Presentación de los Resultados: Grupo

ÁREA
AGRONOMÍA
Equipo de Agronomía
No.
Nombre
Universidad/País
1.
Liliana Gallez
Universidad Nacional del Sur, Argentina
2.
Marcelo Cabral Jahnel
Pontificia Universidad Católica do Paraná, Brasil
3.
Bernardo Villegas Estrada
Universidad de Caldas, Colombia
4.
Arnoldo Gadea Rivas
Tecnológico de Costa Rica
5.
Ahmed Chacón Iznaga
Universidad Central de las Villas, Cuba
6.
Jovita Antonieta Miranda Barrios
Universidad de San Carlos de Guatemala
7.
Marta Isabel Zelaya Rodríguez
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
8.
Orlando López Baez
Universidad Autónoma de Chiapas, México
9.
Lorenzo Meza
Universidad Nacional de Asunción, Paraguay
10.
Salomón Helfgott Lerner
Universidad Nacional Agraria La Molina, Perú
11.
Gustavo Marisquirena
Universidad de la República, Uruguay
Agronomía
Consenso sobre Competencias Genéricas/Agronomía
1.
Todas las competencias son importantes, porque en promedio fueron punteadas
por encima de 3, en una escala de 1-4, en todos los grupos.
2.
Las competencias consideradas más importantes fueron:
•
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica (2)
•
Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión (4)
•
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas (15)
•
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis (1)
3.
La capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica (2) fue la más importante
para todos los grupos.
4.
Existe una brecha entre logro e importancia, por lo que existen oportunidades de
mejoramiento.
Resultado 1
Consenso sobre Competencias Genéricas/Agronomía
5.
La brecha entre logro e importancia es más amplia entre el sector académico
y es más estrecha en la opinión de los graduados.
6.
La amplitud de la brecha es mucho mas variable en la opinión de los
empleadores, debido probablemente a que la muestra fue más pequeña y
más heterogénea.
7.
La competencia Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión (4)
presenta la menor brecha en todos los grupos encuestados, con el menor
valor en los graduados.
8.
Las competencias capacidad de comunicación en un segundo idioma (7) y
habilidad para trabajar en contextos internacionales (23) presentan la mayor
brecha. Se considera que tienen relación estrecha entre ellas, debido a que
los graduados responden principalmente al mercado laboral local.
Agronomía
Consenso sobre Competencias Específicas
1.
Todas las competencias incluidas en el instrumento se consideraron importantes
por todos los grupos encuestados.
2.
En relación con el ranking, la competencia Conocer y comprender científicamente
los fundamentos de la producción agropecuaria (1) es la más importante en todos
los grupos.
3.
En todos los grupos destacan la competencia Conocer y comprender
científicamente los fundamentos de la producción agropecuaria (1) y Capacidad
emprendedora para crear, proyectar, analizar y evaluar sistemas, procesos y
productos en el área agropecuaria (4) y siempre la 1 es la más importante.
4.
Se encontró coincidencias en destacar las siguientes competencias entre los
grupos encuestados en los siguientes casos:
•
La competencia Interpretar, difundir y transferir conocimientos científicos y tecnológicos de la producción agrícola (2), entre empleadores, estudiantes y graduados.
•
La competencia capacidad para diseñar, conducir, analizar e interpretar proyectos de investigación y experimentación agropecuaria (3): académicos y empleadores
•
La competencia Capacidad para identificar los insectos plaga, patógenos y malezas relacionados con los cultivos, fauna y flora (6): estudiantes y graduados
•
La competencia Planificar, implementar, coordinar, supervisar y evaluar proyectos y servicios del sector rural (5): académicos y graduados
Resultado 2
Consenso en competencias específicas
5.
Tomando en cuenta la encuesta en conjunto, las competencias más
importantes son las siguientes:
•
Conocer y comprender científicamente los fundamentos de la producción
agropecuaria (1)
•
Capacidad emprendedora para crear, proyectar, analizar y evaluar
sistemas, procesos y productos en el área agropecuaria (4)
•
Interpretar, difundir y transferir conocimientos científicos y tecnológicos
de la producción agrícola (2)
•
Capacidad para diseñar, conducir, analizar e interpretar proyectos de
investigación y experimentación agropecuaria (3)
•
Capacidad para identificar los insectos plaga, patógenos y malezas
relacionados con los cultivos, fauna y flora (6)
Agronomía
Consenso en competencias específicas
•
Capacidad para formular, evaluar, gestionar, y ejecutar proyectos
productivos (15)
•
Capacidad para manejar, conservar y restaurar las propiedades físicas,
químicas y biológicas de los suelos agrícolas (10)
•
Capacidad para crear administrar y operar
agrícolas con enfoque rural sostenible (7)
•
Planificar, implementar, coordinar, supervisar y evaluar proyectos y
servicios del sector rural (5)
empresas y procesos
5.
Es importante considerar que los empleadores manifiestan satisfacción en
relación con las competencias demostradas en Agronomía, pues fue el grupo
con una brecha promedio menor entre importancia y logro.
6.
Los empleadores asignan menor importancia a las competencias 5 y 7,
mientras que los graduados les asignan mayor importancia.
Agronomía
Competencia genérica:
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
9Evaluación
continua
con base en indicadores
previamente definidos
en
función
de
la
competencia
a
desarrollar
9Productos: reportes,
informes, monografías,
ensayos
9Implementación
de
prácticas agropecuarias
9Conocimientos:
pruebas
escritas,
exposiciones,
entrevistas.
9Planeación conjunta entre profesores de manera a orientar el aporte de cada asignatura al logro de la competencia.
9Asignatura / Proyecto integrador: construido entre los profesores orientada a la acción.
9Definición de materiales, instrumentos, materiales de apoyo.
9Definición de evidencias de la competencia.
9Participación activa del estudiante 9Lecturas orientadas, discusiones dirigidas, prácticas de laboratorio y campo.
9Trabajo individual autónomo, organización del tiempo, responsabilidad 9Realización de ejercicios simulando experiencias reales
9Aplicación de técnicas de trabajo en equipo: talleres, seminarios.
Competencia genérica:
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
9Valores:
responsabilidad,
crecimiento
del
conocimiento.
9Actitudes:
compromiso,
ética,
capacidad organizativa,
calidad
9Clases teóricas con
debates,
9Participación
en
grupos
de
trabajo
académico,
comunidades
rurales,
empresas, proyectos y
programas de desarrollo
9Practicas
de
Producción
agropecuaria
9Elaboración
de
reportes,
informes,
monografías, ensayos,
etc.
… continuación
Valoración del trabajo del estudiante
1.
2.
3.
4.
5.
Todas las carreras del Área de Agronomía de las
universidades participantes, cuentan con unidades
valorativas que miden las actividad académica del
estudiante.
Varias carreras usan el “crédito” como unidad valorativa,
entre ellas la Carrera de Agronomía de las Universidades
de Guatemala, Costa Rica, Colombia, Perú, Uruguay,
México, y Brasil.
Existen diferentes procedimientos para medir lo mismo.
Existen mecanismos que nos permitirían hacer converger
en una unidad de medida el volumen de trabajo estudiantil.
El tiempo dedicado a realizar las distintas tareas (docente,
laboratorio, práctica) se puede contabilizar.
Tareas
– Valorar el grado de convergencia del perfil
de nuestras carreras de agronomía con las
competencias calificadas como relevantes.
– Estudio o análisis de la presencia de
actividades o elementos del EBC en nuestras
carreras.
– Diagnostico del grado de avance del EBC de
nuestras carreras ¿Qué tanto se ha
incorporado el EBC en nuestras carreras?
Muchas gracias
y nos vemos en Chile