CONEI LUYA

PROYECTO: “Mejoramiento de la Calidad Educativa en diez distritos de la provincia de
Luya” - Región Amazonas
CONEI PARTICIPAN EN LA TOMA DE DECISIONES Y ASUMEN
RESPONSABILIDADES EN LA GESTIÓN ESCOLAR.
En el primer semestre del 2010, los CONEI, se han circunscrito, en muchos casos, a
renovar o elegir de nuevo esta organización, pues el 60% de maestros o maestras fueron
cambiados en el presente año y pocos dejaron evidencias de su trabajo en la gestión
participativa.
A partir de ello se concertaban reuniones para sensibilizar, mediante dinámicas, a los
integrantes del CONEI, en el tema de la gestión participativa de la institución educativa,
en el rol que tiene cada uno de los actores para mejorar la educación en su comunidad,
centrándose luego en el conocimiento de sus funciones y responsabilidades como
integrantes del CONEI, comprometiéndose a la elaboración de las herramientas de
gestión: Proyecto Educativo Institucional – PEI, a partir del cual elaboraron su Plan de
Trabajo. Estas herramientas fueron elaboradas con la participación activa de los
integrantes de los diferentes estamentos: Maestros y maestras, padres y madres de
familia, estudiantes, organizaciones de la comunidad y autoridades, apoyados por los
facilitadores en las visitas que realizaban, siendo orientados por estos para presentar a la
UGEL la solicitud de reconocimiento de su organización.
En las visitas de acompañamiento por los facilitadores fue necesario reforzar el proceso
del desarrollo del PEI, en sus componentes de identidad y diagnóstico siempre con un
enfoque participativo. Resaltando la participación activa de los integrantes del Consejo
Escolar en estas reuniones, quienes demostraron su liderazgo participando en estos
espacios, planteando sus ideas.
A partir del segundo semestre, el acompañamiento de los facilitadores ha incidido en la
elaboración de la Propuesta Pedagógica y Propuesta de Gestión del PEI, utilizando
estrategias motivadoras; en inicial a partir de dibujos con los niños y niñas, y de preguntas
con los padres y madres. En estos espacios también se revisaba la ejecución del Plan de
Trabajo del CONEI, trabajando en talleres para elaborar materiales a utilizar en el
desarrollo de los proyectos integrales y guías.
Con la orientación de los facilitadores iniciaron el uso de la alforjita viajera, que en
algunas instituciones educativas aún no funcionaba, ofreciéndose las madres a donar una y
dar funcionalidad a esta estrategia que permite la lectura en familia y la producción de
textos.
Las instituciones educativas elegidas para recepcionar a los pasantes en la pasantía de
CONEI, se organizaron, orientadas por los facilitadores y coordinadores de las redes
educativas, valiéndose de la ficha técnica que el equipo técnico preparó. Las madres y
padres muy entusiasmados y motivados se organizaron para la recepción y desarrollo del
programa durante los dos días que duró la actividad.
Por otro lado, en muchas instituciones educativas los padres y madres formaron
comisiones para apoyar a sus hijos e hijas en la institución educativa una vez a la semana:
controlando el orden, apoyando a los grupos de trabajo y en otras actividades que los
padres y madres creen que pueden hacerlo.
PROYECTO: “Mejoramiento de la Calidad Educativa en diez distritos de la provincia de
Luya” - Región Amazonas
Muchas instituciones educativas no cuentan con una biblioteca, esta actividad está
considerada en los planes de los Municipios Escolares y del CONEI, así que los padres y
madres se comprometieron a apoyar y gestionaron libros en la UGEL, DREA, construyeron
los estantes con material de la zona para contar con una biblioteca.
Los integrantes del CONEI, en forma conjunta con los del municipio escolar, organizaron
el día de logros, para rendir cuentas de los avances, dificultades en el aprendizaje de los
estudiantes. Casi todas las instituciones educativas coincidieron en diciembre, junto con la
juramentación de su nuevo Consejo Escolar. En algunas instituciones educativas esta
actividad fue matizada con un pasacalle, apoyados por los padres y madres en la
preparación de números artísticos, pancartas, materiales, entre otros. Los estudiantes,
sobre todo en primaria y secundaria, se encargaron de dirigir esta actividad demostrando
su capacidad para expresarse en público, presentado los trabajos, exponiendo sus
producciones.
Los facilitadores apoyaron en la organización de la escuela vacacional, actividad
considerada en el Plan de Trabajo de las instituciones educativas, permitiendo que los
padres y madres entiendan la importancia de aprovechar los recursos humanos de la
comunidad y que entiendan además que pueden apoyar a sus hijos e hijas durante las
vacaciones.
Los padres, madres y otros pobladores y pobladoras de las comunidades lograron organizar
sus horarios para que no interfieran sus actividades de la casa o de la chacra y, entre
enero y febrero, ser los maestros o maestras de sus hijos e hijas, para aprovechar
positivamente el tiempo libre, enseñándoles lo que conocen, como el arte.
Por todo lo mencionado líneas arriba, se puede afirmar que a partir de la intervención con
el proyecto la gestión institucional ha puesto énfasis en el logro de los aprendizajes de los
estudiantes de EBR, a través de la intervención conjunta y comprometida de la comunidad
educativa organizada en torno al CONEI y los Municipios Escolares, desarrollando las
actividades planteadas en su plan de trabajo, entre ellas la ejecución de la Alforjita
viajera, estrategia que ayudó a que la familia participe en casa, con el apoyo al estudiante
en la producción de cuentos, mitos y leyenda, organización y ejecución del Día de Logros,
en la que dieron a conocer a toda la comunidad educativa los logros y dificultades
obtenidos en el proceso de aprendizaje: mayor participación libre y voluntaria de
estudiantes, aprendizaje de la lectura y escritura, a través del proyecto Mi nombre, mayor
acercamiento de padres, madres y autoridades a la institución educativa,
comprometiéndose a participar en la escuela vacacional para enseñar diferentes oficios,
tejido, etc., alianzas con otros sectores, agricultura, PRONAMA.
De esta manera la institución educativa, poco a poco va convirtiéndose en un ente vivo,
dinámico y abierto que establece relaciones con las autoridades de la comunidad y estas
se articulan a través de las redes educativas puesto que los integrantes están
conformados por diferentes estamentos: estudiantes representantes de los municipios
escolares, padres y madres de familia, maestros y maestras, representantes de la
comunidad, organizaciones sociales de base, autoridades.
PROYECTO: “Mejoramiento de la Calidad Educativa en diez distritos de la provincia de
Luya” - Región Amazonas
Muchos CONEI ya estaban conformados por requerimiento del Ministerio de Educación,
pero no con elección democrática, en aquellas instituciones donde aún no contaban con su
CONEI, lo hicieron eligiendo de forma democrática a los representantes de los diferentes
estamentos, contando con el 100% de los CONEI conformados, los mismos que, en su
funcionamiento se ubican el 18.48% en el nivel previo, 23.89% en el nivel inicial, 47.78 %
en el nivel intermedio y un 19.43% en el nivel avanzado.
El avance reportado nos indica que el CONEI como órgano de participación comunitaria ha
iniciado su trabajo de gestión escolar. Los CONEI constituidos, que se encuentran en el
nivel intermedio y avanzado han elaborado su PAT y PEI con la participación de los
diferentes estamentos quienes vienen asumiendo responsabilidades de elaboración de
material educativo, organización de la rendición de cuentas, alianzas con el sector salud,
agricultura, etc.
Los CONEI que se ubican en el nivel previo e inicial, requieren desarrollar las capacidades
necesarias para reunirse periódicamente, planificar, monitorear y evaluar las acciones
previstas en sus instrumentos de gestión