PMAR - Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria

PROGRAMA DE MELLORA DA APRENDIZAXE E DO
RENDEMENTO
PMAR
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
I.- OBXECTIVOS XERAIS DA ÁREA DO ÁMBITO LINGÜÍSTICO-SOCIAL
Os obxectivos xerais que formulamos para o ámbito lingüístico-social teñen como
referente último os obxectivos xerais da ESO, e establecen as finalidades xenéricas
que orientan o programa da área lingüístico-social, así como a referencia común
para os diversos desenvolvementos do programa. Estes obxectivos son:
Coñecer e apreciar a diversidade espacial, cultural e lingüística do mundo e de
Galicia, manifestando respecto e tolerancia cara ós pobos e culturas diferentes.
 Comprender a comunicación como un proceso básico da vida social e apreciar as
dúas linguas oficiais de Galicia, entendendo as circunstancias que inflúen no seu
uso e na súa evolución.
 Identificar e analizar as interaccións das sociedades co medio, e facerse
conscientes das consecuencias medio-ambientais máis importantes.
 Apreciar os dereitos e liberdades das persoas como unha conquista das
sociedades avanzadas, e rexeitar situacións de inxustiza e discriminación.
 Valorar o patrimonio histórico, cultural e artístico da humanidade en xeral, e de
Galicia en particular, como ben común que debemos respectar e transmitir ás
xeracións futuras.
 Ler con fluidez, comprensión e actitude crítica nas dúas linguas, valorando a
lectura e, polo tanto, a literatura como fonte de pracer, coñecemento do patrimonio
cultural e como estímulo para unha práctica literaria propia.
 Expresarse oralmente e por escrito nas dúas linguas, con coherencia, corrección e
adecuación ás súas necesidades comunicativas.
II.- CONTIDOS E UNIDADES DIDÁCTICAS
Estándares de aprendizajes ligados a contenidos de lengua
castellana.
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar (CCL) (CSC) (CSIEE)
(CAA)
1. Comprende, interpreta y valora textos orales de diferente tipo.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del
hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no verbal.
1.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de
textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
1.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la
información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
2. Comprende el sentido global de textos orales. (CSC)(CAA)
2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de
cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan
los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos
espontáneos.
2.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en
un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
2.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
3. Reconoce, interpreta y evalúa progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos, mirada...). CAA)
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la
claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no
verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la
práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones
para mejorarlas.
4. Aprende a hablar en público, en situaciones formales e informales, de
manera individual o en grupo.
4.1. Realiza presentaciones orales.
4.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral
formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser
presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van
a apoyar su desarrollo.
4.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula.
4.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua
en sus prácticas orales.
4.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje
a la finalidad de la práctica oral.
5. Participa y valora la intervención en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas
5.1. Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las
reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus
opiniones y respetando las opiniones de los demás.
5.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador
en debates y coloquios.
5.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
5.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones
orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de
forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de
saludo y despedida.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir (CCL) (CCA)( CMCCT)
( CSC) (CD)
1. Aplica estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo
y el tipo de texto.
1.2. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en
relación con el contexto.
1.3. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto
que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción
del significado global y la evaluación crítica.
1.4. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de
autoevaluación.
2. Lee, comprende, interpreta y valora diferentes tipos textos.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito
social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada,
la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas
entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.
2.4. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas conceptuales, esquemas... (CMCCT)
3. Manifesta una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los
demás.
3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo o desacuerdo sobre
aspectos parciales, o globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los demás. (CSC)
4. Selecciona los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en
un proceso de aprendizaje continuo. (CD)
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando
los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión
digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como
de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente.
5. Escribe textos en relación con el ámbito de uso.
5.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico
y social imitando textos modelo.
5.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,expositivos,
argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
5.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial,
incorporando distintos tipos de argumento, imitando textos modelo.
5.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones
y argumentaciones.
6. Valora la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de
los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
6.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que
es capaz de organizar su pensamiento.
6.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
6.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
6.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y
valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
(CD)
Bloque 3. Conocimiento de la lengua (CCL) (CD) (CMCCT)
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de
los diversos usos de la lengua.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos
propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus
producciones orales y escritas.
2. Reconoce y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las
distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y
afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos
escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras,
distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
3. Comprende el significado de las palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado
de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4. Comprende y valora las relaciones de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
5. Reconoce los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra
en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en
una frase o en un texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al
significado global de las palabras: tabú y eufemismo.
6. Usa de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la
lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver
sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (CD)
7. Observa, reconoce y explica los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del resto que lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a
partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
8. Reconoce, usa y explica los elementos constitutivos de la oración simple.
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la
oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o
la ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del
emisor.
8.2. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras,
utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido
completo.
9. Interpreta de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y la disposición de los contenidos en función de la intención
comunicativa.
9.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, identificando la estructura y la disposición de
contenidos.
9.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción,
explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora
de textos propios y ajenos.
10. Conoce la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus
diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos
diferenciales. (CMCCT)
10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de
sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus
orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
10.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de
España.
Bloque 4. Educación literaria (CCL) (CCEC) (CAA) (CSC)
1. Lee obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés
por la lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura
le ha aportado como experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como
única finalidad el placer por la lectura.
2. Maneja el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite
explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. (CCEC)
2.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o
adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro,
identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje
literario.
3. Comprende textos literarios representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su
contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época,
identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas
literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.(CSC)
3.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención
del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
4. Redacta textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación
capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
5. Consulta y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.
5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista
personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
6 .2 Temporalización
Primer trimestre: temas 1, 2, 3, 4
Segundo trimestre: temas 5, 6, 7, 8
Tercer trimestre: temas 9, 10, 11, 12
6.3 Grado mínimo para superar la materia

Idea básicas sobre los temas fundamentales que en los contenidos
anteriores se enumeran (léxico, gramática, movimientos literarios,
autores, etc.)

Ejercicios de aplicación de los contenidos anteriores: análisis sintácticos,
morfológicos, léxicos, …

Comentarios de texto literarios propuestos en los contenidos, en los que
deberán captarse las ideas fundamentales, la estructura, los valores
estéticos dominantes, la técnica literaria, …

Redacción coherente, sin graves problemas de ortografía (puntuación,
acentuación, b-v, h-, …), presentación, legibilidad, etc.

Expresión oral y escrita con un lenguaje adecuado y coherente, sin
graves problemas ortológicos, ni vulgarismos, …

Comprensión, síntesis y análisis de las ideas y estructuras básicas de un
texto (periodístico, científico, administrativo, …).

Lectura crítica y comprensiva de las obras de lectura obligatoria.
6.4 Criterios de evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
B1.1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos
orales propios de los ámbitos personal, educativo o escolar, y social.
B1.2. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos
orales de diferente tipo.
B1.3. Escuchar de manera activa y comprender el sentido global de textos
orales.
B1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, a
adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no
verbales (señas, movimientos, vistazo, etc.).
B1.5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de
manera individual o en grupo.
B1.6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y
soportes.
B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos a
través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de las demás
personas.
B2.4. Procurar y manejar información, en la biblioteca y en otras fuentes, en
papel o digital, para integrarla en un proceso de aprendizaje continuo.
B2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
B2.6. Escribir textos en diferentes soportes y formatos, en relación con el
ámbito de uso.
B2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de
los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la
composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de
los usos de la lengua.
B3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las
diversas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3.3. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,
adjetivales verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
B3.4. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración
simple.
B3.5. Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos de
referencia interna presentes en los textos, reconociendo su función en la
organización del contenido del discurso.
B3.6. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
B3.7. Interpretar adecuadamente los discursos orales y escritos habida cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y
la disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
B3.8. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de
sus lenguas y de los dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos
diferenciales.
B3.9. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos,
carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias
lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro docente, y
relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
B3.10. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas,
mediante la comparación y la transformación
de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos para solucionar
problemas de comprensión y para la producción de textos.
Bloque 4. Educación literaria
B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y a sus
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximas a
los propios gustos y a las propias aficiones, contribuyendo a la formación de la
personalidad literaria.
B4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las
artes (música, pintura, cine, etc.), como expresión del sentimiento humano,
analizando y relacionando obras literarias, musicales y arquitectónicas, y
personajes, temas, etc. de todas las épocas.
B4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del\/de la autor/ la,
relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y
literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de
algunos tópicos y formas literarias, y expresando esa relación con juicios
personales razonados.
B4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convencións del género, con intención lúdica y creativa.
B4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo educativo en soporte impreso o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal, y
utilizando las tecnologías de la información

5 Metodología
- La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los
conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad.
- Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades de
comprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de
comprensión lectora correspondientes.
- La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto
individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias
básicas, especialmente la lingüística.

6 Materiales y recursos didácticos
-Libro de texto: LENGUA Y LITERATURA 4, Editorial ANAYA
- Biblioteca del Instituto: Diccionarios, libros de consulta, internet, etc.
- Ordenador portátil junto con el cañón e v´deo : Prácticas de sintaxis,
información sobre páginas de internet: Instituto Cervantes, RAE, etc.
- Libreta específica para Lengua y Literatura: apuntes, ejercicios, redacciones,
trabajos sobre autores y obras, etc.
6.7 Lecturas obligatorias

Obras de lectura obligatoria:

Naves negras ante Troya. La historia de la Ilíada (Vicens Vives)

Delibes, M. El camino

García Márquez, G., Relato de un náufrago (Vicens Vives)

Obras de lectura voluntaria:

Cansino, E., El misterio Velázquez (Bruño)

Van Kooij, Rachel, Bartolomé no quiere vivir como un perro (Ed.
Takatuka)

Olaizola, José L., El vendedor de noticias (Espasa)

Casona, A., Nuestra Natacha (Vicens Vives)

Steinbeck, J., La perla (Vicens Vives)

Cervantes, M. de, D. Quijote de la Mancha (Cap. 1-9)

Rivera de la Cruz, Marta, Sombras ( Destino)

Mallorquí, C., El último trabajo del Señor Luna (Edebé)
6.8. 8 Procedimientos e instrumentos sobre la evaluación, calificación y
promoción del alumnado

Captar las ideas esenciales de textos de diferente tipo y distinto nivel de
formalización y reproducir su contenido en textos escritos.

Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema
específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de
vista de los participantes.

Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo
y nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas
principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o
ambigüedades y aportar una opinión personal justificadamente.

Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema
con el fin de elaborar un texto de síntesis.

Exponer oralmente un tema de forma ordenada, ajustándose a un plan o
guion previo.

Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos, dialogados), adecuándolos a la situación
comunicativa, con una estructura adecuada, un vocabulario variado y
respetando los criterios de corrección.

Consultar, individualmente y en equipo, diversas fuentes de información
tradicionales y nuevas tecnologías.

Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus
elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados.

Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales
en la Historia de la Literatura y conocer algunas obras o fragmentos de
la literatura occidental.

Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y,
en su caso, la relación entre ellas y sus significados y ser capaz de
utilizarlas en el uso oral y escrito del español.

Identificar y localizar las lenguas constitucionales y las grandes
variedades dialectales de España.

Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales
de la lengua mediante la observación directa y la comprobación de
producciones diversas.

Manejar los aspectos fundamentales de las TIC (Internet, procesadores
de textos,
INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para la calificación de los alumnos en cuanto a los conocimientos, se
tendrán en cuenta las actividades de clase (preguntas al y del profesor,
respuestas, ejercicios, actitud de aprendizaje positiva, etc.), así como los
exámenes escritos, que se realizarán al menos una vez al trimestre.

Se tendrá especialmente en cuenta la corrección ortográfica
( acentuación, ausencia de faltas de ortografía, legibilidad, presentación,
etc.), así como la comprensión y expresión oral y escrita (redacción
coherente, con sentido, síntesis y análisis de textos, dominio de
vocabulario, lectura comprensiva, etc.).
Estándares de aprendizaxe ligados á materia de Xeografía e Historia
Bloque 1. O medio físico.
Obxectivos xerais de Xeografía e Historia: b, e, f,, g, h.
Contidos:
•
A Xeografía como campo de saber.
•
A lonxitude e a latitude como instrumentos de localización.
•
Os mapas e a súa tipoloxía.
•
Os gráficos.
•
Outras ferramentas para a análise xeográfica: as imaxes aéreas, as
imaxes de satélite, as estatísticas.
Criterios de avaliación:
•
Localizar e interpretar espazos xeográficos e lugares nun mapa ou
imaxe-satélite.
•
Situar espazos xeográficos e lugares mediante a lonxitude e a latitude.
Estándares de aprendizaxe:
•
Clasifica e distingue tipos de mapas e imaxes satélite.
•
Localiza espazos xeográficos e lugares nun mapa utilizando as
coordenadas xeográficas.
•
Coñece e interpreta os mapas temáticos.
Competencias clave: CAA, CMCCT, CCL, CD, CSC.
Bloque 2. O espazo humano.
2.1. O Estado. A organización política e territorial de España.
Obxectivos: a, b, e, f, g, l.
Contidos:
•
A definición de Estado. O Estado na actualidade.
•
As funcións do Estado.
•
Os Estados segundo a súa forma de organización política: Estados
democráticos e non democráticos. Monarquías e repúblicas. Estados
centralizados e descentralizados.
•
O Estado de Benestar.
•
A cooperación entre os Estados: a ONU.
•
Os conflitos entre Estados.
•
A UE: formación, institucións e retos para o futuro.
•
O Estado español: o sistema político e a organización territorial.
•
As Comunidades Autónomas e os contrastes territoriais.
Criterios de avaliación:
•
Coñecer a organización político-administrativa e territorial de España.
•
Comprender os rasgos básicos do Estado como organización político e
as características esenciais dos distintos tipos de Estado.
Estándares de aprendizaxe:
•
Distingue nun mapa político a distribución territorial de España:
provincias, comunidades autónomas e capitais.
Competencias clave: CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC.
2.2. Os sectores de actividade económica.
Obxectivos: b, c, e, f, g, h.
Contidos:
•
A actividade económica: definición, fases e os sectores económicos.
•
Axentes económicos e factores de produción.
Criterios de avaliación:
•
Analizar os datos do peso do sector terciario en certos países fronte aos
do sector secundario e primario, e extraer conclusións.
Estándares de aprendizaxe:
•
Compara a poboación activa de cada sector de actividade económica en
diversos países e analiza o grao de desenvolvemento que amosan estes
datos.
Competencias clave: CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC.
2.3. Os sectores económicos en Europa, en España e en Galicia.
Obxectivos: b, c, e, f, g, h.
Contidos:
•
As actividades económicas dos distintos sectores nestes tres espazos e
as súas semellanzas e diferenzas.
•
O sector primario na UE: contrastes entre países e políticas agrarias e
pesqueiras.
•
O sector primario en España.
•
As paisaxes agrarias españolas.
•
O sector primario en Galicia: agricultura, gandaría, pesca e explotación
forestal.
•
O sector secundario na UE.
•
Minaría, enerxía e industria en España.
•
Minaría, enerxía e industria en Galicia.
•
O sector terciario na UE.
•
O comercio e o transporte en España.
•
O turismo e outros servizos en España.
•
O sector servizos en Galicia: o comercio, o transporte, o turismo e os
servizos publicos.
Criterios de avaliación:
•
Recoñecer as actividades económicas que se realizan nestes tres
espazos xeográficos e as distintas políticas económicas en relación con
eles.
Estándares de aprendizaxe:
•
Diferencia os sectores económicos en Europa, en España e en Galicia.
Competencias clave: CCL, CMCCT, CAA, CSC.
2.4. Os sistemas económicos no mundo actual.
Obxectivos: b, e, f, g, n.
Contidos:
•
A case desparición dos sistemas socialistas e a expansión case
universal do capitalismo.
•
A globalización como característica da actividade económica na
actualidade.
•
A auxe das economías emerxentes e o devalo das potencias tradicionais
•
A globalización e os seus efectos sobre o mundo laboral.
Criterios de avaliación:
•
Coñecer as características básicas dos distintos tipos de sistemas
económicos.
•
Comprender os efectos da globalización no plano económico.
Estándares de aprendizaxe:
•
Diferencia aspectos concretos e a súa interrelación dentro dun sistema
económico.
Competencias clave: CCL, CAA, CSC.
2.5. Os recursos naturais e o desenvolvemento sustentable.
Obxectivos: b, c, e, f, g, h, l, m, ñ.
Contidos:
•
A deterioración ambiental e o nacemento da conciencia ecolóxica.
•
A contaminación atmosférica e as súas posibles consecuencias.
•
O problema da auga: escaseza e contaminación.
•
A deforestación e as súas consecuencias.
•
A perda da biodiversidade.
•
A degradación do solo.
•
O concepto de desenvolvemento sustentable e a súas implicacións para
a política e as actividades económicas.
Criterios de avaliación:
•
Entender as ideas de degradación ambiental e de desenvolvemento
sustentable e as súas implicacións.
Estándares de aprendizaxe:
•
Define o desenvolvemento sustentable e describe conceptos clave
relacionados con el.
Competencias clave: CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC.
2.6. Recursos naturais e actividades agrarias.
Obxectivos: b, e, f, g, h.
Contidos:
•
O sector primario na actualidade.
•
As paisaxes agrarias: relevo, solo e clima como factores físicos
condicionantes
•
Os sistemas agrarios tradicionais e desenvolvidos.
•
Os sistemas gandeiros no mundo.
•
A minaría e a produción de enerxía.
Criterios de avaliación:
•
Localizar os recursos naturais e agrarios no mapa mundial.
Estándares de aprendizaxe:
•
Sitúa no mapa as principais zonas cerealistas, como exemplo de recurso
agrariono mundo, e as más importantes masas forestais do mundo.
•
Localiza e identifica nun mapa as principais zonas produtoras de
minerais no mundo.
•
Localiza e identifica nun mapa as principais zonas productoras e
consumidoras de enerxía no mundo.
•
Identifica e nomea algunhas enerxías alternativas.
Competencias clave: CAA, CD, CMCCT, CCL.
2.7. A pesca como actividade económica.
Obxectivos: b, c, e, f, g, h, m.
Contidos:
•
A pesca na actualidade. Tipos e problemática.
•
Localización das principais zonas pesqueiras.
Criterios de avaliación:
•
Explica e localiza os tipos de pesca e os seus problemas.
Estándares de aprendizaxe:
•
Procura información sobre a sobreexplotación dos caladoiros de pesca,
usando recursos impresos e dixitais.
Competencias clave: CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC.
2.8. O sector industrial.
Obxectivos: b, e, f, g, h.
Contidos:
•
Nacemento e desenvovementol da actividade industrial.
•
Características básicas da actividade industrial na actualidade.
Continuidade e cambio na localización das principais zonas industriais
do mundo. O exemplo de China.
Criterios de avaliación:
•
Explicar a distribución desigual das rexións industrializadas do mundo.
Estándares de aprendizaxe:
•
Localiza nun mapa os países máis industrializados do mundo a través
de lendas e símbolos adecuados.
Competencias clave: CCL, CAA.
2.9. As actividades terciarias: o transporte.
Obxectivos: b, e, f, g, h.
Contidos:
•
As actividades do sector terciario: importancia e tipos de servizos.
•
O transporte: funcións, tipos e redes.
Criterios de avaliación:
•
Analizar o impacto das redes e dos medios de transporte no seu
entorno.
Estándares de aprendizaxe:
•
Traza sobre un mapamundi o itinerario que segue un produto agrario e
outro gandeiro desde a súa colleita ata o seu consumo en zonas
afastadas, e extrae conclusións.
Competencias clave: CD, CAA, CSC.
2.10. As actividades terciarias: o comercio.
Obxectivos: b, e, f, g, h.
Contidos:
•
O comercio: definición e tipos.
•
Fluxos e organización do comercio no plano mundial.
Criterios de avaliación:
•
Entender os fluxos e os bloques comerciais.
Estándares de aprendizaxe:
•
Define os indicadores que miden os intercambios dun país.
•
Describe as características do comercio internacional na actualidade.
•
Enumera as características dos bloques comerciais e as razóns polas
que se constitúen.
Competencias clave: CAA, CD, CCL, CMCCT, CSC.
2.11. As actividades terciarias: o turismo e outros servizos.
Obxectivos: b, e, f, g, h.
Contidos:
•
O turismo: definición, tipos, importancia económica e impactos.
•
Outros servizos: servizos financeiros, servizos de información e
comunicación, servizos ás empresas e ás persoas, os servizos públicos.
Criterios de avaliación:
•
Analizar o desenvolvemento do turismo e a súa importancia económica.
•
Analizar o desenvolvemento de outros servizos, especialmente dos
servizos públicos.
Estándares de aprendizaxe:
•
Identifica os tipos de turismo e os seus efectos.
•
Valora a importancia do turismo na economía.
2.12. O desenvolvemento desigual no mundo.
Obxectivos: b, c, e, f, g, h, m.
Contidos:
•
O concepto de desenvolvemento e a clasificación dos países segundo o
seu grao de desenvolvemento.
•
Causas do desigual desenvolvemento no mundo actual: a herdanza
colonial, o desigual acceso á tecnoloxía, o peso do crecemento
demográfico, a carga da débeda externa e as guerras.
•
Algúns indicadores do grao de desenvolvemento: pobreza, fame, acceso
á auga potable, saúde e benestar, etc.
•
As desigualdades económicas.
•
As desigualdades sociais: a situación da muller, a explotación infantil e o
acceso á educación.
•
Políticas paliativas do desenvolvemento desigual: axuda exterior e unha
organización do comercio internacional máis xusta.
Criterios de avaliación:
•
Analizar gráficos por países e textos onde se reflictan os niveis de
consumo, o comercio desigual e a débeda externa entre países
desenvolvidos e subdesenvolvidos.
Estándares de aprendizaxe:
•
Compara as características do consumo interior de países como Francia
e Brasil.
•
Crea mapas conceptuais, usando recursos impresos e textuais, para
explicar o funcionamento do comercio internacional, e sinala os
organismos que agrupan as zonas comerciais.
•
Describe o funcionamento dos intercambios no plano internacional,
utilizando mapas temáticos e gráficos nos que se reflictan os fluxos de
intercambio.
Competencias clave: CAA, CCL, CD, CSC, CMCCT.
2.13. Tensións mundiais e subdesenvolvemento.
Obxectivos: b, c, d, e, f, g, h.
Contidos:
•
Localización das principais zonas de conflitos no mundo actual.
•
As causas políticas, económicas, sociais e culturais dos conflitos.
Criterios de avaliación:
•
Relacionar áreas de conflito bélico con factores socio-económicos.
Estándares de aprendizaxe:
•
Realiza un informe sobre as medidas para tratar as situacións de
pobreza.
•
Sinala áreas de conflito bélico nun mapamundi e relacionáas con
factores económicos.
Competencias clave: CAA, CCL, CSC.
Bloque 3. A Historia.
3.1. Idade Moderna: concepto e datación.
Obxectivos: g, l.
Contidos:
•
Un tempo de exploracións.
•
As transformacións sociais e económicas.
•
Unha nova cultura: Humanismo e Renacemento.
•
O nacemento e consolidación do Estado moderno.
Criterios de avaliación:
•
Comprender a significación histórica desta época na historia de Europa
e do mundo.
Estándares de aprendizaxe:
•
Distingue modos de periodización histórica.
Competencias clave: CSC, CAA.
3.2. Renacemento e Humanismo.
Obxectivos: f, g, h, l, n.
Contidos:
•
O Humanismo renacentista, unha nova concepción do pensamento, da
ciencia e da arte.
Criterios de avaliación:
•
Comprender o alcance da nova ollada dos humanistas, artistas e
científicos do Renacemento.
Estándares de aprendizaxe:
•
Identifica trazos do Renacemento e do Humanismo na historia europea,
a partir de fontes históricas de diversos tipos.
Competencias clave: CSC, CCEC, CAA, CCL.
3.3. Arte renacentista e barroca.
Obxectivos: l, n, ñ.
Contidos:
•
O Quattrocento: a arquitectura, a escultura e a pintura.
•
O Cinquecento: a arquitectura, a escultura e a pintura.
•
A expansión do Renacemento: Espña, Países Baixos e Alemaña.
•
A arte barroca: arquitectura e urbanismo.
•
A escultura e a pintura barrocas.
Criterios de avaliación:
•
Coñecer a importancia da arte renacentista e barroca en Europa e en
América.
Estándares de aprendizaxe:
•
Coñece obras e legado de artistas da época.
Competencias clave: CSC, CCEC, CMCCT, CCL.
3.4. Principais manifestacións da cultura dos séculos XVI e XVII
•
A época do Renacemento como momento clave na evolución da cultura
europea.
•
Algúns autores representativos.
Criterios de avaliación:
•
Coñecer a importancia dalgúns autores e obras destes séculos.
Estándares de aprendizaxe:
•
Analiza obras, ou fragmentos delas, dalgúns autores desta época no seu
contexto.
Competencias clave: CSC, CCEC, CAA, CCL.
3.5. Nacemento e consolidación do Estado moderno.
Obxectivos: a, c, d, g, l.
Contidos:
•
A aparición do Estado moderno: as monarquías autoriatarias a comezos
da Idade Moderna.
•
A Francia de Luis XIV como exemplo de monarquía absoluta.
•
As Provincias Unidas e Inglaterra como modelos políticos.
Criterios de avaliación:
•
Comprender a difeerenza entre os reinos medievais e as monarquías
modernas.
Estándares de aprendizaxe:
•
Distingue as características das monarquías autoritarias, abolutas e
parlamentarias.
Competencias clave: CSC, CAA.
3.6. O nacemento e consolidación do Estado moderno en España.
Obxectivos: a, c, d, g, l.
Contidos:
•
O reinado dos Reis Católicos.
•
A formación do Imperio Hispánico: Carlos V e Filipe II. Organización e
problemas internos e exteriores.
•
A crise do Imperio. Os últimos Austrias.
Criterios de avaliación:
•
Analizar o reinado dos Reis Católicos como unha etapa de transición
entre a Idade Media e a Idade Moderna.
•
Comprender os rasgos básicos do Imperio dos Austrias e as causas da
súa decadencia.
Estándares de aprendizaxe:
•
Comprende os conceptos de cambio e continuidade en relación co
reinado dos Reis Católicos.
•
Comprende o concepto de Imperio e as súas implicacións históricas.
Competencias clave: CSC, CAA.
3.7. AS descubertas xeográficas. Conquista e colonización de América.
Obxectivos: f, g, h, l, m.
Contidos:
•
Causas e consecuencias das descubertas xeográficas de Castela e
Portugal.
•
A conquista de América.
•
A colonización e organización político-administrativa dos territorios
americanos. A sociedade colonial.
Criterios de avaliación:
•
Entender os procesos de conquista e colonización e as súas
consecuencias.
Estándares de aprendizaxe:
•
Explica as causas que conduciron á descuberta de América, á súa
conquista e colonización, así como as súas consecuencias para a
historia de Europa e do mundo.
•
Coñece os principais feitos da expansión europea polo mundo.
Competencias clave: CSC, CAA, CCL.
3.8. Os grandes conflitos europeos dos séculos XVI e XVII.
Obxectivos: g, l.
Contidos:
•
Os conflitos relixiosos: Reforma, Contrarreforma e guerras de relixión.
•
A loita pola hexemonía europea e a Guerra dos Trinta Anos.
Criterios de avaliación:
•
Coñecer trazos das políticas internas e as relacións exteriores en
Europa nos séculos XVI e XVII.
Estándares de aprendizaxe:
•
Analiza as relacións internacionais que conduciron á guerras como as
dos Trinta Anos.
•
Comprende o papel das diferenzas relixiosas nos conflitos internos e
internacionais deste período.
Competencias clave: CSC, CAA.
Temporalización e secuenciación.
1ª avaliación:
•
Introdución á Xeografía. O medio físico.
•
Recursos naturais e desenvolvemento sustentable.
•
A organización política do mundo.
•
Un mundo de cidades.
•
Un mundo globalizado. O reto do subdesenvolvemento.
2ª avaliación:
•
O sector primario de actividade económica.
•
O sector secundario de actividade económica.
•
O sector terciario de actividade económica.
3ª avaliación:
•
A Idade Moderna. As grandes descobertas xeográficas. O Estado
moderno. Humanismo e Renacemento. Reforma e Contrarreforma.
•
A formación do Imperio Hispánico.
•
A Europa do Barroco.
ESTÁNDARES DE APRENDIXAXE DO PMAR.
Remitimos en todo o que neste apartado non conste explicitamente diferenciado á
programación xeral de Lingua Galega e Literatura ; asemade, tamén se terán
como base as programacións de Lingua Española e Ciencias Sociais para completar
e interpretar axeitadamente os programas específicos de PMAR arriba expostos.
PLAN LECTOR.
Os libros de lectura obrigatoria, tanto en galego como en castelán, serán lidos na
aula (total ou parcialmente), co obxecto de desenvolver a afección pola lectura e
facilitar a súa comprensión.
Haberá tres obras de lectura obrigatoria en lingua galega para todo o alumnado como
complemento ás unidades didácticas establecidas na programación xeral para 3º de ESO que
serve de referencia e respondendo á necesidade de ler obras completas de literatura.
Unha en cada trimestre:
1.-O centro do labirinto, Agustín Fernández Paz
2. Anxos en tempos de chuvia de Miguel Vázquez Freire
3.-Rebeldes, S. H. Hinton
Atendendo ao obxectivo citado de lograr criterios persoais na selección de lecturas : O
profesorado poderá ter en conta en cada avaliación as lecturas voluntarias, tanto en galego
coma en castelán, que efectuou o alumno, sempre que fose baixo a dirección do profesor e
demostrando logo o alumno a comprensión e lectura da/a obra/s. Remitimos á programación
de Lengua Española y Literatura para consultar a listaxe de libros de lectura voluntaria. A
continuación cítanse os de galego.
VOLUNTARIOS:
-A sombra cazadora, Suso de Toro.
-Helena e o solpor, Juan Cruz Igerabide
-Diario dun xove maniático, A. Macfarlane e Ann McPerson
-Investigación 091, Pepe Carballude.
-A pomba e o degolado, Fina Casalderrey
-Asústate Merche, Fina Casalderrey.
-Quen matou a Inmaculada de Silva, Marina Mayoral
-Guía para xoves maniáticos, Aidan Macfarlane, Ann McPerson
-Veleno tinto, Ramón Carredano Cobas
-A chave das noces, Xavier P. Docampo
-Cartas de inverno, Agustín Fernández Paz
-Leonel, Antón Cortizas.
-O tesouro das ánimas, Conchi Regueiro
-Corazón de Chocolate (1, Un misterio para Tintimán en Compostela), Jaureguízar
-A coroa de Napoleón (2, Un misterio para Tintimán na Coruña), Jaureguízar
- Calquera outro libro de lectura, previa autorización do profesor.
Cada obra de lectura voluntaria cualificarase cun máximo de 1 punto na avaliación
correspondente (exame oral 0´5 e comentario escrito ata 0´5). A partir do 3 de xuño non se
admitirán exames de obras voluntarias.
Ademais, a criterio do/a profesor/a, excepcionalmente, cada libro lido voluntariamente
poderá puntuar ata 1 punto pola extraordinaria extensión ou o elevado grao de dificultade da
lectura.
Para premiar as actitudes, a colaboración activa co Equipo de Dinamización Lingüística
poderá supoñer ata un punto positivo na nota da avaliación de acordo coas indicacións do
profesor coordinador.
A biblioteca do instituto é un recurso imprescindíbel para levar a porto este proxecto de
lecturas. Fomentarase a participación do alumnado no blog da Biblioteca.
http://biblogteka3.blogspot.com/: blog
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
Os criterios de avaliación presentados para o conxunto de programa sinalan o nivel de
aprendizaxe que debe acadar o alumnado en congruencia coa selección e organización de
contidos e coa forma de desenvolver o proceso de ensino aprendizaxe. Tales criterios,
incluíndo ámbalas dúas linguas, son os seguintes:
 Producir textos orais e escritos axustándose a un plano ou guión previo, e respectando
criterios de orde lóxica, claridade expositiva, corrección gramatical e, de ser o caso,
presentación gráfica.
Participar en situacións de comunicación colectiva sobre cuestións problemáticas da vida
cotiá empregando a linguaxe como medio de comunicación, e respectar e ter en conta as
opinións dos demais para atopar solucións de consenso.
 Planificar e desenvolver algunha investigación sinxela sobre un tema de ámbito local ou de
actualidade abordando tarefas de busca e recollida de información, organización e
tratamento dos datos e elaboración de informes, comunicando os resultados de forma clara e
intelixible.
 Completar, contrastar e integrar informacións procedentes de distintos medios de
comunicación coa finalidade de elaborar unha síntese ou informe que reflicta os datos e os
puntos de vista principias, así como as propias opinións.
 Sinalar algúns trazos esenciais das sociedades humanas en relación co medio natural, as
actividades económicas, a cultura e a lingua.
 Identificar e caracterizar as Comunidades Autónomas de España e as linguas e culturas do
territorio español. Comprender a situación sociolingüística que se produce en Galicia produto
do contacto entre as dúas linguas.
 Recordar os grandes movementos e desprazamentos da poboación ó longo da historia, con
especial referencia a Galicia e España, e analizar algunha das consecuencias sociais, culturais
e lingüísticas máis destacadas.
 Localizar as grandes áreas urbanas do mundo e describir a xerarquía urbana en Galicia e en
España. Comentar os principais problemas que afectan ó modo de vida urbano nos aspectos
ambiental, social, cultural e comunicativo.
 Localizar as principais zonas desenvolvidas e subdesenvolvidas do mundo, e explicar os
desequilibrios económicos, políticos e culturais existentes.
 Analizar algúns riscos e problemas medioambientais máis graves en Galicia, en España e no
mundo, ocasionados polas actividades humanas.
 Recoñecer os principios e as institucións características dos réximes democráticos en xeral,
e en España en particular.
Identificar manifestacións literarias e artísticas que exemplifiquen movementos ou estilos
ben definidos, sinalando os seus trazos máis característicos e valorando a súa dimensión
estética.
 Establecer relacións entre as obras, autores e movementos máis relevantes das literaturas
galega e castelá e o contexto histórico no que aparecen, e producir textos de intención
literaria seguindo unhas determinadas pautas ou modelos.
MÍNIMOS QUE SE ESIXIRÁN PARA APROBAR O ÁMBITO EN 3ºPMAR
Sen esquecer a correspondente consulta dos mínimos para 3ºESO na programación de
Ciencias Sociais:Xeografía e Historia e téndoos como referencia á hora de avaliar o
alumnado, establécense os seguintes mínimos:
1. Saber sintetizar oralmente e por escrito o sentido global de diversos tipos de textos
galegos e casteláns, orais ou escritos, diferenciando as ideas principais das secundarias.
2. Participar en galego e en castelán en diversas situacións comunicativas, individual ou
colectivamente.
3. Elaborar diferentes tipos de textos escritos, tanto en galego coma en castelán:
expositivos, narrativos, descritivos, etc. con corrección.
4. Coidar a orde, claridade e presentación dos escritos. Tamén integrar as normas
ortográficas, morfosintácticas e léxicas.
5. Producir textos orais e escritos, en galego e en castelán, relacionados cos distintos medios
de comunicación e novas tecnoloxías (entrevistas, crónicas, reportaxes...).
6. Saber utilizar o vocabulario que conforma os campos léxicos vistos no curso en ámbalas
dúas linguas.
7. Utilizar a lingua galega e a castelá con fluidez e normalidade nos diferentes contextos
comunicativos.
8. Coñecer e explicar nun texto as cuestións explicadas na clase sobre morfoloxía, sintaxe e
formación de palabras.
9. Identificar e revisar a estrutura dun texto en galego e en castelán.
10. Coñecer a situación lingüística plurilingüe da península.
11. Coñecer a formación da lingua galega e as etapas da súa historia social até o séc. XIX.
12. Partindo das propias ideas e experiencias, tomando como modelo as obras lidas ou
traballadas na aula, producir textos de intención literaria.
13. Coñecer e recoñecer as características das principais etapas, obras e autores da
literatura galega e castelá até o 1800.
14. Utilizar os coñecementos literarios na comprensión e análise de textos literarios até o ano
1800.
15.
Comentar oralmente ou por escrito os libros de lectura obrigatoria demostrando a
súa lectura.
PROCEDEMENTOS
CUALIFICACIÓN
E
INSTRUMENTOS
DE
AVALIACIÓN
E
CRITERIOS
DE
Ao comezo do curso farase unha proba de avaliación inicial para vermos o dominio oral e
escrito da lingua galega e castelá que ten o alumnado e para podermos adoptar as medidas
oportunas.
Os instrumentos utilizados serán probas orais e escritas e o traballo diario na aula. En cada
avaliación o profesor/a terá en conta para a cualificación do alumno/a todas as anotacións do
caderno: chamadas, tarefas realizadas, controis, libros lidos, progresión, actitudes positivas
e negativas facendo unha media ponderada de todo (ata 60% probas escritas e ata 40% o
resto). Á nota resultante sumaránselle os libros voluntarios e EDL se hai
O profesorado avaliará tanto as aprendizaxes do alumnado como os procesos de ensino e a
súa propia práctica docente. A avaliación será continua, en números do 1 ao 10. Aprobar 3º
non supón aprobar 1º ou 2º pendente.
Na convocatoria extraordinaria de setembro, elaborarase unha proba escrita, aténdose aos
mínimos e criterios de avaliación xa expostos. Para aprobar o ámbito haberá que obter un 5
na citada proba (de 4,5 a 4,9 redondearase a 5, de 4,1 a 4,4 redondearase a 4).