Estimados padres y tutores: Les escribo el día de hoy para

Estimados padres y tutores:
Les escribo el día de hoy para notificarles sobre algunos cambios en nuestro curso de Literatura Estadounidense Junior
para el año escolar 2015-16. No se requiere acción de parte suya, es simplemente para fines informativos.
Este año, en nuestro curso de Literatura Estadounidense, estamos conduciendo un programa piloto con tres unidades
nuevas diseñadas en colaboración por los maestros de literatura estadounidense del Distrito Escolar de Bellevue. Estas
unidades piloto propuestas se alinearán mejor con las expectativas de las Normativas Estatales Centrales Comunes, las
Normativas de Preparación para Carreras y para la Universidad, expandirán la diversidad de voces en el programa de
estudios actual y se centrarán en la relevancia y relaciones en el salón de clase de Literatura Estadounidense. Durante la
fase de diseño, un Comité de Adopción de Literatura Estadounidense compuesto por maestros, padres y por la
administración supervisaron la selección propuesta de materiales de instrucción para las unidades piloto. Estos
materiales de instrucción propuestos estarán disponibles para su lectura en la oficina de distrito. A lo largo del año
académico 2015-16, estaremos solicitando opiniones acerca de cada nueva unidad a través de encuestas a estudiantes y
padres en forma de copia impresa o electrónica.
A continuación ofrecemos una introducción general de cada unidad piloto:
Unidad
2
Unidad
3
Unidad
6
Propósito
Los escritores estadounidenses
ayudaron a moldear y definir el
género de relatos de ficción
cortos. Al leer una variedad de
relatos de ficción cortos escritos a
lo largo de la historia de los
EE.UU., los estudiantes
considerarán de qué forma los
escritores utilizan el contexto
para responder a las
preocupaciones de su tiempo.
Preguntas esenciales

¿Cómo responden los escritores
a las inquietudes de sus vidas y
de su tiempo a través de la
creación de obras de ficción
cortas?


¿Por qué es importante el
contexto en el cual los autores
crean una pieza de ficción?
¿Se ha visto motivada la cultura
estadounidense a cambiar
debido a la literatura?
Textos propuestos**

Mitos nativos americanos

“The Fall of the House of
Usher”, de Edgar Allan Poe

“My Contraband”, de Louisa
May Alcott

“The Yellow Wallpaper”, de
Charlotte Perkins Gilman

“The Cutting of My Long Hair”,
de Zitkala Sa

“Sonny’s Blues”, de James
Baldwin

“Sticks”, de George Saunders
Durante esta unidad, los
estudiantes explorarán la
naturaleza de decir la verdad.
Procurarán entender de quién es
la historia que se cuenta, por qué
se cuenta y por qué se cree.
También explorarán porqué
algunas narraciones se ignoran o
se rechazan, y la función que
desempeñan las suposiciones y
creencias en el diálogo nacional.

¿De quién es el cuento que se
cuenta y se acepta?
Dependiendo del periodo de clase,
su estudiante leerá:

¿Cuál cuento se convierte en la
narrativa dominante? ¿Por qué?
The Laramie Project (El Proyecto
Laramie) de Moises Kauffman

¿De quién es la voz que es
creíble? ¿Por qué?
o

Quizá el aporte determinante de
la literatura estadounidense es su
exploración de las complejidades
de construir una nación
multicultural que está a la altura
de sus comienzos idealistas. En
esta unidad, a los estudiantes se
les pedirá que reflexionen sobre
sus propias creencias acerca de
ser estadounidense y que
exploren los patrones de
aceptación y discriminación como
medio de comprender mejor el
presente y trabajar hacia un
futuro mejor.

¿De qué forma los diferentes
elementos de un relato ayudan
a lograr un propósito retórico?
¿Cómo han afectado los
factores históricos el acceso al
éxito y la autonomía?
¿De qué forma contribuyen y
alteran estas voces únicas
estadounidenses a la
conversación continua de la
narración estadounidense?
¿Qué sugiere el texto
seleccionado acerca del pasado
de Estados Unidos y su
presente?


Mrs. Packard de Emily Mann
Twilight: Los Angeles 1992 –
Anna Deavere Smith (PBS Obras
maestras)
Los estudiantes seleccionarán una
novela o texto de no ficción para su
lectura en un círculo literario que se
adapta a los objetivos de la unidad.
**Si los estudiantes o padres tienen inquietud acerca de un texto particular, el maestro proporcionará uno alternativo.
Al final del periodo piloto, todos los comentarios y datos serán revisados, y se hará una recomendación para el año escolar
2016-17. Si tiene preguntas o comentarios sobre estas unidades piloto, sírvase ponerse en contacto conmigo.
Cathy Wellington
Programador del Programa de Estudios de Tecnología Educativa, inglés
ellinformation@bsd405.org