La Investigación

Los Ocho Pilares de la Sabiduría
Fase 1: El test. Medir las Inteligencias Múltiples.
Descripción de test e inteligencias
Para medir las diferentes inteligencias de los alumnos de la clase de 4º D
E.S.O hemos utilizado el “multiple intelligence test for youth (13-18 years)”.
El test consta de 77 preguntas que el examinado tiene la opción de seleccionar
o no según este de acuerdo con ellas*.Este test ha reducido las inteligencias a
siete, excluyendo a la inteligencia naturalista. Cada inteligencia se mide en una
escala de 0 a 11, siendo 0 la puntuación más baja.
*para ver el test abre “test.htm” de la carpeta.
Estadísticas
Las siguientes gráficas reflejan el porcentaje de puntuación alta (mayor de 6)
obtenida en cada uno de las inteligencias múltiples.
Corporal-Quinestésico
Musical
% >6
% >6
% <6
% <6
Interpersonal
Espacial
% >6
% <6
% >6
% <6
Lógico-Matemático
Intrapersonal
% >6
% >6
% <6
% <6
Lingüistico
% >6
% <6
Conclusión
Para conseguir los mejores resultados se deberá optar por diseñar una serie de
clases orientadas a las inteligencias corporal-cinestésico, interpersonal, musical
y espacial, es decir, dando especial importancia a la expresión corporal, al
trabajo en equipo, la utilización de elementos musicales…
Fase 2: Actividades. ¡La práctica!
A continuación podrás leer la programación de una serie de clases que están
diseñadas para durar una semana. El tema principal de las actividades (con
excepción de la última) gira en torno a la conocida serie “F.R.I.E.N.D.S”. Las
clases están todas relacionadas y aumentan en dificultad conforme va
transcurriendo la semana.
Activity 1: "I'll Be There for You" by the Rembrandts
(F.R.I.E.N.D.S Main theme)
Inteligencias
principales:
Inteligencia
musical
y
lingüístico.
Objetivo: En primer lugar captar la esencia de la canción que tantas
veces han escuchado pero que no entienden realmente, y sobre todo
aprender un lenguaje más coloquial y mejorar la pronunciación.
Lyrics
So no one told your life was going to be this way.
Your job's a joke, you're broke, you're love life's DOA.
It's like you're always stuck in second gear,
Well, it hasn't been your day, your week, your month, or even your year.
But, I'll be there for you, when the rain starts to pour.
I'll be there for you, like I've been there before.
I'll be there for you, cause you're there for me too.
You're still in bed at ten, the work began at eight.
You've burned your breakfast, so far, things are going great.
Your mother warned you there'd be days like these,
But she didn't tell you when the world has brought you down to your knees.
That, I'll be there for you, when the rain starts to pour.
I'll be there for you, like I've been there before.
I'll be there for you, cause you're there for me too.
No one could ever know me, no one could ever see me.
Seems like you're the only one who knows what it's like to be me.
Someone to face the day with, make it through all the rest with,
Someone I'll always laugh with, even at my worst, I'm best with you.
It's like you're always stuck in second gear,
Well, it hasn't been your day, your week, your month, or even your year.
But, I'll be there for you, when the rain starts to pour.
I'll be there for you, like I've been there before.
I'll be there for you, cause you're there for me too.
Comprehension: A few activities to “warm up”:
1) Read the text and translate it to understand it better. What do the
expressions underlined mean?
Entonces nadie te dijo que la vida iba a ser así.
Tu trabajo es una broma, estás sin blanca, tu vida amorosa no tiene
esperanzas.
Es como si estuvieras atrapado en segunda marcha.
Bueno, no ha sido tu día, tu semana, tu mes ni tu año.
Pero, estaré aquí para ti, cuando empieza a caer la lluvia.
Estaré aquí para ti, como he estado aquí antes.
Estaré aquí para ti, porque estás aquí para mí.
Todavía estás en la cama a las 10, el trabajo empezó a las 8.
Has quemado tu desayuno, por ahora, las cosas están yendo geniales.
Tu madre te avisó de que iba a haber días así.
Pero no te dijo cuando el mundo te puso de rodillas.
estribillo
Nadie podía conocerme, nadie me podía ver.
Parece que eres la única persona que sabe cómo es ser yo.
Alguien con quien afrontar el día, con quien sobrellevar todo lo demás.
Alguien con quien siempre me reiré, incluso en mis bajos, estoy mejor
contigo.
estribillo
you're broke: sin blanca
DOA: sin esperanzas; algo que no se puede reparar o rescatar. DOA viene de
las iniciales de la frase “dead on arrival” (muerto al llegar), que es utilizado en
los hospitales para describir a los muertos que son llevados a la sala de
urgencias.
stuck in second gear: estar debajo de tu potencial
when the world has brought you down to your knees: en una situación débil,
vulnerable…
Speaking: It’s time for Karaoke!
Sing along to the song!*
*Para escuchar la canción abre el mp3 “The Rembrandts: I´ll be there for you”
Notes: Put emphasis on the pronunciation.
Writing and Speaking: Let’s be creative!
With the help with the teacher and dictionaries invent another verse and an
alternative chorus to the original song. (Groups of 5 people)
Tips: Keep the original structure and message of the song!
Activity 2: F.R.I.E.N.D.S: The one where the underdog gets
away
Inteligencia
dominante:
Inteligencia
musical
(auditivo)
Objetivo: En primer lugar aprender a acostumbrar el oído al idioma (a la
velocidad normal del habla) y, como en la actividad anterior, aprender
expresiones y palabras nuevas.
Watch the video* and answer these questions:
What problem did the characters have?
What was Ross doing in the video?
Why is Rachel in a rush?
What is Monica´s outburst (colmo) about?
What holiday celebration is being mentioned in the video fragment?
Who do the friends spy towards the end of the video? What happens?
In the end, what do the friends eat?
*para ver el video abre el archivo wmv “Friends.The one where the underdog gets away”
Vocabulary: *Crispy, *Juicy, *Gills, *Smerky, *Ruined, *Carve
Crispy: crujiente
Juicy: jugoso
Gills: branquia
Smerky: persona que sonrie expresando satisfacción (procede de la palabra
smirk: smile that expresses smugness)
Ruined: destrozado
Carve: en este contexto significa trinchar (partir en trozos la comida para
servirla).
Knowing the meaning of the above words used in the video fragment, use them
in sentences.
Traditions:
Thanksgiving is an important day in American history. Investigate the origin of
this event. What traditions are typically Spanish?
Activity 3: Show time!
Inteligencia dominante: corporal-cinestésico, espacial e interpersonal.
Objetivo: En primer lugar aprender a emplear el inglés, cogiendo soltura
y confianza y adecuándolo a la situación. También pondrán en práctica
su expresión corporal para involucrarse más en la actividad, en el
aprendizaje. Para representar una buena obra tendrán que trabajar en
equipo (inteligencia interpersonal).
With the help of the teacher, dictionaries and this sheet, make groups of aprox.
4 students and represent a small play. Remember, use what you have observed
in the previous activity “F.R.I.E.N.D.S: The one where the underdog gets away”
to get into your character.
Setting the scene:
Joey and Pheobe take Emma to a tv commercial casting with Ross´s
permission. Rachel ignores her baby´s new “profession. After the screening
Joey and Pheobe don´t know which baby is Emma. What will happen? It´s up
to you!
Nota: You can introduce other characters. For example: Ross´s reaction when he finds out
what has happened, or Chandler that comes to the set to help them out (these are hypothetical
endings).
Frases y expresiones que puedes emplear:
Perder: to loose
Buscar: to find
Anuncio televisivo: tv commerical
Parecido: similiar, to look alike
¿Qué hacemos?: what should we do? what are we going to do? (qué vamos a
hacer)
Pedir ayuda: ask for help
Lo siento: i´m sorry
Fue un error: it was a mistake
No te preocupes: don´t worry
Aparecer: tTo turn up (el bebé apareció: the baby turned up)
Encontrar: find (they found the baby)
Inmaduro: immature
The character´s psychological background:
Pheobe: Ocurrencias graciosas con poco sentido y bastante fantásticas.
Personaje musical.
Chandler: Bajo presión recurre a los chistes. Es una persona bastante nerviosa.
Mónica: Maniática y obsesiva. Una persona responsable y madura con un
instinto maternal fuerte.
Rachel: La situación le pone nerviosa aunque en esta situación se enfadaría
con Joey y Pheobe y Ross por ocultarle lo sucedido.
Ross: Sentimiento de culpabilidad.
Activity 4: The Baby Borrowers: The Controversial Social
Experiment
Inteligencia dominante: Inteligencia lingüística, inteligencia
interpersonal e intrapersonal.
Objetivo: En primer lugar tratar una situación muy actual pues son
precisamente estos temas que se van a encontrar en el día a día.
Además, ampliarán su vocabulario puesto que los artículos son de un
inglés alto. También tendrán la oportunidad de debatir sobre un
problema social y para esto no sólo tendrán que utilizar su inglés sino
indagarán en su faceta intra e interpersonal para expresarse.
Article
Britain's teenagers are breeding like rabbits - can they be convinced to wait?
We tool up five teenage couples for the toughest job of all - parenting.
Our series is packed with tears and tantrums as the teens get to grips with the
reality of being 'grown-ups'. How will they cope with childcare and, more
importantly, each other? Will they take to parenthood and adult life like a duck
to water or run home to mum? Find out, when you meet the 'parents' in this
unique social experiment.
'What have I let myself in for?!'
The couples, aged between 16 and 19 and itching for independence, will be
given their own homes in a quiet street in Norwich. In their first week, they'll
start real jobs and experience 'pregnancy'; being forced to wear simulation
'empathy bellies', attending ante-natal classes and preparing for the arrival of a
child. The real thing will arrive at their doors very shortly...
Five mothers have agreed to entrust our teen couples with the most precious
thing in the world - their babies. The teens will care for them for three long,
arduous days. They'll have to stick to rigid routines, cope with feeding, their first
nappy experience, and plenty of crying. There's tiredness, tantrums and tears
aplenty - and mostly from the teen carers themselves.
As soon as the babies leave they are replaced by toddlers, one for each of our
couples. It's a whole new ball game as they deal with Terrible Twos for three
days. Pre-teens follow straight after - this is the first time our teens come across
kids who can talk back!
Three days later, our (late-teen) couples will care for young teens (12-14 year
olds). Will it hold up a mirror to their relationships with their own parents?
Finally, to complete the cycle of life, 'the grandparents' (elderly and infirm)
move in. With their 80+ years of experience, care for the elderly will provide a
different kind of education and a whole new set of life lessons for the young
adults.
After one month of adult life on fast forward, what will our teens have found out?
Will their relationships survive the unrelenting pressures? And what will it tell
them about their readiness for adulthood?
Comprehension: A few activities to “warm up”:
1. Look up the words in bold in a Spanish- English/ English-Spanish dictionary.
Use your new knowledge and put them in a sentence!
Tantrums: berrinche, pataleta, enojo…
Cope: arreglárselas, poder [with, con]: Susan is trying to cope with the
Tragedy, Susan está intentando sobrellevar la tragedia.
Entrust: confiar algo a alguien
Toddlers: niño,-a pequeño,-a (que empieza a andar)
Infirm: enfermizo,-a, débil…
Unrelenting: inexorable (Que no se puede evitar, que no se deja vencer
por ruegos), implacable
2. The words underlined are English expressions. Try to figure out what they
mean. (You can use your dictionary and ask questions to the teacher).
breeding like rabbits: pariendo como conejos
we tool up: juntar
packed with: lleno de, repleto de…
get to grips : llegar a controlar
like a duck to water: aprender a hacer algo fácilmente y bien,
especialmente porque tienes destreza por ello.
itching for : ansioso por
aplenty: muchos (viene de plenty que tiene el mismo significado).
a whole new ball game: una situación totalmente distinta
terrible twos: referente a la edad, terribles dos añeros.
Will it hold up a mirror to their relationships with their own parents?:
¿Será un reflejo de su relación con sus padres?
on fast forward: a cámara rápida
3. There are words in this text that must sound very familiar, even though you
haven’t learnt them. Read the text again and find words that are similar to
Spanish ones.
convinced
precious
series
arduous
reality
rigid
importantly
routines
unique
experience
social
finally
experiment
complete
independence
cycle
real
move
experience
provide
simulation
different
empathy
education
attending
relationships
ante-natal
pressures
classes
preparing
Observation: Practising your listening!
Now that we’ve read about the programme let’s watch the seventh episode of
“The Baby Borrowers”!*
*Para ver el programa abre el documento wmv “The Baby Borrowers”
Notes: Stop the video after every scene and ask a random student what is happening. Are the
students following the conversations? Is the English level too high?
Speaking: It’s time to debate!
Read the following article and discuss with your classmates about your opinion:
The Baby Borrowers On BBC Heavily Criticised By Kidscape
The BBC’s newest reality Tv show, The Baby Borrowers has been heavily
criticised by child protection charity Kidscape as taking reality TV a step too far.
The eight part series puts teenagers on the spot by allowing them to take full
responsibility for the welfare of a child. It is reported that one child was left
without food for a full day, while another had to be removed from its teenage
carers.
Dr Michele Elliot, founder and director of Kidscape, said: “It’s sick to think that
the BBC would commission such a show. Is this really what they should be
spending licence payers’ money on?
“I’m also appalled that the parents let their children be used in this way.
Someone’s got to make a stand and say this is a reality show too far.”
A BBC spokesman responded to the criticism, saying: “The safety of children is
of paramount importance. Hence, extraordinary steps were taken, including
psychological screening, criminal record checks, the use of 24/7 CCTV cameras
and employing only trained childcare professionals.”
Vocabulary:
giving opinions (connectors)
In my opinion…
I agree…/ I disagree
I think that…
First of all ....secondly
On one hand, .....on the other
Finally
Also ....
adjectives:
Unfair
Immoral
Useful
Conscious
Irresponsible
Illegal
Innovative
Controversial
Comentarios sobre las actividades
Aunque a primera vista el nivel de inglés que exigen las actividades puede
parecer muy alto nuestra meta no es que los alumnos realicen a la perfección
las actividades. Queremos transmitir el mensaje de que son capaces de
entender textos y fragmentos de video complejos. Muchas veces desciframos
las cosas por intuición. Cuando los alumnos vieron los videos se apoyaron en
la interpretación del lenguaje no verbal para entender la trama. Además, debido
a la difusión del inglés por el mundo (especialmente en las zonas turísticas
como donde vivimos nosotros) estamos inconcientemente expuestos al inglés.
Cada día escuchamos numerosas palabras de origen anglosajón: footing, bisté,
club, filme, fútbol, mitin, europe´s living a celebration…Este conocimiento
desconocido
unido a la lógica constituye un arma muy útil que muchos
desaprovechamos.
El inglés que utilizamos en esta investigación es el inglés actual que se habla
diariamente en todas las casas de Inglaterra y Estados Unidos. El inglés que se
van a encontrar en la realidad. Los temas también son familiares y de gran
actualidad para que el alumno se pueda sentir identificado con ellos y tener la
sensación de que lo que va aprendiendo le será útil en un futuro próximo.
En una semana no hemos podido conseguir resultados sobresalientes pero ya
hemos podido observar que, poco a poco, los alumnos adquieren una mayor
confianza en si mismos y cada vez se atreven con frases más completas y
sustanciosas.
Fase 3: Informe final
Se ha comprobado que una educación a medida funciona aunque hay que
decir que en la práctica resulta un tanto utópico poner en marcha este tipo de
enseñanza por el excesivo trabajo que supone.
Aunque no todo se limita a relacionar conceptos y utilizar la lógica, en los
tiempos que corren, donde la información se duplica a una velocidad
vertiginosa, no basta con aprender.
Es fundamental saber aprender,
asimilando la información partiendo de nuestras capacidades y aprovechando
nuestros puntos fuertes para obtener un resultado óptimo. Gardner define la
inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que
sean valiosos en una o más culturas. En esta investigación hemos intentando
hacer esto llegar al alumnado y hacerles creer en ellos mismos porque
consideramos
que
sin la
suficiente
autoestima
(sin
una
inteligencia
intrapersonal fuerte) el aprendizaje del alumno disminuye considerablemente.
Señores y señoras del jurado, con este último párrafo se concluye esta nuestra
investigación. Pese a nuestra edad desempeñamos un papel fundamental en la
sociedad. El futuro está en nuestras manos y es nuestro deber concienciarnos
sobre lo que ocurre a nuestro alrededor. Muchos dirán que la educación va
cada vez peor. Nosotros decimos a estas personas que miren atrás en el
tiempo. ¿A caso antes se conocía todo esto de las inteligencias múltiples? Lo
que sucede es que cada vez nuestras expectativas son más altas, el Hombre
siempre ha tenido ese afán de evolucionar. Este grupo ha intentado contribuir a
esta evolución aportando su granito de arena.
"Educad a los niños y no será necesario
castigar a los hombres."
—Pitágoras
Bibliografía:
Explicación de la Investigación:
www.monografias.com
www.wikipedia.org
www.tiempodeeducar.org
“Tipos y clases de la Ambición. Todos queremos más” de la revista Muy
Interesante (Sept.2006, nº 304)
www.proverbia.net
La Investigación:
Test:
www.mitest.com/.
Actividad 1: Letras de la canción “I´ll be there for you by The Rembrandts”:
www.stlyrics.com/
Dudas de expresiones, traducciones, definiciones:
www.wordreference.com
www.rae.es
www.webdictionary.co.uk
Actividad 3:
La escena planteada es muy parecida a la trama de un episodio de “Aquí no
hay quien viva”. No lo hicimos intencionadamente pero hemos querido
comentarlo.
Artículos de la actividad 4
www.bbc.co.uk/bbcthree/programmes/baby_borrowers/index.shtml
www.unrealitytv.co.uk/tag/the-baby-borrowers/
Informe final
www.wikipedia.com
www.frasesdehoy.com
Material audiovisual:
El video de The Baby Borrowers:
Procede de una grabación original del programa enviado desde Inglaterra. Para
poder enviar el archivo hemos tenido que reducir el tamaño considerablemente
entre otras operaciones por lo que ha perdido gran parte de su calidad.
El video de la serie F.R.I.E.N.D.S (The one where the underdog gets away):
Obtenido de un dvd original de la serie. También se ha tenido que reducir su
tamaño, perdiendo mucha resolución.
La canción “I´ll be there for you by The Rembrandts”:
Extraido del album “Greatest Hits” del grupo “The Rembrandts”