El aprendizaje comienza en el hogar: ayude a sus niños a ser

El aprendizaje comienza
en el hogar: ayude a sus
niños a ser bilingües y a
leer
Presentadores:
Dra. Elizabeth Vera
M.Ed. Yolanda Garcia Gomez
M.Ed. Joanna Rankin,
M.A. Isabel Moallem
Loyola University Chicago
Fuente: Centro de Recursos de Illinois
Chicagoland Partners For English
Language Learners (CPELL)
(Programa Chicagoland Partners para
Estudiantes que están aprendiendo
inglés
Loyola University Chicago
patrocinado por la Oficina de Aprendizaje del Idioma Inglés (Office of
English Language Acquisition ), U.S. Department of Educaction
(Departamento de Educación de los Estados Unidos)
Facultad de Educación, Loyola University Chicago · 820 N.
Michigan Avenue, Chicago, Illinois 60611
Teléfono: 312.915.6318 · Correo electrónico: cpell@luc.edu

Muchas veces, los maestros les han dicho
a los padres que cuando usan su idioma
materno en el hogar no les ayuda a los
niños para aprender inglés y otras
materias de la escuela.

Muchos padres siguen el consejo del
maestro y tratan de usar el idioma que se
habla en la escuela para comunicarse con
sus niños, aun cuando se sienten más
cómodos usando su idioma materno.

Cuando esto sucede, los niños muy rara vez
conocen el idioma materno y aún así
pueden tener dificultades en la escuela.

Hoy trataremos de responderle estas
preguntas en nuestro taller:
 ¿Qué deben hacer como padres para que
a sus niños les vaya bien en la
escuela?
 ¿Es verdad que cuando se usa el
idioma que se habla en la escuela, les
ayuda a los niños a hablar ese idioma?
 ¿Vale la pena ayudarle a sus hijos a ser
bilingües y, de ser así, qué tiene que
hacer?
¿El hablar dos idiomas
confunde a los niños y
perjudica su progreso en la
escuela?

Muchas investigaciones
demuestran muy
claramente que el hablar
dos idiomas puede
incrementar las habilidades
lingüísticas de los niños y
les ayuda en su progreso
en la escuela.

Sin embargo, para que los niños puedan
obtener estos beneficios es importante
que continúen desarrollando ambos
idiomas: el idioma materno y el que usan
en la escuela.

Los niños que pueden leer/escribir/hablar
dos idiomas cuentan con una mayor
ventaja, no sólo en la escuela, sino
también para encontrar trabajo
después de terminar la escuela.

Si en los Estados Unidos se tiene una
mayor diversidad cultural, el hablar dos
idiomas le da a sus niños una enorme
ventaja cuando llegan a ser adultos.

Desafortunadamente, en el pasado,
muchos niños no aprendieron a leer ni a
escribir en sus idiomas maternos porque no
existían clases de estos idiomas en la
escuela.

De hecho, a menudo, a los niños se les
castigaba y también se les hacía sentir mal
por hablar su idioma materno en la escuela.

En estas circunstancias, los niños
bilingües tenían problemas en la escuela y
no querían su propio idioma y cultura para
así poder ser parte de la sociedad.

Los maestros usualmente decían que el
fracaso de estos niños en la escuela era
porque hablaban dos idiomas y no culpaban
la manera en que la escuela trataba a estos
niños.

Por esta razón, muchos maestros con
buenas intenciones siguen creyendo que
hablar dos idiomas confunde la mente de
los niños y que los padres deberían usar
el idioma inglés lo más que puedan.

Sencillamente, estos maestros están
completamente EQUIVOCADOS.

El consejo que les dan a los padres para
que hablen inglés en el hogar puede causar
que la calidad de comunicación entre
padres e hijos no sea tan buena.

Esto, a su vez, puede perjudicar el desarrollo
de los niños ya que existen pruebas de que
la calidad y cantidad de comunicación en el
hogar ayuda a los niños a tener éxito en la
escuela.

En resumen, hablar dos idiomas puede
causar problemas en la escuela sólo
cuando:
 los niños llegan a la escuela sin una
buena base en su idioma materno.
 el idioma materno no se promueve en
la escuela.

Cuando los padres promueven el idioma
materno en el hogar, los niños llegan a la
escuela con buenas bases para tener
mejores resultados al leer y escribir en el
idioma que se usa en la escuela.

Los estudios realizados muestran que
los niños bilingües con un alto nivel
de habilidad en ambos idiomas se
desempeñan mucho mejor que los
niños que solo hablan un idioma.
Tienen mayor éxito en las tareas
educativas y lingüísticas.

Básicamente, en cuanto más se desarrolla
el idioma materno de los niños, el
aprendizaje del inglés alcanza niveles más
altos.
¿Qué pueden hacer los
padres para que el niño tenga
éxito en la escuela y pueda
desarrollar el aprendizaje del
idioma materno?

Un idioma se aprende, principalmente, a
través de la comunicación con otras
personas.

Las investigaciones realizadas demuestran que
mientras más se comunican los niños en el
hogar, el desarrollo de sus habilidades para
hablar es mucho mejor.

Los niños deben hablar bien para poder
aprender bien. Esto es muy importante para
que puedan aprender el idioma materno, ya
que muy pocas veces se promueve este
idioma.

Los niños caucásicos comienzan
la escuela con un vocabulario en promedio
de 20,000 palabras, en comparación con los
niños norteamericanos de origen africano y
latinos que ingresan a la escuela con un
vocabulario promedio de 5,000 palabras.

Objetivo  Hable con sus niños un
promedio de por lo menos 2,100 palabras
por hora.

Sin embargo, la calidad de la comunicación
es tan o más importante que la cantidad.

El idioma que usan los adultos les permite
a los niños darse cuenta de los muchos
aspectos de objetos y circunstancias que
los rodean.

Por ejemplo, durante una salida para hacer
las compras en el supermercado o en la
tienda, los adultos pueden ayudar a los niños
a entender conceptos básicos como las
formas, colores, sonidos, texturas y tamaño
de los objetos y las circunstancias que los
rodean.

Los padres pueden hacer esto de forma
natural a través de una simple conversación,
sin tener que enseñar de manera formal.

En otras palabras, conversar con los niños
en situaciones cotidianas expande sus
mentes y desarrolla su habilidad para
pensar.

Los padres también pueden pedirle a sus
niños que les cuenten lo que están
aprendiendo en la escuela.

Aun cuando los padres no hayan tenido
mucha educación formal, realizar este tipo
de actividades permite que los niños
desarrollen el conocimiento de su
idioma materno.

Además de conversar con los niños,
los adultos pueden ayudar a preparar a sus
niños para que tengan buenos resultados
en la escuela ayudándoles a incrementar
su interés en los libros y materiales
impresos que están a su alrededor (por
ejemplo, letreros, carteles, etiquetas).

La primera tarea del niño en
la escuela es aprender a
leer.

Los niños que llegan a la escuela y saben
que el material impreso que les rodea tiene
información importante y demuestran
interés por los libros y cuentos, por lo
general, pueden aprender a leer
rápidamente.

Los padres pueden ayudarles a tener este
conocimiento e interés cuando les leen o
cuentan cuentos a sus niños en su idioma
materno.

Después de que los niños obtengan
algunas habilidades de lectura, los padres
pueden animarlos a que les lean historias
(en el idioma usado en el hogar o el
idioma de la escuela).

Esta “tarea de aprender a leer, escribir y
hablar” entre adultos y niños en el hogar,
antes y durante los años de escuela tiene
un papel importante para lograr el éxito en
la alfabetización de los niños.

Es importante que los niños pequeños
vean los dibujos de los libros y escuchen
historias con sus padres.

Estas actividades son mucho más
efectivas cuando los padres usan el
idioma que hablan con más naturalidad.

Los maestros bilingües, los maestros de
inglés como segundo idioma (ESL, por
sus siglas en inglés) y los bibliotecarios
pueden darles a los niños libros
adecuados en el idioma materno para que
ellos lean o para que los padres les lean.

A menudo, las bibliotecas
locales tienen un horario de
lectura de cuentos para
niños pequeños.

Muchas bibliotecas tienen
horarios de lectura de
cuentos en español y otros
idiomas comunes a las
familias de la comunidad.

Los directores y maestros
de escuelas pueden
enseñarles a los padres
acerca de estos servicios.

Los padres pueden ayudar a que sus niños
tengan éxito en la escuela cuando hablan
con ellos, les explican las cosas que ven, les
cuentan cuentos y les leen historias.

Distintos estilos de lectura

Descriptiva

Orientada a
la comprensión

Orientada al desempeño

En diálogo/compartida

Estilo descriptivo = El adulto describe los
eventos del cuento y le ayuda al niño a
que también lo haga.

Ejemplo = “Ves, el granjero está
sembrando el maíz. ¿Qué más pasa?"

Estilo orientado a la comprensión = Ayuda
al niño a encontrar el significado de la
historia

Ejemplo = “¿A dónde lleva la niña a su
nuevo gatito?”

Estilo orientado al desempeño = El adulto
escoge algún tema y luego hace
preguntas

Ejemplo = “Esta es una historia que trata
sobre el primer día de clase…”

Lectura en diálogo/compartida = El niño es
el narrador de la historia y el adulto
escucha y hace preguntas abiertas.

Ejemplo = “¿Por qué piensas que el
conejito se esconde?”

Como resultado todas estas actividades
familiares permiten la comunicación, el uso
de dos idiomas y ayudan a crear una muy
buena base para que le vaya bien al niño en
la escuela.
El fin
¡Gracias por venir!
El equipo de CPELL
Fuente original: Jim Cummins, Heritage Bulletin, Marzo de 1985
Adaptado por Sue Wagner, 2001 y Elizabeth Vera, 2009