Leer - Asociación Educar

Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumnos: Elba Beatriz Stalldecker | Jose Saverio Ceraso
www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
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ATENCION-MEMORIA-APRENDIZAJE
El trabajo realizado nos permitió enriquecer nuestros conocimientos en
Neurosicoeducación: es un Sistema Educativo, basado en la capacitación y el
entrenamiento; tiene como finalidad completar el desarrollo de la inteligencia, promover
el crecimiento personal y expandir la conciencia humana en base a conocimientos
brindados por distintas disciplinas científicas. Para que las personas lo logren será
necesario:
-
Comprenderse y conocerse a sí mismo.
Comprender y conocer a los otros.
Resolver y prevenir situaciones conflictivas.
Modelar o cambiar facetas de la personalidad que así lo requieran.
Definir y alcanzar objetivos.
Actuar con altos valores humanos.
Prevenir el daño emocional y cognitivo de las
generaciones futuras.
La ATENCIÓN y la MEMORIA forman parte de las funciones cognitivas como así también
el lenguaje, el razonamiento y las capacidades visoespaciales.
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos: vista, olfato,
oído, gusto y tacto; y es procesado, almacenado y activado por una serie de eventos
eléctricos y químicos.
La forma en que los cerebros responden a la información sensorial del entorno demuestra
cúal atrae su atención. Los educadores pueden utilizar estrategias que contribuyan
a captarla como: anticipación positiva, intereses individuales, novedad, sorpresa, etc.
Los estímulos del mundo exterior ingresan al cerebro a través de los sentidos. El primer
filtro que debe atravesar un estímulo del mundo exterior para ser captado por el cerebro
se encuentra en el tronco cerebral y se denomina SARA: sistema activador reticular
ascendente, tiene forma de redecillas y es él que determina el estado de alerta y
vigilancia. El SARA en los seres humanos es el encendido el nivel de respuesta y alerta del
cerebro. Los estímulos del mundo exterior ingresan al cerebro a través de los sentidos, si
pasan el filtro del SARA llegan al tálamo y allí se integran.
El sentido del olfato ingresa directamente al cerebro emocional.
Del tálamo la información pasa a las vías PLACER-DOLOR para ser evaluada como a favor o
como peligrosa para la supervivencia. De aquí la importancia del estado emocional en el
aprendizaje cognitivo-ejecutivo. El estado emocional influye en la capacidad de
aprendizaje.
RESUMEN: Si el SARA se activa, la información entrante puede ascender al tálamo y desde
ahí llegará a las áreas más elevadas del cerebro.
Se puede contribuir a una educación más compatible con nuestra UCCM teniendo presente para no activar el modo supervivencia de los alumnos, el contexto del aula debe ser:
ORDENADA y LIMPIA.
Con elementos que sean agradables y conocidos que despierten una pertencia al lugar.
El docente asociado al placer por el aprendizaje, a superar desafíos y un ser humano que
inspira seguridad contribuirá a que los alumnos presten atención a la información
importante que se desea enseñar, llamando primero la atención del SARA. El docente
puede incorporar en sus clases sorpresas y novedades que irán desde muy simples hasta
más
elaboradas:
.cambios en la voz, variando el volumen y ritmo.
.cambios visuales en los colores.
.cambios visuales de movimiento del docente o lugar de las cosas.
.uso de los sentidos y proponer cambio de los mismos inesperado.
TIPOS DE ATENCIÓN
ESPONTÁNEA: oscila según los estímulos exteriores que recibe algo novedoso. Requiere
un mínimo esfuerzo.
FOCALIZADA: concentración directa en un estímulo en particular ligado a la percepción y a
la relación con el medio.
VOLUNTARIA: cuando somos conscientes del esfuerzo que realizamos para mantener el
foco en un estímulo determinado. Requiere un gasto energético consciente y alto.
SOSTENIDA: atención sostenida en el tiempo.
SELECTIVA: involucra resistencia a la distracción. Inhibición de respuestas a los estímulos a
favor de otros más relevantes (voluntad).
ALTERNATIVA DE ATENCIÓN: capacidad de flexibilidad mental que permite cambiar el
foco de atención y moverse entre tareas que tienen requerimientos cognitivos diferentes.
ATENCION DIVIDIDA: capacidad para responder simultáneamente a múltiples tareas o
múltiples demandas de las tareas .La capacidad de captar y centrar la atención es el paso
previo al aprendizaje y memorización.
ETAPAS DEL APRENDIZAJE
1º etapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo:Inconsciente no capacitado.
2ºetapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo;Consciente no capacitado.
3ºetapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo:Búsqueda del conocimiento.
4ºetapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo:Zona del aprendizaje teórico.
5ºetapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo:Confusión.
6ºetapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo:Consciente capacitado.SE QUE SE
TIPOS DE APRENDIZAJE
-IMPLICITO:AUTOMÁTCO-ATENCIÓN NO SELECTIVA: aprender sin darse cuenta que se
está aprendiendo. NO GASTA ENERGÍA.
-EXPLICITO: VOLUNTARIO-ATENCIÓN SELECTIVA Y SOSTENIDA
A través de nuestra memoria vamos construyendo nuestro mundo interior (realidad
interior) y a través de él evaluamos la realidad exterior.
Nosotros somos nuestra memoria formada por:
*Genética propia de nuestra especie (memoria genética)
*genética personal
*aprendizaje familiar,social,contextual.
*experiencia de vida personales
*experiencia de la vida de otros.
TIPOS DE MEMORIA
-INMEDIATA
-CORTO PLAZO
-INTERMEDIA
-LARGO PLAZO
MEMORIA-TIEMPO
-INMEDIATA: limitada a lo que pueda recordarse mientras se mantiene la atención sobre
lo percibido.
-CORTO PLAZO: más duradera que la inmediata. Algunos consideran de segundos a
minutos; y otros hasta días.
MEMORIA DE TRABAJO: Permite mantener activa la información actual que hace a la
resolución de la situación, conjuntamente con otra que tenemos guardada en nuestros
bancos de memoria.
-INTERMEDIA: es aquella que está entre la de corto plazo y largo plazo. Por ejemplo:lo
que se estudia para un examen, si no se repite y fortalece, se pierde y no queda en la
memoria de largo plazo.
-LARGO PLAZO: involucra la memoria declarativa y procedimiento. Asegurar permanencia
del contenido de la información a lo largo del tiempo.
MEMORIA-CONTENIDO
-PROCEDIMIENTO: Guarda esquemas implicados en procedimientos que se realizan
automáticamente (cognitivas y motoras).
-SENSORIAL: Almacenamiento inicial y momentáneo de la información que nos llega a
través de los sentidos denominados REGISTROS SENSORIALES (RS).Ejemplos: el sonido
de un trueno, el pinchazo de un dedo con una aguja; constituyen estímulos de muy breve
duración.
-DECLARATIVA: Contiene información evocada conscientemente y puede ponerse en
palabras : “SABER QUE”
*SEMÁNTICA: Almacén de las cosas que sabemos, sin que intervenga nuestra relación
personal con ellas, es nuestra archivo general de conocimiento conceptual.
*EPISÓDICA: Está unida a detalles personales y que nos dan sensación del tiempo y de
haber estado ahí. Cuando la recreamos, sentimos conjuntamente parte del estado mental
del momento en que ocurrieron.
CONCLUSIÓN: El cerebro humano sólo aprende si hay una buena interacción entre
docente y alumnos. Ese docente debe dar el ejemplo, motivación e inspiración para que
dicho aprendizaje sea asimilado por sus alumnos.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.
-DR CARLOS LOGATT GRABNER: “ETAPAS DEL APRENDIZAJE”
-“USAR EL CEREBRO”.CONOCER NUESTRA MENTE PARA VIVIR MEJOR.Facundo ManesMateo Niro.Ed. Planeta.mayo 2014.
-PSICOLOGÍA UNO Y LOS OTROS.Silvia Di Segni Obiols.Ed.a-Z año 2000