El maravilloso enigma: Nuestro cerebro

Monografía
Formación en Neurosicoeducación
Alumna: Anna Verónica Memoli- Rivera
www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
MSN: asociacioneducar@hotmail.com
El maravilloso enigma:
Nuestro cerebro
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El maravilloso enigma: Nuestro cerebro
Los seres humanos debemos ser considerados como una unidad:
Es lo que se denomina UCCM, este es un sistema auto organizado que se modifica de manera
dinámica y continua mediante el aprendizaje, permitiendo la supervivencia.
El aprendizaje es cualquier cambio en el comportamiento que pueda generarse mediante la
práctica, el conocimientoo las experiencias de vida. Todos estos cambios producen modificaciones
en el cerebro.
Ante un aprendizaje nuevo se usa todo ele crebro, cuando algo ya es viejo, solo se usa el área
necesaria para llevar a cabo la acción.
Las funciones cognitivas de la UCCM son:
 Atención sostenida y selectiva
 Lenguaje
 Memoria
 Creatividad
 Razonamiento
Las funciones ejecutivas las capacidades son las más evolucionadas de la mente humana:
 Planificación a largo plazo
 Llevar a cabo un plan y perseverar en él
 Prever problemas a largo plazo
 Prevenir y resolver conflictos
 Retardar la gratificación
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 Auto observarse
 Modelar respuestas instintivas y emocionales inadecuadas
 Monitorear la conducta
 Empatía
El sistema nervioso central
Las funciones que desempeña nuestro sistema nervioso nos permiten vivir:
 Transporta información y estímulos captados por los órganos sensoriales
 Trasladar respuestas a esos estímulos hacia los órganos que las vana a realizar
 Llevar órdenes que permiten que los órganos funcionen perfectamente
 Interpretar estímulos y elaborar respuestas, tanto más complejas cuanto más evolucionado
se sea
 Controlar funcionamiento de órganos y sistemas vitales
 Llevar a cabo “Funciones superiores”
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La Neurona
Todo lo que nos representa como persona: recuerdos, miedos, valores, conocimientos,
capacidades, se esculpen en una inmensa telaraña formada por la asombrosa cantidad de
100.000 millones de células cerebrales, denominadas neuronas.
Cada una de ellas tiene la capacidad de conectarse con hasta otras 10.000 de sus
compañeras, construyendo un total de 1.000 billones de posibles conexiones neurales.
Las neuronas son la unidad funcional y estructural del sistema nervioso que cumplen con
las funciones de recepción, conducción y transmisión de señales electroquímicas.
La cantidad de sinapsis que puede hacer cada neurona varía entre 10,000 y 200,000
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Las neuronas tienen una característica esencial: se ponen en actividad cuando algo nuevo y
distinto las estimula y por lo contrario, no responden de manera significativa cuando se
encuentran con un estímulo de características constantes.
Existen dos tipos y tienen un funcionamiento análogo diferenciándose por el hecho de que su
sinapsis propagan una influencia de tipo facilitadora y las otras de transmisión de impulso eléctrico
a) Estimuladoras cuya capacidad es de generar estímulos
b) Inhibidoras: se encargan de bloquear los estímulos generados por otras neuronas
Están formadas por:
Las neuronas son tan especializadas que han perdido la capacidad de nutrirse por sí
mismas o defenderse. Por ello deben contar con células acompañantes o de sostén, que
nutren o protegen.
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 Astrocitos:
Las células gliales de mayor tamaño, tiene forma de estrella, su función es dar paso a las
sustancias químicas de la sangre a las neuronas. Existen dos tipos, los fibrosos, que se
encuentran principalmente en la sustancia blanca. Sus prolongaciones pasan entre fibras
nerviosas, son largas delgadas, lisas.
Los protoplasmáticos se encuentran en la sustancia gris, tiene prolongaciones más cortas
y gruesas que pasan por células nerviosas.
 Oligodendrocitos
Tipos de células gliales que emiten ramificaciones ricas en mielina y sustancia grasa
aislante, que envuelven axones de algunas neuronas del SNC. Forman la vaina de
mielina.
 Células de Schwann
Cada una de ellas constituye un segmento de mielina. (los oligodendrocitos constituyen
varios segmentos) Proporcionan aislamiento a las neuronas del sistema nervioso
periférico. Guían el proceso de regenración axonal después de una lesión.
La neurogénesis en seres adultos, fue descubierta apenas en el último tercio del siglo XX.
Hasta hace pocas décadas se creía que, a diferencia de la mayoría de las otras células
del organismo, las neuronas normales en el individuo maduro no se regeneraban, excepto
las células olfatorias. Los nervios mielinados del sistema nervioso periférico también
tienen la posibilidad de regenerarse a través de la utilización del neurolema, una capa
formada de los núcleos de las células de Schwann.1
1
Wikipedia
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 Células satélites
Proporcionan el soporte físico, protección y nutrición para las neuronas ganglionares de
los ganglios craneales, espinales y autonómicos del SNP.
Las neurofusiones son conexiones entre neuronas. Son creadas por nuestro cerebro con el
objetivo de buscar causas de nuestras sensaciones, registrándolas en la memoria para facilitar las
decisiones del futuro. Estas nos permiten acceder rápidamente a los recuerdos para evaluar
diferentes acontecimientos.
Mediante el instinto de imitación los seres vivos, asimilan experiencias ajenas para lograr
la supervivencia y evolución; esto se logra solo si el observador está dotado de
curiosidad.
Las neuronas en espejo demuestran que las personas son seres sociales, esto nos
permite comprender lo que piensan los demás, ponernos en el lugar de otro, donde surge
la empatía. Son descubiertas en 1996 por el Dr. Giacomo Rizzolatti, de la Universidad de
Parma, mediante experimentos con monos.
Los humanos tenemos varios sistemas de neuronas en espejo, que son más inteligentes, flexibles
y evolucionado que el de los monos. Se ubican en los LPF, en los lóbulos parietales posteriores, en
los surcos temporales superiores, en los lóbulos de la ínsula y en las cortezas promotoras.
Es nuestra gran capacidad imitativa. Permiten comprender las mentes ajenas, no a través del
razonamiento conceptual, sino que mediante la simulación mental. Nos permiten hacer propias las
sensaciones, acciones y emociones de los demás. Es la base de nuestra capacidad empática y del
comportamiento social.
Permiten adivinar o anticipar a las intenciones de los demás y se activan sin la necesidad de
presenciar una acción, solo con la representación mental.
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Puede darse de manera positivas, ejemplo conductas altruistas o negativa mediante la imitación
de conductas peligrosas. Es por esto la importancia de dicho conocimiento para evitar la
exposición de modelos negativos en medios de comunicación.
La UCCM, tiene la increíble habilidad de inventarse y reinventarse a si misma a lo largo de
toda su vida. Se sabe que al irse repitiendo la estimulación de una sinapsis en particular, ésta va
adquiriendo cada vez más mayor facilidad para transmitir ese tipo de señal, algo que se denomina
potenciación a largo plazo mediante el aprendizaje
La neuroplasticidad es la variabilidad del tamaño y tipo de redes Hebbianas acumuladas
en la UCCM, a lo largo del tiempo.
Las redes hebbianas son las conexiones físicas entre las neuronas.
Es el soporte neural del aprendizaje. Es una red de neuronas, unidas en un circuito específico,
dado que cada neurona del equipo, comanda un territorio en particular, esta red es como una
hoja de ruta, que se cumplirá cuando un estímulo la active.
Puede construirse, modificarse, eliminarse o potenciarse voluntaria e involuntariamente durante el
transcurso de nuestra vida.
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Estas conexiones no son fijas ni indelebles, excepto aquellas que son relacionadas con
olores o placeres producidas en edades tempranas o muy intensos.
Existen dos tipos de neuroplasticidad: la positiva, que se encarga de crear y ampliar las redes
Hebbianas,
y la negativa que se encarga de eliminar aquellas que no se utilizan.
Cuanto más grande es una Red Hebbiana, mayor será su potencia. El nombre Hebbiana, viene en
honor al psicólogo estadunidense Donald Hebb.
Se produce una neurofusión entre un estímulo del mundo exterior y los archivos de placer y dolor
del mundo interior de la persona.
Las dolorosas son producidas con mayor rapidez e intensidad que las placenteras. El placer, en
este caso, es entendido como garantía de la supervivencia y el caso del dolor es el peligro de la
misma.
Si existe repetición de las neurofusiones se fortalecerán, mientras que si no hay repetición se
debilitarán hasta desaparecer, todo esto gracias a la neuroplasticidad o capacidad de adaptarse a
los cambios.
Para que la neuromodelación sea posible, también debe producirse el fenómeno inverso, o sea
que si una red Hebbiana no se usa, debe ir, poco a poco perdiendo sus células componentes,
hasta desaparecer.
El robo hebbiano es el responsable de la constante redistribución del quantum de neuronas, con
el fin de generar adaptaciones a los estímulos ambientales que permitan actuar de una manera
más eficaz.
Es el cambio de las neuronas de una red hebbiana a otra cumpliendo distintas actividades, según
exigencias que se van presentando. Con esto se logra un aprendizaje eficiente, cuando no se
requiere de sobre entrenamiento.
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Una neurofusión doble es aquella en la cual un único estímulo exterior puede producir placer y
dolor. Esto puede llegar a producir la imposibilidad de acción. Es la fuente más común de lo que
se denomina autosabotaje, o la causa de que no nos permite entender como si estamos seguros
de algo luego no lo llevamos a cabo.
Este proceso permite que las nuevas experiencias que tenemos, las conversaciones, los
nuevos conocimientos que adquirimos, remodelen una y otra vez nuestro cerebro.
La genética es responsable solamente del 10% de las redes hebbianas, y el 90% restante
por la memética o factores culturales, variados por la voluntad. También se sabe que esto
último depende de una estructura cerebral modular conocida como lóbulos prefrontales.
La mayoría de las sinapsis que poseen la capacidad de neuroplasticidad, utilizan como
neurotransmisor al aminoácido glutamato.
Tiene dos receptores principales que son el AMPA y el NMDA
Neurotransmisores
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La comunicación entre neuronas se produce a través de la sinapsis.
Los neurotransmisores son las sustancias químicas que se encargan de la transmisión de
señales entre neuronas. Se liberan en los botones sinápticos y se dirigen hacia las
hendiduras sinápticas de otra neurona.
Para establecer si una sustancia es un neurotransmisor debe existir:
-Presencia del neurotransmisor (Bioquímica, anatomía, histología)
-El agente químico debe estar localizado en los elementos presinápticos y distribuido en
todo el cerebro
-La neurona debe tener precursores que son enzimas selectivas como mecanismo de
transporte
- En la sinapsis debe existir receptores
Nombre
Acetilcolina (Ach): fue el
primero en ser
descubierto por O. Loewi
en 1926
Función
Gráfico
 Actúa en las uniones y
estimulación neuromuscular
 Neuronas del SNA y sinapsis
de diversas partes del SNC
 Participa en la programación
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del sueño REM
 Formación de memorias en el
hipocampo
Norepinefrina y
 Relacionada con la puesta en
epinefrina
“máxima alerta” de nuestra
(Noradrenalina,
UCCM
adrenalina)
Incrementa tasa cardíaca y presión
En 1946 Von Euler,
sanguínea.
descubre dicho NT
 Importantes en la formación de
Liberadas por las
glándulas adrenales
memorias
 Un desbalance tiene como
consecuencia alteraciones en
el estado de ánimo
Dopamina dentro de la
familia de la
norepinefrina y
epinefrina se encuentra
dicho NT
 Asociada con los mecanismos
de recompensa en el cerebro
 A nivel muscular actúa como
inhibidor
Poca dopamina en áreas motoras
cerebrales produce la enf. De
Parkinson
Alto nivel está relacionado con la
esquizofrenia
Ácido gamma
 Actúa como freno de los
aminobutírico GABA en
neurotransmisores excitatorios
1950 es descubierta por
que llevan a la ansiedad
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E. Roberts y J. Awapara
Cuando hay bajos niveles se tiende a
padecer de ansiedad
Glutamato pariente
Las neuronas glutamamtérgicas
excitatorio del GABA, es
conforman el principal sistema
el más común en el
excitatorio del cerebro. Son
SNC, es tóxico para las
responsables de la mediación de los
neuronas y un exceso de
muchos procesos vitales, como la
esto las mataría.
codificación de la información, la
formación y la recuperación de
recuerdos, reconocimiento espacial y el
mantenimiento de la conciencia
Serotonina
 Íntimamente relacionada con la
emoción y el estado de ánimo
 Juega un papel importante en
la percepción
 “Hormona del humor”
 Afecta el funcionamiento
vascular y la frecuencia de
latido cardíaco
 Regula secreción de las
hormonas; como la del
crecimiento
 Bajos niveles en personas con
fibromialgia producen dolor y
problemas para dormir,
agresión, depresión ansiedad
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Endorfina en 1973
 “Morfina endógena”
Snyder y Pert descubren
 Estructura similar a los
la endorfina
opioides, actúa como
neurotransmisor en situaciones
de dolor
 Ayudar a ciertos mamíferos a
hibernar
El cerebro
Es la parte del Sistema Nervioso Central que está dentro del cráneo. Su peso oscila entre
1150 gramos en hombres y 1000 gramos en mujeres. Desde el exterior el encéfalo o
cerebro aparece dividido en tres partes distintas pero conectadas: el cerebro propiamente
dicho, el cerebelo y el tronco cerebral.
El cerebro está protegido por el cráneo y además está cubierto por tres membranas
denominadas meninges.
La más externa, la duramadre, es dura, fibrosa y brillante, está adherida a los huesos del
cráneo, por lo que no aparece espacio epidural como ocurre en la médula; emite
prolongaciones que mantienen en su lugar a las distintas partes del encéfalo y contiene
los senos venosos, donde se recoge la sangre venosa del cerebro.
La intermedia, la aracnoides, cubre el cerebro laxamente y no se introduce en las
circunvoluciones cerebrales.
La membrana interior, la piamadre, contiene gran cantidad de pequeños vasos
sanguíneos y linfáticos y está unida íntimamente a la superficie cerebral.
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El cerebro no solo produce pensamiento, sino que es el origen de las emociones. Estas
modifican el estado mental y corporal.
Nuestro cerebro controla el funcionamiento de nuestro cuerpo y su desarrollo ha
contribuido a que el ser humano domine el planeta y cambie el curso de la genética al
combinarse con la tecnología moderna.
Se percibe la realidad exterior con nuestros sentidos y el cerebro es el que procesa esa
información de acuerdo a los conocimientos que tenemos almacenados en la memoria
para poderles darle un significado y continuidad.
La superficie del cerebro no es lisa sino que está considerablemente aumentada por un
sistema de pliegues y surcos llamadas circunvoluciones cerebrales.
A los surcos de mayor profundidad se les llama cisuras, siendo las más destacadas: la
interhemisférica, que separa en la línea media los dos hemisferios; la perpendicular; la de
Silvio y la de Rolando.
El cerebro está formado por sustancia gris (neuronas) en el exterior y sustancia blanca
(fibras nerviosas) en el interior.
La sustancia gris , la llamada corteza cerebral tiene de 2 a 3 milímetros de espesor. Está
constituida por grupos de neuronas de color gris.
Es el núcleo de la memoria y de los procesos del pensamiento (hablar, oír, olfatear, ver).
La sustancia blanca, situada en el interior de la corteza cerebral, está formada por fibras
nerviosas de color blanquecino.
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El cerebro está dividido en dos hemisferios. Estos hemisferios en cuanto a tamaño son
idénticos y están separados por una división longitudinal que se compone de fibras
nerviosas color blanco que conecta a ambos hemisferios.
Estas fibras nerviosas tiene la función de conectar ambos hemisferios y de transmitir
información de un lado para el otro. La sustancia blanca de los dos hemisferios cerebrales
es encuentra localizada debajo de la corteza y las fibras nerviosas que componen esta
sustancia blanca se dividen en tres grupos:
1. Las fibras comisurales, las cuales conecta los impulsos nerviosos de un hemisferio al
otro y forman una gruesa estructura que se conoce como cuerpo calloso.
2. Las fibras de asociación son las que comunican las neuronas de un hemisferio a otro.
3. Las fibras de proyección transmiten los impulsos cerebrales a la médula espinal y
viceversa.
Estos impulsos parten de la corteza cerebral hacia la mayoría de las zonas de la corteza.
Los hemisferios están a cargo de diferentes trabajos o funciones :
http://atencionatupsique.wordpress.com/2011/11/10/los-hemisferios-del-cerebro-y-su-modo-de-percibir-la-realidad/
Funciones del hemisferio cerebral izquierdo
El hemisferio izquierdo funciona y es conocido como el cerebro lógico.
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Es el que está encargado de reconocer los grupos de letras que forman palabras y los
grupos de palabras que forman oraciones y está también encargado del desarrollo del
lenguaje del ser humano.
También es directamente responsable del aprendizaje de la lectura, las matemáticas y el
pensamiento lógico.
Responsable de la manera como el individuo se expresa verbalmente para comunicarse
con otros seres humanos.
Este hemisferio es conocido como el centro de la facultad de expresión del individuo.
Los tests de inteligencia que envuelven el pensamiento lógico, la comprensión de lectura,
el análisis de nuevas palabras en nuestro vocabulario y el cálculo matemático mental se
procesan a través del hemisferio izquierdo.
Gobierna principalmente la parte derecha del cuerpo.
En el hemisferio izquierdo incluye los lóbulos frontal y el temporal de nuestro cerebro.
Funciones del hemisferio derecho del cerebro
Gobierna otras funciones que son específicas del mismo.
Procesa los impulsos de nuestros sentidos por medio de sentimientos y sensaciones
como nuestras habilidades visuales y sonoras como las que están relacionadas con
nuestras facultades artísticas y musicales.
Proyecta las imágenes, sonidos, olores y sensaciones espaciales al cerebro.
Incluye el lóbulo parietal y el occipital que son los encargados de realizar actividades del
cerebro no verbales. Aparentemente los lóbulos parietal y el occipital tiene menos
funciones que las que tienen los lóbulos del hemisferio izquierdo.
Está encargado de identificar el espacio a nuestro alrededor, las formas y los colores que
vemos continuamente.
Nos permite orientarnos cuando caminamos en una avenida y el color de las casas y
edificios y su arquitectura.
Sin embargo cuando vamos caminando y nos encontramos una persona, el hemisferio
que reconoce si la persona es alguien familiar a nosotros es el hemisferio izquierdo, al
igual que el nombre de dicha persona.
Controla el funcionamiento del lado izquierdo del cuerpo humano.
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Roger Sperry, profesor californiano, se encarga de diseñar una serie de pruebas para
poder evaluar a pacientes con cerebro partido y estudiar el funcionamiento de cada
hemisferio. Su discípulo fue Ronald Myers.
Michael Gazzaniga: de la universidad de California y Joseph Le Doux: Univ. De New York
demuestran como pasa la información emocional de un hemisferio a otro en pacientes con
cerebros divididos.
Estos experimentos realizados con pacientes con epilepsia a los que se les cortó el
cuerpo calloso impidiendo con esta cirugía tener la comunicación entre ambos
hemisferios con el fin de que dejaran de tener los ataques epilépticos, al inicio no parecía
tener consecuencia alguna el haber eliminado esta comunicación entre ambos
hemisferios, pero al pedirles que realizaran tareas especializadas para cada hemisferio
con el lado contrario del cuerpo al que este hemisferio controlaba no podían hacerlo así
fuera de lo más simple la tarea como nombrar un objeto que era palpado con una mano,
distinguir uno objeto determinado entre un montón, hacer una tarea que requiere precisión
y exactitud, etc.
El paciente veía el anillo y aunque su mano palpaba una
llave no podía nombrarla, diciendo por eso que era un “anillo” lo que tenía en la mano
El cerebro tiene un periodo crítico donde debe de estimularse ciertas habilidades y
destrezas para que estas se desarrollen, y si no lo hacemos o nos pasamos de este
periodo crítico para aprenderlas, costará mucho poder desarrollarlas más adelante, y a
quienes no lo aprendieron en su periodo crítico se les considera en las evaluaciones como
“atrasados” en las habilidades de tipo racional, numérico, verbal, y todas ellas forman
parte de la especialidad del Hemisferio Izquierdo.
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Por la educación occidentalizada que le da prioridad a lo racional y pensamiento lógico, se
valora más las habilidades del Hemisferio Izquierdo dándole prioridad para estimularlas.
Pero es importante destacar que ambos hemisferios deben trabajar en equipo
Mediante la neurosicoeducación, se tiene la oportunidad de conocer más sobre nuestro
cerebro y cómo poder usarlo para nuestros objetivos.
Es con esta finalidad de que haya una transformación del mundo actual, se crea el proyecto Línea
de Cambio y desarrollar la Neurosicoeducación basada en capacitar y entrenar el desarrollo de la
inteligencia, promocionar el crecimiento personal y expandir la conciencia humana para que todas
las personas logren:
a) Comprenderse y conocerse a sí mismo
b) Comprender y conocer a los demás
c) Resolver y prevenir situaciones conflictivas
d) Modelar y cambiar facetas de la personalidad requeridas
e) Definir y alcanzar sus objetivos
f) Actuar con altos valores humanos
Prevenir el daño emocional y cognitivo de futuras generaciones.
Lóbulos cerebrales
Para estudiar el cerebro más detalladamente los anatomistas lo han dividido en cuatro
lóbulos, el frontal, el parietal, el temporal y el occipital.
http://www.alzheimermonterrey.com/sitiosespeciales/ninos/cerebro-06-lobulos.html
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El frontal es el que está ubicado en la parte del rostro de la persona es decir la frente.
El occipital es la parte de atrás del cráneo y los lóbulos parietal y temporal están
localizados en el medio del frontal y del occipital los cuales están ubicados uno encima del
otro.
El parietal se encuentra en la parte superior del temporal.
Lóbulos
Funciones
Occipital
Ubicado en la parte posterior de los hemisferios cerebrales
Recibe y procesa información visual.
Se encarga de interpretación de imágenes, elaboración de pensamiento y
emocione, reconocimiento de sonido, visión, espacial, discriminación de
movimiento
Formas, color y movimiento del ambiente
Parietal
Se asienta en la parte superior de los lóbulos temporal y occipital y ocupa
la mitad posterior y superior de cada hemisferio
Recibe información sensorial de todas las partes del cuerpo: de los
receptores sensoriales de piel, músculos y articulaciones
Contribuye a habilidades espaciales (ej. Leer mapas)
Temporal
Ubicación detrás de cada sien
Tiene que ver con el sonido
Comprensión del habla (solo el del lado izquierdo)
Ciertos aspectos de la memoria
Contribuye al equilibrio
Regula la ansiedad, placer e ira
En la parte medial, se ubican estructuras relacionadas a la memoria como
la región hipocampal
Frontal
Situado en la parte anterior, por delante de la cisura de Rolando.
Se divide en:
a) región posterior es el área motora primaria: lleva a cabo los
movimientos individuales de diferentes partes del cuerpo
b) región anterior o área premotora almacena programas de
actividad motora reunidos como resultado de la experiencia
pasada
Se encuentra el área de Broca, encargada de la producción lingüística y
oral.
Se encarga de funciones cognitivas y ejecutivas
Componentes motivacionales y conductuales
Prefrontal
Área más evolucionada del cerebro
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Sustrato anatómico de las funciones ejecutivas, las que nos permiten
dirigir nuestra conducta hacia un fin:

Atención

Planificación

Secuenciación

Monitoreo

Ajuste de nuestras acciones

Memoria de trabajo

Inteligencia emocional tanto personal como social
Los lóbulos prefrontales constituyen la base de la neuromodelación consciente de
nuestras redes neuronales. Son lo último que se desarrollan en nuestro cerebro,
completan su maduración entre 21 a 25 años. Son las estructuras más nuevas de la UCCM
desde el punto de vista evolutivo, son la sede de las funciones superiores del ser humano.
Estos lóbulos se encuentran conformados con distintos módulos que
interaccionan entre sí, con diversas especializaciones funcionales, que permiten conocer el mundo
interior y exterior.
Ellos nos dan una capacidad única en la naturaleza: poder decidir nuestro propio destino.
Gracias a ellos podemos elegir qué cosas de la cultura tomar y qué experiencias vivir para
remodelar nuestras viejas redes neuronales (las que ya no nos agradan o no nos sirven) y
crear nuevas redes neuronales (que sí nos agradan o sí nos sirven) con el fin de que
nuestro proyecto de ser humano pueda concretarse exitosamente como queremos.
Para que funcionen de manera adecuada:
 Alimentación adecuada desde las primeras etapas de la formación de la vida
 Información de primera calidad de pensamiento científico
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 Estar rodeado de adultos empáticos y recibir un buen trato de ellos, para un adecuado
desarrollo emocional y social
Áreas de lóbulos
Función
Capacidades
prefrontales
Corteza cingular
Hace centrar la atención

Atención focalizada
anterior
en las propias emociones

Discierne estímulos del mundo
y pensamientos
interior con respecto a los del mundo
Se activa en la atención
exterior
consciente
Ventromedial
Dorso lateral
Se experimentan las

emociones
interpretación de hechos
conscientemente y se le

Evalúa
dan significado a las

Produce respuestas químicas
percepciones
relacionadas con las emociones
En este módulo las ideas

Generar hipótesis
se mantienen en mente

Seleccionar entre varias opciones
Elaboración de planes y

Toma de decisiones de manera
conceptos
voluntaria
Permite elegir entre una

Planes a futuro
cosa y otra

Perseverancia
Llevar con éxito una

Focalizar atención
conducta con propósito

Analizar resultados y cambiar
determinado
tácticas cuando sea necesario
Ligada a la emoción y a la

Realizar predicciones

Manipular y sostener ideas en la
consciencia

Diferenciar entre lo real e irreal

MEMORIA DE TRABAJO:
información que se es capaz de mantener
en mente, que se va a necesitar en breve
plazo, mientras se realiza una acción
concreta

Maneja datos relacionados con
objetos, personas, lenguaje,
Página 22
matemáticas, etc.
Orbito frontal
Área capaz de inhibir las

Sistema de vigilancia
acciones inapropiadas

Complementaria a la perseverancia
Veta el impulso instintivo

Retardo de gratificaciones
o emocional
(Libera de la tiranía de los
impulsos)
Postergar recompensas
Los lóbulos prefrontales son conocidos como el buen salvaje. Estos frenan los impulsos
amigdalianos ya que procesan el modelado a través de la educación (neurosicoeducación)
mediante la humanización.
El buen salvaje, si bien tiene sus bases genéticas, necesita ser desarrollado a través de un arduo y
largo proceso de modelado, lo cual implica años de paciencia y dedicada educación para lograr la
“humanización” o sea un mundo equilibrado, con paz, comprensión de nosotros y de los demás.
En la actualidad, parece que la batalla la ha ganado el “mal salvaje” (amígdala) y se le ha dado
muerte al “buen salvaje”. La entrada en acción de los modernos conocimientos neurocientíficos
son una esperanza para torcer el resultado de esta guerra que llevamos en nuestro mundo
interior.
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La trascendencia nos diferencia de los demás seres vivos. Es la transformación del impulso
primitivo de la supervivencia el competir en compartir. Los seres humanos y demás seres vivos
dejan de ser rivales y se convierten en colaboradores para la superación de obstáculos. Algunas
preguntas que nos guían hacia el camino de la
TRASCENDENCIA son:
¿QUIÉNES SOMOS?
¿DE DÓNDE VENIMOS?
¿HACIA DÓNDE VAMOS?
¿CUÁL ES EL SENTIDO DE LA VIDA?
Para responderlas necesitamos transitar dos caminos, el del conocimiento de nuestro mundo
exterior (de dónde venimos y hacia dónde vamos) y también el del mundo interior (quienes
somos). Para llegar a la trascendencia es esencial que estén cubiertas las necesidades básicas de
la supervivencia.
La Neurosicoeducación nos ayuda a poder acceder y disfrutar de los nuevos conocimientos
derivados de las ciencias y que son esenciales para el desarrollo como seres humanos.
Dichos conocimientos deben ser transmitidos a nuestras generaciones venideras y
difundirlos en los sistemas educativos.
Los principales impulsores de nuestra conducta son nuestros instintos y las emociones La salida
para poder actuar de manera reflexiva está en los lóbulos prefrontales, o frontalización, lo que
requiere de educación para su activación.
La frontalización es un término utilizado en Neurosicieducación para dar entender que se busca
que los seres humanos actuemos mediante el uso del pensamiento reflexivo antes de la actuación.
El punto de la frontalización es alivianar nuestro cerebro de dejarse llevar por los instintos y
utilizar las funciones ejecutivas superiores mediante la empatía para trascender como seres
humanos.
Debemos aprender a frenar los impulsos mediante la activación de los LPF. Del potencial que los
LPF tengan dependerán la calidad de las elecciones conductuales por lo que se decidirá:
 Actuar o no
 Decir o callar
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 Ceder o imponer
 Avanzar o retroceder
 Ignorar o aprender
 Valorizar o ser indiferente frente a las acciones
Para poder llegar a todas las personas, es esencial que el método y el lenguaje empleado
para su transmisión tengan en cuenta edad, conocimientos previos y situaciones
personales de los educandos.
Todo esto con el objetivo de llegar a tener un mayor control de nuestras emociones, un
mayor desarrollo de las cualidades cognitivas, comprender a los demás seres humanos
mejorando así las relaciones con ellos y con el medio ambiente y finalmente la
comprensión que la propia supervivencia también depende de la calidad de supervivencia
de los demás.
Se debe aprender a desarrollar una filosofía de vida del SER más preciado HACER TENER
y lograr disfrutar. Desarrollar un poder interior que se desprenda del ser, alcanzando el
poder exterior, pero sabiendo que este no es el sustento de nuestro ser, sino que proviene
de él, esto nos proporciona seguridad y nos permite la trascendencia.
El conocimiento neurocientífico proporciona una visión objetiva de la mente nuestra y de
la de los demás. Por lo que se puede llegar a alcanzar un estado emocional más neutral,
comprendernos y comprender a los demás, desarrollando una mayor tolerancia las
diferencias.
“El secreto de la existencia humana no está solamente en vivir sino en saber porque se
vive.” (Fedor Dostoiesqui)
Bibliografía

Material de Formación en Neurosicoeducación (Dr. Carlos Logatt et cols., 2012)
Página 25

Neurociencia para el cambio “Una guía general para aquellos que están buscando un
sentido a su vida” (Dr. Carlos Logatt y Nse. Marita Castro)

Revistas, Glosario de Asociación Educar Ciencias y Neurociencias aplicadas al
desarrollo humano

WIKIPEDIA
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