Psicología del Aprendizaje de la Lectura y la Escritura

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
Psicología del aprendizaje de la lectura y escritura
2º cuatrimestre / OPTATIVA
6 CRÉDITOS
Titulación en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre:
Psicopedagogía
Curso académico:
2012-2013
Profesorado:
Eduardo García Miranda
Gladys Violeta Yánez Mejías
Horario de Clases:
Teóricas:
Lunes
15:00-16:00
Miércoles
15:00-16:00
Prácticas:
Lunes
16:00-17:00
Miércoles
16:00-17:00
Aula asignada y ubicación:
pendiente de confirmar
Horario de Tutorías:
Eduardo García Miranda
Gladys Yánez Mejías
Ubicación del despacho:
Se comunicará oportunamente
Se comunicará oportunamente
Ubicación: Eduardo García. Despacho B303 Facultad de Psicología Campus
de Guajara
Teléfono del despacho: 922 317575
Correo electrónico: egarciam@ull.es
Ubicación: Gladys Yánez. Despacho B1.3B. 3ª planta módulo
Teléfono del despacho: 922 319149
Correo electrónico: gyanez@ull.es
Presentación:
El planteamiento de esta asignatura se basa en una perspectiva integradora, dando a conocer por una
parte las bases psicológicas en los procesos de lectura y escritura, estrategias y mecanismos de
aprendizaje que se activan en los escolares; y en segundo lugar su vertiente aplicada se centra en las
demandas de la escuela y el mundo social, y en los recursos que se emplean, capacidades,
competencias, libros de textos. El denominador común es dar a conocer una perspectiva en la que los
procesos de aprendizaje de la lectura y escritura sean una oportunidad de formación progresiva del
alumno y de interacción con el mundo que le rodea.
Objetivos:
De aprendizaje
1. Conocer los procesos de aprendizaje del alumno/a acerca de la lectura y escritura.
2. Profundizar y reflexionar sobre las bases del proceso de aprendizaje dentro del currículo escolar de
primaria.
3. Estimar el nivel de implicación y compromiso del psicopedago/a en la formación de los escolares
para el dominio de las capacidades de lectura y escritura.
4. Conocer los procesos específicos de la comprensión lectora y sus derivaciones aplicadas.
5. Aprender a analizar y seleccionar los materiales educativos de acuerdo con los objetivos y procesos
de aprendizaje.
6. Elaborar materiales específicos para reforzar el aprendizaje de los alumnos/as en la lectura y
escritura.
De formación
1. Estimular en el alumnado capacidades como: autonomía; elaboración creativa; fluidez discursiva
(oral/escrita); escucha activa.
2. Estimular en el alumnado valores como: autoestima profesional; flexibilidad; perseverancia y
búsqueda de soluciones; responsabilidad en el trabajo.
3. Entrenar al alumnado en estrategias y procedimientos como: trabajo cooperativo; resolución de
problemas.
Contenidos:
Temas. BLOQUE TEMÁTICO I: Procesos de aprendizaje de la lectura y escritura.
1. Procesos que intervienen en la lectura
2. Procesos que intervienen en la escritura.
3. La comprensión lectora y las claves para mejorarla.
BLOQUE TEMÁTICO II: Estrategias de aplicación en el aula y competencias de los alumnos/as.
4. Capacidades y competencias de la lectura y escritura en el currículo de primaria. 5 Análisis de los
recursos y materiales al uso para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Metodología:
Los contenidos de la asignatura se desarrollarán siguiendo una metodología que combina el método
expositivo con el de descubrimiento guiado. Las clases expositivas se intercalarán con debates en los
que se plantearán supuestos prácticos que se resolverán aplicando los contenidos desarrollados en cada
tema.
Las tutorías se plantean como un elemento fundamental de la dinámica de enseñanza-aprendizaje, por lo
que se estimula al alumno a hacer uso de las mismas como una vía de formación complementaria y
personalizada.
Evaluación:
Para evaluar el aprovechamiento del alumnado, éste podrá elegir una de las siguientes opciones: En
teoría:
Evaluación final en las convocatorias oficiales de examen mediante un ejercicio escrito con preguntas
de reconocimiento, preguntas de elaboración y evocación. Este examen se puntuará sobre 10.: En
prácticas:
Evaluación continua*, el alumnado que elija esta modalidad se compromete a:
(a) Asistir regularmente a clase.
(b) Implicarse en las actividades propuestas en clase.
(c) Exponer y/o entregar, por escrito, informes de las actividades realizadas.
Las prácticas se puntuarán sobre 10 Nota final: Se establecerá la nota media entre ambas partes teoría y
práctica una vez superada cada parte con un cinco.
Bibliografía:
Bibliografía básica:
ORTIZ, Mª R. (2004) Manual de Dificultades de Aprendizaje. Psicología Pirámide SANCHEZ, E
(1993) Los Textos expositivos. Estrategias para mejorar su comprensión.
YANEZ, G. V. (2004).Tesis Doctorales. Humanidades y Ciencias Sociales. Servicio de Publicaciones,
Universidad de La Laguna´ Lengua Castellana y Literatura (2010) Pagina web de la Consejería de
Educación. Gobierno de Canarias. Ordenación. Educación Primaria. Ordenación y Currículo. Lengua
Castellana y Literatura.
YANEZ, G. V. 2004. Derivaciones para la intervención a partir del rendimiento en Comprensión
lectora “IV Congreso Internacional de Psicología y Educación: Calidad Educativa PASCUAL, J. 2010.
Orientaciones para la elaboración del Plan de Lectura en los centros docentes. Gobierno de Canarias.
Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (pagina web de la consejería de
Educación)
LIBROS DE TEXTOS. Editoriales varias (currículo de primaria y ESO).
Bibliografía de ampliación:
YANEZ, G.V. (2006) Nivel de Congruencia en las creencias sobre las matemáticas y la lectura. En
Psicología del Aprendizaje Bacaicoa F. y Uriarte J. D. 2006 (Bilbao) PSICOEX
JIMENEZ J. E. Y ORTIZ Mº R. (1995). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura. Síntesis
LIBROS DE TEXTOS. Editoriales varias (currículo de primaria y ESO).
PACHECO, D I, DÍEZ, C, GARCÍA, J. N. (2006). La Práctica de los profesores en la enseñanza de la
composición escrita. . En Psicología del Aprendizaje. PSICOEX
FIDALGO, R. y GARCÍA, J. N. (2006): Instrumento de evaluación de los procesos metacognitivos en
la escritura-EPME. En Psicología del Aprendizaje. PSICOEX