elementos metodologicos para la definicion de competencias

ELEMENTOS METODOLOGICOS PARA LA
DEFINICION DE COMPETENCIAS
ACADEMICAS- ALGUNAS VISIONES
Ma. CONSTANZA JIMENEZ VARGAS
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
COMITÉ INSTITUCIONAL DE CURRICULO
VICERRECTORIA ACADEMICA
2008
COMPETENCIAS RASGOS
CARACTERISTICOS
 Diversidad de connotaciones literatura,
permite identificar rasgos comunes:
1. Definición integra conocimientos,
procedimientos y actitudes
2. Solo pueden ser definidas con relación a la
acción-aplicación en el desempeño
3. Elemento experencial es fundamental.
4. El contexto como elemento clave
COMPETENCIAS RASGOS
CARACTERISTICOS
5. Tres criterios tradicionales para su
definición.
Cognitivo- Procedimental- Actitudinal
Genéricas – Específicas
Acuerdo 009/06
ALGUNAS PROPUESTAS PARA
DEFINIRLAS
Corvalán y Hawes.
Pare definirlas tener en cuenta:
Puede presentar dimensiones o niveles de
profundidad variados.
a.
En relación con el carácter genérico o específico con
que se presenta una competencia cognitiva,
procedimental o actitudinal.
b. En relación al nivel en que un sujeto ha logrado
desarrollar una competencia como condición
necesaria para lograr una actuación valiosa y ética
Tipología ilustrada de competencias
genéricas y específicas
 Tres categorías Cognitivas, procedimental, actitudinal
 Tres Niveles
Genérico, específico, otro
 Tres ámbitos de aplicación
Sistémico, ciudadano,
profesional
ORGANIZACIÓN COMPETENCIAS- TOBON
CRITERIOS PARA DESCRIBIR UNA
COMPETENCIA- TOBON
ACCION
Indica la acción que
debe realizar la
persona. Se deben
emplear verbos
fuertes tales como
administrar,
ejecutar, medir,
diseñar y realizar.
Evitar verbos
débiles.
OBJETO
Indica objetos o
situaciones sobre
las cuales recae la
acción.
CONDICION DE
CALIDAD
Indica el criterio o
criterios de calidad
con base en los
cuales se va a
llevar a cabo la
acción sobre el
objeto. Brindan un
referente esencial
para evaluar la
competencia
TABLA INTEGRACION DE SABERES - TOBON
SABER
Qué debe
saber el
estudiante?
HACER
Qué debe
saber hacer?
SER
Qué valores /
actitudes debe
tener?
TAXONOMIA DE BLOOM
 MEMORIA
 COMPRENSION
 APLICACIÓN
 ANALIZAR
Definir, señalar, describir, nombrar,
Identificar, narrar, indicar.
Traducir, resumir, expresar, discutir
Demostrar, practicar, emplear
Diferenciar, relacionar, inferir, discriminar,
Distinguir, analizar, criticar, contrastar
TAXONOMIA DE BLOOM
 SINTESIS
 EVALUACION
Organizar, diseñar, elaborar, modelar, estructurar
Juzgar, apreciar, evaluar, revisar, valorizar,
justificar, seleccionar, corregir
LAS EXPERIENCIAS
Estructura planes de estudio pregrado-Acuerdo 004/96- Estatuto
Académico
Componentes
Niveles
Fundamentación
Básico
Profesional
Integración
*(innovación y creación)
Profundización
Investigación*
EJEMPLO INGENIERIA
Estructura planes de estudio Ingeniería,
Decreto 792
Componentes
Niveles
Fundamentación
Profundización
Investigación*
Básico
1
2
3
Básico Ingeniería
4
5
6
Ingeniería Aplicada
7
8
9
10
11
12
Sociohumanística
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA
 CONTEXTO INTERNACIONAL, NACIONAL E
INSTITUCIONAL ( PUI)
 TENDENCIAS DE LA PROFESION
 PERFIL
 MAPA DE COMPETENCIAS
 CONTENIDOS
 ESPACIOS ACADEMICOS REQUERIDOS
MUCHAS GRACIAS…!
conti36@hotmail.com