Los Semilleros de Investigación y su Incidencia en los Proyectos Investigativos. Por: Jose Rafael Mafla Guerra1 “Cada día sabemos más y entendemos menos”. Albert Einstein 1.- Resumen Los semilleros de investigación son una estrategia académica para abordar el conocimiento dejando de lado escuelas tradicionales y dando paso a la enseñanza activa y constructiva. De igual manera son un espacio que permite a sus integrantes, estudiantes y docentes −sobre todo a los primeros−, una participación real, controlada, guiada y procesual del binomio enseñanza-aprendizaje que prioriza la libertad, la creatividad y la innovación para el desarrollo de nuevos esquemas mentales y métodos de aprendizaje. A través de la tertulia, el debate y el diálogo con el profesor, el investigador (llámese estudiante, semilla, joven investigador o auxiliar de investigación) aprende a aprender, aprende a investigar y descubre o desarrolla el conocimiento. Se podría afirmar que los semilleros son más enriquecedores que el aula misma. (Cuéllar, 2017) Palabras clave: Semilleros de Investigacion, Proyectos Académicos de Investigación, 1 Administrador Publico, ESAP, Especializado en Alta Gerencia UDENAR, Magister en Administración, UNIVALLE. Docente tiempo completo ocasional y Capacitador de la Escuela de Administración Pública, ESAP, territorial Nariño Putumayo, adscrito al grupo de investigaciones “Tinku”, como asistente de investigación. 2.- Introducción La ponencia se estructura como complemento paralelo a la presentación general del proyecto de investigación: “Determinantes de la pobreza multidimensional territorial para la focalización de recursos públicos en tres (3) municipios de sexta categoría en el departamento de Nariño” que se desarrolla por parte de equipo de Docentes y Estudiantes que conforman el grupo de Investigación, “Tinku”, adscrito a la Escuela Superior de Administración Pública, ESAP, Territorial Nariño Alto Putumayo, dando cumplimiento a las directrices indicadas en el Plan Nacional de Formación de Competencias Investigativas 2020-2021, estructurado Facultad de Investigaciones de la Escuela superior de Administración Pública ESAP, sede central. Cabe destacar que el objetivo principal de este encuentro, es el de generar un espacio, donde los estudiantes de la Escuela Superior de Administración Publica ESAP, Territorial Nariño Alto Putumayo, conozcan de manera dinámica e integral, la importancia e incidencia que tiene para toda institución universitaria y especialmente para nuestra Escuela, los semilleros de investigación, en el sentido de fortalecer las relaciones académicas y sociales mediante el trabajo, la participación activa en investigaciones académicas por parte de los estudiantes de la ESAP, lo cual posibilite un alto sentido de pertenencia académica e Institucional. Por otra parte, es relevante para nuestra Territorial, Nariño Alto Putumayo, desarrollar el evento, en la medida que permite desarrollar el objetivo general del Plan de Formación de Competencias Investigativas propuesto por la Facultad de Investigaciones, tiene como propósito principal el de fortalecer las competencias investigativas que contribuya a los objetivos misionales y estratégicos de la ESAP, en el sentido de fortalecer y consolidar una cultura investigativa en la comunidad académica, a través de la pertinencia disciplinar, previo el establecimiento de estándares de calidad, con el fin de impactar la administración pública en el ámbito local, regional y nacional, capaz de contribuir a la solución de problemáticas públicas localizadas. Por último, se presentan alagunas conclusiones, importantes en relación con la importancia e incidencia que tiene los semilleros de investigacion en todo proyecto de investigación académica. 4.- Metodología Teniendo en cuenta que la metodología de la investigación se denomina, el conjunto de procedimientos y técnicas que se aplican de manera ordenada y sistemática en la realización de un estudio. (Universia, 2020), en consecuencia y dada la función de la metodología de la investigación que permite, otorgarles validez y rigor científico a la información indagada y presentada en esta ponencia, se utilizaron motores de búsqueda de internet, donde se consultaron fuentes secundarias de investigacion como: libros, tesis de grado, artículos científicos entre otros, lo cual permitió seleccionar y sistematizar la información que estructuró la ponencia definitiva.. 5.- Conceptualización de los semilleros de investigación. Según, el Diccionario Larousse (2003), el término "semillero" significa "sitio donde se siembra para luego trasplantar". Para el caso que nos convoca, es el lugar o espacio que ofrece las condiciones iniciales para su germinación. Desde este punto de vista, es menester de la academia, el de generar condiciones para que la semilla de “futuros investigadores”, constituya en el tiempo tiempo un capital de profesionales que desde la investigación den respuesta a la complejidad de problemas de nuestra sociedad. Por otra parte, y teniendo en cuenta que no existe una aprobación general, sobre el concepto de los semilleros de investigación, es importante presentar algunas definiciones de autores e instituciones que permitan de manera general acercarnos a una noción de lo que son los semilleros de investigación. En ese orden de ideas, Molina, Martínez, Marín y Vallejo (2012) subrayan la existencia de diferentes tipos de semilleros de investigación, que obedecen a las formas como desarrollan sus actividades en la investigación formativa; pero cualquiera que sea la metodología, se caracterizan por propiciar espacios agradables para sus participantes, de seguridad y solidaridad, en los cuales se generan preguntas orientadas al desarrollo de competencias en investigación; asimismo, son espacios donde confluyen el estudiante y el docente, encaminados a la iniciación de comunidades de aprendizaje a través de la formulación de objetivos, temas y metas, por lo cual asumen una responsabilidad social y pertenencia en la labor investigativa. García (2010) por su parte, señala que un semillero de investigación garantiza el relevo generacional e institucional, facilita el fortalecimiento de la excelencia académica, la interdisciplinariedad y promueve el aprendizaje en el pregrado. Gonzales (2008) enfatiza en que los semilleros de investigación son una estrategia para la formación integral de quienes los conforman, para crear una cultura investigativa en la comunidad; forjan herramientas investigativas y desarrollan habilidades metodológicas, cognoscitivas y sociales; esta estrategia se basa en una constante interacción entre los docentes y estudiantes en un ambiente de diálogo e intercambio de saberes que beneficia a la comunidad académica. Hernández (2005) plantea que los semilleros de investigación son espacios extracurriculares de formación científica, son grupos auto gestionados y autónomos, conformados por estudiantes con motivación para iniciar o fortalecer su formación en investigación; además, brindan una resignificación y revaloración de sus principios, valores y actitudes en pro de establecer una labor científica. Torres (2005), por su parte, define los semilleros de investigación como grupos formados en su mayoría por alumnos decididos a trazar un nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje; son un lugar donde se fomenta la libertad, la crítica académica, la creatividad y la innovación; de esta manera, un semillero no se encarga únicamente de generar conocimiento, es el espacio ideal para fomentar en sus integrantes el pensamiento. Herrera (2013) plantea que los semilleros de investigación se caracterizan por ser escenarios de formación integral orientados al estudiante que inicia su inmersión en la investigación, y que parten de preguntas y problemas formulados por estudiantes; en resumidas cuentas, se aprende a investigar investigando, afirma el autor. 6.- ¿Cuáles son los Orígenes y Dinámicas de los Semilleros de Investigación en Colombia? Según, (Gallón, 2010) El movimiento de Semilleros de Investigación en el país, se origina en la Universidad de Antioquia en el año de 1996, como una estrategia extra curricular de fomento de la investigación y como una reacción a las formas de impulso a esta función básica de la educación superior, institucionalizadas por la propia universidad e impulsadas por Colciencias. En 1997, se inician los procesos de socialización de esta nueva estrategia, que en el caso de la Universidad del Cauca es conocida por un grupo de sus estudiantes que desarrollaban actividades académicas en la Universidad de Antioquia. El movimiento paulatinamente se va desarrollando en varias de las Universidades del país, dando lugar a un número importante de grupos de trabajo que buscan provocar y convocar espacios para el desarrollo de nuevas competencias que promuevan el quehacer investigativo, complementando y trascendiendo los modelos tradicionales del aprendizaje. En el año 2002, Colciencias incluye, en el marco de sus programas de fomento, una convocatoria de apoyo a los semilleros de investigación, especialmente dirigida a las regiones con menor grado de desarrollo de capacidades de investigación. 7.- ¿Cuál es la Importancia de los Semilleros de Investigación? Según, (Cuéllar, 2017), la investigación formativa unida a los semilleros de investigación promueve el aprendizaje autónomo y creativo. Sin embargo, los semilleros no solo contribuyen a formar en investigación, también se forman profesionales con mayor calidad humana, sociabilidad y compromiso social. Se advierte que la productividad y desarrollo de los semilleros de investigación en los claustros universitarios, inicialmente dependen del docente a cargo de los mismos, este debe ser capaz de construir un saber pedagógico a través de la acción, para ello hará uso de la reflexión, la experimentación, la escritura y el diálogo, proceso que se debe dar en ciclos sucesivos de interrelación con el estudiante. Por otra parte, los semilleros ayudan a la apropiación de una cultura académica e institucional de procesos formativos y científicos; además, en ellos se puede dar una academia crítica y forjar verdaderas líneas y grupos de investigación. Lo más importante del cuento, de la Investigación en referencia al semillero de investigación, es que este proceso, contribuirá a la formación de los futuros investigadores y allí encuentra una de sus grandes virtudes, pues un centro de investigaciones que cuente con ciclos continuos de semilleros contará claramente con el insumo para producir investigación de calidad en las siguientes generaciones. Con respecto a la utilidad de los semilleros alcanza a la institución, al docente y al estudiante. Entre otros beneficios, los semilleros facilitan el trabajo independiente, en equipo y dirigido; crean nuevas estrategias de investigación, afianzan las herramientas metodológicas, experimentan procesos investigativos y de aprendizaje, enriquecen el proceso docencia e investigación, socializan los productos de investigación y fortalecen los espacios académicos y de aprendizaje. Por consiguiente y teniendo en cuenta los anteriores argumentos, el estudiante que decida pertenecer a un semillero de investigación y ejecutar un proyecto puede aprender a plantear problemas, formular hipótesis, recopilar y sintetizar información, observar, indagar, realizar entrevistas y encuestas, consultar bases de datos y presentar sus productos de investigación, competencias que sin duda le ayudarán a ser un mejor profesional y a desplegar capacidades investigativas que se fortalecen con la investigación misma. Por su parte, el docente a través de la interacción potencializará sus habilidades investigativas y sus estrategias pedagógicas. De igual manera, (Abello y Baeza, 2007), señala que los semilleros de investigación permiten un ambiente interdisciplinario, a partir de la interlocución entre facultades, saberes y culturas de los individuos que los conforman; pertenecer a estos grupos trae como beneficio un acceso mayor a servicios educativos, el uso adecuado de tecnologías existentes en la comunidad académica, así como la elección y focalización de una vida universitaria más comprometedora y productiva, ya que al iniciar tempranamente en el campo de la investigación se establece un puente entre el pregrado y el posgrado. Por otra parte, (Bolívar, 2013). Los semilleros de investigación son la mejor estrategia para dar inicio a una vida ligada al conocimiento, para construir una cultura que prepare y genere hábitos investigativos en los estudiantes; en consecuencia, estos grupos buscan producir conocimiento para brindar identidad a la universidad o grupo de investigación al que pertenece el estudiante. 8.- ¿Qué Ventajas educativas tiene formar parte de un Semillero de Investigación? Según artículo (Universidad de la Sabana, 2019), en un semillero de investigación se puede desarrollar un pensamiento crítico, profundizar más en los métodos y técnicas de la investigación, mejorar, habilidades de comunicación y de trabajo en equipo, entre otras ventajas. Es así como se obtiene una experiencia que te facilitará resolver preguntas de problemas relevantes desde la investigación científica que a su vez conlleve a innovaciones sociales o tecnológicas, y además permite realizar: Lectura y discusión de artículos científicos. Talleres teórico-prácticos. Estudios de caso. Experimentación. Participación en proyectos de investigación. Seminarios de estudio. Redacción de artículos científicos. Elaboración de estados del arte. Revisión de bibliografía en bases de datos. 9.- ¿Cuál es la Disposición Normativa que Orienta los Semilleros de Investigacion en la Escuela Superior de Administración Publica ESAP? (ESAP, 2008), según el Art. 14º. Reglamento 01 de 2008, se entiende por Semillero de Investigación, el espacio académico extracurricular y autónomo, constituido para el aprendizaje e interacción entre docentes, estudiantes y/o egresados, que se vinculan de manera espontánea y voluntaria con el fin de abordar de una manera sistemática, el estudio o indagación de un tema de interés, pregunta o problema, en torno a un determinado ámbito del saber de la administración pública. El Semillero de Investigación está orientado por una finalidad eminentemente académica, pues contribuye a ampliar conocimientos a través de la lectura de autores, la elaboración de estados del arte, el desarrollo de la capacidad documental y escritural y la apropiación y utilización de herramientas metodológicas derivadas de la práctica investigativa, toda ellas que fortalecen la capacidad de análisis, comprensión y problematización; al igual que al propósito de desarrollar valores, actitudes y comportamientos que favorecen el trabajo en un grupo organizado y estable, propio del quehacer investigativo. La naturaleza y alcance de las actividades desarrolladas al interior de un Semillero de Investigación es variada y responde a la orientación metodológica determinada por el equipo de integrantes que lo conforman, en atención a unos parámetros mínimos de exigencia en cuanto se refiere a la orientación académica y la planeación de actividades, dentro de un periodo de tiempo determinado y en atención a una o cualquiera de las modalidades siguientes: Grupos de estudio: Se reúnen periódicamente con el fin de profundizar en un aspecto de interés común. Sus actividades básicas son los conversatorios, tertulias, la asistencia a conferencias magistrales, talleres, seminarios, clubes de revista, salidas de campo y participación en eventos académicos. Grupos de discusión o de redacción de textos: Se reúnen con frecuencia en torno de la discusión de algunos conceptos y uso de metodologías o herramientas. El grupo construye un texto básico donde los diferentes miembros pueden hacer modificaciones y reformas que van desde una revisión bibliográfica, hasta cambios más complejos y por ultimo a la construcción final del texto y su respectiva publicación. Semilleros de investigación, en sentido estricto: Conformados por grupos con un mayor grado de formalidad. Integrado por estudiantes, egresados y/o docentes, que tienen en común un determinado tema o interés disciplinar, o en torno a varias disciplinas. 10.- ¿Que incidencia tienen los Semilleros de Investigación en proyectos de Investigación Sobre Pobreza Desigual? En cuanto al estado del arte sobre incidencia de los grupos de investigación respecto a temas como, desigualdad, pobreza dimensional, se pueden mencionar algunos ejemplos. En Referencia al campo internacional, se encuentra al semillero de investigación SIETGO de la Universidad Técnica de Machala – Ecuador, quienes, en Coordinación de su tutora, presentan el articulo denominado: “Lecciones sobre pobreza multidimensional para Colombia y Ecuador.” El objetivo realizar un contraste en el cálculo de la pobreza multidimensional entre Ecuador y Colombia. Se busca comprobar analíticamente si las metodologías implementadas son consideradas válidas para especificar las desigualdades socioeconómicas por umbrales. Los resultados encontrados evidencian mayores concentraciones de pobreza multidimensional en las zonas rurales en ambos países, estableciendo que es necesario políticas públicas para contrarrestar las restricciones y alcanzar el punto de umbral necesario que determine a cada país libre de pobreza multidimensional. (SIETGO, 2019) Por otra parte, en Colombia por ejemplo el estudiante, Dorian Fernando León, estudiante de la Escuela Economía y Administración dela Universidad de Santander quien pertenece al Semillero de investigación en Crecimiento y Desarrollo económico UIS, quien estructura un artículo denominado “Análisis a partir del enfoque de capacidades de Amartya Sen” a partir de las Tanner Lectures de 1979, constituyendo de esta manera una propuesta filosófica, ética y económica que como marco normativo ha influenciado actualmente la formulación e implementación de políticas públicas, su aplicación ha permitido construir diferentes índices, entre los que destacan: el Índice de Desarrollo Humano (IDH) y el Índice de Pobreza Multidimensional (IPM). Por tanto, el artículo examina el fenómeno de la pobreza en Colombia dentro del contexto del conflicto armado y propone como marco evaluativo de bien-estar -Goce Efectivo de Derechos- el enfoque de capacidades de Amartya Sen. (León, 2017) de igual manera se puede destacar, a Erika Yurany Villaizon Castro, estudiante de pregrado de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad La Gran Colombia. Integrante del semillero de investigación -Privación relativa y pobreza estructura el Articulo “Evolución metodológica de la medición de la pobreza en Colombia”, donde plantea que, con el fin de crear medidas que solucionen la problemática de la pobreza, como por ejemplo la creación de políticas públicas que generen impactos positivos en la reducción de la misma, es vital el diagnóstico y la cuantificación de la población pobre. Para ello, las instituciones estatales han aplicado una serie de indicadores que permiten medir, de la forma más eficaz y exacta, la realidad social y económica del país; en este marco, el artículo, descríe las diferentes metodologías utilizadas para la medición de la pobreza en Colombia, a manera de reflexión, el articulo devela las ventajas y desventajas de los indicadores utilizados y concluye que en Colombia si en es cierto ha evolucionado la manera de medir la pobreza acorde con los cambios en las tendencias mundiales, no obstante, se advierta que dichos indicadores no son suficientes para cubrir las realidades endógenas del país. (Castro, 2015). En en el campo de la Administración Publica, encontramos especialmente en nuestro entorno, al Semillero de investigación, “Tinku” A, el cual se encuentra incorporado al grupo de investigación “Tinku” que en la actualidad desarrolla investigacion relacionada con a Determinantes de la pobreza multidimensional territorial. Cuyo objetivo general es el de proporcionar indicadores de medición de la pobreza multidimensional, en tres municipios del Departamento de Nariño en procura de convertirla en una herramienta para la acertada toma de decisiones de los gobiernos territoriales intervenidos. De igual manera, se encuentran vinculados estudiantes de los diferentes Semestres y CETAP, al Semillero de Investigación “Tinku” B, Con el propósito de incursionar en en proyectos de investigacion que se desarrollen a futuro. 11.- Conclusiones Para concluir, es de suma importancia señalar que el proceso de globalización las transformaciones económicas, sociales, tecnológicas y científicas y el fenómeno producido por la pandemia de covid 19, han determinado un reto para la formación educativa e investigativa de estudiantes en todas las áreas del conocimiento a escala mundial y ha conllevado una de las épocas más interesantes e inciertas para la educación superior, así como desafíos y problemas al cuestionarse el ideal de lo público y del bien común; se sabe que estos fenómenos son irreversible, sin embargo, esta situación podría ser aprovechada para construir una sociedad global de estudiantes, capaces de responder a ideales de equidad, justicia, solidaridad y de desarrollo humano en todos sus entornos de vida, a través de los proceso investigativos académicos. Importante indicar que las sociedades actuales cuentan con un gran número de herramientas tecnológicas; la virtualidad y el buen uso de la información se pueden convierten en elementos cruciales en la formación de estudiantes investigadores, garantizando así la existencia de los semilleros de investigación desde una metodología virtual. No cabe duda, que los semilleros de investigación, se han convertido en una herramienta para proyectar desde el pregrado, los futuros investigadores que necesitan los territorios y el país en procura de resolver sus distintas problemáticas. Teniendo en cuenta que la educación superior contribuye a un mayor bienestar, a la democracia e igualdad, equidad de los pueblos, es de suma importancia que los semilleros de investigación, al ser comunidades de aprendizaje, deben brindar un espacio propicio para el diálogo y la expresión de pensamientos y sentimientos de sus integrantes, garantizando así, el crecimiento personal, colectivo, el liderazgo y el trabajo en equipo. En síntesis, se puede afirmar que los semilleros de investigación no son solo importantes para acceder a maestrías y doctorados, dado que los mismos deben el ser motor para motivar, entusiasmar y fomentar el pensamiento crítico constructivo, toda vez, que los semilleros de investigación, contribuyen a la apropiación de una cultura académica e institucional de procesos formativos y científicos, además pueden garantizar el relevo generacional de los tradicionales investigadores. 10.- Referencias Bibliográficas Abello, R., y Baeza, Y. (2007). Estrategia de formación investigativa en jóvenes universitarios: caso Universidad del Norte. Revista STUDIOSITAS, 2 (2), 5-12. Castro, E. Y. (10 de junio de 2015). Evolución Metodólogica de la medición de la Pobreza en Colombia. Inclusión & Desarrollo. Bolívar, R. M. (2013). Los modos de existencia de la estrategia de semilleros en Colombia como expresiones de la comprensión de la relación entre investigación formativa y la investigación en sentido estricto. Múltiples lecturas, diversas prácticas. Revista El Ágora USB [en línea], 13 (2), 433-441. Recuperado el 4 de septiembre de 2014 de: http://web.b.ebscohost.com.ezproxy.unal.edu.co/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid =22986ab4-61f0-4621-a16e-23d5076d9587%40sessionmgnn&vid=0&hid=114 Cuéllar, J. C. (2017). La Importancia de los Semilleros de Investigación. Scielo, 20(39), 910. Recuperado el 10 de junio de 2021, de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121182X2017000100001 Diccionario Larousse (2003), Editorial Norma, Pag. 590, Bogotá D.C., Colombia ESAP. (2008). Reglamento 01 de 2008, Art. 14. Bogota, Colombia. Recuperado el 10 de junio de 2021, de https://es.slideshare.net/PtrColombian/esap-investigacionesmodificacion-reglamento-01-de-2008 García, C. (2010). Uso de fuentes documentales históricas que favorecen la investigación formativa. El caso de los semilleros de investigación. Estudios Pedagógicos, 36 (1), 265-273. Gonzales, J. (2008). Semilleros de investigación: una estrategia formativa. Revista Psychologia, Avances de la disciplina [en línea], 2 (2), 185-190. Recuperado el 26 de septiembre de 2014 de: http://132.248.9.34/hevila/PsychologiaAvancesdeladisciplina/2008/vol2/no2/7.p df Gallón, L. F. (2010). Orígenes y Dinámica de los Semilleros de Investigación en Colombia. Popayan, Colombia. Recuperado el 10 de junio de 2021, de https://www.uniatlantico.edu.co/uatlantico/pdf/arc_12998.pdf Hernández, U. (2005). Propuesta curricular para la consolidación de los Semilleros de Investigación como espacios de formación temprana en investigación. Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea], 1 (2), 1-12. Recuperado de: http://revista.iered.org/v1n2/pdf/uhernandez.pdf Herrera,G.L. (2013).Tendencias actuales del proceso de formación de habilidades investigativas en estudiantes de la carrera de medicina. Revista de Ciencias Médicas [en línea], 17 (4), 138-153. Recuperado el 28 de septiembre de 2014 de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S156131942013000400015&lang=es León, D. F. (8 de enero de 2017). Conflicto, pobreza y desigualdad en ColombiaUn análisis a partir del enfoque de capacidades de Amartya Sen. Cambios y Permanencias, 8. Recuperado el 10 de junio de 2021, de https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistacyp/article/view/6990 Molina, J. L., Martínez, L. M., Marín, A. E. y Vallejo, E. O. (2012). El semillero de investigación como una estrategia para la creación de aprendizaje autónomo en la Facultad de Medicina. Medicina UPB, 31 (2), 212-219. Plan Nacional de Formación de Competencias Investigativas (2020-2021) ESAP SIETGO, S. d. (2019). “Lecciones sobre pobreza multidimensional para Colombia y Ecuador. Espacios, 40, 26. Torres, L. C. (2005). Para qué los semilleros de investigación. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ingeniería, 1-10. Recuperado el 15 de octubre de 2014 de: http://www.revistamemorias.com/edicionesAnteriores/8/semilleros.pdf Universia. (23 de marzo de 2020). Los conceptos fundamentales de la metodología de investigación. Universia. Recuperado el 10 de junio de 2021, de https://www.universia.net/cl/actualidad/habilidades/conceptos-fundamentales-metodologiainvestigacion-1167677.html Universidad de la Sabana. (2019). Semilleros de Investigación. Recuperado el 10 de junio de 2021, de https://www.unisabana.edu.co/investigacion/semilleros-deinvestigacion/
