plan de área: ciencias naturales y educación ambiental

EXPEDICIÓN CURRÍCULO DE MAESTROS PARA
MAESTROS
Programa Desarrollo de Contenidos y Plan de
Estudios
Subsecretaría de Calidad Educativa
2013 - 2014
ENSEÑANDO A PENSAR
¿ Cómo nos orienta nuestro
Proyecto Educativo Institucional?
Ley 115/94 Articulo 138, Literal C
“Ofrecer un proyecto educativo institucional”
DEC 1860
Art 14
•Contextualizado
•Pertinente
•Innovador
CONCEPTO DE CURRICULO:
“Es el conjunto de criterios, planes de
estudios, programas, metodología, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de
la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
también los recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional”.
(Art 76, ley
115/94)
¿Cómo nos vemos desde el
Componente Académico?
GESTIÓN CURRICULAR
PLAN DE ESTUDIO: “En la educación formal, dicho
plan debe establecer los objetivos por
nivel, grado y áreas, la metodología, la
distribución del tiempo y los criterios de
evaluación” Articulo 79 Ley 115/94
Que se concreta en:
1. La estructura del plan
2. Los planes de área
3. Los proyectos de enseñanza obligatoria
PLAN DE AREA:
1. Identificación del plantel y del
respectivo plan.
2. Introducción :
- Diagnóstico del contexto escolar
- El estado del área según las pruebas externas e
internas
- La justificación del plan de área
3. Los referentes conceptuales divididos en tres
ámbitos:
- Fundamentos lógico-disciplinares del área
- Fundamentos pedagógico-didácticos
- Fundamentos legales y normativos.
4. La malla curricular.
5. La integración curricular por áreas, niveles, grados .
6. Adecuaciones curriculares para NEE
7. Las referencias bibliográficas.
¿Cómo mejoramos nuestro Plan de
Estudio?
GESTION DE AULA
Proyecto
colaborativo
Maestro como
intelectual de la
educación
Plan estudio:
planes de área curricular
Espacio de formación y
construcción de saberes
PLAN DE ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Integrantes:
• Adriana Marcela Torres Durán
• Erica Yaneth Franco Cano
• Jairo Chávarro Méndez
• Gustavo Adolfo Celis Villa
• Yesenia Quiceno Serna
Las fases de la expedición
currículo
II: Elaboración
plan de área
construcción-interacción
• Análisis y revisión de los lineamientos curriculares y los estándares de
competencias.
• El área de la gestión académica según la guía 34.
• Distribución de estándares por ciclo y grado y redacción de estándares
para las áreas que no cuentan con este documento.
• Modelos didácticos y curriculares.
• Distribución de estándares por ciclo y por grado.
• Redacción del referente conceptual.
• Determinación de los logros y competencias del área.
• Esbozo de las preguntas problematizadoras.
• Redacción de la ruta para la definición del componente metodológicos del
área y los criterios y procedimientos de evaluación.
Marco normativo
Ley 115 de 1994
Decreto 1860 de 1994
Decreto 1290 de 2009
<Resolución 2343 de 1996>
Definen los elementos básicos del plan de
estudios, la estructura y las normas técnicas
curriculares
Leyes y decretos
específicos para
los proyectos
pedagógicos
¿Cuál son los generadores de saberes para
ciencias naturales y educación ambiental?
Ciencias Naturales y Educación Ambiental:
:
I. Me aproximo al conocimiento como científico natural.
II. Manejo conocimientos propios de las ciencias
naturales: entorno vivo, entorno físico, CTS.
III. Desarrollo compromisos personales y sociales
¿Cómo enseñar Ciencias Naturales
y Educación Ambiental?
¿Cómo evaluar los aprendizajes
en el área de Ciencias Naturales
y Educación Ambiental?
Evaluación
Diagnóstica
Autoevaluación
Evaluación
Formativa
Evaluación
Sumativa
Coevaluación
Hábitos de trabajo - Cambios de actitudes
Hábitos intelectuales
¿Cómo están estructurados
los estándares?
Estándares
Procedimentales
Estándares
Conceptuales
Estándares
Actitudinales
Saber Hacer
Saber Conocer
Saber Ser
Estándares Básicos de Competencias
Básica
Primaria
Básica
Secundaria
Media
B-Q-F
Los recursos y estrategias pedagógicas
Comunicación
Debates
Ideas
previas
Confrontación
Formulación
de preguntas
Uso de
recursos
de ciudad
Diseño y
ejecución de
experiencias
Malla curricular
Área:
Logros:
Competencias:
-Pregunta problematizadora
-Ámbito de investigación
-Situación problema
Enfocado al saber conocer
Grado:
Ejes de los lineamientos o estándares como contenidos
redactados en forma de competencia
Indicadores de desempeño
Enfocados al saber hacer
Enfocados al saber ser
Estrategias de enseñanza y aprendizaje o componente metodológico del área
-Momentos de la clase
-Técnicas y formas de enseñar
-Recursos didácticos
Criterios y procedimientos de evaluación
Planes especiales de apoyo
Nivelación
Recuperación
Profundización
Integración curricular de áreas o proyectos pedagógicos obligatorios
Atención a estudiantes con necesidades educativas especiales
Segundo momento
Evaluación mallas
EXPEDICIÓN CURRÍCULO DE MAESTROS
PARA MAESTROS
GESTION CURRICULAR:
Desarrollo de Contenidos y Planes de Estudio
Área: Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
Docentes:
Grado: Quinto
Logros
Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistémico que les
permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificación.
Describir las características de la Tierra e identificar características de la materia y
algunos métodos de separación de mezclas.
Identificar transformaciones del entorno a partir de la aplicación de algunos principios
físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
Competencias
Identificar, indagar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la
naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento
Preguntas
problematizadoras
¿Por qué el
cuerpo
humano se
parece a una
máquina?
Me aproximo al
conocimiento
como científico
natural
Selecciono la
información que
me permite
responder a mis
preguntas y
determino si es
suficiente.
Manejo de conocimientos propios
de las ciencias naturales
Relaciono el estado de reposo o
movimiento de un objeto con las
fuerzas aplicadas sobre éste.
Desarrollo
compromisos
personales y sociales
Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
puntos de vista
diferentes y los
comparo con los míos.
Indago acerca del tipo de fuerza
(compresión, tensión o torsión) que
puede fracturar diferentes tipos de
Identifico y acepto
huesos.
diferencias en las
Establezco
formas de vida y de
relaciones entre Identifico máquinas simples en el
pensar.
la información y cuerpo de seres vivos y explico su
función.
los datos
recopilados.
Establezco relaciones entre deporte
y salud física y mental.
Indicadores de desempeño
Saber Conocer (Cognitivo)
Saber Hacer
(Procedimental)
Identifica las fuerzas que
generan cambios de
posición en los cuerpos,
así como algunas que
pueden ocasionar
fracturas.
Reconoce maquinas
simples en el cuerpo
humano y describe su
función.
Clasifica información
pertinente que contribuya
a la búsqueda de
respuestas adecuadas a las
preguntas formuladas
sobre los temas tratados.
Saber Ser (Actitudinal)
Muestra disposición para
escuchar las ideas de sus
compañeros y las compara
con sus puntos de vista
teniendo en cuenta que
existen diferentes formas
de pensar.
Centro de Desarrollo Profesional Docente
Un Proyecto
Educativo de Ciudad
ESTRATEGIA
 CONTEXTUALIZADO
 PERTINENTE
 INNOVADOR
Transformación
de planes de
área
Diseño de
propuestas
de enseñanza
Pares
académicos en
el aula
Cualificación
en el enfoque
de evaluación
por competencia
Gestión académica (misión esencial)
Áreas
fundamentales y
obligatorias,
áreas optativas,
asignaturas
Integración
curricular por
grados, niveles y
áreas
Plan de estudios
por área y grado.
Por dimensiones
para preescolar.
Enseñanza
obligatoria y
otros proyectos
transversales
Proyectos de
investigación
Actividades
académicas, dep
ortivas y
culturales
Programa de
orientación
vocacional
Tomado de: Alcaldía de Medellín (2009). Guía de Libros y registros
reglamentarios. Medellín: Secretaría de Educación Municipal.
¿Cuál es el ámbito de aplicación de la
expedición?
La educación formal:
• Preescolar
• Educación básica
• Educación media
académica
• Ciencias naturales y educación ambiental.
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y democracia.
• Educación artística y cultural.
• Educación ética y en valores humanos.
• Educación física, recreación y deportes.
• Educación religiosa escolar
• Humanidades, lengua castellana e idiomas
extranjeros.
• Matemáticas.
• Tecnología e informática.
• Ciencias políticas y económicas
LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Gestión curricular y
diseño de planes de
área
Encuentros de
experiencias
significativas
Elaboración de
materiales educativos
Preparación para las
Pruebas SABER
Apropiación
pedagógica, didáctica
y conceptual de
estándares y
lineamientos
GRACIAS
Gustavo Adolfo Celis Villa
Coordinador Laboratorio
Ciencias Naturales y educación Ambiental
Escuela del Maestro
Teléfono: 5148241
gustavo.celis@medellin.gov.co