Dirección Nacional de Comunicaciones

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Sala de Conocimiento – Boletín Externo
Maritza Sánchez Hernández
11 de mayo de 2015
SALA DE CONOCIMIENTO
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Entradilla
Experiencia en el aula
Cuerpo
del texto
La investigación que iniciamos con la doctora Cristina Marín Monroy y que ha recorrido ámbitos
universitarios en Colombia y Venezuela nos llevó a conocer las estrategias que los estudiantes
egresados del bachillerato llevan a la universidad.
Se notaba en el año 2004, gran deficiencia en la adquisición de conocimiento de los estudiantes con
resultado de deserción o pérdida de semestre y había gran preocupación por parte de las directivas,
de los docentes y de los mismos estudiantes.
Pero llegó el doctor Humberto Quiceno Castrillón a instruirnos en la investigación, fue así que para
concluir el curso de capacitación nos aventuramos a conocer el porqué de la deserción o pérdida de
semestre de los estudiantes de primer nivel de todos los programas (Medicina, Derecho, Ingeniería,
Ciencias Contables, Enfermería y Psicología) de la Universidad Cooperativa de Colombia.
Contrario al concepto que tiene el doctor Quiceno, y seguramente en la práctica de su quehacer, de
que el investigador tiene una secretaria que se encarga de transcribir, consultar las bibliotecas,
contactar a quienes se va a investigar, encontramos que la investigación es arte, vocación, trabajo
duro y siempre estamos en la mira de pares ciegos que no están de acuerdo con nuestro criterio o
escudriñan hasta percibir los que consideramos nuestros errorcillos, pero que en investigación son
crasos.
El investigador se la juega toda, es líder comprometido, lector incansable, percibe, capta, elige,
traduce, promueve, organiza, hace trabajo de campo, descubre, analiza, compara, muestra, propone,
pero como nos decía Quiceno, no resuelve.
En esa aventura encontramos que los estudiantes sí conocen las estrategias de lectura pero que
jamás las ponen en práctica por pura y física pereza. Leen, creen haber obtenido conocimiento
después de una larga noche de “estudio”; ojerosos, pálidos, con frío, llegan a los exámenes y no
Leedores, lectores, lectura semiótica, semillero de lectores, lúdica.
DE LEEDORES A LECTORES
En Colombia las altas estadísticas afirman que los estudiantes no saben leer, y efectivamente, se
han convertido en leedores momentáneos porque los docentes no llenamos sus expectativas. El
artículo nos ofrece orientación para convertir los leedores en expertos lectores y, a través de la
lectura, en escritores literarios.
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recuerdan nada, están embotados. El examen hace preguntas de lo que no han estudiado. En una
palabra, no saben leer. No hay aplicación de estrategias.
Cuando se les propone leer bajo el proceso IPLER les parece demasiado engorroso, leer una vez,
volver a leer.
En todo proceso de lectura de estudio el ejercicio es igual o parecido: pregunta previa, predicción,
deducción, relación, propósito, mayéutica, subrayado, toma de apuntes, resumen, mapas,
sustentación. Ufff… ¿todo eso para aplicar en un examen? No lo pueden concebir. Confían en la
memoria fotográfica. Que ojalá, todos la tuvieran y que fuera igual de efectiva para quienes la poseen.
De manera que lo que encontramos en el aula es pereza, desamor por la lectura, afán de
conocimiento por ósmosis, exceso de confianza en sí mismo, desinterés, con un tres paso la materia,
confianza en la habilidad de la trampa: soplar, copiar.
Cuando hicimos la pregunta a los docentes de estos estudiantes sobre las estrategias de lectura que
promueven, encontramos que son las mismas, sin embargo, no hay acompañamiento ni seguimiento
para que haya efectividad ante la lectura de estudio y el resultado es pérdida de asignaturas, pérdida
de semestre, deserción.
Entonces, se inició una agresiva campaña por la lectura significativa. “Escribir para publicar” como
réplica de un diplomado ofrecido por la Universidad desde Bogotá, bajo la asesoría de la directora
de la Editorial Martha Ortiz Fernández, solo para docentes. Aunque fueron pocos los que se
sometieron a duras jornadas de estudio fuera de los horarios de clase, hubo respuesta de textos guía
ante la convocatoria para promover y divulgar producción de material de apoyo a la labor docente:
“Imaginarios del Contador Público”, “Estrategias de aprendizaje y Comunicación” “Sentencias
penales Frecuentes”, “Panorama Contextualizado del Derecho Laboral Sustancial Colombiano”
“Tertulia Literaria Siglo XXI por la paz del Magdalena” “Aproximación a un concepto de contabilidad
ambiental”. Hasta la Quinta Convocatoria (Editorial Universidad Cooperativa de Colombia, 2007).
No hubo más convocatorias pero la Editorial dejó abierta la posibilidad de seguir publicando bajo
nuevos parámetros, parece que la producción se hubiera estancado, pero no. Los docentes
estudiosos e investigadores siguieron escribiendo y publicando inclusive con otras editoriales.
Queremos mostrarles un texto escrito como producto del aprendizaje en escribir para publicar:
“Lindo que estoy ahora. A estas alturas de mi vida apareció de pronto la profesora Amparo con la
quijotesca idea de enseñarme a escribir, para publicar mis ideas y que esté en capacidad de desafiar
y superar a los astros de este oficio como es el caso del ilustrísimo maestro de maestros el gran José
de los Santos quien ya ha publicado sus trabajos en medios de talla internacional.
Antes de emprender tan difícil tarea conmigo, imposible más bien, le había manifestado a tan
distinguida docente, que cuando de escribir se trata siempre tengo como acompañantes el miedo y
la indecisión. Claro que hay otros personajes que no quieren dar la cara pero, sin hacer mucho
esfuerzo, se siente la influencia de la pereza y la indisciplina”. (Borja, 2008)
En tanto, la Universidad promovió desde la asignatura “Método de estudio”, la lectura crítica con
docentes idóneos que mantuvieron desde el inicio la MICEA “Metodología Interdisciplinaria Centrada
en Equipos de Aprendizaje”, o sea, ingresamos al aula y las experiencias fueron únicas.
La lectura semiótica es una herramienta útil. Ayuda a la producción literaria después de algunas
dinámicas que incentivan a mostrarse a sí mismos.
“La maleta de la vida”, por ejemplo, se llena de recuerdos, anécdotas, valores, que los padres
fomentaron, el colegio promovió y cada estudiante lleva a una disciplina en la Universidad. Con cada
palabra clave, en el orden específico que el asesor le da, construyen su primer ensayo literario.
Aníbal Camargo, estudiante de Psicología, primer nivel, emplea la frase “lograrás lo que quieres, si
te lo propones” para marcar el ensayo que en un plegable amarillo, atado con cinta de colores
muestra su maletín escolar acompañado del libro abierto, e inicia con el título “Mi viaje al Mundo”
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“Nadie me preguntó si quería venir al mundo, sólo llegué. De un momento a otro comencé a
pertenecer a este. El instante de llegar al mundo fue muy apreciado, ya que muchos no lo logran.
Noté que las personas tenían un objeto muy importante que les correspondía y guardaban muy
celosamente, sí, les hablo de una maleta. Alcé la mirada y cada persona del mundo tenía la suya.
Comencé a observarme y no tenía una maleta, me entristecí porque no tenía algo mío…
…Empecé a averiguar qué había en esa maleta y por qué las personas la guardaban celosamente.
Descubrí que cada maleta era diferente, aseguraban sus esperanzas, guardaban sus secretos y
apuntaban sus objetivos.
Una persona se me acercó y preguntó ¿Dónde está su maleta? El momento se me hizo eterno…le
contesté…”No tengo”.
La persona X me dio un consejo: “la vida del hombre es como la flor de la hierba. Sale el Sol, se
seca la hierba y la flor se cae”. En mi ignorancia le pregunté: ¿Ese es tu consejo? Y me respondió:
“La vida toca vivirla como lo último”. Reaccioné y me dije: “Voy a vivir la vida, quiero tener mi maleta
y contar cada hecho e historia que me ocurra”. En esos momentos hablé en futuro pero hoy, pasados
18 años puedo decir que mi maleta está que se habla sola”… (Camargo, 2007)
La sensibilidad humana se despierta desde la lectura de vídeos que hablan de la autoestima. El
estudio teórico y comparativo del tema derrama lágrimas debido a los recuerdos o al despertar de
los acontecimientos que aún no conocían.
En secuencia temporal, eligiendo su personaje favorito, moldean un títere, le dan el toque personal,
lo entrevistan en forma estructural y lo presentan en sociedad. Son otros momentos de angustia
porque con esta actividad sale la condición de cada uno: orfandad, abandono, violación, adopción,
homosexualidad, secuestro; como también dulzura, amor, fraternidad, paternidad y maternidad.
La lectura de la poesía y el cuento promueven la creatividad literaria, entonces, después de analizar
“La hoja en blanco” que es un poema sobre la creación del texto escrito: rima, ritmo, métrica,
asonancia y consonancia, nace el propio. Es leído en clase y publicado en las páginas de la
universidad o en los libros de su docente. Los escogidos se llevan al “encuentro de poetas”, con
expertos en el tema que comparten sus experiencias y asesoran en composición.
¿CUÁNTO LASTIMARON TUS PALABRAS?
Con su mirada reflejaba
Lo que con palabras no expresaba.
En su rostro se veía
Lo triste que ella estaba.
Pensó que con sonreír
Con eso ya bastaba
Te has puesto a pensar
¿Cuánto lastimaron tus palabras?
Pues creo que no, siempre te llenas de ego
Crees que eres superior y lanzas tu veneno.
Sin importar que tu autoestima
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Quede siempre por los suelos
Kelly Carabalí M.
Grupo “A” Psicología I semestre 2014
La composición del cuento parte de experiencias personales o de su propia creatividad, el mayor
incentivo es subirlo a Flipbook para darle movimiento y colorido. Igualmente hay invitación de
expertos para evaluar y compartir.
La espontaneidad es asombrosa. El siguiente cuento fue elaborado para un evento especial
organizado por los alumnos del curso para las alumnas.
“Acostado en mi cuarto y con un flagelo de desvelo, me puse a pensar en… ¿Qué será lo más
hermoso del mundo? Y con mucha alegría quise conocerlo…
Salí de mi espacio, fui a un viaje profundo, y le dije a mis compañeros: “Quedé sorprendido. Viajé
por el mundo. Conocí los siete mares, conocí muchos ríos, observé cientos, miles de paisajes
deslumbrantes. Conocí mariposas de colores, aves con cantares que arrullan y vi peces danzando
en bailes coordinados. Vi amaneceres, observé ocasos. Me mostraron el bello silencio de una
tormenta, y al final, sintiéndome feliz, iluminó mi rostro un arco iris.
Regreso de mi viaje, alguien muy elegante, me dijo: “Cómo eres de necio, si quieres conocer lo más
hermoso, no tenías que viajar por el mundo. Solo tenías que visitar la joyería de don Facundo”. En
mi afán de observar, hice caso, y sin pensar, allá a la joyería fui a parar.
Los diamantes son divinos. El oro tiene brillo muy fino. Las perlas, con su blancura deslumbran.
Las esmeraldas enceguecen. Y supe el arte de las joyas: el solo hacer una argolla, tiene un trabajo
profundo.
Contento, regresé a mi cuarto. Estaba feliz por lo ocurrido pero a la vez confundido pues aún no
sabía, entre otras cosas bellas, a qué darle el triunfo de ser lo más hermoso del mundo. ¿Cómo las
tendría que clasificar?
Para despejar mi mente salí nuevamente de la casa. De repente, un viejo, que por mucho tiempo
creí un demente, se me acerca, me saluda y con su rostro sonriente me dice: “yo te puedo decir
cómo organizar todas esas cosas hermosas del mundo en una sola palabra, y de verdad, que te vas
a impactar. Esa palabra te reunirá la belleza natural que encontraste en los paisajes, en su andar
verás la armoniosa danza que te enseñaron los peces, su voz es el arrullante canto de las aves, en
su piel verás hermosa armonía de los colores de la mariposa; en sus ojos, verás el brillo deslumbrante
de las piedras preciosas; su sonrisa te mostrará las perlas más lindas de todos los mares. Y estar a
su lado… (Suspiro) estar a su lado te hará sentir más feliz, que ver todos los días ese arco iris al
despertar”.
Muy sorprendido, incrédulo e impactado, pregunté ¿Cuál es esa palabra? Y me respondió…
¡MUJER!”
Yeri Barliza Arnedo, Primer semestre de Psicología,
en Habilidades Comunicativas. Santa Marta, marzo 8 de 2012
La dramatización en asignaturas que consideran “de relleno”, se les incentiva a desarrollar la temática
por medio de la dramatización y los resultados son extraordinarios: ferias, ponencias, diapositivas
hacen la delicia de “Historia de la medicina”, por ejemplo.
Es así como en la sede Santa Marta, la Universidad Cooperativa de Colombia ha construido el
semillero de escritores que promueve la base del texto literario. Estamos seguros, por encima de lo
que opinan pares ciegos que sugieren los textos académicos y científicos en primer nivel, que si el
leedor aplica estrategias y compone literatura, tendrá bases firmes para llegar a los demás niveles
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de aprendizaje nosotros preferimos que aprendan, inicialmente, a leer y a escribir literariamente. Con
esta base los enviamos a los demás niveles de aprendizaje, donde con seguridad sabrán leer
academia y cientificidad, pasando de simples leedores a expertos lectores.
Fotografía
temática
Lectura semiótica
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Autor
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Amparo Aurora Ramírez Tamayo, Magíster en Educación. Especialista en Metodología de la
Enseñanza del Español y la Literatura. Especialista en Edumática. Licenciada en Lenguas
Modernas. Docente por diez años en la Universidad del Magdalena (IDEA) Diez y siete años en la
Universidad Cooperativa de Colombia.
Fotografía
Amparo Aurora Ramírez Tamayo*
Profesora Investigadora, Adscrita a Colciencias
Docente de la Facultad de Medicina, sede Santa Marta
Universidad Cooperativa de Colombia
amparo.ramirez@campusucc.edu.co
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