PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL ESCUELA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL FACULTAD DE EDUCACIÓN CÁTEDRA 2: “Proyecto de Ayuda Técnica para la Comunicación De una adolescente con NEE” 1 INDICE Pág. Introducción…………………………………………………………………………………….. 3 Caso…………………………………………………………………………………………………. 4 Antecedentes relevantes del caso…………………………………………………… 5 Fundamentación………………………………………………………………………………. 6 Marco teórico…………………………………………………………………………………… 7–8 Objetivos………………………………………………………………………………………….. 9 Proyecto……………………………………………………………………………………………… Conclusiones……………………………………………………………………………………. Reflexiones Finales………………………………………………………………………….. Bibliografía………………………………………………………………………………………… Anexos………………………………………………………………………………………………. 2 INTRODUCCIÓN El presente informe se enmarca en la asignatura de Sistema Aumentativo y Alteración de la Comunicación de las Universidad de las Américas y se trata de analizar las necesidades de la estudiante Josefina, de 18 años de un Taller Laboral, la cual presenta dificultades en el lenguaje oral, sin embargo, logra expresarse a través de la mirada, gestos y movimientos corporales, logrando comunicarse con su entorno sin impacientarse. Así también, proponer un diseño y uso de una ayuda técnica para mejorar la comunicación de la joven ya que, presenta dificultades en la comunicación y debe esforzarse mucho para que sus compañeros la entiendan. Cabe mencionar, que la joven presenta un diagnóstico de Discapacidad Intelectual leve, la cual según la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la CIF mencionan que: “la discapacidad es una restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro de un margen que se considera normal para un ser humano” (Leyva, 2010). Es por ello, que para que en Josefina no existan restricciones se trabajará para mejorar la comunicación aumentativa, para así facilitar interacción con sus pares, se debe mencionar que las personas que presentan una condición como la de Josefina están inmersos en desafíos diarios durante las etapas del desarrollo evolutivo, cada desafío es un tarea ardua a enfrentar la cual, la joven la enfrenta junto a su familia la que apoya con dedicación, amor y confianza, se evidencia en los dichos de la madre la señora Ana Luisa, la que indica que todos en la familia le entienden y que para ellos no es una barrera la ausencia de lenguaje. Por lo cual, en este informe presentaremos los antecedentes relevantes del caso, la fundamentación en la cual justificaremos la ayuda técnica para la comunicación elegida para Josefina, los antecedentes conceptuales y teóricos que se presenta en este caso; y el proyecto final en donde explicaremos los materiales y las estrategias de enseñanza. 3 CASO DE ESTUDIO 1 Josefina, es una estudiante de 18 años, presentó hipoxia durante el parto, lo que tuvo como consecuencia en ella una parálisis de tipo espástica. Se moviliza en silla de ruedas, sin embargo, requiere de apoyo para movilizarse. Su diagnóstico concomitante es de discapacidad intelectual leve. Desde muy pequeña fue llevada a rehabilitación al Instituto Teletón de Santiago. Josefina actualmente se ha incorporado a la Escuela Especial Sol y Luna, en el curso Laboral, donde participa con 10 compañeros más que tienen su misma edad. Josefina es la única estudiante del curso que presenta dificultades en la comunicación. Participa de todas las actividades escolares, es muy entusiasta, ella pone todo su esfuerzo en tratar de que sus compañeros la entiendan, pero se les dificulta mucho poder hacerlo, al ser nueva en la escuela y en el curso, aún no ha podido lograr una comunicación efectiva con sus pares y su profesor de curso José Rivas, profesor especialista en Discapacidad intelectual. El docente cita a entrevista a su apoderado, la Sra. Ana Luisa, de 41 años de edad y que se desempeña como secretaría administrativa en una oficina. Ana Luisa le indica al docente que todos en la familia le entienden y que no es una barrera su ausencia de lenguaje. Tiene 2 hermanos menores de 4 y 8 años, respectivamente. Le comenta que son una familia muy unida y que todos los fines de semana salen de paseo junto al padre y que en ocasiones invitan a sus abuelos o tíos. Además, que cuentan con apoyo para el cuidado de los niños cuando ambos padres se encuentran trabajando. El docente le indica que en el poco tiempo que lleva trabajando con Josefina se ha percatado de que el estilo de aprendizaje es preferentemente visual, secuencial y concreto. Además, le indica que el área de comunicación y lenguaje no emite palabras, pero, es capaz de expresarse a través de la mirada, gestos y de movimientos corporales, solicitando atención, objetos, actividades y personas, realizando comentarios sociales, principalmente. Espera su turno sin impacientarse. Su percepción, atención y memoria son muy adecuados a las actividades e incluso es una joven con competencias lectoras y hábiles en el área de cálculo. Ana Luisa le comenta a José que le costó mucho la decisión de volver a tener hijos, ya que, producto del parto prolongado que tuvo con Josefina, ella presentó la hipoxia perinatal. La madre lo califica como negligencia médica. Josefina desde muy pequeña debió ser evaluada por diferentes profesionales de la salud, quienes llegaron a la conclusión de que debería utilizar silla de ruedas y asistir a una escuela especial, debido a su D.I Leve y sus problemas severos de la comunicación. 4 ANTECEDENTES RELEVANTES DEL CASO -Josefina tiene 18 años de edad -Estudia en la Escuela Especial Sol y Luna, en el taller laboral Elementos relacionados con los antecedentes familiares. -Familia nuclear Biparental. compuesta por madre, padre y Josefina es la mayor de dos hermanos uno de 4 años y 8 años. - La familia es muy unida y que todos los fines de semana salen de paseo, incluyendo a tios y abuelos. -la familia no ve como una barrera la comunicacion de Josefina. - A la familia le costo mucho tomar la desicion de tener mas hijos por la negligencia que ocurrio con Josefina. Elementos relacionados con los antecedentes de salud. presentó hipoxia perinatal presenta como consecuencia una parálisis de tipo espástica Su diagnóstico concomitante es de discapacidad intelectual leve Josefina presenta problemas severos de la comunicación Elementos relacionados en el ámbito escolar y personalidad de la estudiante. No Desde muy pequeña fue llevada a rehabilitación al Instituto Teletón de Santiago. Josefina es la única estudiante del curso que presenta dificultades en la comunicación. Es nueva en el curso y es una estudiante muy particpativa, entusiasta y esforzada 5 Presenta un estilo de aprendizaje es preferentemente visual, secuencial y concreto emite palabras, pero, es capaz de expresarse a través de la mirada, gestos y de movimientos corporales. FUNDAMENTACIÓN Después de realizar un profundo análisis del caso considerando las características de nuestra estudiante que es una joven la cual, necesita claramente un sistema de comunicación que este especialmente creado para cubrir sus necesidades esenciales para lograr una forma certera que facilite la comunicación con pares y adultos; dentro y fuera del entorno donde se desenvuelve. Si bien, los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC), son un conjunto de recursos, sistemas o estrategias que están focalizados a mejorar o facilitar la comprensión y la expresión del lenguaje de personas que tienen dificultades en la adquisición del habla y la escritura. Josefina es la única estudiante del curso que presenta dificultades en la comunicación lo que dificulta su integración de forma real en el curso (Taller laboral) teniendo en cuenta que la estudiante presenta un estilo de aprendizaje preferentemente visual, secuencial y concreto. Es por ello, que estipulamos que sería adecuado para ella implementar la siguiente ayuda técnica: Un Sistemas de Comunicación con ayuda, el cual posibilitara el uso de esta Herramientas para la comunicarse. Esta ayuda permitirá preguntar y hablar sobre sentimientos; y a su vez contar las cosas que han pasado durante el día. Ocuparemos un tablero o plantilla de comunicación no oral basado en símbolos pictográficos con gran sencillez y transparencia de los pictogramas que se usan. También, utilizaremos un dispositivo electrónico (COMUNICADOR) que nos permitirá grabar y emitir sonidos ya que, están destinados a personas con ausencia de habla, esto permitirá a la estudiante relacionarse socialmente de forma más normalizada y se puede utilizar normalmente en diferentes áreas de uso cotidiano: ejemplo en la feria, centros comerciales y con sus pares. Se espera que sean de gran ayuda para Josefina ya que, estos comunicadores han supuesto un verdadero avance en el mundo de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación. 6 MARCO TEÓRICO La población con discapacidad que requiere Educación Especial hace mucho tiempo que ha sufrido de discriminación en el sistema social, educacional y laboral. A pesar, de los importantes avances siguen existiendo niños, niñas y jóvenes que no cuentan con el apoyo requerido para sus Necesidades Especiales y esto les impide lograr su plena integración social dentro del sistema regular (MINEDUC, 2005). El caso de estudio presenta Discapacidad intelectual que según la Guía de consulta de Criterios Diagnósticos DSM-5. (2013): “es un trastorno que comienza durante el periodo de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual como también el comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico”. Además, debido a la hipoxia durante el parto la joven presenta una parálisis tipo espástica la que significa rigidez, presentando dificultad para controlar algunos o todos los músculos los que tienden a estirarse y debilitarse (ASPACE, s.f.). Es por ello, que Josefina se utiliza silla de ruedas. La dificultad principal y por la que se realizará la ayuda técnica, es en la comunicación hablada ya que, la joven presenta una comunicación no verbal de tipo kinestésico el cual según Poyatos (1994): “es un sistema formado por movimientos y las posturas corporales que comunican y matizan el significado de los enunciados verbales”. Sin embargo, este tipo de comunicación no es suficiente para interactuar con sus pares. Por otro lado, en la etapa comunicativa en que se encuentra la menor es simbólico emergente, esta se caracteriza por el uso limitado de símbolos concretos para representar objetos y entidades (UDLA, 2020). Ya que, es capaz de expresarse a través de la mirada, gestos y de movimientos corporales, solicitando atención, objetos, actividades y personas; realizando comentarios sociales. 7 Dentro de las formas comunicativas que utiliza Josefina, se encuentran: claves de contexto, en donde recibe comunicación y se da a entender, clave de movimiento en el que con movimiento muestra algo, clave de objeto en la que hace saber lo que quiere y pide, claves de gestos o gestos naturales en donde utiliza gestos propios para hacerse entender, objeto asociado en donde utiliza objetos para hacer referencia de lo que pide y por ultimo imágenes comunicándose por fotos o imágenes ya diseñadas. Además, las funciones comunicativas presente en el caso se encuentran confirmar ya que, decepciona y comprende demostrando con un gesto, atención mostrándose atenta e interesada en lo que el otro pueda expresar y solicita o pide interpelando algo. 8 OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Evidenciar e identificar los principales desafíos que presenta la joven, en cuanto a la comunicación oral y establecer apoyos extraordinarios para potenciar una interacción adecuada con sus pares. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analizar las necesidades de un estudiante que presenta dificultades en el lenguaje oral y proponer diseño y uso de una ayuda técnica para la comunicación. Definir estrategias pertinentes a las posibilidades comunicativas de las personas con dificultades en la comunicación y lenguaje. . 9 Diseño del Proyecto: Nombre del Proyecto AbanicoPicto me comunico y de paseo voy con mi celu. Destinatario Niños, niñas y jóvenes con Dificultades en los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC), o con parálisis de tipo espástica, o con Discapacidad Intelectual leve o moderada, puede ser con uno o con todos estos diagnósticos. Características de la joven Josefina, estudiante de 18 años, presenta una parálisis de tipo espástica, por lo que se moviliza en silla de ruedas, es por ello por lo que, requiere de apoyo para movilizarse. Presenta una discapacidad intelectual leve. Como también dificultades en la comunicación. Es una joven entusiasta, su estilo de aprendizaje es preferentemente visual, secuencial y concreto. Además, en el área de comunicación y lenguaje no emite palabras, pero, es capaz de expresarse a través de la mirada, gestos y de movimientos corporales, solicitando atención, objetos, actividades y personas, realizando comentarios sociales, principalmente. Espera su turno sin impacientarse. Por otro lado, su percepción, atención y memoria son muy adecuados a las actividades e incluso es una joven con competencias lectoras y hábiles en el área de cálculo. 10 Etapa comunicativa La etapa comunicativa en la que se encuentra Josefina es, simbólico emergente esto es debido a el uso limitado de los símbolos en específico concretos, en cuanto a referencia uno a uno, ya que es capaz de expresarse a través de la mirada, gestos y de movimientos corporales, es por ello por lo que la forma comunicativa es de clave movimiento, como también utiliza claves de gestos ya que utiliza gestos propios para hacerse entender. Sistema aumentativo y En el caso de josefina es necesario un Sistema aumentativo alternativo de comunicación y alternativo de comunicación con ayuda, ya que esta posibilita el uso de ayudas o herramientas para la comunicación, debido a su parálisis es necesario un soporte físico o ayuda técnica, el cual deberá tener un sistema de signos gráficos, como pictográficos, lo cual es ideal para las personas con discapacidad motoras, ya que es un sistema que cuenta con mas de tres mil signos que representan las palabras, conceptos y emociones mas comunes de la comunicación diaria, este también representa un objeto o figura real, el cual sintetiza el mensaje que se quiere expresar, este es un recurso comunicativo de tipo visual, que ayuda a poder adaptarse a diversos propósitos comunicativos, como en especial en el caso de Josefa, ya que este apoyo es para facilitar la comunicación y comprensión del mensaje, en el caso de josefina se puede señalar que una barrera de comunicación de tipo oportunidad, debido la falta de posibilidades para comunicarse pese que esto no le perjudicaba a la comunicación con su entorno más cercano que es la familia, si era una barrera con sus pares ya que no entienden que es lo que ella quería comunicar, por otro lado señalar que este tipo de sistema con ayuda esta dirijo, según Tetzchner y 11 Martinson , a personas con necesidades de un medio de expresión, ya que en este caso josefina si comprende el lenguaje pero no logra la palabra hablada. Tipo de ayuda técnica Se realizaran para la menor dos Sistemas de Comunicación: (Alta o baja tecnología) 1.- el primero será con ayuda de baja tecnología, para el uso tanto en la escuela como en el hogar, el cual será un tablero de comunicación no oral basado en símbolos pictográficos con gran sencillez y transparencia de los pictogramas que se usan. 2. El segundo es un dispositivo electrónico de comunicación con ayuda de alta tecnología, que nos permitirá grabar y emitir sonidos, para el uso cotidiano fuera dentro y fuera del hogar y escuela: ejemplo en la feria, centros comerciales y con sus pares. Descripción del SAAC El sistema seleccionado es con ayuda, este es un sistema en seleccionado el cual la producción de los signos requiere de un soporte físico o ayuda técnica, estos se dividen en cuatro, signos tangibles junto a gráficos, en el cual están las imágenes y sistemas pictográficos, como por otro lado están los sistemas topográficos y escritura ortográfica que se encuentran el sistema Bliss y Rebus. Es primer sistema es un tablero de fácil transportación, se abre como un abanico en donde la joven podrá mantener colgado al cuello o en la pretina del pantalón, con este sistema podrá establecer una comunicación sencilla, podrá expresar sus emociones, sus necesidades de forma rápida y comprensiva para sus compañeros, familiares y profesores. 12 El segundo, es un sistema creado por grabaciones de voz predispuestas para actividades que se realizan en público, como compras, direcciones, saludos, presentaciones entre otros. Este dispositivo estará dispuesto en un dispositivo móvil (celular). Objetivos de la ayuda técnica El objetivo principal de la ayuda técnica es lograr que josefina, se pueda comunicar con su entorno, ya que esto es fundamental no solo para poder expresar lo que quiere comunicar si no también, para que se pueda comprender el mensaje, se utilizara una ayuda técnica de baja tecnología para que ella como su entorno se adapten a este nuevo tipo de comunicación, para posteriormente pasar a la ayuda técnica de alta tecnología que es a través de un dispositivo electrónico. Estrategias de enseñanza A modo de practica se nombrarán algunos recursos didácticos y metodológicos, las formas de organizar las actividades, el uso del tiempo y del espacio, son los aspectos donde más habitualmente se encontrarán barreras de acceso a los aprendizajes para muchos estudiantes. Si se entiende el cómo enseñar como todo aquello que permite a los estudiantes acceder al proceso de construcción del conocimiento, los criterios que se recomiendan son: (Decreto 83/2015) - Diversificar el tipo de actividades de modo que se ajustan a las preferencias y características de aprendizajes a todos los estudiantes. (decreto 83/2015) 13 - Ofrecer distintas actividades, de diversa complejidad (concreta, simbólica y abstracta) para trabajar un mismo objetivo, que se puedan implementar de modo simultaneo en la clase. (Decreto 83/2015) - Priorizar por situaciones de aprendizaje auténticas y trabajo colaborativo entre los estudiantes, aprendizajes entre pares, tutoría entre alumnos, etc. (Decreto 83/2015) - Secuenciar las actividades en pequeños pasos, favoreciendo la valoración de los progresos de todos y todas. (Decreto 83/2015). 14 CONCLUSIONES La comunicación, como ya sabemos está dentro de nuestros genes naturalizados del ser humano, esto significa que la implicancia en la existencia de alguna dificultad para lograr la comunicación oral o escrita nos demuestra lo importante que significa este complejo sistema comunicativo, cuando en una persona se encuentran dificultades para lograr este tipo de comunicación nos plantearemos la importancia y su relevancia que tienen los sistemas Aumentativos y Alternativos de la Comunicación en los que se pueden exponer áreas funcionales a desarrollar como el área perceptiva de la visión y audición, el área de desarrollo cognitivo y social; el área específica de comunicación y lenguaje el área motora y de manipulación. Por lo que, en este trabajo entraremos a comprender y utilizar como herramienta fundamental para nuestro caso dos apoyos técnicos los que apoyaran directamente la comunicación de Josefina, el primero es un tablero con pictograma de características con baja tecnología pero no menos importante, el cual es muy fácil de realizar y utilizar, su estructura visual es muy relevante para transmitir comunicación de primera necesidad y el segundo es un dispositivo tecnológico de alta tecnología el que ayudara a la joven a desenvolverse en los espacios públicos de manera mas autónoma. Dentro de nuestras expectativas comprendemos el gran aporte y significancia que tiene estos tipos Alternativos de Comunicación para nuestra estudiante Josefina ya que, son altamente necesarios para lograr y avanzar en el desarrollo humano; y social de cada persona que se encuentre con esta necesidad educativa especial. 15 REFLEXIONES FINALES Vemos una vez más, que es altamente preocupante la falta de herramientas así como también la actualización de recursos Aumentativos y Alternativos de Comunicación que se encuentran en nuestro país, para los niños, niñas y jóvenes que se intentan ser insertados en una sociedad igualitaria ya que, a través de esta investigación se toma conciencia y se considera el bajo desarrollo tecnológico que se ha ejercido para este propósito. Así es, como desde el año 2010 con la nueva Ley de Inclusión N°20.422: “Que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social para las personas con discapacidad”. Debemos concientizar a la población Chilena y lograra que esta Ley se cumpla en favor todas las necesidades existentes. Es por ello, que dentro de este trabajo podemos destacar la ejecución y su intervención que ha tenido la Teletón, para lograr incluir dentro de sus principios dicha Ley, así como también el trabajo que se construido en base la adquisición de herramientas significativamente útiles en lo que corresponde a la discapacidad, en este caso parálisis de tipo espástica lo cual consideramos un gran desafío social a realizar. También, se puede sostener que para lograr resultados exitosos se debe considerar el correcto asesoramiento profesional como también la importancia fundamental que tiene la familia para sumar los logros de desarrollo humano y social de las personas que requieran algún tipo de atención en sus necesidades especiales. Finalmente, como grupo reflexiónanos destacando los conocimientos que nos puede proporcionar mantener un paulatino y actualizado estudio en cuanto a las herramientas que se han logrado confeccionar en pro de desarrollar logros comunicativos para nuestros estudiantes y personas que cuenten con dificultades comunicativas. Esperamos estar en un continuo desarrollo académico y contar con conocimientos claros en cuanto a nuestra profesión para así poder establecer claros objetivos e intervenciones de apoyo y atención pedagógica. 16 BIBLIOGRAFÍA MINEDUC, (2005). Política Nacional de Educación Especial: “Nuestro Compromiso con la Diversidad” Santiago-Chile. Disponible: https://especial.mineduc.cl/wp- content/uploads/sites/31/2016/08/POLiTICAEDUCESP.pdf MINEDUC, (2015). “De Inclusión Escolar que Regula la Admisión de los y las Estudiantes, Elimina el Financiamiento Compartido y Prohíbe el Lucro en Establecimientos Educacionales que Reciben aportes del Estado” Santiago-Chile. Disponible: https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1078172 Leyva, M., (2010) La discapacidad según la CIF: “nueva forma de pensar sobre la discapacidad”. P. 3-6. Disponible: https://docplayer.es/11553805-Msc-mirtha-leyvafuentes-la-discapacidad-segun-la-cif.html 17 ANEXOS 1.- AbanicoPicto. 2.- De paseo voy con mi celu. 18
