el desarrollo de la actividad.
Revise pasando por los grupos la actividad y colabórele al estudiante que
tenga alguna dificultad o inquietud.
Cerciórese de que los grupos queden conformados por niños
con diferente nivel de dominio del tema para promover las
Ventajas de trabajar cooperativamente con un par que los
rete u oriente. Asegúrese de que haya roles dentro del
equipo y de que todos participen equitativamente.
Comprensión Escrita
•
•
Inicie la actividad explicando el propósito: “Identificar y escribir características
semejantes entre objetos, imágenes o personajes.
Pida a los estudiantes escoger parejas de imágenes que sean parecidos o
semejantes y completar la explicación en los renglones de abajo.( Ver Anexo
de actividades complementarias.
Fase de aplicación:
Identificación de semejanzas de personajes
•
Realice un repaso de la actividad realizada la clase anterior para verificar los
conceptos trabajados.
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Recuerde iniciar explicitando el propósito de la clase: “En esta clase vamos a
identificar semejanzas entre personajes”.
Para esta actividad muestre a los estudiantes dos imágenes de personajes
conocidos (superhéroes, deportistas, cantantes, etc) para establecer
semejanza entre ellos a partir de su aspecto físico, como se visten o cómo
actúan.
Permita que los estudiantes participen en la actividad identificando los
personajes, como es su aspecto físico y cómo actúan estableciendo semejanza
entre ellos.
Para desarrollar los ejercicios del manual, paginas 43,Actividad III.A. Lea a los
estudiantes los cuentos “El gato con botas” y El señor Don gato, encontrados
en el capítulo VI, en la Guía del Docente Estrategias y recursos
complementarios.
Lea en voz alta la instrucción correspondiente para hacer el ejercicio.
Pida a los estudiantes realizar individualmente el ejercicio. De el tiempo
necesario para desarrollarlo.
Acompañe a sus estudiantes durante el desarrollo de la actividad. Observe las
posibles dificultades que pueda presentar, enviando un refuerzo a casa o
apoyarlo dentro de la clase.
Invite a los estudiantes a formarse por parejas para discutir acerca de las
semejanzas entre los dos personajes del cuento, con respecto a su apariencia
física y su comportamiento.
Pida a los estudiantes escuchar los siguientes cuentos: “Juan y las
habichuelas mágicas” y “Simón el bobito”, encontrados en el capítulo VI, en la
Guía del Docente Estrategias y recursos complementarios.
Solicite a los estudiantes realizar la actividad III.B. relacionado a los cuentos
leídos por el profesor. Página 44 y 45 en forma individual y luego con el
compañero.
Socialice la actividad con todo el grupo escuchando sus respuestas.
Pida a los estudiantes escoger uno de los personajes de los cuentos
escuchados y trabajados para desarrollar la actividad III.C, página 45.
• Escuchelasexplicacionesyejemplosdelosniñoseincentivela
participación.
•
Como cierre general de la unidad puede hacer preguntas que lleven a la Meta
cognición como: ¿Qué fue lo más importante que aprendimos en esta unidad?
¿Puedo identificar características semejantes entre objetos? ¿Qué es una
semejanza? ¿Puedo identificar semejanzas entre los personajes de un cuento
que sean parecidos o semejantes? ¿Estoy realizando trazos más firmes en mi
escritura?¿Utilizo cada vez mejor el renglón? ¿Entiendo lo que escribo? ¿Los
otros entienden lo que escribo? ¿Qué otras cosas aprendí?
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