2018 I.E. Nº 0089 MANUEL GONZALES PRADA CAMPOY – RED 02 PROGRAMACIÓN ANUAL I. DATOS GENERALES 1.1. AREA: COMUNICACIÓN 1.2. GRADO: SEGUNDO 1.3. HORAS SEMANALES: 06 HRS. 1.4. DOCENTES: Luz Huayta Franco. Ricardo Poma Cerna Nancy Vargas Morante María Vásquez Sánchez II. DESCRIPCION GENERAL En el segundo grado de Secundaria, el Área de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el primer grado, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes a este ciclo. En este grado se espera que el estudiante: Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecuándose al contexto sociocultural. En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explicita e implícita y complementaria de los textos que lee. Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio. En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto. Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas. LOS NIVELES DE LOGRO QUE SE ALCANCE EN CADA UNA DE ELLAS RESPONDERÁN A LOS ESTÁNDARES DEL VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje. Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador). NÚMERO Y TÍTULO DURACIÓN DE LA UNIDAD (en horas y DURACIÓN sesiones) (en horas y sesiones) UNIDAD I .Un mundo de signos para interpretar la Conciencia ambiental y la cultura preventiva UNIDAD II Comunicar y saber escuchar es la clave para una convivencia democrática UNIDAD III A través de relatos y exposiciones compartimos con nuestros compañeros una alimentación saludable. 9 Sesiones 27 horas UNIDAD IV Utilizamos la prensa 24 horas escrita y las historietas 8 sesiones para promover el cuidado del Medio ambiente y el respeto a nuestra historia. UNIDAD V 42 horas A través de Historietas y 14 sesiones poesías ´respetamos nuestra historia y promovemos una alimentación saludable UNIDAD VI 24 horas Utilizando el poder de 8 sesiones las palabras para respetar los ecosistemas. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS PRODUCE TEXTOS ESCRITOS X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X SE VINCULA CON TRADICIONES LITERARIAS MEDIANTE EL DIÁLOGO INTERCULTURAL. SE EXPRESA ORALMENTE TEXTUALIZA SUS IDEAS, SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ESCRITOS. CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS NECESIDADES EXPRESIVAS. SE VINCULA CON TRADICIONES LITERARIAS MEDIANTE EL DIÁLOGO INTERCULTURAL. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ESCRITOS. X RECUPERA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS. REORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS. INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ESCRITOS. COMPRENDE TEXTOS ORALES EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS. UTILIZA ESTRATÉGICAMENTE VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS. INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ORALES ADECÚA SUS TEXTOS ORALES A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA. INTERACTÚA COLABORATIVAMENTE MANTENIENDO EL HILO TEMÁTICO. 18 h 5 sesiones REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS ORALES. 24 horas 8 sesiones ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS TEXTOS ORALES. RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ORALES. COMPETENCIAS/CAPACIDADES INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS Unidad VII A través de la publicidad me alimento bien y fortalezco mi organismo 36 horas 12 sesiones Unidad VIII Reflexiono sobre mi proyecto de vida a través de la Literatura. 36 horas 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Unidad/situación significativa Unidad I Un mundo de signos para interpretar la Conciencia ambiental y la cultura preventiva Nuestra I.E está ubicada en una zona de alto riesgo por su cercanía al río Huaycoloro, además de fábricas que abundan en el lugar, el arrojo de basura en lugares inadecuados etc . Podemos tener una cultura de prevención frente a los desastres naturales y los ocasionados por el hombre mediante la recopilación de testimonios. Unidad II Comunicar y saber escuchar es la clave para una convivencia democrática Uno de los problemas que encontramos en la Institución Educativa se relaciona con la convivencia entre los estudiantes que no es la adecuada, pero muchas veces es porque no nos conocemos o identificamos como iguales, todos los adolescentes tienen circunstancias y problemas parecidos, por tanto, ¿Podemos mejorar nuestra convivencia si identificamos nuestras semejanzas en vez de resaltar las diferencias Unidad III A través de relatos y exposiciones compartimos con nuestros compañeros una alimentación saludable. DURACIÓN (en sesiones) 18 h 6 sesiones 25 h 10 sesiones 25 h 10 sesiones Los estudiantes de la IE .tienen estilos de alimentación poco saludables, muchas veces cargadas de comida chatarra, el propósito de la unidad es que mediante los relatos y las exposiciones los estudiantes investiguen sobre una adecuada alimentación y la compartan con sus compañeros de tal manera que puedan llegar a ellos y trasmitirles información sobre el tema y pueda ser posible llevar un estilo de alimentación saludable. CAMPOS TEMÁTICOS - El cuento. - Los dialectos del español en el Perú - El paratexto - Comprensión Lectora - Razonamiento verbal (El diccionario) - Ortografía y Plan Lector - Antología Literaria - PRODUCTOS Recopilación de testimonios. Diálogos asertiva. - El diálogo, - El parafraseo - El radiodrama - La Toma de apuntes - Las notificaciones - El Chat, los juegos de video y el facebook - El sustantivo. - Comprensión Lectora - Razonamiento verbal(los sinónimos y los antónimos) - Ortografía y Plan Lector - Antología Literaria El género literario narrativo La exposición Posturas y gestos El adjetivo Los hiatos y diptongos La línea de tiempo Plan lector Módulo de comprensión lectora - Comprensión Lectora - Razonamiento verbal(Las palabras polisémicas) - Ortografía y Plan Lector sobre una comunicación Redactan cuentos. Antología Literaria Unidad IV Utilizamos la prensa escrita para promover el cuidado del Medio Ambiente. La contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecológica y 22 h 9 sesiones - Estructura de una noticia El tema y los subtemas La prensa escrita El pronombre Elaboran una noticia periodística. genética. Por ello, es necesario generar espacios de reflexión y de compromisos hacia el cuidado y conservación del medio ambiente para tomar conciencia de que la responsabilidad de vivir de manera sostenible, empecemos desde ahora. ¿Cómo promovemos la cultura de la prevención y de cuidado del ambiente? ¿Consideramos que a través de la elaboración de noticias locales, nacionales y mundiales podemos lograr que las personas reflexionen sobre el cuidado y conservación del medio ambiente? - El verbo - La discusión - Las normas culturales - Comprensión Lectora - Razonamiento verbal (El campo semántico) - Ortografía y Plan Lector - Antología Literaria Unidad V A través de Historietas y poesías ´respetamos nuestra historia y promovemos una alimentación saludable Los estudiantes de la IE .tienen estilos de alimentación poco saludables, muchas veces cargadas de comida chatarra, el propósito de la unidad es que mediante la poesía los estudiantes promuevan una adecuada alimentación. Asimismo el patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos y es parte de nuestra historia. Cuando se pierde o deteriora parte de él, se pierde también una parte de nuestro pasado. Las costumbres y tradiciones conforman un conjunto de oportunidades para estrechar vínculos afectivos entre padres e hijos, al recordar nuestras raíces y transmitir el legado de nuestros antepasados, pues son parte de nuestra herencia cultural. Preservar nuestra cultura significa preservar nuestra identidad. ¿De qué manera la valoración y conservación del patrimonio cultural, contribuye a la formación de la identidad nacional? ¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para comprometernos con su defensa? Unidad VI: Utilizando el poder de las palabras para respetar los ecosistemas. Los hombres formamos parte de la naturaleza pero no la cuidamos por eso afrontamos muchos problemas como el fenómeno el niño ¿Podemos contribuir con nuestro planeta promoviendo su protección mediante discursos? - La historieta - La Crónica periodística - Las ideas principales y secundarias. - Elementos para verbales - El punto y coma. - El sumillado - La declamación - La Denotación y Connotación - Las esquela - Las figuras Literarias - La oración simple - Comprensión Lectora - Razonamiento verbal(las analogías - Ortografía y Plan Lector - Antología Literaria - 42 horas 14 sesiones 25 h 10 sesiones - Juego de roles - El discurso - Slam, diario y álbumes - Elementos no verbales - El resumen - Ortografía de la letra C, S y Z - Adecuación, coherencia y cohesión - Comprensión Lectora - Razonamiento verbal(Término excluido) - Ortografía y Plan Lector - Antología Literaria Historietas sobre alimentación saludable Y conservación del medio ambiente. Discursos sobre el respeto a los ecosistemas. Unidad VII: A través de la publicidad me alimento bien y fortalezco mi organismo 22h 10 sesiones La publicidad rodea nuestras vidas y las empresas e instituciones la utilizan para promover sus servicios y obtener beneficios. ¿Se podrá utilizar los avisos publicitarios para dar a conocer los productos alimenticios de nuestras regiones y así fortalecer nuestro organismo Unidad VIII: Reflexiono sobre mi proyecto de vida a través de la Literatura. Elaboramos un plan de vida, un poema autobiográfico y/o grafitis poéticos. Revisamos y publicamos nuestro anuario. El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos y anhelos vinculados a los intereses actuales de los adolescentes y a sus sueños futuros. Si ellos y ellas están preparados les será más fácil ir encaminándose hacia sus anhelos e intereses. ¿Cómo puedes prepararte para encaminar tus pasos en la vida? ¿Qué experiencias y habilidades deberás poner en práctica? ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 22h 10 sesiones - La línea de tiempo - Los textos descriptivos - El mapa conceptual - La anécdota - Los conectores - La ficha de registro - Siglas y abreviaturas - Recursos expresivos - La televisión y los reality shows - Comprensión Lectora - Razonamiento verbal(Comprensión de textos) - Ortografía y Plan Lector - Antología Literaria Producen textos publicitarios - Textos expositivos - El género Literario Teatral - Elementos no verbales - Los referentes - La tertulia - Comprensión Lectora - Razonamiento verbal(Oraciones eliminadas) - Ortografía y Plan Lector - Antología Literaria Representaciones estéticas de la realidad. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente) La Unidad I apunta a la redacción de testimonios sobre la prevención de desastres. En este sentido, se relaciona con CTA, ya que permite comprender la naturaleza de los desastres. También se vincula con FCC, pues promueve la actuación responsable de las personas frente a la eventualidad de algún desastre, específicamente mediante la evaluación de situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. La Unidad II tratar la discriminación lingüística u otros aspectos relacionados con la unidad. Se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, además, procura la relación intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitará, por lo tanto, de información relacionada con la ley de lenguas, así como con otros derechos colaterales. Para ello, se podrá organizar una mesa de diálogo para tratar la discriminación lingüística u otros aspectos relacionados con la unidad La Unidad III se orienta a la producción de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollará en articulación con Ciencia, tecnología y ambiente (CTA), pues se realizarán procesos de indagación y de explicación del mundo físico, así como de construcción de posiciones críticas sobre la ciencia y la tecnología. La unidad también se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente. La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo físico, basado en conocimientos científicos, así como diseñar y producir prototipos. También se vincula con Educación Física, pues se promueve la adquisición de hábitos alimenticios saludables. Además, se relaciona con Educación para el trabajo (EPT) mediante la presentación de propuestas para aprovechar los recursos de la zona. La Unidad V .II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, además, procura la relación intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitará, por lo tanto, de información relacionada con la ley de lenguas, así como con otros derechos colaterales. Para ello, se podrá organizar una mesa de diálogo para tratar la discriminación lingüística u otros aspectos relacionados con la unidad Se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo físico, basado en conocimientos científicos, así como diseñar y producir prototipos. También se vincula con Educación Física, pues se promueve la adquisición de hábitos alimenticios saludables. Además, se relaciona con Educación para el trabajo (EPT) mediante la presentación de propuestas para aprovechar los recursos de la zona. La Unidad VI.se orienta a la producción de discursos sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollará en articulación con Ciencia, tecnología y ambiente (CTA), pues se realizarán procesos de indagación y de explicación del mundo físico, así como de construcción de posiciones críticas sobre la ciencia y la tecnología. La unidad también se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente La Unidad VII se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo físico, basado en conocimientos científicos, así como diseñar y producir prototipos. También se vincula con Educación Física, pues se promueve la adquisición de hábitos alimenticios saludables. Además, se relaciona con Educación para el trabajo (EPT) mediante la presentación de propuestas para aprovechar los recursos de la zona. La Unidad VIII relaciona con Arte, pues varias de las obras que se reseñará han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone desarrollar en forma articulada las capacidades vinculadas con la apreciación artística y la interacción con expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas versiones. I.E. Nº 0089 MANUEL GONZALES PRADA CAMPOY – RED 02 UNIDAD DIDACTICA Nº…01 I.-DATOS GENERALES 1.1 AREA:COMUNICACIÓN 1.2 GRADO: 2ºº A,B, C, D y E 1.3 HORAS SEMANALES: 6 horas 1.4 DOCENTES: Luz Huayta Franco. Ricardo Poma Cerna Nancy Vargas Morante María Vásquez Sánchez II.-TITULO DE LA UNIDAD “Un mundo de signos para interpretar la Conciencia ambiental y la cultura preventiva” III.-SITUACION SIGNIFICATIVA: Nuestra I.E está ubicada en una zona de alto riesgo por su cercanía al río Huaycoloro, además de fábricas que abundan en el lugar, el arrojo de basura en lugares inadecuados etc. . Podemos tener una cultura de prevención frente a los desastres naturales y los ocasionados por el hombre mediante la recopilación de testimonios IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Escucha activamente diversos textos orales. COMPRENDE TEXTOS ORALES. . Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. SE EXPRESA ORALMENTE. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral y las formas de interacción propias de su cultura. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral. Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema. Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. Reflexiona sobre la forma, contenido Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral y contexto de sus textos orales. son adecuados según su propósito y tema y, en situaciones planificados, el tiempo previsto. Recupera información de diversos Reconoce la estructura externa y las textos escritos. características de diversos tipos de textos. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS. INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS. Infiere el significado de los textos Deduce el significado de palabras, expresiones y escritos. frases con sentido figurado, a partir de información explícita. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. Reflexiona sobre la forma, contenido Explica la intención del autor en el uso de los y contexto de los textos escritos. recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Planifica la producción de diversos Selecciona de manera autónoma el destinatario, textos escritos. el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Textualiza sus ideas, según las Escribe reportajes sobre temas especializados convenciones de la escritura. con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Reflexiona sobre la forma, contenido Revisa si el contenido y la organización de las y contexto de los textos escritos. ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Interpreta textos literarios en relación Explica las relaciones entre personajes a partir de con diversos contextos. sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta personajes necesidades expresivas. principales y secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios diversos. V.-CAMPOS TEMATICOS (CONOCIMIENTOS El ensayo Los dialectos del español en el Perú El paratexto Razonamiento verbal (El diccionario) Ortografía y Plan Lector Antología Literaria VIII.-SECUENCIA DE SESIONES Sesión 1 (3horas): Titulo: Bienvenida, Sesión 2 (3 horas): Producimos nuestros expectativas y presentación del Área de cuentos Comunicación INDICADOR Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones. INDICADOR: Elabora un plan de escritura para producir su cuento. Escribe un cuento original considerando título, inicio, nudo desenlace y autor. Demostrando interés y disfrutando de sus producciones.. CAMPO TEMÁTICO: El cuento. Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a ACTIVIDAD: partir de su experiencia y la relación con otros textos . Escuchan la narración de un cuento. Repasan la estructura de un cuento. Campo temático: Producen un cuento. Expectativas sobre el àrea Actividad: Recojo de expectativas personales sobre el aprendizaje de Comunicación. Análisis de los personajes en función de sus propósitos y motivaciones. Comentarios y reflexiones sobre el sentido de la escuela para sus vidas. - Sesión 3 (2 horas): Titulo: Los dialectos del español en el Perú INDICADOR: Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral y las formas de interacción propias de su cultura. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. CAMPO TEMÁTICO: Los dialectos del español en el Perú . ACTIVIDAD: Lectura de textos sobre los dialectos en el Peru Socialización de información Sesión 4 (3 horas): Titulo: El paratexto INDICADOR: Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. CAMPO TEMÁTICO: El paratexto Actividad: Realizan mapas conceptuales Reflexión sobre la actividad realizada Toma de acuerdos para preparar una exposición. Sesión 5 (3 horas): Titulo: Textos expositivos con secuencia didáctica INDICADOR: . Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Campo temático: Textos expositivos con secuencia didáctica Actividad: Planificación y elaboración de textos expositivos. Conversación sobre las ventajas del texto ex XI EVALUACION SITUACION DE EVALUACION / INSTRUMENTO DE EVALUACION Escucha activa Audición de la presentación de sus compañeros Audición de la presentación de sus compañeros Lectura de textos COMPETENCIAS Comprende textos orales Se expresa oralmente Comprende escritos CAPACIDADES Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Recupera información textos diversos escritos. de textos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Produce textos escritos Practica modos y normas culturales convivencia que permiten comunicación oral y las formas interacción propias de su cultura. Toma apuntes mientras escucha acuerdo con su propósito y el tipo texto oral. de la de de de Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el orales a la situación contenido y registro de su texto oral al comunicativa. oyente, de acuerdo con su propósito y el tema. Expresa con Relaciona ideas o informaciones claridad sus ideas. utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de forma, contenido y su texto oral son adecuados según su contexto de sus propósito y tema y, en situaciones textos orales. planificados, el tiempo previsto. Infiere el significado de los textos escritos. Redacción de un texto expositivo INDICADORES DE DESEMPEÑO Planifica producción Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, a partir de información explícita. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. la Selecciona de manera autónoma el de destinatario, el tema, el tipo de texto, los diversos escritos. textos recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Textualiza sus ideas, Escribe reportajes sobre temas según las especializados con estructura textual convenciones de la compleja, a partir de sus conocimientos escritura. previos y fuentes de información. Guía de redacción Lectura de textos con dialectos diversos Interactúa con expresiones literarias ………………………………………… DOCENTES Reflexiona sobre la forma, contenidocontexto de los textos escritos. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Elabora una historia que presenta personajes principales y secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios diversos. ………………………………………… DOCENTE …………………………………………………… ………………………………………. DOCENTE DOCENTE I.E. Nº 0089 MANUEL GONZALES PRADA CAMPOY – RED 02 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…01… I. DATOS GENERALES 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. AREA: Comunicación GRADO Y SECCIÓN: 2º° A,B,C,D,E UNIDAD: PRIMERA DURACION: 6 HORAS DOCENTES:. Luz Huayta Franco. Ricardo Poma Cerna Nancy Vargas Morante María Vásquez Sánchez II. III. TITULO DE LA SESIÓN: Bienvenida, expectativas y presentación del Área de Comunicación APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Comprende textos orales Se expresa oralmente CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO Escucha activamente diversos Practica modos y normas textos orales culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Interactúa colaborativamente Participa en interacciones, manteniendo el hilo temático dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. IV.-SECUENCIA DIDACTICA Inicio ( minutos) Bienvenida y presentación de la/el docente hacia sus estudiantes. Dar la bienvenida a los estudiantes utilizando frases o lemas, hacerles sentir en familia, con trato amable y horizontal. Los estudiantes tendrán 5 minutos para conversar entre ellos sobre sus actividades realizadas en los meses de vacaciones después harán la presentación de su compañero (a).(Se realizará el trabajo en pares). Desarrollo ( minutos) Los estudiantes recibirán tarjetas para que escriban sus expectativas con respecto al curso(10 minutos) Los estudiantes escribirán las expectativas en relación con el área de comunicación. Se presenta la unidad, la metodología y la información relacionada al curso.(Anexo nº 1) absuelven preguntas o dudas. ( Si los estudiantes tuviesen temor de expresarse, pídales que escriban sus dudas sobre lo expuesto a través de notitas anónimas) Cierre ( minutos) Los estudiantes desarrollan la ficha sobre las metas que se propone alcanzar este año lectivo 2016. (Anexo nº 2) V.-EVALUACION SITUACION DE EVALUACION / INSTRUMENTO DE EVALUACION FICHA DE COTEJO COMPETENCIAS EXPRESION ORAL CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO Interactúa Participa en colaborativamente interacciones, dando manteniendo el hilo y solicitando temático información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. VI.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Cuaderno Tarjetas Masking tape- limpiatipos Lapicero, colores, plumones ( para sus organizadores cuando tomen nota ) Fichas de evaluación …………………………… DOCENTE ÁREA ………………………………… SUBDIRECTOR COORDINADOR DE I.E. Nº 0089 MANUEL GONZALES PRADA CAMPOY – RED 02 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…02… I. DATOS GENERALES 1.1 AREA: Comunicación 1.2 GRADO Y SECCIÓN: 2º° A,B,C,D,E 1.3 UNIDAD: PRIMERA 1.4 DURACION: 6 HORAS 1.5 DOCENTES:. Luz Huayta Franco. Ricardo Poma Cerna Nancy Vargas Morante María Vásquez Sánchez II TITULO DE LA SESIÓN: Producimos nuestros cuentos III.-APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Comprende textos orales Producción de textos escritos CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO Escucha activamente diversos Practica modos y normas textos orales culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Planifica la producción de diversos Selecciona de manera autónoma el textos escritos. destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Textualiza sus ideas, según las Escribe reportajes sobre temas convenciones de la escritura. especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si el contenido y la organización contexto de los textos escritos. de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. IV.-SECUENCIA DIDACTICA Inicio ( minutos) • Realizan las actividades permanentes de entrada: saludo, fecha, asistencia. Escuchan la narración del cuento ´´ Banderita perdida´´ (Motivación) En un lugar muy cercano, hace algunos días había un niño que le gustaba mirar el cielo en las noches, veía muchas estrellas, la luna. Una noche subió a la azotea de su casa para ver si podría tocar una estrella o la luna, pero….!Vaya sorpresa!. En lo alto del cielo miro un objeto medio raro. ¿Qué es eso? Se preguntó. Después de observarla largo rato, bajo corriendo y llamó a sus padres y hermanos para que miraran, al subir nuevamente no solo encontraron una sino varias. ¿Qué eran? Su mamá encendió la luz y saben que encontraron. Banderas del Perú que flameaban en lo alto de las casa porque era el día de la bandera. • Responden a las preguntas mediante el método de análisis de casos. ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué características tiene el texto? Nuestra clase será la elaboración de un cuento • Reciben ficha informativa .-´´Las partes del cuento´´ • Realizan una lectura previa y luego leen con mayor detalle subrayando las ideas más importante del texto. • Completan el cuadro con las ideas seleccionadas • Planificamos la producción de nuestro propio cuento ¿Qué tipo de texto les gustaría producir? ¿Qué debemos considerar para producir el cuento? • Escriben su cuento mediante el método de la práctica cooperativa. • Responden: ¿Cómo lo vamos a realizar? Seleccionamos los personajes del cuento Elegimos el lugar donde sucederán los hechos. • Organizan las ideas en un esquema cada grupo: Personajes Lugar de los hechos ¿Qué sucede al inicio? ¿Qué sucede después? ¿Qué sucede al final? • Elaboran el primera borrador de su cuento Sintetizando y organizando las ideas propuestas. DESPUÉS • Evalúan su trabajo mediante una lista de cotejo • Responden a las siguientes preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? • Crean un cuento , siguiendo la estructura de un cuento. Desarrollando así la práctica autó Desarrollo ( minutos) Reciben ficha informativa .-´´Las partes del cuento´´ • Realizan una lectura previa y luego leen con mayor detalle subrayando las ideas más importante del texto. • Completan el cuadro con las ideas seleccionadas • Planificamos la producción de nuestro propio cuento ¿Qué tipo de texto les gustaría producir? ¿Qué debemos considerar para producir el cuento? • Escriben su cuento mediante el método de la práctica cooperativa. • Responden: ¿Cómo lo vamos a realizar? Seleccionamos los personajes del cuento Elegimos el lugar donde sucederán los hechos. Organizan las ideas en un esquema cada grupo: Personajes Lugar de los hechos ¿Qué sucede al inicio? ¿Qué sucede después? ¿Qué sucede al final? • Elaboran el primera borrador de su cuento Sintetizando y organizando las ideas propuestas. DESPUÉS • Evalúan su trabajo mediante una lista de cotejo • Responden a las siguientes preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Crean un cuento , siguiendo la estructura . Cierre ( minutos) Evalúan su trabajo mediante una lista de cotejo Responden a las siguientes preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? V.-EVALUACION SITUACION DE EVALUACION / INSTRUMENTO DE EVALUACION FICHA DE COTEJO COMPETENCIAS EXPRESION ORAL CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO Escucha activamente Practica modos y diversos textos orales normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. PRODUCCION DE Planifica la producción de Selecciona de manera TEXTOS ESCRITOS diversos textos escritos. autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Textualiza sus ideas, según Escribe reportajes sobre las convenciones de la temas especializados con escritura. estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la contenido y contexto de los organización de las ideas en textos escritos. el texto se relacionan con lo planificado. VI.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Cuaderno Tarjetas Masking tape- limpiatipos Lapicero, colores, plumones ( para sus organizadores cuando tomen nota ) Fichas de evaluación …………………………… DOCENTE ÁREA ………………………………… SUBDIRECTOR COORDINADOR DE
