actividad bloque contexto - Federación Internacional de Fe y Alegría

GUÍA DE FORMADORES
PARA TRABAJAR
EJE DE CONTEXTO
A LOS FORMADORES DEL PROYECTO DE DIRECTIVOS
Presentamos este modelo de trabajo como una propuesta que acompaña a la colección de formación de directivos; en los ejes
abordados: sensibilización, contexto, gestión institucional, gestión pedagógica y rol del directivo.
La guía propone diferentes actividades para trabajar contenidos considerados de importancia para el currículo de cada país,
instalando diferentes temáticas que se quieren resaltar, abordar, reflexionar y fijar con mayor profundidad.
Esta guía se presenta a manera de ejemplo, como orientación didáctica de la unidad, de cómo podrían ser abordados determinados
temas, bloques o ejes del diseño curricular; y puede ser utilizada en su totalidad, descartada, aplicada parcialmente, remplazando
preguntas, fotos, etc.
Temáticas elegidas para esta guía:

Efectos de la globalización

Impacto en las políticas actuales en cada país

Lectura de la realidad y proyecto educativo de centro

Diagnóstico de las características de nuestros alumnos para abordar estrategias educativas de manera institucional
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ACTIVIDADES EJE DE CONTEXTO
1° Actividad
UNA MIRADA A LA GLOBALIZACIÓN.
Objetivo
-
Especificar luego de la lectura del libro “Escuela y contexto social en América Latina. Cuando la globalización llega al
aula”; las características de la globalización.
Lean la siguiente reflexión de Hobsbawm:
"El mundo es incomparablemente más rico de lo que lo ha sido nunca por lo que respecta a su capacidad de producir bienes y servicios", lo
que hace posible "mantener una población mundial varias veces más numerosa que en cualquier otro período de la historia del mundo".
Además, "la humanidad es mucho más instruida", se ha creado "una tecnología revolucionaria que avanza sin cesar" que ha revolucionado el
transporte y las comunicaciones hasta el punto de que prácticamente ha "eliminado el tiempo y la distancia". Ahora bien: "¿Cómo explicar,
pues, que el siglo no concluya en un clima de triunfo por ese progreso extraordinario e inigualable, sino de desasosiego [...] y de desconfianza
hacia el futuro?"
(Hobsbawm, E. (1998): Historia del siglo XX. Buenos Aires, Crítica, págs. 21-22).
A partir de esta frase, de la lectura del libro “Escuela y contexto social en América Latina. Cuando la globalización llega al aula” y de
la vivencia personal, trate de completar el cuadro con aspectos positivos y negativos de la globalización.
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Aspectos positivos
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Aspectos negativos
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2 ° Actividad
EL PROYECTO POLÍTICO Y ECONÓMICO ACTUAL
Objetivo
-
Comparar el impacto de la globalización su país a partir del nuevo siglo.
Frente al impacto de la globalización en América latina durante la década del noventa, se establecieron diferentes políticas de Estado en cada
país. Estas medidas en algunos casos profundizaron las políticas de mercado, en otros rechazaron algunos de sus aspectos. Por ese motivo
los invitamos a analizar como se posicionó el Estado en su país con respecto a las políticas neoliberales.
Para trabajar en grupos
1. ¿Cuál es el lugar del Estado en la actualidad con respecto a la protección del trabajo, la salud y la educación?
2. ¿Cómo afectan las políticas de empleo en su país a la vida de sus estudiantes?
3. ¿Qué políticas de protección social ayudan a la comunidad educativa donde se ubica la escuela?
4. ¿En su país, el Estado se ha desplazado hacia políticas de protección social; se activaron políticas de protección al la familia, la
infancia o el trabajo?
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3° Actividad
LOS CAMBIOS SOCIALES Y ECONÓMICOS EN NUESTRAS SOCIEDADES.
Objetivo
-
Comparar efectos de la globalización marcados en el libro como por ejemplo: migración, falta de empleo, violencia, etc.
en el contexto donde se ubica su escuela.
Realizar un cuadro rescatando diferentes aspectos descriptos como fenómenos políticos, sociales y económicos en
Latinoamérica destacados en el libro de Néstor López.
Aspectos destacados en el libro: Cambios sociales
Ejemplificar en el propio contexto de la escuela
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Aspectos destacados en el libro: Cambios
Ejemplificar en el propio contexto de la escuela
económicos
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4° Actividad
LA REALIDAD QUE NOS RODEA
Objetivo
-
Analizar como el contexto entra en la escuela e influye en el proyecto escolar.
Analicemos la foto. En ella vemos la pobreza, la violencia material y simbólica que existe sobre niños, jóvenes y familias que forman parte de
la comunidad de nuestras escuelas.
A partir de la observación de la imagen ¿cómo llegan nuestros alumnos y alumnas a nuestras escuelas? ¿En qué condiciones se encuentran
para participar en la propuesta educativa, y en su propio proceso de aprendizaje?
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5° Actividad
LA PROPUESTA ESCOLAR A PARTIR DEL CONTEXTO
Objetivo
-
Definir algunas líneas de trabajo de la escuela con respecto al contexto a partir del proyecto educativo.
Compartimos la lectura de una canción de Fito Páez
Yo vengo a ofrecer mi corazón
¿Quién dijo que todo está perdido?
Yo vengo a ofrecer mi corazón.
Tanta sangre que se llevó el río,
yo vengo a ofrecer mi corazón.
No será tan fácil, ya sé que pasa.
No será tan simple como pensaba.
Como abrir el pecho y sacar el alma, una cuchillada de amor.
Luna de los pobres, siempre abierta,
yo vengo a ofrecer mi corazón.
Como un documento inalterable,
yo vengo a ofrecer mi corazón.
Y uniré las puntas de un mismo lazo,
y me iré tranquilo, me iré despacio,
y te daré todo y me darás algo,
algo que me alivie un poco nomás.
Cuando no haya nadie cerca o lejos,
yo vengo a ofrecer mi corazón.
Cuando los satélites no alcancen,
yo vengo a ofrecer mi corazón.
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Hablo de países y de esperanza,
hablo por la vida, hablo por la nada,
hablo por cambiar esta, nuestra casa,
de cambiarla por cambiar nomás.
¿Quién dijo que todo está perdido?
Yo vengo a ofrecer mi corazón.
Tanta e
Para trabajar en grupos
¿Cuál es la propuesta educativa de la escuela frente al contexto donde está inserta? ¿Donde se desarrolla su propuesta educativa?
Para esto necesitamos revisar algunos aspectos que no tenemos en cuenta con relación al alumnado: ¿Quién es nuestro alumno real? ¿Qué
expectativas tenemos para él desde el proyecto escolar? ¿Cuál es la propuesta superadora?
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6° Actividad
LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE NUESTRAS ESCUELAS: breve diagnóstico
Objetivo
-
Realizar un breve diagnóstico sobre el alumno real que tenemos en la escuela.
Análisis de las características contextuales de la escuela.
Analizar como el contexto influye en las características de nuestros alumnos y alumnas a nivel: socioeconómico, familiar, cultural, laboral, etc
Análisis de las características de los niños.
Dibujar en un papel diferentes figuras de niños y niñas. En diferentes grupos tienen que caracterizar a ese niño y esa niña. Un representante
del grupo presenta lo trabajado.
Luego de la exposición de todos los grupos, ver cuáles de estas características ayudan al aprendizaje y cuáles lo obstaculizan.
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En dos columnas: Analizar con el grupo el porqué son un obstáculo para el aprendizaje y porqué otras características ayudan al aprendizaje.
Pensar como se retoma estas dos columnas en la rutina diaria de la escuela y el aula y en las actividades escolares.
Retomar lo trabajado
Ubicar en tres columnas cuáles de estos obstáculos son afectivos, cuáles son sociales y cuales son cognitivos. Armar la lista entre todos.
Mirar como se interrelacionan estos factores para obstaculizar o favorecer el aprendizaje de niños y jóvenes.
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METODOLOGÍAS DE TRABAJO
Película “Ciudad de Dios”
Consignas de trabajo para la película “Ciudad de Dios”
Responda en grupo estas preguntas
1. ¿Qué transformaciones se dan en el espacio habitado (barrio o comunidad) por los protagonistas a lo largo de la película?
2. ¿Cuál es el tiempo transcurrido en la vida de los protagonistas, cómo organizaría algunas etapas en la película y en la historia
desarrollada?
3. ¿Qué nuevos sujetos (subjetividades) se desarrollan en cada época transcurrida en las diferentes etapas?
4. ¿Cómo caracterizaría el contexto de la trama?
5. ¿Cuáles son las motivaciones que lleva a cada uno de ellos a actuar en las diferentes partes de la película?
6. ¿Cuál es la problemática social que emerge en el tiempo más actual de la película?
7. ¿Cuál es el lugar de los adultos en la vida de los jóvenes presentados en la historia?
8. ¿Cómo describiría la cohesión entre los miembros del mismo grupo social?
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