PLAN DE LECTURA.

PLAN DE LECTURA.
INTRODUCCIÓN.
OBJETIVOS GENERALES.
ECUCACIÓN INFANTIL.
ÁMBITOS DEL PLAN DE LECTURA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA PRIMARIA.
ACTIVIDADES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
FICHA DE LECTURA.
ORGANIZACIÓN.
INTRODUCCIÓN.
La lectura es una actividad fundamental tanto en las diversas etapas educativas como en el
quehacer diario. Con la adquisición de hábitos lectores los alumnos desarrollan sus
capacidades cognitivas y mejoran su vida social. Siguiendo en la línea que comenzamos el
curso anterior y siendo conscientes de que el problema fundamental de la mayoría de
nuestros alumnos es el déficit que tienen en la comprensión lectora, lo abordaremos desde
varias dimensiones.
Dimensión formativa- Ya que el fomento de la lecto-escritura trasciende el estudio de la
lengua y de las letras para redundar positivamente en las áreas curriculares, porque dota de
competencias instrumentales que permiten adquirir y profundizar en todo tipo de
conocimientos pasando a ser una vía para prevenir el fracaso escolar.
Dimensión social.- La lectura y la escritura forman parte de la realidad cotidiana de ahí que
el proyecto aspire al desarrollo de los alumnos en su entorno inmediato.
Dimensión lúdica.- Los niños deben de leer y a la vez divertirse con ello. Es una alternativa
de ocio que pretendemos afianzar entre los alumnos que conciban la lectura como una
ventana abierta al mundo.
Dimensión estética.- Por medio de la lectura el niño define sus gustos, desarrolla su
sensibilidad y adquiere conocimientos de otras vivencias y experiencias humanas.
OBJETIVOS GENERALES.
¤ Acercar a los alumnos a los libros dejándoles “hablar” aprendiendo a
“escuchar” lo que dicen y dialoguen con ellos, ya que la lectura es un acto interactivo que
apela a la sensibilidad, a la imaginación y la apertura de muros. Para ello contaremos con la
necesidad que siente el niño, con su curiosidad por conocer y compartir experiencias.
¤ Conseguir la comprensión lectora como base instrumental y soporte imprescindible para
poder desarrollar satisfactoriamente todas las áreas del Currículo.
¤ Crear la necesidad de visitar Bibliotecas y utilizar el servicio de préstamo autónomo y
voluntariamente.
¤ Ampliar los ámbitos de la lectura, para que no sea solo un tema escolar.
¤ Favorecer cualquier tipo de lectura adecuada a su edad y capacidad, desde comics a
revistas infantiles.
¤ Crear el entorno adecuado para que los alumnos sientan el deseo o la motivación de leer.
Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuada.
¤ Presentar la lectura como una fuente de conocimiento y de enriquecimiento lingüístico y
personal imprescindible en nuestra sociedad.
¤ Usar la biblioteca como búsqueda de información.
¤ Animar a la producción propia de textos sencillos a partir de la observación.
¤ Proponer libros de temática variada.
¤ Comunicar vivencias y opiniones a través de la conversación.
¤ Hacer una reunión trimestral para seguimiento del proyecto.
¤ Practicar la comunicación oral, pronunciación, ritmo, entonación, gestos, movimiento
corporal.
¤ Ampliar el vocabulario y utilizarlo correctamente.
¤ Ejecutar la lectura expresiva y la rapidez y eficacia lectoras.
¤ Desarrollar la imaginación, la sensibilidad y el pensamiento crítico.
¤ Profundizar en las técnicas del resumen, distinguiendo las ideas principales, las acciones
y los personajes principales de los secundarios
¤ Aceptación del diálogo como forma para resolver conflictos.
EDUCACIÓN INFANTIL.
El Plan de Lectura viene marcado por unas pautas para llevarlo a cabo, como mejor sistema
para favorecer su ejecución, que en el caso de E.I. toma unos perfiles particulares.
Salvo excepciones en nuestro nivel, la lectura en voz alta es llevada a cabo por la maestra, y
en la primera sesión de la jornada. Este momento resulta en los niños-as el de mayor
tranquilidad, descanso, escucha e interés. Por tanto es el más deseable para la lectura.
No obstante, a lo largo de la mañana, se volverán a repetir situaciones en las que la maestra
vuelva a leer, bien el texto de comienzo de la jornada o cualquier otro que surja de manera
espontánea como consecuencia del trabajo que se esté llevando a cabo.
Este tipo de lectura ejercita la práctica de escuchar y mejora la elocución; esto último, desde
el momento en que se dramatizan las exposiciones al objeto de atraer la atención del niño-a
y de mantenerla a lo largo de la lectura.
En algunos niveles de la E.I. se han sistematizado la lectura de textos en asociación a los
días de la semana. De esta forma, los lunes, se leen preferentemente textos en prosa, bien
como texto narrativo, o bien como teatro.
Los martes, es el día para trabajar la poesía, con diferentes tipos de rima y en ocasiones cono
narraciones en verso, o cuentos versados.
Los miércoles se trabajan las retahílas y adivinanzas.
Los jueves se profundiza en los refranes y dichos populares.
Para los viernes queda la lectura de textos escritos por otros niños-as ó bien noticias de
periódicos y revistas.
Esta periodicidad puede verse alterada desde la propia estructura de la etapa, que impone
cambios constantes e incluso bruscos, por lo que se trabaja con bastante flexibilidad.
Los textos son en todo momento seleccionados con buen criterio, procurando que sean
cortos o breves para que no cansen; entretenidos para que no aburran; con buen ritmo para
mantener la atención y totalmente adaptados a la edad e interés del alumnado para que
respondan en todo momento a sus intereses.
ÁMBITOS DEL PLAN DE LECTURA.
El Plan de lectura se enmarca, básicamente, en dos ámbitos:
a. FUERA DEL AULA.
Los alumnos de este ciclo realizarán una serie de actividades destinadas al fomento
de la lectura y enmarcadas en el proyecto de Biblioteca del Centro.
Estas actividades son:
 Visita a Biblioteca: Visitas guiadas por los recintos de la Biblioteca y aulas de
informática para conocer las instalaciones y servicios que ofrecen.
 Visualización de Películas Temáticas, basadas en cuentos que se les leerá antes a
los alumnos, para que lo reconozcan en la película, dibujen los personajes, contesten
preguntas orales…
 Dramatizaciones de cuentos clásicos, realizadas por profesorado voluntario del
Centro o por los propios alumnos.
 Se escaparon del libro  Se les lee un cuento mostrándole a los niños las
ilustraciones, realizando incluso un mural con ellas. Más tarde se le mezclan estas
ilustraciones con otras sacadas de otros libros de contenido similar. El alumno
deberá encontrar las verdaderas y decir a qué pasaje del libro corresponden.
 Audiolibro: (título a determinar)  Los niños escucharán atentamente el cuento, del
que se lea habrá hablado antes. Realizarán dibujos, frases, murales… su propio
cuento.
b. EN EL AULA.
La lectura dentro del aula se practica en una doble vertiente:
b.1. Lectura expresiva (Individual o colectiva)
-
Lectura de textos narrativos
Lectura y memorización de pequeños poemas
Lectura y aprendizaje de canciones infantiles
Lectura de fragmentos de teatro infantil
Lectura de artículos de revistas infantiles (“Muy júnior” o semejantes)
Lectura de cómics
Lecturas de carteles publicitarios sencillos
Lecturas a compañeros más pequeños (otros niveles)
b.2. Lectura comprensiva
-
Con respuestas a preguntas sencillas sobre lo leído (orales o escritas)
Contando a sus compañeros la lectura
Completando con características de los personajes o lugares
Realizando pequeñas dramatizaciones del texto leído
Elaborando murales sencillos
Transformando el texto en un cómic
Dibujando personajes, objetos o lugares descritos en el texto
Cambiando el sentido del texto ( texto contrario)
Dialogando (dirigidos por profesor) sobre lo leído.
Todas estas actividades se realizarán sustentándose en materiales provenientes de:
• Biblioteca de aula.
La biblioteca de aula cuenta con libros adecuados al nivel de lectura de sus alumnos y según
las programaciones del área de lengua de cada nivel, los alumnos elegirán libremente u
orientados por su tutor un libro que llevarán a casa para leer y del que posteriormente
realizarán una ficha de comprensión lectora. En dicha ficha indicarán los datos técnicos del
libro, los personajes, un resumen de lo que han leído, su opinión personal, etc. o bien,
responderán preguntas concretas para conocer su nivel de comprensión.
Se establece un número mínimo de lecturas trimestrales que para el presente curso será de
un libro semanal.
• Libros de lectura anexos a libro de texto
• Los textos de clase
• Cualquier tipo de cartel, folleto, revista infantil… que se pueda aprovechar para su
lectura en estos niveles.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA PRIMARIA.
*Lograr hábitos de escucha y disfrute de la lectura de otros.
*Dar oportunidad a todos a familiarizarse con las técnicas básicas de lectura.
*Pasar del esquema oral al escrito de manera constante y lúdica.
*El alumno será capaz de establecer la cadena entonada del texto escrito la adecuada
cadencia y acentuación.
*Establecer una velocidad lectora adecuada, sin disminuir la entonación.
ACTIVIDADES.
Lectura individual y colectiva.
Expresar oralmente de forma clara y concisa una opinión personal sobre el libro
leído y escuchar a sus compañeros.
Realización de resúmenes, trabajos, fichas de comprensión lectora, redacciones…
Concursos de expresión escrita.
Buscar otros títulos y finales para los libros leídos.
Describir y dibujar a los personajes que intervienen en dichos libros.
Escribir poesías sencillas y de rima fácil y sonora.
Buscar información y fotografías de los lugares que aparecen en los libros leídos.
Representaciones.
Ilustraciones para portadas y capítulos de los libros leídos.
Exposiciones temáticas (Otoño, Navidad, Carnaval, Día del libro…).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Valoración de la fluidez, entonación, pronunciación, vocabulario, comprensión,
ortografía y expresión.
Ser capaz de elaborar pequeños resúmenes, fichas, cartas,
Redacciones sencillas, trabajos en grupo… a partir de la lectura de un libro.
Utilizar la lectura como medio para fijar la ortografía.
Extraer información de fuentes escritas. Comprender y saber utilizar
la información extraída de diversos tipos de textos.
Encontrar, comprender y utilizar una información concreta.
Utilizar la Biblioteca como búsqueda de información y aprendizaje.
ORGANIZACIÓN .
Todos los cursos dedicarán los primeros 30 minutos de la clase diaria de lengua castellana y
literatura a la lectura. En caso de que algún día esta dedicación no haya sido posible por
problemas de temario, se utilizarán los primeros 30 minutos de la clase de Conocimiento del
medio natural, social y cultural, posibilitando de esta manera la consecución de los objetivos
planteados tanto en este plan de lectura como en los de cada una de estas dos materias.
En educación infantil serán los primeros momentos del día los dedicados a la lectura en sus
diferentes ámbitos, coincidiendo con la celebración de la asamblea.
FICHA DE LECTURA.
Lector/a:
Curso:
Titulo:
Autor/a:
Personajes principales:
Resumen:
Lo que más me ha gustado ha sido: