Documento - Ministerio de Educación

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REFORMULACION PLANIFICACION INSTITUCIONAL
ESCUELA BÁSICA E Nº 128
“SANTA VICTORIA DE HUECHURABA”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Vigente año 2014
Huechuraba; Agosto 2011
2
INDICE
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Presentación Proyecto Educativo Institucional ...............................................................................4
Antecedentes Generales ....................................................................................................................7
Dotación Docente y Asistentes 2011 ................................................................................................8
Personal Docente ................................................................................................................................8
Personal Asistentes de la Educación Año 2011 .............................................................................9
Organizaciones relacionadas con la escuela ................................................................................10
Marco de Políticas Educativas.........................................................................................................13
Políticas a nivel Internacional ..........................................................................................................13
Políticas de País ..............................................................................................................................14
Política Comunal ................................................................................................................................16
Políticas Escuela................................................................................................................................17
Misión: .................................................................................................................................................19
Visión: ..................................................................................................................................................19
Objetivos Estratégicos ......................................................................................................................21
Área Liderazgo ...................................................................................................................................21
Área Curricular y Convivencia Escolar ...........................................................................................22
Área Recursos....................................................................................................................................23
Del Desarrollo personal del alumno ................................................................................................24
Competencias de Egreso de los Estudiantes................................................................................25
Panel de Principios, Valores y Actitudes........................................................................................26
Panel de Aprendizaje en la Enseñanza básica en los Subsectores Comprometidos en los
planes de MejoramientoLenguaje y Comunicación…………………………………………….29
Panel de Aprendizaje de Primer ciclo básico de 1º a 4º año. .........................................................
Educación Matemática......................................................................................................................30
Panel de Aprendizaje de Primer ciclo básico de 1º a 4º año. .........................................................
Panel de Aprendizaje de Primer ciclo básico de 1º a 4º año.
Panel de Aprendizaje de Segundo ciclo básico de 5º a 8º año..............................................33
Panel de Aprendizaje de Segundo ciclo básico de 5º a 8º año......................................................
Panel de Aprendizaje de segundo ciclo básico de 5º a 8º año ..................................................35
Panel de Aprendizaje de Segundo ciclo básico de 5º a 8º año. ................................................37
Panel de Aprendizaje de Segundo ciclo básico de 5º a 8º año. ……………………………...38
Perfil de Competencias Docentes y Asistentes de la Educación…………………………….39
Principal Característica del Establecimiento Educacional ..........................................................46
Reseña Histórica................................................................................................................................48
Principales hitos de la escuela en su historia: .............................................................................49
Síntesis Diagnóstico Institucional 2010 por Área de Gestión ....................................................50
Normas y Procedimientos ................................................................................................................55
Actividades relevantes de los Planes de Mejoramiento……………………………………….57
Propuesta Educativa de la Escuela Básica “Santa Victoria de Huechuraba” ………………58
ORGANIGRAMA ................................................................................................................................62
MAPA DE PROCESOS Y SUB - PROCESOS .............................................................................63
MAPA ESTRATEGICO ESCUELA BASICA E - Nº 128 “SANTA VICTORIA DE
HUECHURABA” .................................................................................................................................64
PLANES DE MEJORAMIENTO AÑO ESCOLAR - 2010 ................................................... 65
PLANES DE MEJORAMIENTO AÑO ESCOLAR –
2011………………………………………………………………………………………………...75
3
I.
PRESENTACION
4
Presentación Proyecto Educativo Institucional
Durante el año 2010 y 2011 la Escuela Básica E - Nº 128 “Santa Victoria de Huechuraba”, se
ha propuesto reformular el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el que reorientará la
gestión educacional de la organización escolar durante los próximos años. La meta es,
mejorar en forma sostenida los aprendizajes de los alumnos en todos los niveles y, así
alcanzar estándares altos de calidad en habilidades de desarrollo personal y educativo, que
les permitirán incorporarse a esta sociedad en forma íntegra como personas.
El PEI reformulado, es la propuesta que dará los lineamientos y la articulación necesarios en
las siguientes áreas de la gestión institucional: Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de
Convivencia y Gestión de Recursos necesarios para el buen funcionamiento organizacional.
La reformulación del PEI considera el replanteamiento del Ideario con elementos que se
adaptan a las actuales normativas y orientaciones educativas del Ministerio de Educación del
país, lo que se concreta en la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) y
sus compromisos en éste según la ley de Subvención Especial Preferencial, que asegura una
educación de calidad, dirigida principalmente a los alumnos prioritarios.
En la elaboración del PEI participan los diversos actores de la comunidad educativa:
Docentes Directivos, Docentes Técnicos, Docentes de Aula, Alumnos, Asistentes Educativos y
Apoderados en un trabajo coordinado y compartido, realizando sus aportes desde la función
que cada uno desempeña. Las acciones de reformulación del PEI, se han desarrollado de
acuerdo a la programación establecida en carta Gantt, la que considera las siguientes etapas:
1.
2.
3.
Concentración de antecedentes de diagnóstico del establecimiento
Reformulación del Proyecto Educativo Institucional
Diseño y construcción de herramientas de seguimiento y control a los Procesos de
Gestión Institucional y Pedagógicos Seleccionados
La reformulación del PEI, se desarrolló el diagnóstico en los meses de Noviembre y
Diciembre del año 2010, durante los meses de Marzo y Abril del año 2011 se da a conocer el
diagnóstico institucional a la comunidad educativa, para luego desarrollar su elaboración
durante el primer semestre, para su posterior presentación en el segundo semestre del año
2011
El Proceso de Reformulación del Proyecto Educativo Institucional contiene entre sus
principales componentes: Visión, Misión, Objetivos Estratégicos, Perfil de Competencias,
Políticas y Principios, y demás antecedentes orientados al logro del mejoramiento de los
procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
5
La dirección de la escuela conducirá la gestión institucional basada en las etapas que aportan
los Modelos y Ciclos de Gestión de Calidad Estratégica:
1.
2.
3.
4.
5.
Diagnóstico, referido a la identificación de áreas críticas y necesidades.
Definición de Líneas de Acción y principales actividades.
Planificación Estratégica en base a metas y claros indicadores.
Seguimiento, monitoreo y evaluación de procesos.
Rendición de Cuentas.
El estilo de dirección se desarrollará en base a la Gestión de Procesos, lo que va a significar
centrar la organización escolar en acciones ordenadas y con procedimientos claros, con el
propósito de responder a las necesidades y expectativas de todos los componentes de la
comunidad escolar en que el fin último será entregar enseñanza de calidad y cumplir las
metas propuestas para los próximos años.
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II. ANTECEDENTES GENERALES
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Antecedentes Generales
Datos de identificación del Establecimiento Educacional
-
Establecimiento: Escuela Santa Victoria de Huechuraba.
Dirección: Carlos Aguirre Luco Nº 989.
Comuna: Huechuraba.
Región: Metropolitana.
Teléfono: (02) 6252599
RBD: 10285-7
IVE: 50,31
Nivel Socio Económico SIMCE: Medio bajo.
Decreto Cooperador:
Email: santavictoria@huechuraba.cl
Tipo de Enseñanza
-
Nivel de Educación Pre – Básica: NT1 Y NT2.
Nivel de Educación Básica: 1º A 8º Básico.
Proyecto de Integración Escolar: Desde Pre-Kínder a 8º año.
Jornadas
-
Jornada Mañana: 1 curso de NT1,NT2,1º Y 2º
Jornada Tarde: 1 curso NT1 Y NT2
Jornada Escolar Completa Diurna: de 3º a 8º año
Número de Cursos
-
Educación Pre básica: 4
Educación Básica: 8
Equipo Docente Directivo y Técnico del Establecimiento Educacional
-
Directora: Sara Pérez Bahamondes.
Inspectora General: Ana Correa Carvallo (Licencia/m).
Inspector General: Bernardo Carrasco Delgado (s).
Jefe Técnico: Jacqueline Silva Pérez.
Orientadora: Ana Jiménez Rojas.
8
Dotación Docente y Asistentes 2011
Personal Docente
Nº
1
Nombre
Sara Aurora Pérez Bahamondes
Directora
Calidad de
contrato
Titular
2
Ana Beldecira Correa Carvallo
Inspectora General
Titular
3
Bernardo Iván Carrasco Delgado
Inspector General(s),
Prof. Ed. Física.
4
Jacqueline el Carmen Silva Pérez
Jefa de UTP
Titular
(cargo
subrogante)
Titular
5
Ana Silva Gabriela Jiménez Rojas
Orientadora
Titular
6
Corina del Pilar Camilo Torres
Educadora de Párvulos PKA
Titular
7
Patricia Sanchez Valderrama
Educadora de Párvulos PKB
Titular
8
Oriana Irene Valenzuela Astudillo
Educadora de Párvulos KA
Titular
9
Carolina Andrea Díaz Díaz
Educadora de Párvulos KB
Titular
10
Andrea Claudia Mellado Ahumada
Profesora Jefe 1º Básico.
Titular
11
Mariela del Carmen Díaz Michea
Profesora Jefe 2º Básico.
Titular
12
José Agustin Moreno Castillo
Profesor Jefe 3º Básico.
Titular
13
Rosanna Margarita Diaz Fuentes
Profesora Jefe 4º Básico.
Titular
14
Bernardita del Pilar Núñez Carreño
Titular
15
Jacqueline Patricia Duran Burgos
16
Sonia del Rosario Olivos Jara
17
Alejandro Cesar Barra Inostroza
18
Andrea del Carmen Armijo Meneses
19
Juan Manuel Salgado
Profesora Jefe 5º Básico,
Sub. Hist. Geo. y Cs. Soc.
Profesora Jefe 6º Básico,
Cs. Naturales
Profesora Jefe 7º Básico,
Sub. Leng. y Com.
Profesor Jefe 8º Básico.
Sub. Ed. Matemáticas
Profesora de Ed. Artística y
Ed. Tecnológica.
Profesor Ed. Física.
20
Rodrigo Lorenzo Moya Vidal
Coordinador de Enlaces.
Contrata
21
Alejandra Miranda Herrera
Profesora de Inglés.
Contrata
22
Antonio Andrés Pinto Fuentes
Profesor de Religión.
Contrata
23
Sara Matthieus Joel
Profesora Ed. Diferencial.
Contrata
24
Jessica del Carmen Rodríguez
Ponce
Profesora de Filosofía. Para
Niños
Contrata
Cargo
Titular
Titular
Titular
Titular
Contrata
9
Personal Asistentes de la Educación Año 2011
Nº
1
Nombre
José Mario Astudillo Gatica
Cargo
Auxiliar Residente
Calidad de
contrato
Contrato Indef.
2
Elsa Margarita Castro Morgado
Asistente Educacional
Contrato Indef.
3
Lucy Garay Cofré
Tec. de Enfermaría
Contrato Indef.
4
Macarena del Carmen Hernández Barrios
Técnico de Párvulos
Contrato Indef.
5
6
Ruth María Molina Ponce
Viviana Margarita Riffo Salas
Asistente Educacional
Asistente Educacional
Contrato Indef.
Contrato Indef.
7
Myriam Rosa Sayes Gatica
Asistente Educacional
Contrato Indef.
8
María Eliana Silva Silva
Asistente Educacional
Contrato Indef.
9
Soledad del Carmen Varas Aceitón
Técnico Párvulos
Contrato Indef.
10
Cindy Andrea Venegas Varas
Técnico Párvulos
Contrato Indef.
Personal Apoyo SEP
Calidad de
contrato
Honorarios
Nº
1
Nombre
María Alejandra Canusso de Undabarrena
2
María Soledad Cortés Luengo
Cargo
Profesora Refuerzo
2ºciclo
Técnico apoyo 1º
3
Margarita Isabel Fernández Guajardo
Técnico Apoyo 2º
Honorarios
4
Ángela del Carmen Santos Campos
Honorarios
5
Mauricio Esteban Astudillo Silva
6
Fabiola Araceli Araneda Díaz
7
Sylvia Andrea Soto Figueroa
Profesora 1er ciclo
Refuerzo
Encargado Biblioteca
CRA
Profesional en artes
expresión artística
Profesora Matemática
Honorarios
Honorarios
Honorarios
Honorarios
10
Organizaciones relacionadas con la escuela
A. Centro de Alumnos
Nombres
Presidente
Bianca Flores
Vicepresidente
Juan Armijo
Secretario
Javiera Mancilla
Tesorero
Jeremy Latapiat
B. Centro de Padres
Presidente:
Gabriela Vílchez.
Vicepresidente
Isabel Orbeta.
Secretario
Mónica Pichuante.
Tesorero
Rosa Leyton.
C. Consejo Escolar
Sostenedor
René Muñoz Navarrete.
Director:
Sara Pérez Bahamondes.
Docente
Sonia Olivos Jara.
Presidente CEPA:
Gabriela Vílchez.
Presidente Centro Alumnos
Bianca Flores.
11
Integrantes del Centro General de Padres y Apoderados, junto al profesor asesor
y directora del establecimiento.
12
III. IDEARIO
13
Marco de Políticas Educativas
Se entiende por “Políticas Educativas”, los lineamientos a nivel internacional, nacional y
comunal en cuanto a cómo se debe entender el rol de la educación y su función dentro de la
sociedad.
Políticas a nivel Internacional
En el entendido y conforme a la definición planteada por el Diccionario de la lengua española,
Vigésima segunda edición, respecto a lo que significa “Educar”, en su acepción más cercana a
nuestro propósito, menciona lo siguiente:
“Desarrollar o perfeccionar las facultades
intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc..
Educar la inteligencia, la voluntad”.
En este mismo sentido la Declaración Universal de los Derechos Humanos, principios
ampliamente reconocidos y validados a nivel internacional, plantea en su artículo 26º que
“Todos tenemos derecho a la educación”.
De la misma forma y entendiendo que la educación debe estar asegurada desde la infancia la
Declaración de los Derechos del Niño establece en su artículo 7º que “El niño tiene derecho
a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se
le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de
igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de
responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la sociedad”.
Los Derechos Humanos y La Declaración de los Derechos del Niño, nos dan una primera
aproximación a los principios políticos universales referidos a la educación, en cuanto a que
debe ser el estado de cada nación quien procure cumplirlos y respetarlos.
Durante la XX Conferencia Iberoamericana de Educación, donde asistieron los Ministros
de Educación de la región, llevada a cabo en Buenos Aires, Argentina, el 13 de
septiembre de 2010, se llega a establecer los siguientes criterios o lineamientos políticos,
para enfocar y resolver los problemas en el ámbito de la educación de los países
participantes:
1.- Que la educación es el instrumento decisivo para el desarrollo, la lucha contra la pobreza,
la defensa de derechos fundamentales y la cohesión social, más aun cuando integra políticas
inclusivas.
2.- Que nuestros compromisos a favor de la educación y la inclusión, así como hacia las
políticas públicas en esta materia, requiere el apoyo del conjunto de nuestra sociedad para
hacer posible su universalización en condiciones de calidad y equidad.
3.- Que la educación y la inclusión, objetos de interés y atención por parte de las cumbres
Iberoamericanas, ofrecen la posibilidad de articular en momentos de celebración de los
Bicentenarios de las Independencias un proyecto de futuro de generaciones más cultas y más
libres en nuestra región.
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4.- Que el programa “Metas educativas 2021 : la educación que queremos para la generación
de los bicentenarios, “producto del esfuerzo realizado por los Ministerios de Educación de
todos los países por la Organización de estados Iberoamericanos (OEI), contribuirá
estratégicamente a hacer frente a los retos pendientes del siglo XX sobre todo en el campo de
la alfabetización y educación básica de jóvenes y de adultos, del acceso a la educación y de la
calidad de la enseñanza, y a los desafíos del siglo XXI, especialmente en lo referido a la
innovación, al desarrollo científico y tecnológico y a la incorporación a la sociedad de la
información y del conocimiento.
5.- Que los valiosos aportes surgidos en los debates, reuniones y seminarios realizados en
torno a dicho proyecto, así como las propuestas formuladas por amplios sectores sociales y
educativos para preparar el Congreso de Educación, han permitido formular el referido
proyecto con el mayor apoyo social y político.
Los Ministros de Educación de toda Iberoamérica, concluyeron que la educación es el
instrumento decisivo para el desarrollo y la lucha contra la pobreza. Además, acordaron
políticas universales de inclusión, el compromiso por una educación de calidad en
solidaridad, paz, derechos humanos, sexualidad, entre otros temas y mayor inversión
en aspectos educativos en los estados nacionales.
Políticas de País
La Constitución Política del Estado de Chile en el capítulo III referido a los derechos y
deberes constitucionales en su artículo 19, numeral 10 plantea: “El derecho a la educación. La
educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida.
Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus hijos. Corresponderá al
Estado otorgar especial protección al ejercicio de este derecho. La educación básica es
obligatoria, debiendo el Estado financiar un sistema gratuito con tal objeto, destinado a
asegurar el acceso a ella de toda la población. Corresponde al Estado, asimismo, fomentar el
desarrollo de la educación en todos sus niveles; estimular la investigación científica y
tecnológica, la creación artística y la protección e incremento del patrimonio cultural de la
Nación. Es deber de la comunidad contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la
educación”.
La Ley General de Educación promueve los siguientes principios para la educación del país:
-
Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de todas las
personas a lo largo de toda la vida.
-
Calidad de la educación: la educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y
alumnas independientemente de su condición y circunstancias, alcancen los objetivos
generales y los estándares de aprendizaje en la forma que establece la ley.
-
Equidad del sistema educativo: el sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes
tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad con especial atención
en aquellas personas o grupos de personas que requieren un apoyo especial.
-
Autonomía: el sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los
establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus Proyectos
Educativos en el marco de las leyes que los rijan.
-
Diversidad: El sistema debe promover y respetar la diversidad de Procesos y Proyectos
Educativos Institucionales, así como la diversidad cultural, religiosas y social de las
poblaciones que son atendidas por él.
15
-
Responsabilidad: todos los actores del proceso educativo, deben cumplir sus deberes y
rendir cuenta pública cuando corresponda.
-
Participación: los miembros de la comunidad educativa, tienen derechos a ser informados y a
participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.
-
Flexibilidad: el sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades
y Proyectos Educativos Institucionales.
-
Transparencia: la información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo
los ingresos y gastos y los resultados académicos, debe estar a disposición de los ciudadanos
a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.
-
Integración: el sistema debe propiciar la incorporación de alumnos de diversas condiciones
sociales, éticas, religiosas, económicas y culturales.
-
Sustentabilidad: el sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los
recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.
La Ley General de educación, define el rol del estado en Educación y establece un nuevo
deber “velar por la calidad educativa “(MINEDUC-2008), para ello se crea una nueva
estructura, el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación lo que permite al
Estado velar por la calidad educativa en base a estándares definidos de aprendizaje, de
desempeños, de cumplimiento de normas y rendiciones de cuentas de los recursos asignados.
La nueva institucionalidad considera la siguiente estructura y funciones de Alta
Dirección en el sector educacional:
1. La Agencia de Calidad, evalúa la calidad de los aprendizajes de los alumnos, evalúa el
desempeño de los establecimientos educacionales, valida las evaluaciones docentes que se le
solicite, entrega información a las familias.
2. La Superintendencia fiscaliza el cumplimiento de normas de operación, exige rendición
de cuentas de los recursos y audita.
3. El Ministerio de Educación, propone el Currículum y los estándares de aprendizaje e
indicativos de desempeño al Consejo Nacional de Educación.
4. El Consejo Nacional de Educación, aprueba el Currículum y sanciona los estándares
nacionales de aprendizaje e indicativos de desempeño.
Ley de Subvención Escolar Preferencial Escolar (SEP) “Busca asegurar un servicio
educativo de calidad para el alumnado del sistema subvencionado, entregando una
subvención adicional para quienes son identificados como alumnos prioritarios.
Los principales componentes de Subvención Escolar Preferencial son: el Diagnóstico
Institucional y la elaboración de un Plan de Mejoramiento con resultados a cuatro años plazo.
En el PME están los compromisos de logros en los subsectores fundamentales que: son
Lenguaje y comunicación, Ed. Matemáticas, C. Naturales, Historia Geografía y estudio de la
Sociedad.
Se considera además los compromisos Institucionales en sus áreas de: Liderazgo, Gestión
Curricular pedagógica, Convivencia, Recursos.
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Política Comunal
La política comunal de educación está expresada en la “Planificación Anual de Desarrollo de
la Educación Municipal” (PADEM).
Tiene como finalidad planificar la gestión de recursos que se requieran para dar cumplimiento
a los objetivos educacionales comunales. Contiene aquellos programas y proyectos que
apoyan los procesos pedagógicos e innovadores de los establecimientos educacionales,
para ofrecer nuevas y mejores instancias de aprendizajes a nuestros educandos.
Además contiene la información relacionada con los establecimientos educativos en cuanto a
matrícula, asistencia, licencias médicas, resultados de mediciones SIMCE y sus
comparaciones con otras instancias. En este plan comunal va contenida la dotación docente y
de funcionarios de cada establecimiento educacional, la cual debe ser aprobada por el
Consejo Comunal.
La Educación Municipal consta de cinco Escuelas Básicas con educación pre-básica y básica
y un Liceo Comunal Técnico Profesional de primero básico a cuarto año de Enseñanza
Media. Relevante es señalar que las oportunidades educativas comunales abarcan desde la
educación pre-escolar, educación básica, educación media, educación de adultos y educación
en reinserción a aquellos niños que por un tiempo prolongado han dejado la educación formal
por variados motivos.
El Departamento de Educación Municipal (DEM), en su labor educativa desarrolla reuniones
técnicas en el área de convivencia y área pedagógica curricular, donde se abordan temas,
programas y propuestas comunes a todos los establecimientos educacionales de la comuna.
La autoridad comunal en el año 2008 firmó los convenios de Igualdad de Oportunidades y
Excelencia educativa entre la Municipalidad de Huechuraba y el Ministerio de Educación,
incorporando a todos los establecimientos educativos de la comuna. Se establece en dicho
convenio que cada establecimiento desarrollará sus propios Planes de Mejoramiento
Educativo, con recursos provenientes de la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP).
Los establecimientos educacionales tienen la posibilidad de elaborar los Planes de
Mejoramiento Educativo, los que contienen el diagnóstico y formulación de acciones en los
sectores de aprendizaje comprometidos como por ejemplo: Lenguaje y Comunicación,
Matemáticas y Ciencias como también, en las áreas institucionales estas acciones son
llevadas a ejecución con recursos de la Ley SEP.
Importante es señalar el Proyecto de Integración Comunal, presente en todos los
establecimientos del municipio. Éste proyecto es conducido por una coordinadora, quien en
base a la realización de un diagnóstico, postula a los estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales (NEE) al Ministerio de Educación. Traduciéndose esto en recursos que son
utilizados en la comuna par la atención de dichos estudiantes.
17
Políticas Escuela
El Proyecto Educativo Institucional, basa su acción en las políticas universales y nacionales
contenidas en la Constitución Política del Estado, en la Ley General de Educación, en los
nuevos Planes y Programas de Estudios, en los resultados obtenidos en el diagnóstico
institucional, en el contexto escolar y local y en otras informaciones obtenidas desde la
creación de la escuela.
1. La institución educativa cuenta con un Manual de Procedimientos él cual
reglamentará el funcionamiento en todas las áreas de la gestión lo que permitirá
desarrollar un trabajo organizado y planificado.
2. La Institución educativa está estructurada organizativamente desde la normativa de
roles y funciones que corresponde a cada componente de la institución. El trabajo de
coordinación del equipo docente directivo desarrollará y se organizará considerando el
diagrama de funcionamiento planificado que contiene todas las instancias de reunión que
se desarrollan en la escuela.
3. Las estrategias de dirección y liderazgo, se basan en el enfoque de procesos, los que
se presentan gráficamente en el Mapa de Procesos, que permite ordenar en forma
secuencial los procedimientos en función de mejorar los aprendizajes de los estudiantes,
como también dar respuesta a las expectativas de las familias que nos han encomendado a
sus hijos.
4. La planificación estratégica es un apoyo para la ejecución eficaz de cada proceso. Todos
éstos, tienen como foco principal, las acciones claves referidas a la gestión pedagógica
curricular.
5. La Institución educativa se propone como política desde el ingreso de los estudiantes a
la Enseñanza Parvularia y hasta octavo año básico, que se les oriente para que
desarrollen todo su potencial, tanto valórico como académico que les sea posible,
apoyados por los docentes, educadores y otros profesionales con que cuenta la escuela
para que a futuro puedan insertarse en la sociedad.
6. Área gestión pedagógica curricular: en este proceso los docentes desarrollarán prácticas
pedagógicas enmarcadas en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE), en función del
logro de aprendizajes de calidad asegurando la cobertura curricular en forma progresiva en
todos los niveles desde la educación parvularia a octavo año básico y en todos los
sectores de aprendizaje.
7. Los alumnos integrados y con NEE tienen en la escuela garantizada la atención,
tantos los que son del Proyecto de Integración, como aquellos que por cobertura no
pertenecen a este programa.
8. Proceso de Enseñanza Aprendizaje: el trabajo de aula es el más importante de la gestión
institucional, por tanto se harán procesos de acompañamiento al aula acordado por los
profesores y equipo docente directivo, basado en principios de buenas prácticas
pedagógicas, compartiendo aquellas que son exitosas.
9. Los procesos de evaluación y su normativa está contenida en el Reglamento Interno de
Evaluación y promoción, él que se actualizó en el presente año. Los procesos de
evaluación de la enseñanza desde la institución están contenidos en los Planes de
Mejoramiento, conocido y socializado por el equipo directivo.
18
10.Área de Convivencia: esta área es una de las más importantes para el logro de los
aprendizajes en la sala de clases. El profesor debe contar con buenas condiciones de
disciplina, como de disposición de parte de los estudiantes, para el buen logro de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje Las buenas condiciones de relaciones personales
de todos los componentes de la institución son fundamentales, para ello la escuela cuenta
con el Manual de Convivencia, el cual fue actualizado este año.
11.Coordinación de instancias de reunión: estos espacios de trabajo institucional del
equipo de gestión, son los llamados a dar a conocer las directrices que emanan del
departamento de educación o del Mineduc, siendo informadas a todos los estamentos
según corresponda.
12.Gestión de Recursos: son procesos para asegurar la buena administración de recursos,
necesarios para la buena marcha de todas las acciones comprometidas en los Planes de
Mejoramiento educativos gestionados desde la institución.
13.Propiciar la inclusión de personal con un perfil de competencias acorde a lo
establecido en la Misión de nuestro establecimiento.
14.Las políticas de servicios de apoyos internos y externos de la institución
mantendrán la coordinación interna y externa de las redes frente a las oportunidades de
poder beneficiar a profesores, estudiantes, apoderados y personal en general,
considerando todas las instancias que favorezcan los procesos de enseñanza y de
aprendizaje de nuestros alumnos .
Entre los apoyos externos se consideran las redes: sociales, comunales, regionales,
ministeriales u otras de atención a los alumnos y familias derivados desde la escuela.
Las normativas de los procedimientos se desarrollarán en base al Manual de Procesos,
Reglamento Interno, Manual de Convivencia y otras herramientas que regulan el desarrollo
de actividades en el ámbito escolar.
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Misión:
La misión de la Escuela es acoger a los niños y niñas que se nos han encomendado para
despertar en ellos el interés por el conocimiento y el sentido valórico de la vida, de manera
que vivencien el proceso formativo en su dimensión individual, integral y social, tomando
conciencia de sus talentos y limitaciones y así, acceder a los niveles de educación superior
alcanzando sus más grandes sueños.
Visión:
Deseamos que la educación que entreguemos sea la fuerza del futuro, que nuestros
estudiantes enfrenten la complejidad creciente del mundo en el que vivimos, la rapidez de
los cambios y lo impredecible del mañana.
Expectativas futuras del profesorado
1.
Promovemos un desarrollo armónico e integral de los niños(as) en los aspectos
físicos, afectivos e intelectuales, atendiendo a sus necesidades, respetando sus
intereses y posibilitando a la vez, las diferentes formas de expresión.
2.
Propiciamos y facilitamos el establecimiento de relaciones sociales y afectivas en
toda la Comunidad Educativa: entre los estudiantes, entre estudiantes y adultos,
entre los profesionales y las familias transmitiendo con nuestra actitud la
importancia del respeto y la consideración hacia los demás, valorando la riqueza
que nos aporta la diversidad; de sexo, de condiciones físicas, de estilos de vida,
de ritmos de aprendizaje, de origen, de ideología, de situación económica, etc.
3.
Consideramos la Enseñanza- Aprendizaje como un proceso activo de
construcción e investigación donde los niños (as) son los protagonistas de su
proceso de aprendizaje para lo cual, fomentamos la curiosidad, la investigación, la
iniciativa y la reflexión.
20
4.
Entendemos la función del docente como un facilitador de recursos, dinamizador
de procesos, que con una actitud abierta y flexible y en formación permanente
trabaja en equipo para conjugar la tarea de todos y ofrecer a los niños(as)
confianza y unidad en la proyección educativa.
PREMIACIÓN DEPORTIVA
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Objetivos Estratégicos
Área Liderazgo
Procesos Estratégicos
1.
Planificación estratégica
Utilizar la planificación estratégica como herramienta de gestión para mejorar los
procesos institucionales en que se definen: acciones, metas, objetivos y resultados
esperados en los diferentes ámbitos de la gestión institucional.
2.
Seguimiento y monitoreo
Establecer sistemas de monitoreo y seguimiento utilizando herramientas de control
institucional, verificando la implementación de la planificación y programación realizada e
identificando problemas a tiempo para corregir y mejorar.
3.
Evaluación de Procesos
Aplicar prácticas de evaluación sistemática como un recurso y herramienta de apoyo,
orientado al mejoramiento de la calidad de los procesos educativos y resultados de
aprendizaje e institucional.
4.
Innovación
Realizar propuestas de mejoramiento a los planes de acción y resultados institucionales,
generando soluciones innovadoras con la participación de los diversos actores de la
comunidad escolar, interna y externa.
22
Área Curricular y Convivencia Escolar
Procesos Claves
1.
Organización curricular
Garantizar en forma progresiva el cumplimiento del Marco Curricular través de la
programación y planificación anual de sectores en los distintos niveles de enseñanza
con el propósito que los estudiantes, considerando la atención a la diversidad, accedan a
la propuesta curricular establecida por la escuela.
2.
Preparación de la enseñanza
Preparar clases apoyados en nuevos conocimientos adquiridos en capacitaciones
docentes desarrolladas a nivel comunal e institucional. A través de trabajo en equipo
con el propósito de potenciar las competencias docentes en la construcción de
herramientas efectivas de enseñanza y de aprendizaje.
3.
Docencia en aula
Aplicar en forma progresiva el Programa de Acompañamiento y Aprendizaje Mediado,
definido por el conjunto de profesores basado en principios y buenas prácticas
pedagógicas, con el propósito de potenciar y mejorar el proceso de docencia y
resultados de aprendizajes esperados en los estudiantes.
4.
Evaluación de aprendizajes
Generar y aplicar procesos de evaluación de aprendizajes en forma sistemática y
periódica en los sectores de curso e institucional, generando sistemas de información
con los resultados para tomar a tiempo las decisiones que correspondan.
5.
Convivencia escolar
Favorecer las condiciones de interacción entre los componentes de la comunidad
educativa en función del logro del cumplimiento de metas, considerando la aceptación el
respeto y las diferencias de todos sus componentes, principalmente asegurando las
condiciones de convivencia al interior de la sala de clases y de los espacios de
recreación, para desarrollar en forma óptima el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
6.
Evaluación de la enseñanza.
Realizar acciones de evaluación de los procesos de enseñanza con base científica
(datos), a objeto de realizar análisis, generar soluciones y mejorar las prácticas docentes
en trabajos entre pares y soportes técnicos, organizados por sector y ciclo.
23
Área Recursos
Procesos de Apoyo
1.
Reuniones de coordinación
Crear las condiciones organizativas y operacionales en reuniones de coordinación, para
informar y comunicar a todos los componentes de la comunidad escolar sobre las
acciones comprometidas en todos los ámbitos de la gestión institucional.
2.
Administración y finanzas
Generar las condiciones para optimizar el uso de recursos existentes: materiales,
tecnológicos, humanos u otros, mediante la aplicación de normativas y reglamentos
internos, en conocimiento de todos los componentes de la comunidad educativa,
gestionando con las autoridades municipales los recursos necesarios para asegurar el
buen desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, con recursos de la ley SEP.
3.
Perfil de competencias
Apoyar la gestión de los Docentes y de Asistentes de la Educación de la comunidad
educativa en Perfiles de Competencia acorde a las funciones del cargo y coherentes con
la misión institucional, con el propósito de mejorar el desempeño en el cumplimiento de
metas propuestas en el PEI.
4.
Servicios de apoyo
Gestionar los servicios de apoyo internos y externos que se ofrecen en la escuela, para
sostener a los alumnos y docentes en las áreas de desarrollo personal, profesional y
educativo, considerando que son elementos que favorecen el proceso de aprendizaje,
seleccionando y capturando aquellos proyectos que benefician y apoyan a nuestros
alumnos y funcionarios eficientemente.
24
Del Desarrollo personal del alumno
Perfil del Alumno
Deseamos formar un alumno curioso por el saber, que actué con justicia, honestidad,
respeto, disciplina, que se integre armónicamente en su grupo de pares y que se adapte al
sistema normativo que le exige la escuela.
Que enfrente los desafíos académicos valiéndose de sus potencialidades para alcanzar,
con esfuerzo y perseverancia, sus sueños de su proyecto de vida.
La Buena Convivencia Escolar como factor fundamental para buenos aprendizajes
25
Competencias de Egreso de los Estudiantes
(Conocimientos fundamentales, habilidades y actitudes)
El DS-256 del MINEDUC, considera que los OF-CMO del marco curricular están orientados
al desarrollo de competencias que se consideran fundamentales para el desarrollo personal y
para desenvolverse en el ámbito social, laboral, y ciudadano de los estudiantes.
Siguiendo una definición de amplio consenso sobre las competencias, estas aluden a la
capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales, para responder una tarea o
dicho de otra forma corresponden a la capacidad de articular y movilizar recursos aprendidossaberes- con vistas a un desempeño de excelencia. Las competencias se expresan en la
acción y suponen la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes que la persona a
aprendido en contextos educativos formales e informales.
1.
Manejar adecuadamente el uso de la lengua materna en directa relación con la lectura escritura y
la comunicación
2. Resolver situaciones problemáticas con dominio de las operaciones básicas comunicando e
informando los resultados
3. Ubicar espacial y temporalmente hitos y sucesos históricos, comprendiendo su relevancia en la
humanidad y tomando conciencia del modo en que cotidianamente interactúan.
4. Comprender que el interés por las ciencias les permite desarrollar habilidades científicas e integrar
el mundo que los rodea, conociendo sus fenómenos y consecuencias; y contribuyendo a
desarrollar una actitud de respeto y cuidado por la naturaleza.
5. Desarrollar capacidades para expresarse y para apreciar diversas manifestaciones del arte,
conociendo elementos formales y códigos propios de éste, de manera que se aproxime al mundo
artístico.
6.
Reflexionar, ejecutar, adquirir y usar los artefactos tecnológicos, responsabilizándose de su
impacto ambiental.
7.
Reconocer y ejecutar coordinadamente tanto la orientación espacial como las variadas formas de
locomoción. Conocer y desarrollar las danzas típicas del país, como también una disciplina
deportiva para la incentivación del deporte.
8. Desarrollar habilidades sociales, emocionales y laborales que le permitan desenvolverse en
situaciones problemáticas, dependiendo del contexto y de su grado de dificultad.
9. Utilizar el computador personal para búsqueda de información, desde fuentes digitales e internet,
producir documentos, presentaciones y planillas, archivar y compartir el conocimiento a través de
dispositivos tecnológicos, como unidades extraíbles, correos electrónicos y recursos multimedia,
en forma transversal en los diferentes sectores de aprendizaje.
10. Manejo del idioma inglés de acuerdo al nivel básico como instrumento de comunicación.
26
Panel de Principios, Valores y Actitudes
Valor
Definición
Actitud (ejemplos)
Capacidad para
aprender
Habilidad para adquirir y asimilar
nuevos conocimientos y destrezas,
utilizándolos en la práctica en su diario
vivir.
Afán por investigar sus dudas por
iniciativa propia.
-Interés y disposición manifiesta a
recibir información.
-Posición racional frente a los hechos
que le suceden a diario.(espíritu crítico)
-Valorización por fuentes fidedignas del
conocimiento
Considerar el bien común y los valores
trascendentes por sobre conveniencias
individuales
Acción de tratar bien a las personas sin
fijarse en su edad, sexo, raza, físico y
cargo. Está implícito el valor de la
tolerancia.
-Reflexivo, controlado y medido en su
actuar y decir.
Curiosidad por
explicarse el por
qué ocurren las
cosas.
Justicia
Respeto
Humildad
Honestidad
Disciplina
Seguridad en sí
mismo
Optimismo
No hace ostentación de cualidades
propias, capaz de recibir críticas y
reconocer lo positivo en otros.
Coherencia entre el pensar, sentir y
actuar
Persona que ha adquirido hábitos en
diferentes aspectos de su vida:
Personal (higiene, horarios en casa,
etc.)
Escolar (háb.de estudio, organización)
Convivencia (respeta las normas de
convivencia)
Alumno que sabe cuáles son sus
fortalezas y debilidades, confiando en la
eficiencia de las primeras para superar
las últimas.
Pensamientos relacionados con la
confianza en el éxito de un trabajo, una
idea o tarea.
-Se relaciona amablemente con todas
las personas.
- Se percibe como integradora en los
grupos y especialmente sensible ante
situaciones personales del otro.
-Se observa de bajo perfil en el grupo.
-Recibe críticas sin enojarse
-Persona que se percibe como
autentica, que no es fácil de influir en él
o ella.
-Se observa una persona adaptada a
las
exigencias
normativas
del
establecimiento.
-Se ve una persona ordenada,
organizada y responsable.
-Se demuestra resuelto, firme en sus
potencialidades para enfrentar sus
dificultades.
-Ven los aspectos favorables a las
situaciones.
-Tienen aspiraciones ambiciosas,
realistas y luchan por eso.
27
Extroversión
Colaboración
Saber escuchar
Empatía
Tenacidad
Visión de futuro
Acción de comunicar sus ideas,
pensamientos y sentimientos a los
demás
Persona que tiene una especial
sensibilidad por el servicio público,
poniendo a disposición su trabajo a las
metas dadas por el colectivo al cual
pertenece.
Capacidad de guardar silencio con la
firme intención de tratar de comprender
lo que otros les están expresando.
Facilidad para ponerse en lugar de otra
persona.
Fácilmente hacen de conciliadores en
los grupos.
Es el empeño que se pone con el fin de
alcanzar una meta que se propone.
Capacidad de movilizar las aspiraciones
para alcanzar las metas relacionadas
con el proyecto de vida.
Personas fáciles de ser conocidos por
los demás, tienden a validarse como
líderes.
-Persona que se ve siempre asumiendo
tareas en beneficio de la colectividad.
-Capacidad de responder en forma
lógica y coherente con lo que se ha
expresado.
-Persona medida respecto a emitir
juicios muy descalificadores respecto a
los demás (Comprensiva)
Se ve una persona preocupada por
cumplir siempre a pesar de los
obstáculos que se le presentan.
-Se presenta como una persona que
tiene altas expectativas sobre sí misma,
informada y programada para lograr sus
aspiraciones.
28
Taller de profesores en Habilidades para la Vida-JUNAEB
Uso de tecnología de nuestros alumnos en primer ciclo básico, competencias tecnológicas
29
Panel de Aprendizajes Esperados Fundamentales
a nivel de Establecimiento Educacional
Primer Ciclo Básico de 1º a 4º año.
Lenguaje y comunicación
Ejes temáticos
Lectura
Escritura
Comunicación
oral:
Objetivos Educativos
En los conceptos del impreso reconocen que las palabras son unidades de
significado separadas por espacios en el texto escrito.
Lectura diaria en los diferentes niveles.
En el ámbito de la decodificación: lectura de palabras y texto que incluyan
palabras multisilábicas, reconocer sus dificultades y soluciones
Por ejemplo: que-qui, güe - güi v/s gue – gui, etc.
En el ámbito de la fluidez: lectura en voz alta, reconociendo y respetando todos
los signos recurrentes en el texto por ejemplo: acentos, comas, interrogante, etc.
En lo léxico. Llevar a la práctica el vocabulario incrementando la lectura de
diferentes textos de múltiples asignaturas.
En el aspecto de comprensión de lectura reconocer diferentes tipos de textos
tanto en su estructura como en su trasfondo o significado. En los hábitos de lectura
explorar libros de manera independiente observando ilustración y disfrutar la
experiencia de la lectura.
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, sentimientos e ideas.
Destreza en la escritura Escribir con letra clara ligada o imprenta separando las
palabras con espacio.
Escritura de texto Capaz de escribir oración completa para transmitir un mensaje.
Escribir relato en cuya organización se reconozca, principio, medio y fin.
Proceso de escritura: editar en forma independiente su escritura corrigiendo uso
de mayúscula, sustantivos propios y el uso del punto al terminar una idea.
Convenciones de la lengua Gramática identificar género y número de las
palabras.
Ortografía escribir correctamente para facilitar la comprensión del lector.
Comprensión oral reconocer diferentes tipos de textos y poder expresar
oralmente, es decir, transferir la información de los textos leídos, distinguiendo sus
diferencias por ejemplo: noticia, cuento poesía, fabula, etc.
Dialogo: lograr disertar respecto de los tiempos de la oración, haciendo uso del
lenguaje adecuado.
Expresión oral saber expresarse oralmente para comunicar diversos temas.
30
Panel de Aprendizajes Esperados Fundamentales
a nivel de Establecimiento Educacional
Primer Ciclo Básico de 1º a 4º año.
Educación Matemática
Ejes temáticos
Números
Números y
operaciones
Comparar y
ordenar
cantidades
Algebra,
Geometría
Mediciones y
datos
Objetivos Educativos
Comprobación de enunciados mediante diversas estrategias.
 Solucionar problemas matemáticos dados o creados por sí mismo
Usar términos matemáticos apropiadamente
 Hacer deducciones matemáticas
Expresar descubrimientos en analogías matemáticas
 Comprobar una hipótesis matemática
Recolectar datos a través de conteo y numeración
 Utilizar formas de representación adecuadas como esquemas y tablas
Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas en una
expresión matemática
Contar, leer y escribir números del 0 al 100 en secuencias numéricas
 Ampliar el ámbito numérico a 1.000.000 en NB2
 Conocer valor posicional en el ámbito 0-100 , 0-1000 en NB1, 0-1000.000 en
NB2
Comparar y ordenar cantidades de menor a mayor y viceversa
Identificar las unidades y decenas del 0 al 100
Componer y descomponer en forma aditiva números del 0 al 100
Demostrar que comprende la adición y la correspondiente sustracción hasta
4 dígitos
 Describir y aplicar la estrategia para el cálculo mental
 Explicar propiedades de la adición y la multiplicación
 Demostrar que comprende la multiplicación hasta el 9 x 9
 Demostrar que comprende la multiplicación de 2 o 3 dígitos por un dígito para
resolver problemas
 Demostrar y comprender fracciones.
 Nombrar y representar fracciones y números mixtos.
 Resolver adiciones y sustracciones de fracciones.
 Identificar y generar equivalencias entre decimales y fracciones.
 Describir y representar decimales entre 0 y 1.000.
 Compara decimales con símbolos mayor, menor e igual
Identificar, reproducir, describir, extender y crear patrones de dos a cuatro
elementos utilizando objetos concretos, pictóricos, sonidos y acciones
 Algebra, patrones y relaciones
Registrar igualdades y desigualdades entre expresiones matemáticas
utilizando símbolos matemáticos
Identificar la posición de objetos y personas en relación a sí mismo
Describir cuerpos y figuras de 2D, incluyendo polígonos de 6 lados y círculos
 Conocer diversas mediciones de tiempo.
 Demostrar que comprende el concepto de área de una figura regular en 2D
 Recolectar y organizar datos
 Registrar, graficar, extraer información utilizando tablas y gráficos de barras
simples y horizontales.
31
Panel de Aprendizajes Esperados Fundamentales
a nivel de Establecimiento Educacional
Primer Ciclo Básico de 1º a 4º año.
Ciencias naturales
Ejes temáticos
Ciencias de la
Vida
Objetivos Educativos


Seres vivos y cosas inertes
Describir características y necesidades de los seres vivos
Comprender que los objetos que le rodean, están constituidos por diferentes
materiales, que presentan características que permiten darle diferentes usos y
que estos materiales pueden experimentar cambios

Ciencias físicas:
Ciencias de la
tierra y el
universo:
Ciencias de la
Vida animal
Cuerpo humano
y salud
Ciencias físicas:
del agua
Ciencias de la
tierra y el
Universo:
Reconocer y comparar diferentes objetos
considerando sus
propiedades
Materiales tales como:
 flexibilidad, transparencia, textura, flotabilidad y brillo.
 Clasificar de acuerdo a categorías elementales algunos objetos.
 Reconocer que entre dos descripciones de un mismo objeto pueden surgir
diferencias.
 Observar y describir el movimiento de Rotación de la Tierra que da origen al
día y la noche
 Diferencias entre el día y la noche en relación a la presencia y ausencia de:
sol, luna, estrellas, nubes y luminosidad
 Realizar observaciones de su entorno y las describirlas en forma oral y escrita
Animales
 Clasificar animales en vertebrados y no vertebrados
 Clasificar de acuerdo a categorías elementales de los seres vivos. Clasificar
animales en vertebrados y no vertebrados (existencia de columna vertebral)
Reconocer algunos órganos internos del cuerpo, fundamentales para
vivir.
 Establecer hábitos de aseo diario, cuidados del cuerpo que ayuden a mantener
o mejorar la salud y prevenir enfermedades
 Clasificar de acuerdo a categorías elementales
 Realizar preguntas y conjeturas realistas sobre funciones, causas y
consecuencias de lo que observa y conoce.
Reconocer los estados del agua
 Identificar y comparar los estados sólidos, líquidos y gaseosos del agua
 Reconocer los estados de la materia :sólido, líquido y gaseoso
Estaciones y tiempo atmosférico. La tierra y el Universo

Recocer y describir las estaciones del año, relacionándolas con el tiempo
atmosférico y el orden anual en que se realizan observaciones en su entorno
y las describe en forma oral y escrita
32
Panel de Aprendizajes Esperados Fundamentales
a nivel de Establecimiento Educacional
Primer Ciclo Básico de 1º a 4º año.
Ciencias Sociales, Historia y Geografía
Ejes temáticos
Objetivos Educativos
El sistema solar
Observar , identificar y comprender
 Trabajar con fuentes de información del sistema solar con la inmensa variedad
de paisajes que existen en la Tierra
 Señalar los conceptos que ya saben y los que desconocen. Investigan temas
sencillos en diferentes fuentes: Internet, libros, revistas etc.) , buscan material
complementario
Reflexionar y
concluir
 El sol llega a la tierra, los rayos solares llegan a la tierra con diferente
inclinación a las distintas zonas de la Tierra, esto se debe a la forma geoide
(parecida a una esfera )
 Establecer semejanzas y diferencias entre las características de la tierra y otros
cuerpos del sistema solar: reconocer la línea del Ecuador, hemisferio Norte y
hemisferio Sur Polos y ejes terrestres.
Identificar, comparar y analizar
 Caracterizar la diversidad cultural de Chile, estableciendo semejanza y
diferencias
 Conocer el nombre de alguno de los pueblos que habitaban Chile al momento
de la llegada de los españoles
 Descendencia de estas culturas en la actualidad
 Historia: investigar acerca de la forma de vida de los pueblos originarios.
 Lugares del país en que vivían. Desarrollar investigaciones en grupos con
temas elegidos.
Identificar, aplicar y Conocer
 capas del planeta tierra, ubicación y la importancia para la vida.
 Zonas climáticas de la tierra. Paisaje de las zonas tropicales: la selva y la
sabana. Paisajes climas secos: desértico y la estepa
 Reconocer la presencia de distintos tipos de relieve en nuestro territorio
nacional
 Geografía: utilizan vocabulario geográfico adecuado y herramientas
geográficas
 Observan en atlas y mapas físicos las cuatro formas de relieve que representan
el territorio nacional
Identificar la organización básica de nuestro país
 Identificar el estado Chileno como la institución que establece las normas que
regulan nuestra sociedad
 Buscar y compartir información a partir de las definiciones del significado de:
familia ,Estado, Constitución Política ,otras
Historia de Chile
Geografía de
Chile y zonas
climáticas
División política
del Estado
chileno
33
Panel de Aprendizajes Esperados Fundamentales
a nivel de Establecimiento Educacional
Primer Ciclo Básico de 5º a 8º año.
Lenguaje y comunicación 7º año.
Ejes temáticos
Eje lectura
Eje escritura
Eje
comunicación
oral
Usar la
tecnología
Como
herramienta de
trabajo
Objetivos Educativos
Interpretar cuentos y novelas comentados en clases:
 Diferenciar entre narrador y autor
 Narrar en primera y tercera persona
Inferir información implícita a partir de detalles identificados en su lectura
Interpretar textos narrativos comentados en clases considerando:
 diferencia entre narrador y autor, narración en primera y tercera persona
Interpretar poemas, considerando:
 impresiones personales sobre la lectura
 figura literaria (comparación, personificación, aliteración, hipérbole y
onomatopeya)
Interpretar diversos textos publicitarios, considerando:
 mensaje implícito, lenguaje característico
Escribir textos narrativos desarrollando un conflicto coherente
Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas
en clases
Revisar y reescribir sus textos
 considerar al destinatario, desarrollar la coherencia de las ideas
Escribir poemas
 describir sentimientos, objetos y personas
 incorporar algunas figuras literarias
Escribir un párrafo argumentativo coherente sobre un cuento
 elegir un tema sobre el cual argumentar
 fundamentar su interpretación con apuntes de clases (si es pertinente)
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales
en la escritura de texto
 sujeto y predicado, sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,
pronombre (personales, numerales, indefinidos)
 adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas adverbios
 verbos regulares en modo indicativo
Recitar o narrar en voz alta textos poéticos o narrativos
 memorizar previamente los textos poéticos.
 utilizar lenguaje verbal y para verbal
Comprender textos escuchados
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos
 ejemplificar y fundamentar opiniones y comentarios
 relacionar las lecturas hechas en clases con lecturas personales
 adecuar registro de habla
 comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores
Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés organizando las
tareas de cada participante y ordenando la información
Hacer representaciones teatrales utilizando recursos verbales y para verbales
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre textos leídos, dominar y usar
las tecnologías de manera que promueva el trabajo integrado en los
subsectores
 valorar la opinión de sus compañeros
 uso de Tics, buscar acceder y recolectar información en páginas web.
34
Panel de Aprendizajes Esperados Fundamentales
a nivel de Establecimiento Educacional
Primer Ciclo Básico de 5º a 8º año.
Lenguaje 8º año
Ejes temáticos
Eje lectura
Escritura
Comunicación
oral
Objetivos Educativos
Analizar e interpretar textos narrativos considerando:
 tipo de narrador, dentro o fuera del relato, grado de conocimiento
 personajes, formas de expresarse e intenciones
 ambiente físico y psicológico
Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos
ámbitos (históricos, científicos, político, deportivo, artístico, tecnológicos
etc.)
Utilizar estrategias de comprensión antes, durante y después de la lectura de
textos no literarios, tales como:
 definir propósito de lecturas
 hacer preguntas antes de comenzar a leer, resumir
Interpretar un texto dramático leído y uno visto, considerando:
 características de la tragedia y la comedia, personajes y acciones
 conflicto central
Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos
literarios leídos.
Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos
poéticos
 hablante lírico, ritmo y sonoridad
Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación,
considerando:
 prejuicios, creencias y estereotipos presentes
Interpretar el lenguaje figurados en textos literarios y no literarios,
considerando:
 significado de palabras, figuras literarias
Analizar diferentes aspectos de una novela
Escribir a partir de un borrador, un texto narrativo coherente, incorporando
un vocabulario preciso y variado respetando las reglas ortográfica
Planificar la escritura de un texto expositivo y escribir dichos textos
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales
en la escritura de textos
 sujeto y predicado, sustantivos y verbos
Ordenar en un organizador gráfico la información
Escribir textos expositivos sobre un tema
Revisar, reescribir y editar sus textos
Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de
modelos estudiados en clases (opinión y puntos de vista)
Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y para verbales y
un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa
Realizar representaciones o lecturas dramáticas utilizando los recursos para
verbales y no verbales
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos

ejemplificar y fundamentar sus opiniones y comentarios

valorar opinión de sus compañeros
Realizar presentaciones individuales para exponer sobre algún nuevo
conocimiento adquirido a través de sus lecturas

expresar ideas con claridad

utilizar vocabulario preciso y relacionado con el tema
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos
35
Uso de la
tecnología como
herramienta de
trabajo
Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de
clases
Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al
contexto formal, manteniendo una actitud corporal acorde
Comprender textos escuchados
Usar la tecnología de manera adecuada para aprender , comunicarse y medio
de distracción
36
Panel de Aprendizajes Esperados Fundamentales
a nivel de Establecimiento Educacional
Primer Ciclo Básico de 5º a 8º año.
Matemáticas
Ejes temáticos
Objetivos Educativos
Habilidades del
Pensamiento
Resolución de problemas
 Formulando preguntas
 Buscando soluciones mediante ensayo y error
 Evaluar sus resultados y comprobando
 Recordar y aplicar propiedades de los números
 Aplicar procedimientos para aproximar y estimar números.
 Reconocer e identificar entidades matemáticas que sean equivalentes: naturales,
fracciones, decimales y porcentajes.
 Conocer y calcular procedimientos algorítmicos para las cuatro operaciones
básicas y sus combinaciones
 Calcular la división de una cantidad en una razón dada.
 Usar instrumentos de medición y calcular.
 Simplificar y descomponer en factores.
 Seleccionar algoritmos, fórmulas o unidades apropiadas para resolver problemas.
 Aplicar conocimientos de hechos, procedimientos y conceptos para resolver
problemas matemáticos habituales.
 Verificar o comprobar la corrección de la solución de un problema
 Reconocer e identificar expresiones algebraicas simplificadas.
 Resolver e interpretar ecuaciones.
 Interpretar y aplicar fórmulas
 Expandir expresiones algebraicas y numéricas.
 Seleccionar términos semejantes.
 Formular problemas o soluciones que pueden ser presentadas por expresiones y
ecuaciones dadas.
 Representar ecuaciones o diagramas para resolver un problema.
 Evaluar lo razonable que es la solución de un problema.
 Conectar conocimientos nuevos con conocimientos existentes
 Reconocer e identificar figuras geométricas simples orientadas de modo diferente.
 Representar líneas, ángulos o figuras según especificaciones dadas.
 Usar instrumentos de medición para construir figuras geométricas.
 Descomponer figuras geométricas para simplificar la resolución de un problema.
 Dibujar la red de un sólido dado poco conocido.
 Vincular o conectar ideas u objetos matemáticos relacionados.
 Leer escalas
 Representar números mediante modelos
 Representar información matemática de datos en diagramas, tablas, cuadros y
gráficos.
 Distinguir preguntas que se pueden plantear con información dada en conjunto de
datos.
 Interpretar diagramas y gráficos.
Numeración
Álgebra:
Geometría:
Datos y Azar

TIC :
Determinar y describir o usar relaciones entre variables u objetos en situaciones
matemáticas.
 Analizar datos estadísticos univariantes.
 Analizar y hacer inferencias válidas a partir de información dada.
Utilizar las TIC en la lectura y escritura. temas variados.
37
Panel de Aprendizajes Esperados Fundamentales
a nivel de Establecimiento Educacional
Primer Ciclo Básico de 5º a 8º año.
Ciencias Naturales
Ejes temáticos
Estructura y
función de los
seres vivos.
Objetivos Educativos


Organismos,
ambiente y sus
interacciones.


Materia y sus
transformaciones.



Fuerza y
movimiento.
La Tierra y el
Universo.
Comprender
Comprender el funcionamiento de los organismos en diferentes niveles de
organización (Individuo completo, sistemas de órganos, tejidos, células y
biomoléculas)
Diseñar situaciones experimentales aplicando habilidades de pensamiento
científico.
Comprender
Comprender las interacciones entre los organismos y entre estos y el ambiente,
así como los cambios experimentados por los organismos.
Entender que el conocimiento científico es provisorio y que está sujeto a
cambiar a partir de la obtención de nueva evidencia.
Reconocer propiedades, Formular y elaborar conclusiones
Reconocer propiedades y características de la materia y sus transformaciones
y los principios de conservación en estos procesos de transformación.
Elaborar esquemas para representar conceptos.
Formular y justificar predicciones, conclusiones y explicaciones usando
conceptos en estudio.
Observar y experimentar
 Trabajar los conceptos de fuerza y movimiento, buscando siempre establecer
una relación directa con los hechos y fenómenos que conforman el entorno
cotidiano
 Realizar experimentos que permitan determinar el papel que juegan el peso y
roce en el movimiento. Observar y describir movimientos de caída de objetos
en situaciones cotidianas.
Indagar y Describir
 Indagar sobre el cosmos y su exploración. Describir noticias de actualidad
vinculadas con la exploración del espacio cósmico
38
Panel de Aprendizajes Esperados Fundamentales
a nivel de Establecimiento Educacional
Primer Ciclo Básico de 5º a 8º año.
Ciencias Sociales, Historia y Geografía
Ejes temáticos
Espacio
Geográfico:
Sociedad en
Perspectiva
Geografía
Formación
Ciudadana
Objetivos Educativos
Analizar información de diversas fuentes
 Secuencias en el tiempo y distribuir en el espacio elementos y procesos
históricos y geográficos interrelacionando diversas variables.
 Analizar diferentes fuentes historiográficas, extrayendo la información relevante
que ellas entregan.
 Valorar los lugares de pertenencia desarrollando actitudes de cuidado y
responsabilidad del medio ambiente.
Histórica: (Historia) Investigar y Valorar
 Explicar características particulares de cada período histórico comprendiendo
que viven en un mundo construido históricamente, que les permita conocer su
propia realidad y la de otros.
 Valora elementos de permanencia y continuidad de diferentes períodos
históricos.
 Investigar información en diferentes fuentes que les permitan describir
acontecimientos históricos y seleccionar hechos y personajes relevantes.
Describir, Comprender y Seleccionar
 Describir los diferentes paisajes geográficos utilizando herramientas
geográficas.
 Comprender que a través del tiempo han cambiado las formas en que los seres
humanos se adaptan y transforman el espacio geográfico.
 Seleccionar fuentes de información pertinentes e interpretar información
geográfica analizando el dinamismo, la magnitud y el alcance espacial de
procesos naturales e históricos.
Democracia y Desarrollo, desarrollar valores y actitudes
 Demostrar actitudes de respeto hacia sus pares y hacia el trabajo de los demás,
en el marco de una investigación, mencionando las fuentes utilizadas, evitando
la copia textual y plagio respetando las distintas ideas y conclusiones, dando
argumentos para fundamentar afirmaciones.
 Informarse de temas relevantes y de su interés en el país y del mundo
(políticas, medio ambiente, deportes, arte y música, entre otros) a través de
periódicos y Tics.
39
Perfil de Competencias Docentes y
Asistentes de la Educación
Director/a
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y
coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el
Proyecto Educativo Institucional
COMPETENCIA
DESCRIPCION
1. Definir el PEI y la Planificación
Estratégica
del
Establecimiento
2. Difundir el PEI, los Planes de
Mejoramiento y la Planificación
Estratégica del establecimiento
3. Gestionar
el
clima
organizacional
y
la
convivencia.
4. Informar oportunamente a los
apoderados
acerca
del
funcionamiento
del
Establecimiento.
5. Gestionar y administrar los
recursos
materiales
y
financieros del Establecimiento
obtenidos con recursos de la
ley SEP u otros
6. Gestionar el Personal.
Establece los referentes estratégicos fundamentales de la
Institución, formalizando la Misión, la Visión y los Objetivos
Estratégicos Institucionales.
Capacidad de articular e implementar una Planificación
Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la
comunidad educativa y el entorno
Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las
relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje
organizacional
Capacidad de comunicar efectivamente las principales
actividades del Establecimiento.
7. Coordinar y promover el
desarrollo
profesional
del
cuerpo docente.
8. Dar cuenta pública de su
gestión.
Gestionar los recursos materiales y financieros en coordinación
con el sostenedor, obtenidos con recursos de la ley Sep
Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan
realizar en forma adecuada los procesos de selección ,
evaluación y desarrollo del personal del establecimiento
Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del
desempeño profesional y humano de los docentes, con el fin de
potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y
resultado del establecimiento a su cargo, informando a toda la
comunidad educativa de los resultados de su gestión.
40
Inspector General(a)
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el
cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
COMPETENCIA
1. Establecer lineamientos
educativo-formativos al interior
de los diferentes niveles
2. Gestionar el clima
organizacional y la
convivencia.
3. Asegurar la existencia de
información útil para la toma
oportuna de decisiones
DESCRIPCION
Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados
en el Proyecto Educativo Institucional y la propuesta de los
Planes de mejoramiento
Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca
las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje
organizacional.
Capacidad para seleccionar y administrar información
relevante, generando un sistema de comunicación fluido y
eficaz.
4. Gestionar el Personal.
Capacidad de generar condiciones institucionales que
permitan realizar en forma adecuada los procesos de
selección, evaluación y desarrollo del personal del
establecimiento.
Capacidad para organizar el proceso de postulación,
selección e inducción de estudiantes.
Capacidad para organizar las actividades del área,
determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la
institución, de acuerdo al PEI
Capacidad para organizar los recursos obtenidos por SEP,
implementando sistemas y
procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los
procesos de aprendizaje en los alumnos
Capacidad para organizar y supervisar el cumplimiento del
Reglamento
Interno de la Institución.
Capacidad para promover un buen clima de convivencia
escolar.
5. Coordinar y ejecutar el proceso
de admisión de estudiantes.
6. Planificar y coordinar las
actividades de su área.
7. Administrar los recursos de su
área en función del PEI, y los
obtenidos con recursos SEP
8. Coordinar aspectos
disciplinarios de la función
docente.
9. Administrar la disciplina de los
estudiantes.
41
Orientadora/o
Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de
Orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de
Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.
COMPETENCIA
Establecer lineamientos
educativo-formativos al interior
de los diferentes niveles
2. Planificar y coordinar las
actividades de su área de
orientación
DESCRIPCION
capacidad para alinear el currículo con los valores declarados
en el Proyecto Educativo Institucional
3.
Capacidad para detectar necesidades de su área, de
orientación seleccionar objetivos, actividades, y metas e
indicadores de logro.
1.
4.
Elaborar y gestionar proyectos
de mejoramiento, en el área de
orientación
Orientar a los estudiantes en
el proceso de elección
vocacional y de Desarrollo
personal.
5. Entregar apoyo al profesor en
el manejo y desarrollo del
grupo curso.
6. Mejorar las estrategias de
acuerdo a los resultados.
Capacidad para organizar las actividades del área, orientación
determinando por objetivos y metas claras alineadas con las de
la institución.
Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las
actividades de orientación vocacional y atender problemas de
orientación a nivel grupal e individual.
Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de
estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases
efectivas.
Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el
fin de mejorar los procesos y los resultados.
Favorecer el desarrollo integral de nuestros alumnos(a)
42
Jefe (a) UTP
Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización,
supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
COMPETENCIA
1. Establecer lineamientos
educativo-formativos al interior
de los diferentes niveles.
2. Planificar y coordinar las
actividades de su área.
3. Coordinar y supervisar el
trabajo académico y
administrativo de los jefes de
departamento
4. Supervisar la implementación
de los programas en el aula.
5. Asegurar la calidad de las
estrategias didácticas en el
aula.
6. Organizar el Currículo en
relación con los Objetivos del
PEI.
7. Asegurar la implementación de
Planes y Programas.
8. Entregar apoyo al profesor en el
manejo y desarrollo del grupo
curso.
9. Mejorar las estrategias
acuerdo a los resultados.
10. Gestionar
proyectos
innovación pedagógica
de
de
DESCRIPCION
capacidad para alinear el currículo con los valores declarados
en el Proyecto Educativo Institucional
Capacidad para organizar las actividades del área,
determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la
institución y el Plan de Mejoramiento
Capacidad para alinear el trabajo
con los profesores
considerando los objetivos en el Plan de Mejoramiento del
Establecimiento.
Capacidad para asegurar la completa implementación en el
aula de los programas de cada Subsector de Aprendizaje.
Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias
didácticas con los contenidos y los intereses de los
estudiantes, para lograr aprendizajes significativos
Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que
se alineen con los objetivos del PEI.
Capacidad para supervisar la plena cobertura de los
Programas del establecimiento, logrando aprendizajes
significativos.
Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de
estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases
efectivas
Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con
el fin de mejorar los procesos y los resultados.
Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar
proyectos de innovación educativa, los cuales articulan
eficientemente los recursos humanos y materiales
para transformar y mejorar la práctica pedagógico
43
Docentes y Educadoras de párvulos
COMPETENCIA
1. Realizar
labores
administrativas docentes
2. Reportar
y
registrar
la
evolución académica de los
estudiantes
3. Planificar la asignatura
4. Planificar
la
clase
y
metodologías de aprendizaje.
5. Adecuar
estrategias
de
enseñanza para el aprendizaje
6. Evaluar los aprendizajes
7. Gestionar
proyectos
innovación pedagógica.
de
DESCRIPCION
Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso,
organización, actualización y entrega de la información
necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso
curricular
Capacidad para mantener actualizada la información
académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo
del estado de avance del proceso, tomando decisiones para
mejorar los aprendizajes.
Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las
actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar
los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al
nivel en el que trabaja
Capacidad para organizar y programar las actividades de la
clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.
Capacidad para reformular constantemente la metodología de
trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes
aprendan.
Capacidad para determinar el nivel de logro de los
aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan
instalar aprendizajes significativos.
Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar
proyectos de innovación educativa, los cuales articulan
eficientemente los recursos humanos y materiales para
transformar y mejorar la práctica pedagógica.
44
Asistentes de la Educación
Enfermería
COMPETENCIA
Los profesionales técnicos, y prácticos
que no desempeñan funciones
docentes
y
que
no
están
comprendidos en los otros grupos del
personal del establecimiento. Sus
obligaciones son aquellas que se
deriven de su propia actividad
profesional.
DESCRIPCION
Capacidad para prestar servicios de primeros auxilios a los
alumnos(as) y coordinar el programa de salud de JUNAEB.
Paradocentes
COMPETENCIA
Es el que tiene como responsabilidad
apoyar
supletoria
o
complementariamente el proceso
enseñanza
aprendizaje
del
establecimiento
educacional
en
labores relacionadas con: Inspectoría,
ayudante de gabinete, auxiliar de taller
DESCRIPCION
Capacidad para establecer y velar por el cumplimiento de
normas de seguridad y auto cuidado al interior y salida del
establecimiento.
Auxiliares de aseo
COMPETENCIA
Mantener el aseo y orden en todas las
dependencias del establecimiento.
DESCRIPCION
Capacidad para comprometerse con el cumplimiento del aseo
y ornato de todas las dependencias del establecimiento.
Técnicos de párvulo
COMPETENCIA
Los profesionales técnicos, y prácticos
que no desempeñan funciones
docentes
y
que
no
están
comprendidos en los otros grupos del
personal del establecimiento. Sus
obligaciones son aquellas que se
deriven de su propia actividad
profesional.
DESCRIPCION
Capacidad para propiciar un clima de trabajo pedagógico
junto con las educadoras de párvulos para favorecer el
aprendizaje de las pré-básica.
45
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
46
Principal Característica del Establecimiento Educacional
La escuela básica “Santa Victoria de Huechuraba “ENº 128, se encuentra ubicada en calle
Carlos Aguirre Luco Nº 989 de la Población Victoria de la cual se originó su nombre, su
dependencia es municipal. Fue creada en el año 1955.
El medio que circunda la escuela es vulnerable, pero ésta de destaca por mantener desde su
creación la preferencia de las familias de la comunidad cercana, que a pesar de ser un medio
vulnerable la prefiere por sobre otras, por mantener un mejor nivel de enseñanza aprendizaje,
una buena convivencia y buen comportamiento de sus alumnos, por tanto las familias
mantienen una larga trayectoria, iniciándose los alumnos en el nivel de pre- kínder llegando
en su mayoría a 8º año, lo que ha significado que varias generaciones ya han pasado por la
escuela.
La escuela fue postulada a la ley de Subvención Especial Preferencial, acuerdo que la
autoridad comunal firmó compromiso en Mayo del año 2008 comprometiéndose a lograr metas
año a año con una meta final de cuatro años (2012) .En este momento los alumnos prioritarios
con esta subvención especial alcanzan a los 129 alumnos.
Inserta en la población santa victoria en la comuna de Huechuraba y, en ella funcionan
niveles de Pre -básica a Octavo año básico, su matrícula es de 108 alumnos en NT1 y NT2, y
en Educación básica alcanza a los 320 alumnos que es la capacidad autorizada. En este
momento la escuela tiene dos cursos en los niveles NT1, y dos cursos en el nivel NT2.
Su incorporación a Jornada escolar Completa fue el año 2004 de 3º a 8º año básico,
quedando por incorporar el nivel NB1 a JEC.
La dotación docente la componen: una directora, una Inspectora General, una Jefa Técnica,
una Orientadora, cuatro educadoras, ocho profesores jefes, un profesor de Ed. Física, un
profesor de Religión, una profesora de Filosofía para niños, una profesora de Artes y
tecnología, una profesora de G. Diferencial y un equipo del Proyecto de Integración
compuesto por seis profesionales que atienden las diversas necesidades de los alumnos del
proyecto.
El personal de apoyo a los alumnos (no docentes) lo componen: dos paradocentes, cuatro
auxiliares de servicio, un rondín residente, una técnico de enfermería, y tres técnicos de
párvulos.
Con el apoyo de la ley de Subvención Especial Preferencial se ha contratado a dos técnicos
de apoyo a los alumnos de primero y segundo año básico, además de tres docentes de apoyo
a los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Ed. Matemáticas y Ciencias naturales que son
sectores de aprendizaje comprometidos en los Planes de Mejoramiento.
En el año 1996 con apoyo del programa de las 900 escuelas (P900) empieza a tener avances
en sus aprendizajes, y en el año 1998 obtiene un reconocimiento de Excelencia Académica la
que se mantuvo por varios años.
En el año 2010 el cuarto año básico logra el puntaje Simce comprometido ya a cuatro años ,
nuestro compromiso es mantener a lo menos los puntajes logrados en este nivel, pero
tenemos el gran desafío de ir avanzando en logros de aprendizaje hacia el segundo ciclo.
47
Nuestra visión a futuro es sin duda llegar a ser una escuela con sólidos procesos de
aprendizaje de los alumnos desde la Ed. Pre-básica a Octavo año con una comunidad
comprometida en todos los procesos de enseñanza aprendizaje y de formación integral de los
alumnos en todas las áreas de su desarrollo con el apoyo de las familias y de las autoridades
en general.
La organización de la escuela estará orientada a fortalecer las distintas áreas de la gestión
institucional, en que claramente se organiza y se ordena mediante la acción de procedimientos
coherente con la planificación institucional.
En la organización curricular nos proponemos que los alumnos accedan al máximo de la
cobertura curricular, optimización del tiempo de clases y los espacios educativos a utilizar
acorde con la planificación anual de cada nivel y subsector de aprendizaje.
La escuela pretende instalar el concepto de convivencia escolar en la comunidad educativa.
Contaremos con todos los tiempos necesarios para cumplir con los requisitos y programas de
apoyo para el logro de los aprendizajes de los alumnos.
Infraestructura de la escuela: a contar del año 2005 la escuela inicia sus actividades en el
nuevo edificio, en que coincide con el inicio de la Jornada Escolar Completa.
El edificio se compone de dos pabellones de dos pisos cada uno. En ellos se distribuyen diez
salas de clases, una sala de computación, una sala de grupo diferencial, una biblioteca, una
sala pequeña para uso de multicopiado, una sala de profesores, una pequeña sala de
enfermería, cuatro oficinas para cada componente del equipo docente directivo y técnico, una
sala pequeña para diversos usos :atención de apoderados, lugar para uso de alimentación de
personal asistente educativos, y un ascensor, comedor y cocina para los Alumnos, existe una
bóveda de protección para los equipos de computación de Wilan para que queden a buen
resguardo.
Entre las debilidades de espacios, se encuentra el contar con un solo patio que es pequeño
considerando la cantidad de alumnos matriculados, entre primero a octavo año básico, lo que
hace necesario que la autoridad tome conocimiento para buscar algunas formulas de solución
que permitan resolver el problema.
48
Reseña Histórica
La Escuela Básica E - 128 “Santa Victoria de Huechuraba” fue creada el año 1955 como
necesidad de los pobladores de la población Santa Victoria de enviar a sus hijos a la escuela,
fue así como los propios vecinos, deciden donar un terreno para el funcionamiento de una
escuela y en el año 1955 bajo el Decreto Nº 8380 se crea la Escuela Básica Nº 210 como
Anexo de la Escuela Básica España. En el año 1957 la escuela funciona con tres cursos en
educación básica y su directora fue doña Ada Prado.
En la década del 60 bajo el gobierno de don Eduardo Frei Montalva se construye el primer
establecimiento de Enseñanza Básica con tres pabellones con ocho salas, la escuela
funcionaba en doble jornada desde primero a octavo año básico con una matrícula de más
de 500 alumnos, en la década de los 80, empieza a funcionar la educación pre - escolar y en
años posteriores, se incorpora el nivel pre - kínder. En la década de los 90 es incorporada al
programa P - 900, teniendo un importante avance en los resultados de aprendizaje lo que se
reflejó en el inicio de las mediciones realizadas por el MINEDUC, lo que significó el haber
obtenido Excelencia Académica a contar de los años 1998, lo que se mantuvo por otros
períodos. Entre los años 2003 - 2004 se lleva a efecto la construcción del nuevo edificio el
estará en funcionamiento el año 2005 y en conjunto se incorpora a JECD desde 3º a 8º año
básico, se mantienen dos cursos por nivel en NB1 (1º y 2º año) y un curso por nivel de 3º a 8º
año básico (la capacidad no permite dos cursos por nivel).
En el año 2006 se observa la importancia de que la escuela cuente con nombre y es así como
surge esta iniciativa, un nombre le daría identidad pertinencia a los componentes de la
comunidad educativa, en especial los alumnos, es enviada la propuesta a las instancias
educativas superiores para llevarlo a cabo. En el año 2007 se envía el proyecto para poner
nombre a la escuela, y es así que se invita a toda la comunidad a participar principalmente
apoderados alumnos y antiguos vecinos de la escuela, se realiza la votación oficial en que se
elige el nombre de la escuela Santa Victoria de Huechuraba en que participa un gran número
de personas. El 26 de Noviembre 2007 la escuela obtiene su nombre, mediante la Resolución
Nº 4020 del Ministerio de Educación.
En el año 2008 se realiza el cambio de insignia estandarte y de uniforme acorde con los
nuevos colores y símbolos de la nueva identidad de la escuela. En el año 2008 la escuela es
postulada a la Subvención Especial Preferencial la que beneficiará a una gran parte de los
alumnos, el convenio se firma en Agosto. A contar de fines 2008 la escuela recibe los aportes
de la Ley SEP, la que se mantiene hasta estos momentos, años 2009 – 2010.
49
Principales hitos de la escuela en su historia:

1955: 25 de Agosto se crea la Escuela mixta de segunda clase Nº 210 del Dpto. de
Santiago, como anexo de la Escuela Nº 266.

1957: surge el primer Colegio que funciona en terrenos cedidos por los propietarios
de la Población Santa Victoria.

1966: se construye el antiguo establecimiento impartiendo enseñanza básica a los
niños en etapa escolar de la Población Santa Victoria, y contaba con 3 pabellones
con un total de 8 salas comunes, con cursos de 1º a 8º básico.

1980: En la década de los 80 se inicia la enseñanza pre-básica con un curso por
nivel.

En al década del 90 la Escuela se incorpora al programa de apoyo P-900,
programa orientado a las 900 escuelas más pobres del país.

En la misma década alcanza nivel de excelencia por los resultados de aprendizaje
en los 4º años básicos.

En el año 2004 se postula la Escuela a jornada escolar completa, junto a la
construcción del nuevo edificio.

En el año 2005 se inicia la jornada escolar completa.

En el año 2007 la Escuela E Nº 128 se le asigna un nombre y pasa a llamarse
Escuela Santa Victoria de Huechuraba.

2008: Creación de la nueva insignia de acuerdo al nuevo nombre y cambio de
uniforme. En el mismo año las autoridades Municipales firman convenio para la ley
SEP, en la cual favorece a los Alumnos de menores ingresos (Prioritarios).

2010: en los últimos meses se inicia la reformulación del proyecto educativo
institucional.

Mismo año destaca con mejores resultados de medición SIMCE a nivel comunal
entre las Escuelas Particulares Subvencionadas y Municipales.
50
Síntesis Diagnóstico Institucional 2010 por Área de Gestión
AREA
TEMA CRITICO
Liderazgo
1. Necesidad de Reformulación del Proyecto Educativo Institucional (en proceso)
2. Falta definición de roles y funciones
3. Existen debilidades en el desarrollo en competencias genéricas de docentes,
principalmente en comunicación y trabajos de equipo.
4. Definición de normas, conceptos, políticas, procedimientos y criterios para
planificar, ejecutar y evaluar acciones.
5. No se describen
en el PEI, los Sistemas de Gestión que realiza el
establecimiento en los ámbitos administrativo, curricular y comunidad.
Currículum
1. Ausencia de Propuesta Educativa en PEI actual.
2. Existe la necesidad de mejorar las prácticas de acompañamiento docente
3. Existe el imperativo de Programar e implementar Programas de Reforzamiento
Educativo efectivo.
4. No existen políticas de Evaluación de Aprendizajes a nivel institucional.
5. Necesidad de perfeccionamiento en temas sobre Habilidades Cognitivas, (en
proceso).
Convivencia
1. Existe la necesidad de participación de una mayor parte de apoderados, con
acciones efectivas de carácter informativo en el área curricular y pedagógico.
2. Se requiere la definición de un Panel Valórico de la Institución Escolar, acorde
a la sociedad actual.
3. Existe la necesidad de aplicar medidas de Convivencia Escolar de acuerdo a
normas establecidas.
Recursos
1. Existe la necesidad de planificar y organizar la administración efectiva de
recursos humanos, materiales, educativos, tiempo, espacio y momentos para el
trabajo docente.
2. Exceso de Programas de Apoyo e Intervención Externa.
51
AREA
Liderazgo
Currículum
Convivencia
RECOMENDACIONES EVALUADOR EXTERNO
1. Reformular el Proyecto Educativo Institucional incorporando nuevas
Políticas Educativas y Modelos de Gestión Estratégica.
2. Definir, revisar y/o reformular la Estructura Organizacional del colegio,
legitimándola a través de la delegación de funciones en forma individual y
por escrito.
3. Realizar un Programa de Capacitación en Desarrollo Profesional asociado a
Competencias Genéricas y otras áreas que demandan los docentes y
asistentes de la educación.
4. Realizar las principales definiciones del colegio, con el propósito que todos
los actores tengan dominio de los mismos conceptos y toda la comunidad
comprenda lo mismo ante diferentes temas de la cotidianeidad que se vive
en la escuela, estas definiciones deben ser incluidas en el PEI.
5. Se recomienda realizar la gestión institucional apoyada en el Enfoque de
Procesos, lo que significa, identificar los procesos estratégicos, claves y de
apoyo, definir los procedimientos (etapas primordiales), para llevarlos a
Procesos de Planificación Estratégica, ordenada, con responsables a su
cargo.
1. Incorporar la Propuesta Educativa del establecimiento en el PEI.
2. Realizar un Programa de Acompañamiento Docente que incluya diversidad
de momentos en: trabajo individual, trabajo en la sala de clases, trabajo en
reuniones de reflexión, trabajo en duplas, etc.
3. Programar y evaluar el impacto de Programas de Reforzamiento educativo
en forma permanente y sistemática.
4. Realizar Programa de Capacitación en Evaluación de Aprendizajes a los
docentes y concretarlo en acciones de medición de aprendizajes a nivel
institucional.
5. Realizar estudio de habilidades del Marco Curricular y Taxonomías para
definición de Panel de Habilidades Cognitivas
1. Se propone incorporar y mejorar la participación de Padres y Apoderados en
Mini - Proyectos que incluyan trabajos pedagógicos con grupos pequeños
de padres, duplas u otras formas, proponer metas con ellos, realizar
seguimientos y evaluar resultados.
2. Definir un Panel Valórico que incluya las principales habilidades
conductuales y de actitud que se espera lograr en estudiantes y adultos,
considerando los desafíos de la exigente sociedad moderna en plena era
del conocimiento y relacionándola con el Marco Curricular que contiene los
Objetivos Fundamentales Transversales de la educación en Chile.
3. Aplicar con rigurosidad, equilibrio y flexibilidad las Normas de Convivencia
Escolar, considerando que su propósito es mantener un buen clima de
relaciones humanas, en función de trabajar en equipo.
52
Recursos
AREA
1. Planificar, organizar y desarrollar Planes de Acción en el Área
Administrativa y Financiera, apoyados en el Manual de Procedimientos
y Manual de Funciones, evaluando en forma permanente su
implementación la que debe ser conocida por los usuarios (padres,
docentes, alumnos e integrantes de la comunidad local).
2. Incorporar los Programas de Apoyo e Intervención Externa de manera
distribuida, delegando su implementación en diferentes actores.
 Programar sus actividades no afectando la función docente la que
está dirigida prioritariamente al desarrollo de aprendizajes de los
estudiantes.
 Delegar las tareas administrativas en Asistentes de la Educación.
 Optimizar los recursos humanos, de tiempo, etc., en el aprendizaje
de los estudiantes.
LINEAS DE ACCION PERIODO 2011 – 2013 DE LA INSTITUCION
Liderazgo
 Estructurar la organización del establecimiento educacional para lo
cual se trabajará en base en al enfoque de procesos (Manual de
Procedimientos).
 Difundir la Misión Institucional, Metas Institucionales, Planes de
Mejoramiento a todos los componentes del establecimiento
educacional con la finalidad de que todos los actores se sientan
comprometidos con la función que cada uno desarrolle.
 Revisar los principales conceptos y definiciones que deben conocer
todos los componentes de la
comunidad educativa
para
conocimiento comprensión y manejo de éstos por todos los actores.
 Desarrollar en forma continua consulta a docentes, para realizar
perfeccionamientos o capacitaciones a fin de actualizar
competencias genéricas,
aprendizaje mediado, evaluación de
aprendizajes, u otros que los docentes demanden, incluir a asistentes
educativos en estas capacitaciones según sus necesidades.
 Mantener red de comunicaciones con todos los componentes de la
comunidad educativa; padres y apoderados, en forma fluida, para
conocimiento de todos los temas institucionales según corresponda.
Currículum
 Contar con Proyecto Pedagógico Curricular en base al MBE tomando
en consideración el Plan de Mejoramiento Educativo, en sus
acciones.
 Incorporar Propuesta Educativa con el aporte y participación de los
docentes.
 Evaluar el impacto del Refuerzo educativo en los alumnos desde que
se está trabajando con apoyo a los más descendidos. Programar
este refuerzo en forma sistemática Considerando a los alumnos de
nivel avanzado.
 Desarrollar perfeccionamiento y capacitación docente, considerando
el aprendizaje de los alumnos como desarrollo de competencias de
habilidades cognitivas en los diferentes subsectores y niveles.
 Desarrollar capacitación en evaluación en todos los niveles
educativos
 Desarrollar acompañamiento al aula con instrumentos conocidos y
compartidos, como apoyo al docente en el aula.
 Compartir, conocer y apropiarse de las nuevas bases curriculares en
53
los niveles actualizados.

Convivencia
Recursos
Contar con la actualización, conocimiento, socialización del nuevo Manual
de Convivencia escolar , en donde su propósito es mantener un buen clima
de relaciones humanas
 Incorporar y sensibilizar a los padres y apoderados en los procesos de
aprendizaje para ejercer un rol más participativo. Se propone que los
apoderados participen en proyectos desarrollados por los cursos o a nivel
institucional.
 Definir el Panel Valórico que incluya las habilidades conductuales y de
actitud, relacionándola con los Objetivos Fundamentales transversales
contenidos en los Planes y Programas
 Consolidar el modelo Septadimensional de desarrollo personal de Wiilliam
Schultz adoptándolo en todos los niveles.
 Fomentar las altas expectativas académicas en todos los alumnos, Mediante
el refuerzo positivo y reconocimiento en cada semestre.
 Desarrollar propuestas de aprendizaje para aquellos alumnos con
talento, que destaquen en alguna disciplina , ya sea deportiva, artística,
humanista o científica
 Planificar, Organizar y desarrollar Planes de acción en el área administrativa
apoyados en el Manual de Procedimientos y Manual de Funciones, los que
se debe conocer por todos los componente de la Institución.
 Contar con procedimientos de administración para reguardar todos los
recursos materiales didácticos tecnológicos u otros en forma óptima.
 Administrar y controlar el personal contratado con recursos SEP
 Apoyar el trabajo administrativo institucional; control de alumnos, atención
de apoderados siendo competencias de Inspectoría General.
 Apoyar el trabajo de aula proporcionando a los alumnos y docentes lo
Necesario, para el buen desarrollo de los aprendizajes.
54
PLANES DE ACCION
55
Normas y Procedimientos
Entre las actividades de diagnóstico, se realizó el análisis de prácticas de liderazgo directivo y
técnico a nivel de la organización escolar, concluyendo que lo más importante, es conducir el
establecimiento educacional y hacer vida y realidad el PEI en la acción diaria, es decir,
encontrar la coherencia entre la planificación institucional con la práctica cotidiana.
A partir de dicha conclusión, la dirección del establecimiento, decide apoyar su estilo de
dirección en base a la Gestión de Procesos, lo que significa, regular la organización escolar en
la acción ordenada por claros procedimientos y normas establecidas en manuales y
reglamentos escolares.
1.
La primera acción es, definir la estructura organizacional del establecimiento, graficada en
el Organigrama, indica el nivel de responsabilidad jerárquica, con respecto a los cargos
existentes en el establecimiento y especifica los niveles de coordinación de los distintos
estamentos, de acuerdo a las áreas de desempeño técnico u administrativo. El
Organigrama, o la estructura organizacional de la escuela, es fundamental por la
definición de roles y funciones, en la asignación y delegación de responsabilidades de los
procesos escolares.
2.
Se construye el Mapa de Procesos con el propósito de identificar los procesos y sub procesos que se desarrollan en el establecimiento.
3.
El Manual de Procedimientos que define como el Reglamento de Funcionamiento de la
Institución Escolar, contiene: el Objetivo Principal de cada proceso de tipo descriptivo, es
decir, enuncia el propósito y su misión, se ordena el flujo de los procedimientos paso a
paso (etapas primordiales), medios de verificación y posibles indicadores, asignando
responsables y auditores con el fin de asumir el control de su ejecución y efectividad. Al
mismo tiempo, se elabora una rúbrica con el propósito de utilizarla en los procedimientos
de seguimiento y monitoreo a los sub - procesos. Cada proceso es formalizado por la
persona responsable de su desarrollo; siguiendo cuatro fases: planificar actividades según
procedimientos definidos, ejecutar, comprobar (control) y actuar (tomar decisiones).
El Manual de Procedimientos es considerado como una herramienta de apoyo a la
gestión estratégica de Dirección y del equipo de funcionarios. Contiene una rúbrica que
sirve de apoyo para efectos de control, seguimiento y evaluación a los procesos.
Para la Comunidad Escolar los conceptos de procesos y procedimientos, son los
siguientes: proceso, es un conjunto de actividades mutuamente relacionadas que
interactúan, las cuales transforman elementos de entrada en salidas. Los procesos
pueden de bienes o servicios y los procedimientos, corresponden a la descripción de las
principales actividades de cada procesos o sub - proceso, en forma secuencial. Es la
narración cronológica de cada una de las actividades que deberán agruparse en etapas y
que se deben realizar dentro de un procedimiento; explican en qué consiste, cuándo,
cómo, dónde, con qué y en cuánto tiempo se realizan. Se señalan los responsables de su
ejecución.
56
4.
El Manual de Convivencia norma y regula la dimensión relacional de los integrantes de
la Comunidad Educativa, reglamento de convivencia Escolar es un documento que
contiene las normas que regulan las relaciones humanas de la comunidad Educativa
estableciendo sus deberes y derechos de todos sus integrantes.
Es validado dependiendo del grado de participación que hayan tenido los miembros de un
establecimiento educacional y debe ser actualizado anualmente.
5.
El Manual de Funciones, establece las funciones propias del cargo, son de orden
contractual, es el compromiso que adquiere cada funcionario con el empleador…
6. El Reglamento de Orden Higiene y Seguridad, El plan de seguridad escolar para
alumnos y personal del colegio fue confeccionado por los diferentes estamentos de la
organización.
Este plan consta de zonas de evacuación y salida, instrucciones para todos los
estamentos durante situaciones de emergencia, existe un comité responsables de la
coordinación con tareas especificas y conocimiento de normas básicas de seguridad y
evacuación. Este
Comité está a cargo de Inspectoría General.
7.
El Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar que tiene como fundamento el
documento en base al decreto 511 del Ministerio de Educación con los ajustes necesarios
acordado en consejo de profesores.
57
Actividades relevantes de los Planes de Mejoramiento
Biblioteca y su Funcionamiento
Elección del nombre de la biblioteca y el de su mascota
Actividades Talleres de refuerzo educativo
58
Propuesta Educativa de la Escuela Básica
“Santa Victoria de Huechuraba”
Conducir la Institución educacional durante los próximos años, tomando como apoyo el
Manual de Procedimientos para una mejor organización y sistematización de los procesos
institucionales.
Lineamientos Pedagógicos Curriculares
Nuestro establecimiento educacional se basa principalmente en los lineamos que entrega el
Ministerio de Educación, bajo los Decretos a continuación
Decreto 40/1996
Establece
los
Objetivos
Fundamentales
y
Contenidos
Mínimos Obligatorios para Educación
Básica y además fija normas generales
para llevar a cabo su aplicación.
Decreto 232/2002
Modifica DS. Nº 40/96, modificado por el
DS. Nº 240/1999, reemplaza OF y CMO
de los Subsectores de Aprendizaje:
Lenguaje y Comunicación y Educación
Matemática para los niveles NB1 y NB2.
Estas modificaciones se hicieron con el
fin de mejorar los instrumentos
curriculares
para
convertirlos
en
herramientas de apoyo al trabajo
educativo.
Los planes y programas de estudio de
NB1 y NB2 (1º A 4º año básico) que
elabore tanto el Mineduc como los
Establecimientos Educacionales deberán
ceñirse a los OF y CMO a partir del año
2004
Actualmente la Escuela se rige por el Decreto 256 de 2010, el cual establece Ajustes
Curriculares para los Subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática,
Ciencias Naturales e Historia y Geografía, pasando de Subsectores a Sectores de
Aprendizaje, además se integra el Idioma extranjero inglés como un Sector de Aprendizaje.
El curriculum nacional se expresa en un marco curricular común y con otros instrumentos
curriculares del Ministerio de Educación estos instrumentos cumplen diversas funciones:
-El Marco Curricular: define el aprendizaje que se espera que todos los alumnos y alumnas
del país desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar. Tiene un carácter obligatorio y es el
referente en base al cual se construyen los programas de estudio, los mapas de proceso los
textos escolares, y se elabora la prueba SIMCE.
Además la Escuela se rige por el Decreto N° 511/1997, el que nos entrega las directrices
respectivas a la Evaluación y promoción de nuestros estudiantes.
Es entonces que, basándonos en lo anterior, la propuesta pedagógica es la siguiente:
PROCESO
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
OBJETIVO
SUB - PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS
1. PROGRAMACION
Asegurar
que
la
propuesta
curricular
diseñada sea coherente
con el PEI y articulada
con el Marco Curricular,
en el contexto de las
necesidades formativas
y educativas de los
estudiantes
- Elaboración del Cronograma Anual de cada proceso del Sistema de Gestión Curricular
- Determinar las acciones y actividades propias del establecimiento según su Proyecto
Educativo y Plan de Mejoramiento,
- Informar el calendario anual y cronograma de acciones a toda la comunidad escolar.
2. PLANIFICACION ANUAL
- Elaboración del Plan Anual al término de cada año escolar , basado en los programas
de estudios y Bases Curriculares,
3. TIEMPO Y ESPACIO
- Elaboración de horarios en forma digital, respondiendo a lo establecido como mínimo
en el marco curricular nacional., con foco en el cumplimiento de las metas de
aprendizaje del establecimiento
- Publicación de horarios y distribución de espacios: a la unidad educativa
PREPARACION
DE LA
ENSEÑANZA
Asegurar la
organización, análisis y
evaluación del proceso
Enseñanza aprendizaje
para la implementación
del Currículo en el aula.
1. PLANIFICACION CLASE A CLASE
- Planificación mensual en cada subsector de acuerdo a las exigencias del marco
curricular, OFT, planes y programas de estudio, mapas de progreso, Proyecto
pedagógico curricular
- Etapas de la clase: estableciendo claramente inicio, desarrollo y cierre.
- Recursos didácticos que se utilizaran para el desarrollo de las actividades.
- Incorporación de programas estrategias
- Entrega de Planificación de Unidades del Mes por correo a Jefa de UTP: el primer día
de cada mes, para validación e incorporación de ajustes
60
PROCESO
DOCENCIA
EN AULA
OBJETIVO
Asegurar
la
cobertura
curricular
En todos los niveles de la
enseñanza
a través del
proceso
enseñanza
aprendizaje.
SUB - PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS
1.
SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA CON PAUTA CONOCIDA Y COMPARTIDA POR
TODOS LOS DOCENTES (CONSENSUADA)
Objetivo
Propiciar espacios de reflexión en donde predomine el debate en la producción, sistematización y
transferencia del conocimiento, incorporando nuevas ideas en el hacer diario
Organizar los tiempos de acompañamiento entre pares ( cronograma )
Asistir al aula para apoyar , sugerir o colaborar en actividades planificadas , registrar la visita en pauta
Compartir en reflexiones pedagógicas Al menos dos experiencias acerca del proceso de
acompañamiento al aula para mejorar
Organizar los tiempos de acompañamiento entre pares ( cronograma de visitas )
- Transferencia y aplicación del aprendizaje mediado en los procesos de enseñanza aprendizaje ,
observados en el aula
. E
EVALUACION DE
APRENDIZAJES
Establecer practicas de
evaluación del
establecimiento
educacional para
determinar niveles de
logro de los aprendizajes
de los alumnos
- LA EVALUACIONE DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
1 MEDICION APRENDIZAJES: NIVEL CURSO
-
Definición criterios evaluación aprendizajes por curso y sector
Programación de medición aprendizajes: por curso y sector
Planificación Instrumento de Evaluación: por curso y sector
Entrega de temarios a estudiantes / padres y apoderados
Selección del Instrumento de Evaluación
Construcción del Instrumento de Evaluación
Validación del Instrumento de Evaluación
Aplicación del Instrumento de Evaluación
Asignación calificación y publicación resultados
2 MEDICION APRENDIZAJES: NIVEL ESCUELA
-
Definición criterios evaluación aprendizajes: por escuela/sector
Programación mensual medición aprendizajes: escuela/sector
Planificación Instrumento de Evaluación: por nivel y sector
Entrega de temarios a estudiantes / padres y apoderados
Selección del Instrumento de Evaluación
Construcción del Instrumento de Evaluación
Validación del Instrumento de Evaluación
Aplicación del Instrumento de Evaluación
Asignación calificación y publicación resultados
3 EVALUACION DE RESULTADOS
-
Registro de resultados por aprendizaje esperado
Organización de resultados; estadística básica
Presentación y análisis de resultados
61
-
-
Conclusión del análisis y medidas de reparación
Incorporación de medidas en planificaciones posteriores
EVALUACION DE
LA ENSEÑANZA
CURRICULAR
-
Establece prácticas en el
establecimiento educacional
para determinar el grado de
desarrollo e impacto que
tiene la implementación de
la cobertura curricular.
1. ASPECTOS CURRICULARES
a.
Planificación Mensual (Plan Anual)
-
Elaboración de instrumentos por parte de los docentes (pruebas) semestrales para evaluar la
cobertura e impacto de las unidades y el cumplimiento de los programas de estudio y de las Bases
Curriculares
Aplicación de un instrumentos de evaluación en modalidad de retest ( Pre y Post) a nivel interno y
externo (contratación de ATE)
Revisión y sugerencia de instrumentos de evaluación.
Definición con los docentes del cronograma de aplicación de instrumentos de evaluación
Entrega de los resultados en el consejo de evaluación
Realizar dos consejos de evaluación en el año, para revisar nivel de logro de los alumnos en sus
aprendizajes, cobertura curricular, probables repitencias u otros
-
2.
-
Planificación de la evaluación clase a clase
-
Aplicar diversas estrategias para monitorear permanentemente el aprendizaje y avance de los
estudiantes, diseñando distintos instrumentos evaluativos: parciales o finales, formativos o
sumativos, autoevaluación o hetero evaluación.
ASPECTOS PEDAGOGICOS
a.
Evaluación de la enseñanza pedagógica ( Metodología)
-
Responder pauta de evaluación de su gestión pedagógica en torno a las acciones estratégicas del
plan de mejoramiento.
b.
Monitoreo
-
Primer y segundo semestre se hará monitoreo al cumplimiento de planificación anual.
- Revisar avances de los estudiantes con necesidades educativas especiales..
62
l . MUNICIPALIDAD DE HUECHURABA
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION
SANTIAGO NORTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
ORGANIGRAMA
ESCUELA BASICA E - Nº 128 “SANTA VICTORIA DE HUECHURABA”
CONSEJO
ESCOLAR
DIRECTORA
INSPECTOR GENERAL
REUNION EQUIPO
COORDINACION DOCENTES
DIRECTIVOS Y TECNICOS
REUNION ADMINISTRATIVA DOCENTES
JEFA UNIDAD
TECNICO - PEDAGOGICA
ORIENTADORA
REUNION TECNICA PROFESORES
REUNION ASISTENTES EDUCACION
ASISTENTES
EDUCACION
CONSEJO
GENERAL
PROFESORES
REUNION COORDINADORES UTP
REUNION
GENERAL DE
FUNCIONARIOS
CEPA
COORDINADOR
INTEGRACION
SUB - CENTROS
PADRES
COORDINADOR
ENLACES
CENTRO
ALUMNOS
COORDINADOR
BIBLIO - CRA
Docente NT1
Docente NT2
Docente 1º
Docentes 2º
Docentes 3º
Docentes 4º
Docentes 5º
Docentes 6º
Docentes 7º
Docentes 8º
Alumnos NT1
Alumnos NT2
Alumno 1º
Alumnos 2º
Alumnos 3º
Alumnos 4º
Alumnos 5º
Alumnos 6º
Alumnos 7º
Alumnos 8º
Padres NT1
Padres NT2
Padres 1º Año
Padres 2º Año
Padres 3º Año
Padres 4º Año
Padres 5º Año
Padres 6º Año
Padres 7º Año
Padres 8º Año
COMUNIDAD ESCOLAR
l . MUNICIPALIDAD DE HUECHURABA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION
SANTIAGO NORTE
MAPA DE PROCESOS Y SUB - PROCESOS
ESCUELA BASICA E - Nº 128 “SANTA VICTORIA DE HUECHURABA”
Institucional
Específica
3. EVALUACION
DE PROCESOS
SP 2.1 Supervisión
SP 2.2 Sistemas de Información
SP 2.3 Ajuste al Plan Acción
SP 3.1 Rendición de Cuentas
SP 3.2 Reformulación Plan Acción
4.
INNOVACION
SP 4.1 Proyectos Educativos
USUARIOS
SP 1.1
SP 1.2
2. SEGUIMIENTO
Y MONITOREO
LOS
PLANIFICACION
ESTRATEGICA
DE
ESTRATEGIAS DE DIRECCION
PARA QUE LOS PROCESOS
SE EJECUTEN EFICAZMENTE
PROCESOS
CLAVES
5. ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
SP 5.1 Programación
SP 5.2 Planificación Anual
SP 5.3 Tiempo - Espacio
6. PREPARACION
ENSEÑANZA
SP 6.1 Planificación Clases
SP 6.2 Recursos Biblio-CRA
SP 6.3 Recursos Tecnológicos
7. DOCENCIA
EN AULA
SP 7.1 Aprendizaje Mediado
SP 7.2 Acompañamiento
SP 7.3 Integración Escolar
SP 7.4 Tutorías
8. EVALUACION
APRENDIZAJES
9. CONVIVENCIA
ESCOLAR
10.
SP 8.1 Nivel Curso
SP 8.2 Nivel Escuela
SP 8.3 Evaluación Resultados
SP 10.1 Nivel Curso
SP 10.2 Nivel Escuela
SP 9.1 Nivel Curricular
SP 9.2 Nivel Pedagógico
CONDICIONES Y RECURSOS
PARA LA EJECUCION EFECTIVA
DE LOS PROCESOS CLAVES
PROCESOS
DE APOYO
11.
COORDINACION
SP 11.1 Nivel Interno
SP 11.2 Nivel Externo
12.
ADMINISTRACION
Y FINANZAS
SP 12.1 Recursos Administrativos
SP 12.2 Recursos Financieros
13.
COMPETENCIAS
SP 13.1 Docentes
SP 13.2 Asistentes Educación
SP 13.3 Evaluación Desempeño
14.
SERVICIOS
DE APOYO
SP 14.1 Nivel Nacional
SP 14.2 Nivel Comunal
SP 14.3 Nivel Escolar
EVALUACION
ENSEÑANZA
RESULTADOS Y SATISFACCION
NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS USUARIOS
1.
PROCESOS
ESTRATEGICOS
MAPA ESTRATEGICO ESCUELA BASICA E - Nº 128 “SANTA VICTORIA DE HUECHURABA”
 MISION:
APRENDIZAJE
PROCESO
CLIENTES
FINANCIERA
“Propondremos una escuela con una solida organización que brinde a nuestros alumnos y alumnas una formación integral,
privilegiando aprendizajes de calidad, creando espacios para que se desarrollen en el ámbito personal y social”
Aumentar y mejorar los
resultados académicos del
alumnado en mediciones de
aprendizaje internas y externas,
ampliando el reconocimiento de
la Comunidad Local.
Elevar el nivel de satisfacción de alumnos,
padres y docentes con los resultados de
aprendizaje a nivel de alumnos, cursos, sectores
e institucionales.
Implementar Planes
de Acción del ámbito
curricular y
pedagógico, y
sistemas de apoyo en
clases a los
estudiantes y docentes
a nivel institucional,
evaluando y
mejorando resultados.
Proyectar Planes de
Acción por sector a nivel
institucional y sistemas de
acompañamiento a
docentes y alumnos en
beneficio de su desarrollo,
personal, social, educativo
y profesional.
Elevar el nivel de satisfacción de docentes, alumnos y
padres con sus resultados, productos del trabajo
planificado y coordinado de los procesos escolares.
Acompañar,
supervisar y
controlar los
procesos y recursos
pedagógicos
definidos y ejercidos
por los docentes
para detectar
debilidades e
implementar
medidas de ajuste
inmediatas.
Definir y programar
sistemas y
herramientas
técnicas de apoyo a
la docencia con el
propósito de
implementar planes
de acción efectivos.
Lograr y compromiso por
parte de la cada integrante
de la Comunidad Escolar
aumentando el nivel de
expectativas y satisfacción.
Mejorar el índice de resultados
institucionales basados en la
Gestión de Procesos.
Implementar Planes
de Acción,
centralizando la
información de
resultados de
aprendizaje,
administrativos,
financieros y de la
comunidad, para
ajuste inmediato de
planes, rendiciones de
cuenta y proyección
de acciones.
Desarrollar los procesos
inspirados en las
políticas y principios
definidos en el PEI,
fortaleciendo así el
liderazgo de los
docentes, en función
de mejorar los
resultados de
aprendizaje de los
estudiantes e
institucionales.
Sensibilizar a la Comunidad
Escolar en el rol y función de
cada actor con la ejecución del
Proyecto Educativo
Institucional a través del
desarrollo de procesos de
apoyo, claves y estratégicos.
AMBITO CURRICULAR Y PEDAGOGICA
LIDERAZGO -
Diseñar Planes de
Acción y sistemas de
apoyo, en base a los
procesos definidos en
el PEI, utilizando los
recursos existentes.
Elevar los niveles de integración, coordinación y
participación de alumnos, docentes y padres con
la institución escolar al cumplir con sus
expectativas
Atender a las
necesidades de
apoyo de los
alumnos y docentes,
considerando sus
expectativas de
participación.
Diseñar instrumentos y
técnicas para lograr
mayor conocimiento
sobre las
características,
intereses y necesidades
de apoyo de los
alumnos y docentes
AMBITO ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO
CONVIVENCIA
-
CURRICULAR
-
Implementar planes
y programas de
acción innovadores
y significativos para
la participación
efectiva de
docentes y
alumnos.
Construir planes y
programas de
apoyo para
docentes, alumnos
y padres, elevando
su nivel de
expectativas.
AMBITO COMUNIDAD
RECURSOS
65
PLANES DE MEJORAMIENTO AÑO ESCOLAR - 2010
LOS PLANES DE MEJORAMIENTO SE INICIAN CON EL DIAGNÓSTICO EL AÑO 2008
AÑO DE LA FIRMA DE CONVENIOS DEL MUNICIPIO CON EL MINEDUC
LAS ACCIONES DE LOS PLANES DEMEJORAMIENTO SE IMPLEMENTAN EL AÑO 2009
SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
OBJETIVOS EPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes ( 2009 – 2010)
MEDIR AVANCES DE
APRENDIZAJE
N°
1
2
3
4
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Mediciones
trimestrales
de Instalación de un sistema de evaluación trimestral de velocidad y calidad lectora por parte de
velocidad y calidad lectora.
los docentes.
03/2010
Evaluaciones semestrales en Contratar una empresa externa (ATE), para realizar evaluaciones en comprensión lectora en
comprensión lectora.
sus ocho indicadores claves y escritura a los alumnos de pre básica a octavo año básico.
03/2010
Análisis de los resultados de las Analizar, comparar y exponer los resultados semestrales aplicados a todos los niveles de la
evaluaciones.
unidad educativa.
03/2010
Evaluación
de
impacto
de Evaluar impacto de los proyectos de aula implementados para la promoción de la lectura
proyectos de aula (metodología insertos en la feria del libro.
07/2010
de proyecto).
TERMINO
12/2010
12/2010
12/2010
12/2010
SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PLANIFICACIÓN DE CLASES
OBJETIVOS ESPERADOS: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010)
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
Salidas educativas.
Realizar salidas educativas dentro (biblioteca comunal) y fuera de la comuna previamente
1
planificada que permitan el desarrollo de los ocho aprendizajes claves en comprensión lectora y
escritura.
Feria del libro y feria científica Planificar dos actividades de investigación aplicando metodología de proyecto en el subsector
2
(metodología de proyecto).
de lenguaje y comunicación y de las ciencias, donde participara el alumno activamente desde la
elección del tema, la formulación de una pregunta esencial y a la autoevaluación de su
aprendizaje.
Programa computacional con Planificar con apoyo de un programa computacional, que contemple un formato preestablecido,
3
modelo de planificación.
plan anual, planificaciones mensuales con aprendizajes esperados, indicadores de evaluación y
metodología para el logro de los aprendizajes
Implementar en cada una de las salas, recursos tecnológicos para la realización diaria de
Salas Multimediales.
programas y estrategias: lectura remedial, lectura colectiva en voz alta y silenciosa, lectura de
4
rota folios, plan complementario para el incremento de la aproximación e inclinación positiva de
la lectura y aumento paulatino y sostenido de la velocidad y calidad lectora.
5
6
INICIO
TERMINO
03/2010
12/2010
03/2010
12/2010
03/2010
12/2010
01/2010
12/2010
Creación de biblioteca
Asegurar coherencia en la propuesta didáctica planteada en cada planificación y espacio
educativo. La biblioteca será un centro de recursos del conocimiento , donde se considera a la 03/2010
lectura como un proceso, centrado en la construcción de significados ,y placer por parte
del lector, para el desarrollo de la comprensión y fluidez lectora.
Sistematizar el Método para la Asegurar que la estrategias para la enseñanza de la lectoescritura tenga un enfoque de
enseñanza de la lectoescritura procesamiento dual, es decir, reconocimiento de palabras ,por representación ortográfica y 03/2010
(integrado).
fonológica( modelo de destreza, paso a
paso)y como base las competencias , Psicolingüística del estudiante para el desarrollo de la
comprensión lectora.
12/2010
12/2010
66
SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
GESTIÓN DOCENTE
EN EL AULA
OBJETIVOS ESPERADOS: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010)
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Capacitación
en
Aprendizaje Contratación ATE para la capacitación en experiencias de aprendizaje mediado en torno al 12/2010
1
mediado.
curículum y marco de la buena enseñanza
2
Acompañamiento
Aula.
Reflexivo
en Implementar un sistema de acompañamiento al aula, que considera la utilización de una pauta 07/2010
consensuada, el intercambio de la información, el aseguramiento de la propuesta didáctica
planteada en cada planificación y finalmente las sugerencias para la mejora de las practicas
pedagógicas y el uso riguroso de las estrategias y
Recursos
TERMINO
12/2010
12/2010
SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
REFORZAMIENTO
PEDAGÓGICO
OBJETIVOS ESPERADOS: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010)
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
Niveles de desempeño.
Organizar grupos de alumnos de acuerdo a los diferentes niveles de aprendizaje , con el fin de
1
aplicar estrategias que permitan su respectivo avance de acuerdo a sus ritmos de aprendizaje.
Tutorías Remédiales destinada a Promover un sistema de tutorías que acompañe a los alumnos de pre básica a octavo año, para
2
alumnos con NEE y Prioritarios.
reforzar los contenidos y aplicar estrategias dentro y fuera de la sala, mediante experiencias
basadas en el juego y desarrollo de habilidades
Talleres de animación a la lectura. Aplicar programa taller de animación a la lectura de pre básica a Octavo, año desarrollado en
3
todos los cursos para reforzar las competencias lectoras.
Acompañamiento profesor primer Reforzar la atención de los alumnos, principalmente los prioritarios con un recurso humano en
4
y segundo año básico, por primer año y segundo año básico y que acompañe el quehacer docente.
asistente Técnico.
INICIO
03/2010
TERMINO
12/2010
01/2010
12/2010
01/2010
12/2010
01/2010
12/2010
SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
COMPROMETER A LA
FAMILIA CON EL
APRENDIZAJE
OBJETIVO ESPERADO: Padres y apoderados que saben cómo ayudar a sus hijos en el aprendizaje. (2008 – 2009 – 2010).
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Los padres aprenden y luego Elaborar un plan de formación para padres, destinado a la enseñanza de dos estrategias: 07/2010
1
enseñan.
Tareas compartidas( tareas o investigaciones, cuento viajero y plan lector, que comienzan en el
colegio, pero continúan en la casa para que finalmente terminen en el colegio) y "Ahora lee el
Apoderado"( El apoderado lee directamente en la sala clase)
Reuniones
de
apoderados Informar bimensualmente del rendimiento obtenido de las evaluaciones
03/2010
2
Focalizadas en el aprendizaje y
evaluación
Talleres de sensibilización y Preparar charlas para los padres y apoderados tendientes a relevar la importancia del apoyo y 03/2010
3
formación
acompañamiento en el proceso de aprendizaje de sus hijos
TERMINO
12/2010
12/2010
12/2010
67
SUBSECTOR: MATEMATICA
MEDIR
AVANCES DE
APRENDIZAJE
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes (2008 – 2009 – 2010).
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Evaluación Semestral subsector Contratación de ATE, aplicación de instrumento de evaluación semestral en los cursos de 03/2010
1
de Matemáticas
Primero a Octavo básico en los aprendizajes claves indicados por el Ministerio. Evaluación
Semestral por parte de la unidad educativa en el nivel de Pre básica
Control Cálculo Mental
Controles Trimestrales de Cálculo mental a los alumnos(a) de Pre Kínder a octavo año, con 03/2010
2
planilla de control
TERMINO
11/2010
12/2010
SUBSECTOR: MATEMÁTICAS
PLANIFICACIÓN DE CLASES
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010).
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Planificación Mensual Clase a Asegurar la planificación mensual clase a clase para la preparación de la enseñanza 03/2010
1
Clase.
incorporando los recursos tecnológicos, didácticos y programas y proyectos existentes
2
3
4
Salidas Educativas.
Realizar salidas educativas dentro (Biblioteca comunal) y fuera de la comuna previamente 03/2010
planificadas, por lo tanto acorde a los aprendizajes claves en Educación Matemática. Con la
aplicación de una guía de trabajo en terreno o posterior ala salida que involucre aprendizajes
integrales
Implementación guías Para el Implementar al interior de establecimiento autoperfecionamiento en torno a Kumon. 10/2010
hogar similar Método Kumon.
Gradualmente enviarán al hogar guías cortas, acotadas que expliquen el procedimiento
empleado para la resolución de problemas o la operación matemática necesaria para resolver
los ejercicio
Matemática Lúdica.
Desarrollar actividades Lúdicas por niveles, implementando actividades tales como: Proyectos 03/2010
de aula, Disertaciones, Olimpiadas
matemáticas, Ferias de las pulgas, cálculo
mental(dos veces a la semana) y uso de material didáctico y concreto
TERMINO
12/2010
12/2010
12/2010
12/2010
SUBSECTOR: MATEMÁTICAS
GESTIÓN DOCENTE EN EL
AULA
OBJETIVO ESPERADO: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010).
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Capacitación en la elaboración de Contratación ATE para la capacitación en la elaboración instrumentos de evaluación iníciales, 11/2010
1
instrumentos de evaluación para de proceso, y finales para el aprendizaje pudiendo ser o no sumativas ( semestre) que
el Aprendizaje
contemplen los criterios en base a los niveles de logro y mapa de progreso
2
3
Intercambio de Experiencia entre Es un sistema de acompañamiento, con constancia de visita a la labor educativa y tiene como 08/2010
Pares y Equipo Directivo y fin gestionar el conocimiento, reflexionar y fortalecer la gestión docente, en cuanto al diseño de
Técnico
la enseñanza y evaluación, estructuración de la clase, aprendizaje de todos los alumnos, uso
paulatino y riguroso de los recursos y un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
acompañamiento se realizara entre pares y equipo Directivo y Técnico
Capacitación en actualización de Generar espacio de perfeccionamiento entorno a la metodología de la enseñanza de las 12/2010
la enseñanza de las Matemáticas. matemáticas, desde un enfoque psicopedagógico por ATE contratada
TERMINO
12/2010
12/2010
12/2010
68
SUBSECTOR: MATEMÁTICAS
REFORZAMIEN
TO
PEDAGÓGIC
O
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010).
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Tutorías Remédiales
Promover un sistema de tutorías que acompañe a los alumnos de pre básica a octavo, con 03/2010
1
retraso pedagógico y de alumnos más avanzado, para reforzar los contenidos y aplicar las
estrategias desarrolladas dentro y fuera de la sala, mediante experiencias basadas en el juego
y desarrollo cognitivo
Desarrollo de Talleres
Se contemplan en el horario escolar talleres que potencien las habilidades y experiencias de 03/2010
2
aprendizaje mediado en torno a los subsectores de Matemática y Ciencias
TERMINO
12/2010
12/2010
SUBSECTOR: MATEMÁTICAS
COMPROMETER A
LA FAMILIA CON
EL APRENDIZAJE
OBJETIVO ESPERADO: Padres y apoderados que saben cómo ayudar a sus hijos en el aprendizaje. (2008 – 2009 – 2010)
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Interacción Padres y Comunidad Se propiciara un espacio-taller para los apoderados del segundo ciclo en torno a la enseñanza 09/2010
1
Educativa
de las matemáticas, a través de tutorías docentes de manera que ellos puedan apoyar las
tareas enviadas al hogar
Información unidad mensual
Mensualmente en reunión de apoderado se informará a los padres de los alumnos, desde pre 09/2010
2
básica a octavo de los avances en los procesos de aprendizaje
TERMINO
12/2010
12/2010
69
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES
MEDIR
AVANCES
DE
APRENDIZAJE
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes (2008 – 2009 – 2010).
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Evaluación Semestral de los Realizar evaluaciones semestrales en C. Naturales desde pre Kínder a octavo año básico en 03/2010
1
aprendizajes
relación a los ejes temáticos del subsector
TERMINO
12/2010
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES
PLANIFICACIÓN DE
CLASES
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010)
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Enseñanza
Basada
en
la Desarrollar actividades aplicando la observación, registro de datos, hipótesis, verificación y 03/2010
1
Indagación
constatación de información a fin de interpretar y comprender el entorno natural; utilizando
recursos propios de la investigación empírica
Proyecto "Tus Competencias en A través del proyecto adjudicado de EXPLORA CONICYT destinado a fomentar el desarrollo de 10/2010
2
Ciencia”
competencias para la valoración del conocimiento científico, en el mundo escolar. Se desarrolla
propuesta metodológica de talleres participativos en el contexto de innovación
Salidas Educativas
Facilitar oportunidades de participación y acercamiento a espacios donde se promueva la 03/2010
3
ciencia y la Tecnología a los estudiantes y sus familias
TERMINO
12/2010
12/2010
12/2010
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES
GESTIÓN
DOCENTE EN
EL AULA
OBJETIVO ESPERADO: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010)
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
Capacitación Método Basado En Participación de algunos profesores en una capacitación introductoria del Método " Segundo
1
la Indagación ECBI
Congreso Nacional de Profesores y Profesoras de ciencia de Educación Básica"
INICIO
TERMINO
10/2010 12/2010
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES
REFORZAMIENTO
PEDAGÓGICO
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010.)
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
Tutoría para estudiantes
Implementación de un programa de tutoría, que pretende fortalecer a los estudiantes con bajo
1
Prioritarios y con Bajo
rendimiento de Kínder a Octavo, desarrollando habilidades que les permita enfrentar con mayor
Rendimiento
éxito la exigencias curriculares.
INICIO
03/2010
TERMINO
12/2010
70
AREA : LIDERAZGO
OBJETIVOS ESPERADOS:
1. Difundir la imagen corporativa de la Unidad Educativa (2010).(6)
2. Conducir el plan de mejoramiento para avanzar en los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos para el desarrollo de las competencias en los subsectores
comprometidos a través del convenio SEP.(2010).(1-3)
3. Fortalecer en la comunidad educativa las altas expectativas de aprendizaje de los alumnos y alumnas (2008 – 2009 – 2010).(4-5)
4. Reformular Proyecto Educativo Institucional, el que existe (2004) no es coherente con la realidad actual de la escuela. La reformulación del PEI será desarrollada con la
participación de toda la comunidad educativa. Con la actualización del PEI tendremos los lineamientos que conducirán las acciones en todas las áreas de la Gestión Educativa y
contenidas en el Plan de Mejoramiento (2010).(7-9)
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
TERMINO
Difusión del plan de mejoramiento Difundir, conducir y comunicar los avances del Plan de Mejoramiento a toda la comunidad
06/2010 12/2010
1
educativa en :Consejo Escolar, reuniones de apoderados , en forma periódica ,para informar
resultados de aprendizaje, ingresos ,egresos e inversión de recursos SEP
Gestión de recursos a través del Gestionar y analizar conjuntamente con el sostenedor y la unidad educativa la contratación de
06/2010 12/2010
convenio SEP
ATES para la evaluación de los aprendizajes, Capacitación de los profesores y asistentes
educacionales.
2
Gestionar los recurso operacionales , de equipamiento, de materiales y contratación de
personal ,en apoyo al aprendizaje de los alumnos y cumplimiento de metas contenidos en el
plan de M.
Operacionalización y evaluación Evaluar y hacer seguimiento al desarrollo del plan de mejora, en función de todas áreas de
03/2010 12/2010
3
del plan
gestión, revisando las acciones conducentes, al logro de metas propuestas, haciendo los
ajustes que sean pertinentes.
Desarrollar diferentes reuniones con los componentes de la U.E para dar a conocer los avances
del plan durante sus procesos
Metodologías que estimulan las Diseñar propuestas pedagógicas que estimulen altas expectativas en el alumnado. promover
03/2010 12/2010
4
altas expectativas
instancias de participación con profesores, apoderados y no docente en temas relevantes que
promuevan la participación en perfeccionamientos ,instancias culturales, artísticas y de
conocimiento específico. Contratación de personas conocedoras de temas, espectáculos y
visitas a lugares para enriquecer estos espacios si fuese necesario
Fomento de la autoestima escolar Planificar actividades tendientes a desarrollar las altas expectativas que el alumno tiene de si
03/2010 12/2010
5
mismo, especialmente el de los alumnos prioritarios y con bajo rendimiento ,en el trabajo
académico, personal, artístico y vocacional( visitar instituciones de educación superior)
Contratación de personal que apoye estas iniciativas (psicólogo u otros profesionales según
iniciativas y necesidades)
Difusión de imagen corporativa de Promoción y difusión de todo el quehacer educativo a la comunidad, mediante recursos
03/2010 12/2010
6
la Unidad educativa
visuales, digitales u otros que den a conocer el nombre de la escuela, se muestre resultados
Simce (pendón),se informe en reuniones de apoderados resultados de evaluaciones
comprometidas, información SEP etc. Exposición de premios y trofeos en vitrina. Compra de
agenda escolar propia de la escuela en que conste deberes y derechos.
Reformular el Proyecto Educativo Reformulación del Proyecto Educativo Institucional, el actual PEI es del año 2004 y ya no tiene
09/2010 12/2010
7
Institucional
pertinencia. La reformulación del PEI debe considerar la participación y compromiso de toda la
comunidad educativa, y será apoyada con ATE. El PEI será el eje conductor de la U. educativa
y entregará los lineamientos a seguir en todas las áreas de la gestión.
Conducir el Proyecto Educativo Dar a conocer el cronograma de la elaboración del PEI. Conducción del PEI en todas sus
09/2010 12/2010
8
Institucional
etapas con la participación de todos los estamentos de la Unidad educativa. Informar en forma
sistemática los procesos y resultados de las acciones del PEI en diversas reuniones
programadas.
Difusión del Proyecto educativo Elaborar cronograma de reuniones para dar cumplimiento a todas las etapas de la elaboración
09/2010 12/2010
9
Institucional a la comunidad del PEI. Conducir reuniones para dar a conocer el documento del PEI en que participe toda la
educativa
comunidad educativa. Entrega de documento oficial a las autoridades comunales y
ministeriales.
AREA: GESTIÓN CURRICULAR
71
OBJETIVO ESPERADOS
1. Conducir el diseño de planificación, monitoreo y evaluación en todos los niveles de enseñanza, incorporando todos los recursos pedagógicos y estrategias elegidas por su
efectividad, en subsector de Matemática, Ciencias Naturales y seres vivos y entorno, que permitan alcanzar las metas institucionales (2010). (1-4)
2. Conducir la elaboración del proyecto pedagógico curricular. (2010). (5)
3. Gestionar recursos SEP para la planificación e implementación de las acciones del Plan de Mejoramiento. 2010). (6)
4. Asegurar la planificación anual y mensual por clase del trabajo pedagógico curricular en base a programas oficiales de Pre-Básica y Básica, monitoreando el cumplimiento y así
favorecer a todos los estudiantes.( 2010). (7-9)
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
TERMINO
Monitoreo y Seguimiento cursos
En forma bimensual monitorear en 1º- 2º y 4º año básico los aprendizajes claves en los
1
focalizados.
subsectores comprometidos, aplicando evaluaciones de proceso.
01/2010
12/2010
2
Conducción y Evaluación
Proyecto de Aula.
3
4
Instalación de un sistema de
Acompañamiento reflexivo en
aula.
Instrumentos de Evaluación.
5
Proyecto Pedagógico Curricular.
6
Gestión de Recursos
7
Gestión del tiempo de
Preparación de la enseñanza
8
Plan de Estudio-Mapas de
Progreso
9
Contemplar en la definición del calendario anual, experiencias pedagógicas variables, Proyecto
Ferias pedagógicas en las cuales se exponga el resultado de la implementación de dos
proyecto de aula, con énfasis en los subsectores comprometidos
Autoperfecionamiento en el Modelo Acompañamiento Reflexivo en aula para acompañar,
monitorear la incorporación de las estrategias diseñadas, los programas y proyectos, el uso de
los recursos tecnológicos e intercambiar conocimiento
Consensuar con los docentes lineamientos entorno a la confección de los instrumentos de
evaluación, de manera que estos den cuenta de los mapas de progreso, niveles de logro y
cobertura curricular
Propiciar acciones para la recolección de la información relacionada con practicas pedagógicas
establecidas e intermitentes que serán incorporadas en el proyecto curricular y conducir con la
colaboración de la ATE contratada su elaboración final
Elaborar las especificaciones técnicas pedagógicas para la adquisición de los recursos
necesarios para la planificación e implementación de las acciones relacionas con los distintos
ámbitos de los subsectores de aprendizajes e institucional, de acuerdo a los requerimientos del
convenio SEP y Municipalidad
Establecer y organizar el tiempo docente en el horario escolar para asegurar la planificación de
la enseñanza, articulación entre pares, atención del estudiante y apoderado.
06/2010
12/2010
03/2010
12/2010
03/2010
12/2010
10/2010
12/2010
01/2010
12/2010
03/2010
12/2010
Cautelar la cobertura del Plan de Estudio, en concordancia con el Marco Curricular nacional y 03/2010
mapas de progreso para el cumplimiento de la metas de aprendizaje del establecimiento en
especial los de los estudiantes prioritarios
12/2010
Actividades Variables y Regulares libro y científica, taller de animación a la lectura ,Simce, salidas educativas, control trimestral de
velocidad y calidad lectora, garantizar tiempo para la gestión docente, entre otras), que son 03/2010
necesarias para el logro de la metas de Aprendizajes
12/2010
72
AREA: CONVIVENCIA
OBJETIVOS ESPERADOS:
1. Consolidar el Modelo Septadimensional de desarrollo Personal de William Schütz en el sistema escolar. (2008 – 2009– 2010).(1-4)
2. Establecer normas de procedimiento que regulen la interacción de todas las redes comunales y nacionales desde y hacia la escuela. (2008 – 2009 – 2010).(5-8)
3. Reformular los OFT en el curículum de la escuela con un criterio práctico para lograr mayores impactos en el desarrollo personal de los estudiantes y en los aprendizajes. (2010).(910)
4. Actualización del Reglamento de Convivencia Escolar para su futura aprobación ministerial. (2010).(11-12)
5. -Desarrollar la autoestima escolar a través de un plan de reforzamiento positivo en todos los alumnos del establecimiento (2010).(13-14)
6. Fomentar altas expectativas académicas en segundo ciclo. (2010) (15)
7. Difundir las actividades que se desarrollan en el ámbito de Convivencia Escolar a los padres y apoderados y comunidad en general. (2010).(16-17)
8. Instalar un Plan de Formación de Hábitos de Estudio como una forma de facilitar la adquisición de competencias exigidas en los diferentes subsectores.(2010)(18-19)
9. Sensibilizar a los Padres y Apoderados de la Escuela para ejercer un rol más activo en la formación personal y académica de sus pupilos a través de talleres de apoyo escolar,
extensión cultural, recreativa y académica. (2008 – 2009 – 2010). (20-21)
1
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
Auto cuidado para los profesores
y asistente educativos
DESCRIPCION DE LA ACCION
Realización de dos sesiones periódicas de auto cuidado, para el equipo docente y asistentes
educativos, con el fin de una mejor disposición, para el trabajo en el aula y buen trato hacia los
alumnos.
2
Difusión del modelo
Información a todo el personal de la escuela acerca del Modelo Septadimensional.
05/2010 05/2010
3
Modelo de William Schütz en la
rutina escolar
Implementación del modelo a través de rutinas escolares a nivel institucional y de curso
(Resolución de conflictos, ejercicios cuerpo-mente).
08/2010 12/2010
4
Salud Laboral para todo al
personal
Formación de un Taller de salud laboral y de capacitación en las técnicas de resolución de
conflictos para el personal de la escuela.
04/2010 12/2010
5
Derivación de los casos a las
redes internas y externas
Seguimiento de los casos
Recabar información psicosocial de los alumnos, registrando la información en una ficha
interna, y gestionar la derivación según la necesidad del caso
Estado de avance de los casos derivados, según los procedimientos de cada institución.
04/2010 12/2010
Coordinación Equipo de
Transversalidad de Redes
Procedimientos internos para la
derivación
Reformulación OFT
Reuniones mensuales de trabajo para monitorear el avance de los programas y proyectos
surgidos de los distintos apoyos de las redes
Elaboración de procedimientos internos de derivación que consiste en utilizar criterios de
selección y cumplimiento de formalidad en la presentación del caso de parte de los profesores
Elaboración de una propuesta de cómo abordar en forma práctica y eficiente los OFT, a través
de un trabajo integrado con el Subsector de Religión, y el programa de Filosofía para niños y
Orientación.
Propuesta escrita: La Orientadora y el Psicólogo -SEP serán quienes acompañarán a los
Docentes para desarrollar las diversas temáticas de los OFT en las horas de Orientación.
03/2010 11/2010
En reuniones separadas, los diferentes estamentos hacen sus aportes al actual documento de
convivencia escolar
Los diferentes estamentos de la escuela comparten y aprueban las modificaciones hechas al R.
de Convivencia escolar, en una jornada fuera del establecimiento.
Aplicación de un test de autoestima escolar en alumnos de NB2 y 2 º ciclo, tabulación de
resultados, y difusión de éstos, para modificar las prácticas docentes en pro de una autoestima
positiva.
Entrega de estímulos a los alumnos destacados por sus logros, en diferentes ámbitos ,a través
de dos actos de premiación al año.
10/2010 12/2010
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Implementación de un plan de
acompañamiento a los Docentes
en las horas de Orientación.
Consulta a los diferentes
estamentos. Convivencia
Presentación del documento de
Convivencia Escolar
Aplicación de Instrumento para
diagnóstico autoestima de NB2 y
2 º ciclo
Reconocimiento de alumnos de
acuerdo a sus logros
INICIO
TERMINO
08/2010 12/2010
04/2010 12/2010
05/2010 12/2010
10/2010 12/2010
10/2010 12/2010
10/2010 12/2010
09/2010 12/2010
07/2010 12/2010
73
15
Expectativas académicas
16
Difusión de actividades del área
de Convivencia Escolar
Implementación del Diario Mural
de Orientación.
Sensibilización e instalación de
rutinas
Monitoreo del plan
17
18
19
El Depto. de Orientación organiza diferentes actividades de exploración vocacional (Visita a
universidades, intercambio de experiencias con profesionales, estudiantes universitarios, ex
alumnos, etc.)Para que los alumnos del 2 º ciclo conozcan y se proyecten como profesionales
en el futuro.
Orientadora informa, apoyada de un registro visual, de las actividades realizadas hasta la fecha
y las que están por realizarse dentro del área de Convivencia Escolar.
Orientadora articula con el Comité del Centro de Alumnos y mantienen actualizado el diario
mural de Orientación con las actividades que se están realizando en la escuela.
Motivación al estudio instalación de estrategias que facilitan los hábitos de estudio en escuela y
casa, por parte de los docentes en horas de orientación y Consejo de Curso.
Orientadora elabora y monitorea plan de apoyo a los alumnos débiles en hábitos de estudio , en
horario alterno a su jornada , en colaboración ,con apoderados voluntarios, además realiza
seguimiento en aula , a través de autoevaluación de los alumnos para supervisar efectividad del
plan.
06/2010 12/2010
11/2010
12/2010
04/2010
12/2010
03/2010
12/2010
04/2010
12/2010
20
Reconocimiento de actitudes
positivas de los apoderados.
En el día del apoderado se reconocerán las actitudes positivas que han tenido con la escuela y
con el proceso escolar de sus pupilos, además actividades de sensibilización y reflexión
respecto a su rol.
10/2010
12/2010
21
Talleres de sensibilización y
formación para apoderados
Ocupar las instancias institucionales (reunión de apoderados y entrevistas individuales) y
aquellas focalizadas en los apoderados a través de talleres, todo con el fin de incentivar el
apoyo sostenido y asertivo que le deben dar a sus pupilos de acuerdo a su nivel de desarrollo,
enfatizando en los apoderados de alumnos prioritarios
06/2010
11/2010
74
AREA: RECURSOS
OBJETIVOS ESPERADOS:
1. Contratar profesionales, Técnicos y monitores al servicio de los aprendizaje de los estudiantes y profesores (2008 – 2009 – 2010) (1)
2. Administrar y resguardar el material didáctico y recursos pedagógicos de apoyo a los aprendizajes de los alumnos y alumnas obtenidos mediante la ley SEP (2008 – 2009 –
2010).(2-6)
3. Resguardar el desarrollo profesional de los docentes y asistentes educativos mediante perfeccionamiento y capacitaciones para colaborar en pro de los objetivos institucionales
(2008 – 2009 – 2010). (7-8)
N°
1
NOMBRE DE LA ACCIÓN
Contrataciones
2
Contratar y Administración
personal SEP
3
Administración de los recursos
para el desarrollo del plan de
mejoramiento
4
Inventario de recursos
5
Uso eficiente de los recursos
6
Compras y Mantención de
Equipamiento.
7
Políticas de perfeccionamiento
8
Contratación de ATE
DESCRIPCION DE LA ACCION
Gestionar con recurso SEP la contratación: Bibliotecólogo para la implementación de la nueva
biblioteca escolar, bibliotecólogo o profesional de las ciencias sociales para gestionar
educativamente la biblioteca, asistente técnico para acompañar al profesor de 1° y 2° año
básico, talleristas especialistas en artes expresivas y secretaria con
conocimientos amplios en computación
Gestionar las contrataciones del personal SEP: Bibliotecólogo para la implementación de la
nueva biblioteca, y asistente de apoyo biblioteca, Psicólogo, Docentes de apoyo en Lenguaje y
Com. Docente en Ciencias , talleristas con conocimientos en artes expresivas y asistente con
conocimientos amplios en computación , para apoyo a profesores
Asignar y monitorear el uso de los recursos, en la implementación de todos los programas,
proyectos y estrategias para el logro de las metas en el subsector en los subsectores
comprometidos que se adjudicaron con dineros SEP
Inventariar y resguardar materiales pedagógicos correspondientes a cada subsector, con
recursos obtenidos a través del convenio suscrito en el contexto de igualdad de oportunidades
Asignar y monitorea el uso de los recursos, para la implementación de todos los programas,
proyectos y
estrategias para el logro de las metas en el subsector de Lenguaje y comunicación
Solicitar compras y Mantención de los recursos necesarios para la implementación del Plan de
mejor, resguardando los protocolos de compra que exige chile mercado.
Definir una política de perfeccionamiento para los docentes y asistentes educacionales,
destinada a fortalecer el curículum en aquello que lo alumnos han tenido resultados
insatisfactorio
Gestionar la contratación de un organismo asesor tanto para la capacitación de los Asistentes
Educacionales y perfeccionamiento de los profesores
INICIO
TERMINO
01/2010 12/2010
03/2010
12/2010
03/2010
12/2010
03/2010
12/2010
12/2010
03/2010
12/2010
07/2010
12/2010
09/2010
12/2010
75
PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO AÑO ESCOLAR - 2011
SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
MEDIR AVANCES DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS EPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes (2008 – 2009 – 2010-2011)
N°
1
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Mantener el sistema de medición de los aprendizajes claves
03/2011
en comprensión, lectora y escritura a los alumnos
desde prebásica a octavo año básico.
Se aplicará un modelo de evaluación experimental; pre-test
/pos-test.El modelo apuntan a un procedimiento
diagnóstico inicial mediante el cual los estudiantes son
encausados hacia el currículo (Glaser 1970)
Las evaluaciones de proceso serán exclusiva responsabilidad
del docente.
Se mantendrá de igual forma el sistema de evaluación
trimestral
Evaluación de impacto de Evaluar impacto de los proyectos de aula implementados,
05/2011
proyectos
de para la promoción de la lectura insertos en la feria del
aula(metodología
de libro
proyecto)
Mediciones Semestral en
comprensión
lectora
y
trimestrales de velocidad y
calidad lectora
2
TERMINO
12/2011
06/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Pruebas de lenguaje
Planillas con registro
Informe estadístico de los resultados
Informe con resultados
Acta de reuniones
Exposición de trabajos
SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
OBJETIVOS ESPERADOS: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010-2011)
N°
PLANIFICACIÓN DE CLASES
1
2
3
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Realizar salidas educativas dentro (biblioteca comunal) y
03/2011
fuera de la comuna previamente planificadas que
permitan el desarrollo de los ocho aprendizajes claves en
comprensión lectora y escritura
Feria del libro y feria Planificar dos actividades de investigación aplicando
04/2011
(metodología de proyecto)
metodología de proyecto en el subsector de lenguaje y
comunicación y de las ciencias, donde participara el alumno
activamente desde la elección del tema a la
formulación
de una pregunta esencial y a la autoevaluación de su
aprendizaje
Responsable
Taller animación a la lectura Desarrollar semanalmente un taller de animación a la Lectura 03/2011
y producción de texto
más la propuesta del CRA de prebásica a Octavo
año en la biblioteca y aula para
reforzar las competencias lectoras y escritas
Salida Educativa
TERMINO
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Guías y pruebas
05/2011
Fotos de presentaciones
Planificaciones
12/2011
Horario de Visita
Registro de actividades
Registro en libro de clase
Trabajos- Fotografías
76
SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
GESTIÓN DOCENTE EN EL AULA
OBJETIVOS ESPERADOS: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010-2011)
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
TERMINO
(Sólo los medios más importantes)
Aprendizaje mediado en la Consolidar la propuesta de experiencias de aprendizaje
Acta de las reflexiones
1
03/2011
12/2011
escuela
mediado en torno al curriculum y marco de
la buena enseñanza, propuesta por R. Feurestein.
Aplicación directa del Programa Enriquecimiento instrumental
Estadística de los resultados
4º año
Acompañamiento reflexivo
Implementar un sistema de acompañamiento al aula, que
Registro de visita
2
03/2011
12/2011
considera la utilización de una pauta consensuada, el
Registro de la retroalimentación
intercambio de la información, el aseguramiento de la
propuesta didáctica planteada en cada planificación y
finalmente las sugerencias para la mejora de las practicas
pedagógicas y el uso riguroso de las estrategias y
recursos
SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
OBJETIVOS ESPERADOS: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010-2011)
REFORZAMIENTO
PEDAGÓGICO
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
1
Tutorías Remédiales
2
Talleres de Refuerzo
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Mantener un sistema de tutorías con personal de apoyo de 1° 03/2011
a 8° con alumnos con NEE y prioritarios, por medio
de de un plan de acompañamiento y reforzamiento de
contenidos y desarrollo de habilidades en los diferentes
espacios educativos y utilizando variadas metodologías,
concordadas con los profesores
Se programaran talleres de reforzamiento de dos horas
03/2011
semanales para alumnos con bajo y alto rendimiento en
segundo ciclo. Estos talleres serán realizados por los
profesores responsables de los subsectores y profesores
tutores
TERMINO
12/2011
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Reporte de Notas
Resultados de las evaluaciones
semestrales
Actas de reuniones de articulación
Actas de articulación
Registro en el libro de clase
SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
COMPROMETER A LA
FAMILIA CON EL
APRENDIZAJE
OBJETIVO ESPERADO: Padres y apoderados que saben cómo ayudar a sus hijos en el aprendizaje. (2008 – 2009 – 2010-2011).
N°
1
2
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Reuniones de apoderados informar bimensualmente y semestral del rendimiento 04/2011
Focalizadas
en
el obtenido en las evaluaciones a nivel de curso y escuela
aprendizaje y evaluación
Ahora lee el Apoderado
Los apoderados colaboran en el programa Animación a la
07/2011
Lectura leyendo en voz alta dos veces al mes en la
sala de clase, los estudiantes se deleitan con los textos
seleccionados por el apoderado en conjunto con el
profesor
TERMINO
12/2011
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Tabla de reuniones
Firma de asistencia
Estadística anual
Contar con listadote apoderados que
vengan a leer.
77
SUBSECTOR: MATEMATICA
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes (2008 – 2009 – 2010-2011).
MEDIR AVANCES DE
APRENDIZAJE
N°
1
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Evaluación semestral de Realizar evaluaciones semestrales en matemática y
03/2011
aprendizajes
claves
y trimestralmente en Cálculo Mental de primero a Octavo y
trimestral en calculo mental prebásica
evaluación inicial
El propósito es que la evaluación o diagnóstico inicial (pre
test) del rendimiento de los y las estudiantes,
consistiría en detectar la situación inicial del estudiante con
exigencias propias y futura del nivel. Proseguir con el
análisis de la información y tomar decisiones con respecto al
proceso de enseñanza aprendizaje
TERMINO
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Planillas
Resultados estadísticos
SUBSECTOR: MATEMÁTICAS
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010-2011).
N°
1
PLANIFICACIÓN DE CLASES
2
3
4
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Realizar salidas educativas dentro y fuera de la comuna
04/2011
previamente planificadas, acorde a los aprendizajes
claves en Educación Matemática. Con el desarrollo de guías
de trabajo en
terreno, o en momentos posteriores a la salida que involucre
aprendizajes integrales además
Implementación guías para Implementación de guías cortas de trabajo para el hogar Ej.
03/2011
el hogar para el desarrollo que desarrollen el procedimiento empleado para la
de habilidades
resolución de problemas, la operatoria matemática,
razonamiento lógico necesario para resolver los ejercicios
contenidos en las guías
Incorporando
Programa Se aplicara de 3º a 8º un programa computacional que
05/2011
Aleks
consiste en una enseñanza individualizada de la
Matemática.
El programa se inicia con un currículo común OFV para todos
los estudiantes, para luego estructurarlas de
acuerdo con el grado de dificultad que puede abordar cada
estudiantes. La evaluación se harán en secuenciada
en el programa computacional Aleks
Salidas Educativas
Matemática Lúdica
El Programa considera un enfoque de "aprendizaje activo",
donde el alumno toma la responsabilidad de su
proceso de aprendizaje -- el alumno trabaja
Planificar unidades de aprendizaje desde prebásica a octavo , 03/2011
implementando actividades tales como:
Proyectos de aula, olimpiadas matemáticas, Ferias de las
pulgas, cálculo mental(dos veces a la semana) , uso
constante de prebásica a 3º de
material didáctico y concreto
TERMINO
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Planificaciones
Pruebas- Guías
12/2011
Archivo con guías para el hogar
12/2011
Registro en libro de clase y
planificaciones
Resultado de las evaluaciones periódicas
Que entrega el programa
12/2011
Presentación de proyectos
Propuestas y programa con desafíos
matemático
Registro del uso de material y ejercitación
cálculo mental
78
SUBSECTOR: MATEMÁTICAS
GESTIÓN DOCENTE
EN AULA
OBJETIVO ESPERADO: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010-2011).
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
TERMINO
(Sólo los medios más importantes)
Intercambio
Docente( Intercambio de conocimiento y experiencias para fortalecer la 04/2011
Actas
1
12/2011
Articulación)
gestión docente en el aula. Aplicación de la
informática en el proceso de enseñanza . Revisión de
Documento por escrito
instrumentos de evaluación, Secuencia de contenidos,
actualización de conocimientos relativos a la disciplina.
Desarrollo de una propuesta institucional de la disciplina
en todos los niveles
SUBSECTOR: MATEMÁTICAS
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010-2011).
REFORZAMIENTO
PEDAGÓGICO
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
1
Tutorías Remédiales
2
Talleres de Refuerzo
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Mantener un sistema de tutorías con personal de apoyo de 1° 03/2011
a 8° por medio de un plan de acompañamiento y
reforzamiento de contenidos para el desarrollo de habilidades
en los diferentes ejes de las matemática,
considerando espacios educativos, utilizando variadas
metodologías, innovadoras en conjunto con los profesores.
Desarrollo de talleres de reforzamiento de dos horas
03/2011
semanales para alumnos de nivel inicial , intermedio y
avanzado en rendimiento, en el segundo ciclo. Estos talleres
serán realizados por los profesores responsables de
los subsectores y profesores tutores, a fin de bajar el índice
inicial y aumentar nivel avanzado en los aprendizajes
TERMINO
12/2011
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Reporte de Notas
Resultados de las evaluaciones
semestrales
Actas de reuniones de articulación
Actas de articulación
Registro en el libro de clase
SUBSECTOR: MATEMÁTICAS
COMPROMETER A
LA FAMILIA CON EL
APRENDIZAJE
OBJETIVO ESPERADO: Padres y apoderados que saben cómo ayudar a sus hijos en el aprendizaje. (2008 – 2009 – 2010-2011)
N°
1
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Reuniones de apoderados Información bimensualmente y semestral del rendimiento
03/2011
Focalizadas
en
el obtenido en las evaluaciones de los niños(as)en
aprendizaje y evaluación
matemática, para comprometer a las familias en el desarrollo
y avance de los aprendizajes de sus niños(a)
TERMINO
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Tabla de reuniones
Registro de asistencia
79
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES
MEDIR AVANCES DE
APRENDIZAJE
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes (2008 – 2009 – 2010-2011).
N°
1
NOMBRE DE LA ACCIÓN
Evaluación Semestral
los aprendizajes
DESCRIPCION DE LA ACCION
de Instalar un sistema de medición semestral en C.Naturales
desde prebásica a Octavo, la cual consiste en la
aplicación de una evaluación o diagnóstico inicial que dará
cuenta de la situación inicial del estudiante con
exigencias propias y que permitirá proyectar sus futuros
logros de aprendizajes del nivel. Se analizará la
información para la toma decisiones con respecto al proceso
de enseñanza aprendizaje y finalmente aplicar el
mismo instrumento al finalizar el año.
INICIO
03/2011
TERMINO
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Instrumentos de evaluación
Estadística de los resultados
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010-2011)
N°
PLANIFICACIÓN DE CLASES
1
2
3
NOMBRE DE LA ACCIÓN
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Enseñanza Basada en la Incorporar en la planificación de la enseñanza del docente la 03/2011
Indagación(ECBI)
aplicación de actividades como: la observación,
registro de datos, hipótesis, verificación y constatación de
información, con el fin de interpretar y comprender el
entorno natural; utilizando recursos propios de la
investigación empírica.
Proyecto Tus Competencias A través del proyecto adjudicado de EXPLORA CONICYT,
03/2011
en Ciencia
destinado a fomentar el desarrollo de competencias en
los alumnos de 5º y 6º,
para la valoración del conocimiento científico en el mundo
escolar. Se desarrolla propuesta metodológica de
talleres participativos en el contexto de innovación científica.
Explora proporciona un Kit completo de experimentación y un
set de planificaciones.
Salidas Educativas
Facilitar oportunidades de participación y acercamiento a
03/2011
espacios donde se promueva la ciencia y la Tecnología
a los estudiantes y sus familias
TERMINO
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Planificación
Observación de aula
12/2011
Kit. de materiales y planificación
emanadas por el propio programa
Registros de actividades
12/2011
Guías, pruebas, registro fotográfico
80
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES
GESTIÓN
DOCENTE EN EL
AULA
OBJETIVO ESPERADO: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010)
N°
NOMBRE DE LA ACCIÓN
1
Rincón de Ciencias
2
Capacitación Método ECBI
a todos los profesores
3
Intercambio de Experiencia
Entre Pares
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
Se implementará el rincón de ciencias en los niveles de NT1 y 07/2011
NT2,a partir del segundo semestre, basándose en
Metodología de enseñanza aprendizaje de las ciencias
basada en la indagación.
Se incorporarán los insumos necesarios para su
implementación.
Auto perfeccionamiento docente, el cual se llevara a cabo en 10/2011
dos sesiones de trasferencia, en las que se
desarrollaran las iniciativas propuestas del programa tus
competencias en ciencia .Programa destinado a los
alumnos de 5°, 6° y 7° año
Instalación de la práctica de intercambio, tiene como fin
04/2011
compartir el
conocimiento, reflexionar y fortalecer la gestión docente, en
cuanto al diseño y la aplicación de la informática a la
enseñanza, cautelando la articulación desde prebásica a
octavo de los ejes temáticos del subsector.
TERMINO
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Elaboración de una propuesta en
ciencias en los niveles mencionados
11/2011
Acta
12/2011
Documento
Acta de reuniones
SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO ESPERADO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010.)
REFORZAMIENTO
PEDAGÓGICO
N°
1
2
NOMBRE DE LA ACCIÓN
Tutorías para Alumnos
Prioritarios y con Bajo
Rendimiento
Talleres de Refuerzo
DESCRIPCION DE LA ACCION
Implementación de un programa de tutoría con alumnos de 3
° y 4°, 6º y 8º año, que pretende fortalecer a los
estudiantes Prioritarios con bajo rendimiento y NE
Se programaran talleres de reforzamiento de dos horas
semanales para alumnos con bajo y alto rendimiento en
segundo ciclo. Estos talleres serán realizados por los
profesores responsables de los subsectores y profesores
tutores
INICIO
TERMINO
03/2011
12/2011
03/2011
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Carpetas individuales por alumno
Actas de articulación
Registro en el libro de clase
81
AREA: LIDERAZGO
OBJETIVO ESPERADOS
1. Revisar roles y funciones de todos los funcionarios del establecimiento(2010-2011) (1.1)
2. Gestionar la obtención de recursos SEP según acciones P. de Mejoramiento. (2010-2011) (2.1)
3. Favorecer la identidad de la comunidad escolar con la escuela. (2010-2011) (3.1)
4. Concretar la reformulación del PEI. (2010-2011) (4.1)
5. Fortalecer el clima y el compromiso de los diferentes actores de la unidad educativa. (2010-2011) (5.1)
6. Mejorar las competencias tecnológicas de los docentes y de todos los funcionarios , en beneficio de losaprendizajes de los alumnos. (2010-2011) (6.1)
NOMBRE DE LA
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
N°
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
TERMINO
ACCIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Revisión de roles y Desarrollar a lo menos dos talleres para entregar documentos
Contar con documento y toma de
1.1
03/2011
12/2011
funciones
de roles y funciones para su análisis y toma de conocimiento a
conocimiento por escrito de sus
todos los componentes del establecimiento
funciones.
2.1
Gestión Recursos
3.1
Apropiándonos
identidad
de
escuela
4.1
Reformulación
2011-2013
5.1
Reconocimiento
a
docente , funcionarios y
alumnos frente a acciones
destacadas
6.1
Mejorando
nuestras Contratar capacitador en uso de tecnología computacional para
competencias tecnológica todo el personal del establecimiento según sus intereses y
necesidades.
de
la
nuestra
del
PEI
Gestionar en conjunto con el DEM todos los recursos
03/2011
necesarios para el cumplimiento de las acciones propuestas en
el Plan de Mejoramiento en función de las metas establecidas.
Identificación mediante una placa en el frontis de la escuela.
03/2011
Instalación de pendón con resultados de las últimas
mediciones SIMCE.
Instalación de un letrero con la Misión de la escuela.
Reproducción y entrega de manual de convivencia.
Se desarrollaran tres reuniones con todos los estamentos para 03/2011
la socialización de los avances de la reformulación del PEI.
Durante el segundo semestre se socializa con Padres y
apoderados en reuniones programadas
En reuniones de consejo de profesores se realizará un refuerzo
positivo en actas , a los asistentes educativos
anotación positiva en libros que corresponden, y a los alumnos
destacados en acciones, anotación en el libro de
clases
12/2011
-Oficios enviados
12/2011
Foto con identificación en el frontis.
12/2011
Actas y registro asistencia de las
reuniones.
PEI impreso y entregado a cada docente.
PPT presentado a los apoderados.
Actas, Registro de asistencia
03/2011
12/2011
Solicitud de capacitaciones y llevarlas a
cabo
Registro en reuniones de los acuerdos
solicitados
Registro de actas
Firmadas
82
AREA: GESTIÓN CURRICULAR
OBJETIVO ESPERADOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Fortalecer el interés por la lectura a través de la implementación del programa animación a la lectura y uso sistemático de la biblioteca (2010-2011). (1.1)
Conducir la elaboración del proyecto pedagógico curricular. (2010-2011). (2.1)
Gestionar recursos SEP para la planificación e implementación de las acciones del Plan de Mejoramiento. (2010-2011). (3.1)
Conducir la evaluación en todos los niveles de enseñanza, incorporando todos los recursos pedagógicos disponibles. (2010-2011).(4.1-4.3)
Asegurar la planificación anual y mensual por clase del trabajo pedagógico curricular en base a programas oficiales de Pre-Básica y Básica, monitoreando el cumplimiento y así
favorecer a todos los estudiantes. ( 2010-2011). (5.1-5.6)
Asegurar el cumplimiento de la planificación y evaluación de la enseñanza a través de prácticas docentes en mejora continua, para ello se establecerá un modelo de
acompañamiento reflexivo(6.1)
N°
1.1
NOMBRE DE LA
ACCIÓN
Programa Animación a la
Lectura
2.1
Proyecto Pedagógico
Curricular
3.1
Gestión de Recursos
4.1
Medición, Monitoreo y
Seguimiento cursos
focalizados
4.2
Conducción y Evaluación
Proyecto de Aula
4.3
Instrumentos de
Evaluación
5.1
Gestión del tiempo de
Preparación de la
enseñanza
Plan de Estudio y
Programa
5.2
DESCRIPCION DE LA ACCION
Se elaborará un programa de animación a la lectura cuyo
objetivo será incentivar en los alumnos del establecimiento la
aproximación positiva por la lectura. El programa incorporará
diferentes estrategias y se utilizaran para ello las salas de clase
y biblioteca.
Propiciar acciones para la recolección de la información
relacionada con prácticas pedagógicas establecidas e
intermitentes que serán incorporadas en el proyecto curricular.
Elaborar las especificaciones técnicas pedagógicas para la
adquisición de los recursos necesarios para la planificación e
implementación de las acciones relacionas con los distintos
ámbitos de los subsectores de aprendizajes e institucional, de
acuerdo a los requerimientos del convenio SEP y Municipalidad
Evaluaciones internas de forma bimensual para monitorear en
1º- 4º y 8º año básico los aprendizajes claves en los
Subsectores comprometidos, aplicando evaluaciones de
proceso.
Medición de avances de logros en lenguaje y matemática en los
cursos de 4º y 8º básico por entidad externa.
Se contará con el servicio de ATE con la finalidad de evaluar los
avances de los aprendizajes y poder tomar las remédiales
necesarias en cursos focalizados.
Contemplar en la definición del calendario anual, experiencias
pedagógicas variables, Proyecto Ferias
pedagógicas en las cuales se exponga el resultado de la
implementación de dos proyecto de aula, con énfasis en los
subsectores comprometidos
Consensuar con los docentes lineamientos entorno a la
confección de los instrumentos de evaluación para el
aprendizaje(internas y de nivel) y enseñanza(cobertura,
recursos, estrategias, programas, mediación, impacto)
Establecer y organizar el tiempo docente en el horario escolar
para asegurar la planificación de la enseñanza, articulación
entre pares, atención del estudiante y apoderado.
Cautelar la cobertura del Plan de Estudio, en concordancia con
el Marco Curricular nacional y mapas de progreso para el
cumplimiento de la metas de aprendizaje del establecimiento en
especial los de los estudiantes prioritarios
03/2011
12/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Registros de actividades desarrolladas en
diferentes instancias de trabajo
Evaluaciones
Documento con la propuesta
03/2011
12/2011
Documentos
01/2011
12/2011
Especificaciones técnicas
05/2011
12/2011
Resultado de las evaluaciones
Calendario de aplicación de pruebas
Registro en libro de clase
06/2011
12/2011
Planificación
Fotos de las exposiciones
Resultado del as evaluaciones
03/2011
12/2011
Instrumentos de evaluación
03/2011
04/2011
Planificaciones
03/2011
12/2011
Planes de acción
INICIO
TERMINO
83
Actividades Variables y
Regulares
5.3
5.4
5.5
5.6
6.1
Contemplar en la definición del calendario anual, experiencias
pedagógicas variables y regulares(feria del libro y científica,
taller de animación a la lectura ,Simce, salidas educativas,
control trimestral de velocidad y calidad lectora), que son
necesarias para el logro de la metas de aprendizajes
Incorporando la
Se cautelará el uso efectivo del proyecto Wilan desde NT1 a 7º
tecnología
básico, evidenciándose en las planificaciones y prácticas
desarrolladas por los docentes.
Una Nueva Biblioteca
Equipar con criterios pedagógicos la biblioteca de la escuela,
asegurando la implementación de la propuesta didáctica y
metodológica. Se incorporarán profesionales para desarrollar
Plan Lector y para en la gestión y coordinación de los recursos
informativo-documentales para su dinamización.
Ayudante 1º y 2º año
Reforzar la atención de los y las estudiantes con personal de
básico
apoyo, principalmente los prioritarios en primer año y segundo
año básico, acompañando el que hacer docente.
Sistema de
Aplicar modelo de acompañamiento reflexivo en aula entre
acompañamiento reflexivo pares y docentes directivos para monitorear la implementación
de la planificación, incorporación de las estrategias diseñadas,
los programas y proyectos, el uso de los recursos tecnológicos.
03/2011
12/2011
Calendarizar en la planificación anual
actividades variables comprometidas
01/2011
12/2011
-Registro del profesor
entregada a UTP
03/2011
12/2011
Registro diario de actividades
03/2011
12/2011
-Registro mensual de avances de
aprendizaje en 1º y 2º año básico
03/2011
12/2011
Documento teórico
Registro pautas de acompañamiento
de
Enlace
84
AREA: CONVIVENCIA
OBJETIVOS ESPERADOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Elaborar un Plan de Trabajo con el Equipo de apoyo de Orientación (Orientadora, Profesora de Filosofía y de Religión) para desarrollar temas valóricos a nivel institucional.
(2011)(1.1)
Actualizar el Reglamento de Convivencia Escolar para su futura aprobación ministerial. (2011)(2.1)
Desarrollar la autoestima escolar a través de un plan de reforzamiento positivo en todos los alumnos del Establecimiento. (2011)(3.1)
Fomentar altas expectativas académicas en alumnos del 2 º ciclo. (2011) (4.1)
Difundir las principales actividades realizadas en la escuela, principalmente las del área de Convivencia Escolar, a la comunidad del establecimiento en el diario mural de orientación
padres y apoderados y comunidad en general. (2011)(5.1)
Instalar un Plan de Formación de Hábitos de Estudio como una forma de facilitar la adquisición de competencias exigidas en los diferentes subsectores. (2011)(6.1)
Consolidar el Modelo Septadimensional de desarrollo Personal de William Schütz en el sistema escolar. (2011)(7.1-7.4)
Sensibilizar a los Padres y Apoderados de la Escuela para ejercer un rol más activo en la formación personal y académica de sus pupilos a través de talleres de apoyo escolar,
extensión cultural, recreativa y académica. (2011)(8.1)
Implementar un sistema de acompañamiento personal a los alumnos SEP que se encuentren en situación de negligencia parental. (2011)(9.1)
N°
1.1
NOMBRE DE LA
ACCIÓN
Fortalecer valores
institucionales
DESCRIPCION DE LA ACCION
INICIO
TERMINO
05/2011
11/2011
CONSULTA A LOS
DIFERENTES
ESTAMENTOS R.
Convivencia
Plan de fomento a la
Autoestima Escolar
El profesorado y Asistentes de la Educación enriquecen el
03/2011
documento con los aportes ya hechos por los apoderados y
alumnos, finalmente el texto se presenta a toda la comunidad
en una jornada de trabajo.
Instalación de prácticas a nivel de establecimiento que
05/2011
favorezcan el desarrollo de una autoestima escolar positiva,
mediante el reforzamiento positivo y una comunicación asertiva.
11/2011
4.1
Expectativas académicas
5.1
Difusión de actividades
6.1
Plan de Hábitos de
Estudio
Instaurar el mes de las vocaciones en el cual los alumnos del 2 03/2011
11/2011
ciclo exploren sus intereses vocacionales a través experiencias
con centros de educación superior, testimonios de profesionales
y ex alumnos, visita a liceos de continuidad y charlas de
promoción, visitas a campos laborales y talleres artísticos
culturales con la contratación de un profesor especialista.
Poner mensualmente, en el diario mural de orientación, los
05/2011 11/2011
registros fotográficos de las principales actividades de la
escuela y los temas de las unidades de orientación.
Desarrollar el tema en la 1º unidad de orientación, luego
03/2011 11/2011
Sustentarlo el resto del año.
7.1
Derivaciones internas y
externas
2.1
3.1
7.2
7.3
Plan de trabajo en el cual se abordan los valores institucionales
en equipo con el Subsector de Religión y Filosofía para niños.
11/2011
Satisfacer las necesidades psicopedagógicas y sociales de los
alumnos que lo requieran, derivando a redes internas y
externas, monitoreando los estados de avance.
Modelo Septadimensional Se establecen rutinas escolares a nivel de escuela y sala de
en la rutina escolar
clases.
03/2011 11/2011
Talleres de alfabetización
emocional.
03/2011 11/2011
Se crean talleres de contención emocional y expresión de
sentimientos
03/2011 11/2011
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
Registro de asistencia y de los
contenidos posesión y planificación de
sesiones
Medio de registro de sesiones de
trabajo con profesorado, asistencia y
contenido
-Listado de practica que favorecen el
desarrollo de la autoestima escolar
-Listado de alumnos destacados por
semestre premios y diplomas
-Plan de trabajo anual
-Registro fotográfico de actividades
realizadas
Material recopilado y registro en libro
de constancia de actividades
realizadas
-Listado de alumnos semanalmente en
apoyo
-material de apoyo unidades de
orientación
-Derivaciones
Sala : Entrega de listado de estrategias.
-Escuela : Indicaciones escritas,
Organización de recreos.
-Acta de acuerdos con Depto. de
Inspectoría General
-Registro de asistencia y de los contenidos
por sesión
85
7.4
Auto cuidado para los
profesores y asistente
educativos
8.1
Fortaleciendo rol del
apoderado
9.1
Plan de acompañamiento
alumnos SEP
Realizaciones de talleres de auto cuidado para todo el personal
de la escuela con el fin de contribuir a una buena convivencia
entre el equipo de profesores y éstos con los alumnos a través
de relajación de tensiones, expresión de emociones,
asertividad, empatía, negociación, mediación.
Incentivar la participación en las instancias institucionales, las
focalizadas a través de talleres,. Charlas motivacionales y
reconocimientos a su rol a través del Día del Apoderado.
03/2011 11/2011
Registro de asistencia y de los contenidos
por sesión.
-Planificaciones de sesiones
03/2011 11/2011
Listado de asistencia a los eventos.
-Programa del Día del Apoderado.
Se crea un plan de acompañamiento a los alumnos SEP que
estén en situación de negligencia parental, estableciendo
vínculos a través de una agenda que contemple conocer a la
familia, con apoyo de redes sociales externas.
05/2011 11/2011
-Listado de 10 alumnos.
-Plan de trabajo.
-Registro fotográfico
86
AREA: RECURSOS
OBJETIVOS ESPERADOS:
4. Comprometer a Padres y Apoderados en el proceso de enseñanza aprendizaje y conductual de los niños y niñas(2011)(1.1)
5. Conducción operativa de recursos materiales y humanos. (2011)(2.1)
6. Contratar personal para favorecer la implementación del PME-SEP. (2010-2011)(3.1)
7. Administrar y resguardar el material didáctico y recursos pedagógicos de apoyo a los aprendizajes de los alumnos y alumnas obtenidos mediante la ley SEP (2008 – 2009 – 20102011).(4.1-4.2)
N°
1.1
NOMBRE DE LA
ACCIÓN
Compromiso de los
apoderados con el
proceso enseñanza
aprendizaje de sus niños
y niñas
2.1
Conducción operativa de
recursos humanos y
materiales
3.1
Apoyo Técnico y
Administración SEP
4.1
Recibir y resguardar el
material de
implementación SEP
DESCRIPCION DE LA ACCION
Conversación personal con los apoderados semestralmente,
donde se informará de las dificultades disciplinarias y
pedagógicas de los alumnos, para que comprometan bajo firma
para apoyar desde el hogar a sus hijos(as) en la
superación de las dificultades. Entrevista de apoderados con el
E. Directivo
Inspectoría general, y los asistentes educacionales serán los
encargados de disponer todo lo necesario para el
cumplimiento de las acciones contenidas en el Plan de M.
contenidos en la ley SEP en función de la eficiencia
de su ejecución para el logro de aprendizajes de calidad. Tanto
recursos humanos y materiales
Contratar personal técnico y administrativo para la
implementación del PME, monitoreo, seguimiento y evaluación
de las acciones comprometidas.
Recibir entregar y el recursos material y pedagógico
para su uso en los diferentes subsectores comprometidos en el
Plan de Mejoramiento
INICIO
TERMINO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
(Sólo los medios más importantes)
-Reuniones con apoderados de niños
con situación compleja.
03/2011
12/2011
03/2011
12/2011
Información con el detalle de las acciones a
ejecutar por las distintas áreas de la gestión
Constancia de las acciones realizadas
01/2011
12/2011
-Asesorías en la Escuela
03/2011
12/2011 Cuaderno de registro con firmas
recepción y entrega de materiales
Cuaderno de registro con firmas
archivador con facturas y boletas
4.2
Inventariar Materiales y
recursos Tecnológicos
obtenidos por la ley SEP
Llevar control de la mantención de todos los bienes materiales
llegados al establecimiento en forma correcta
03/2011
12/2011
Reglamento Biblioteca
-Inventario
de
y
Conclusión del significado
de la Reformulación del Proyecto Educativo Institucional
La Reformulación del Proyecto Educativo Institucional es la culminación de un trabajo planificado y
elaborado, con la participación de los docentes y no docentes, de padres y apoderados, que componen la
institución educativa aportando con sus ideas y conocimientos en la elaboración.
Es esta una primera instancia para fortalecer esta importante comunidad educativa, los avances y
progresos que se forjaran hacia adelante.
Sabemos que la educación es un proceso constante de cambios muy rápidos por cuanto la educación en sí
que entregamos a nuestros alumnos(a) ya no será válida en un tiempo más, por lo que debemos estar
alerta a los nuevos desafíos diarios.
La tecnología es hoy una herramienta fundamental en los nuevos procesos de aprendizajes, pero debemos
tener presente que la conducción de la enseñanza la desarrolla el profesor.
Esperamos que lo que hoy contiene este importante documento institucional sea el conductor de todo el
hacer de esta institución educativa
Todas las personas que componemos esta comunidad educativa tenemos la convicción de que nuestros
alumnos merecen mejores oportunidades para enfrentar el futuro.
Agradecemos a todas las personas que colaboraron con su aporte a este trabajo.
Gracias.
Comunidad Educativa Escuela Básica “Santa Victoria de Huechuraba”