SESIÓN DE APRENDIZAJE 03_IV El acto y arco reflejo en los estímulos y las reacciones I. DATOS GENERALES Área Número y título de la unidad CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE III Unidad/Rarezas de la Numero de sesión reproducción Docente Grado / Sección Fecha ……. de junio del 2016 Número de horas 03 4° “A”, “B”, “C”, “D” y “E” 03 II. PROPÓSITO Comparar los actos reflejos y arcos reflejos en el ser humano III. APRENDIZAJE ESPERADO Competencia Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Capacidad Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer una indagación Campo temático Quimiorreceptores Fotorreceptores Mecanorreceptores Acto reflejo Arco reflejo Indicador Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. IV. SECUENCIA DIDÁCTICA Momento Proceso pedagógico INICIO Motivación Propósito y Organización Exploración de saberes previos Actividades / Procedimientos / Estrategias Tiempo Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros). Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes. 10 min El docente pregunta a los estudiantes: ¿qué sienten cuando están caminando en la calle tranquilos y un perro les ladra de manera sorpresiva? O ¿qué sucede cuando accidentalmente tocan una plancha caliente? ¿Saben qué órganos funcionan cuando ocurren esos sucesos? Los estudiantes responden ordenadamente. El docente usa su lista de cotejo. Se comunica el propósito de la sesión: A través de la siguiente sesión los alumnos “Comparar los actos reflejos y arcos reflejos en el ser humano”. Para ello formarán 6 equipos de trabajo de cinco integrantes en cada equipo. Por ello se les propone las siguientes preguntas: ¿Qué son los receptores? ¿Qué tipos de receptores existen? ¿n que se diferencia un acto reflejo de un acto voluntario? Formulación del problema: Una persona es iluminada con una linterna encendida y se observa que las pupilas se contraen y se hacen más pequeñas y luego de unos cuantos segundos, la persona busca separarse de la linterna. En razón de ello, se pregunta ¿Qué proceso nervioso se está llevando a cabo? ¿Será un acto reflejo o un acto voluntario? Formulación de la hipótesis Luego el docente indica a los estudiantes que den respuesta a las preguntas planteadas. Analizan cada una de las respuestas y eligen las que respondan a las dos preguntas planteadas. DESARROLLO Elaboración del plan de indagación Este experimento se divide en dos fases. La primera prueba usa sólo una regla, mientras que la segunda prueba requiere dos. En esta fase tú y tu amigo pondrán a prueba sus tiempos de reacción visual, auditivo y táctil con una regla. Pídele a tu amigo que se siente a la mesa, con su mano dominante encima y al borde de la mesa. Gestión y acompañamien to de los aprendizajes En primer lugar, vamos a probar la respuesta visual. Toma la regla por el extremo marcado con 30 cm, para que el extremo "0 cm" esté justo en el dedo índice de tu amigo. Dile a tu amigo que cuando sueltes la regla, la agarre lo más rápido posible. No hagas algún ruido o gesto que insinúe que estás soltando la regla. Es crítico que tu amigo reaccione al estímulo visual de ver que la regla es soltada. Anota la marca en la regla donde la agarró. Repite el experimento tres veces más. Después, cambia de lugar con tu amigo y háganlo de nuevo. Análisis de resultados Sujeto Distancia 1 Distancia 2 Distancia 3 N° 1 N° 2 ¿Los dos estudiantes respondieron por igual para coger la regla? ¿A qué se debe la diferencia, entre ambos? ¿Las distancias fueron las mismas en las tres veces? ¿Por qué? Conclusión Los estudiantes después de haber analizados los resultados obtenidos, emiten la conclusión respectiva en relación al experimento realizado. 75 min CIERRE Evaluación Metacognición Construcción del conocimiento Los estudiantes leen las páginas 108, 109, 11º y 111 de su libro de CTA, y sacan las ideas principales. Luego elaboran un organizador visual, tomando en cuenta el temas receptores sensoriales, actos reflejos y actos voluntarios. El docente refuerza los contenidos de la sesión. La evaluación es permanente. Se aplicará una evaluación de proceso, utilizando para ello una guía de observación (Anexo 2) El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les pareció el tema desarrollado? ¿Cómo actuarán hoy frente a la problemática de los accidentes de tránsito? 5 min V. TAREA PARA CASA TAREA PARA CASA Los estudiantes desarrollarán en el cuaderno las actividades de evaluación de las páginas 107 y 109 del libro de texto Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Secundaria VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Pizarra Plumones Papelotes Cuaderno de trabajo Texto impreso Reglas VII. DISEÑO DE LA EVALUACIÓN CAPACIDADES Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer una indagación ACTITUDES INDICADORES Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. INDICADORES Respeta las ideas de sus compañeros Pide la palabra para expresar sus ideas Cumple con la tarea asignada INSTRUMENTOS Guía de observación INSTRUMENTOS Lista de cotejo VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 8.1. Para el estudiante Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. Lima: Santillana 8.2. Para el docente Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima: Quad/Graphics Ministerio de Educación. (2012): Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. Lima: Santillana. Barone, L.A. (2004). Anatomía del cuerpo humano. Buenos Aires, Argentina: Cultural Librera Americana. Fox, S.I. (2011). Anatomía humana. (12ª. Ed.). México D.F.: McGraw Hill Interamericana. Saladín, K. S. (2013). Anatomía humana, la unidad entre la forma y la función. (6ta ed.). México D.F.: McGraw Hill Interamericana. Starr, C., Taggart, R., Evers, C. y Starr, L. (2009). Biología. La unidad y la diversidad de la vida. (12ava ed.). México: Cengage Learning. junio del 2016 ______________________________ Docente del área _______________________________ Coordinador del área _____________________________ Directora ANEXO 1 RECEPTORES SENSORIALES Son estructuras en las cuales existen células capaces de responder con una gran sensibilidad a señales específicas del entorno, y de transferir la información recibida a terminales nerviosos aferentes al SNC que corresponden a axones de neuronas sensitivas. El proceso que hace que el receptor sensorial responda de un modo útil al estímulo se denomina transducción sensorial. Tipos de receptores sensoriales Según la naturaleza del estímulo, los receptores se clasifican en: Mecanorreceptores: Diminutas células receptoras nerviosas, visibles rara vez bajo el Microscopio Electrónico de Barrido y que poseen características sujetas a cambios de energía mecánica que provocan aceleración o diferencia del organismo en estudio; miden la comprensión o el estiramiento mecánico del receptor o de tejidos contiguos al receptor. Ejemplo: Receptores auditivos, táctiles, vestibulares y articulares. Fotorreceptoress: Diminuta unidad celular nerviosa capaz de detectar cambios en la energía electromagnética, o sea la luz sobre la retina del ojo. Ejemplo: Conos y bastones. Quimiorreceptores: Unidad diminuta celular nerviosa que detecta la concentración de sustancias químicas, como el gusto en la boca, el olor en la nariz, la cantidad de oxígeno en la sangre arterial, la osmolaridad de los líquidos corporales, la concentración de dióxido de carbono y quizá otros factores que forman parte de la composición química del cuerpo. Termorreceptores: Unidad micrométrica celular nerviosa casi invisible que recoge los cambios de temperatura; algunos receptores detectan el frío y otros el calor. o Termorreceptores de Calor: Recoge la información relacionada al aumento de temperatura mayor a 0,1°C (30-43) °C o Termorreceptores de Frío: Recoge la información relacionada a la disminución de temperatura mayor a 0,1°C (15-35) °C Nociceptores (receptores de dolor): Detectan cambios a nivel químico, térmico y mecánico, asociado con daño celular, localizados en la piel, articulaciones, músculos y vísceras. No son adaptables. Actos reflejos y actos voluntarios Acto reflejo: Respuestas automáticas y rápidas del sistema nervioso a los cambios del medio. Son actos involuntarios que se elaboran y coordinan en la médula espinal, sin que sea necesaria la intervención del cerebro. El conjunto de elementos que intervienen en un acto reflejo constituyen el arco reflejo. El arco reflejo más simple está constituido por los siguientes elementos: Receptor: estructura que recibe los estímulos. Neurona sensitiva: capta la información y lleva el mensaje a la médula. Interneurona o neurona de asociación: capta la información y lleva el mensaje a la médula. Neuronas motoras: llevan el impulso nervioso desde la médula hasta el efector. Efector: órgano encargado de efectuar una respuesta. Acto reflejo incondicionado: Los reflejos incondicionados son los reflejos innatos, los reflejos que forman parte del repertorio de automatismos con los que cuentan los animales desde su nacimiento, ligados a las conductas básicas que necesitan para sobrevivir atendiendo a su relación con el nicho ecológico en el que se desenvuelve su vida. El niño o niña al nacer, mama, presenta reflejo pupilar, llora, defeca, etc. Acto reflejo condicionado: Los reflejos condicionados son los reflejos aprendidos, consecuencia de haber experimentado la asociación entre el estímulo incondicionado y el estímulo neutro. La función de los reflejos condicionados es la de adaptarse a las modificaciones del medio en el que deben sobrevivir y constituyen la base del aprendizaje del ser humano y los animales durante toda la vida. Acto voluntario: Son actos conscientes que dependen de nuestra voluntad. En ellos intervienen la médula espinal y el encéfalo. Se producen cuando un receptor recibe un impulso y envía la información a las vías sensitivas, que lo llevan a la médula espinal y de éstas al cerebro, donde se elabora una respuesta. ANEXO 2 GUÍA DE OBSERVACIÓN Tema: El acto y arco reflejo en los estímulos y las reacciones Grado: 4° N° 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Sección: “………” Apellidos y Nombres Fecha: ……………………………………………. INDICADORES Sustenta cómo los Da razones para sistemas biológicos se defender su posición especializan para realizar respecto a los efectos sus funciones. de un cambio paradigmático en el pensamiento humano y la sociedad. S CS AV S CS AV NOTA N° 1 2 3 4 5 6 7 8 10 9 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 19 30 31 32 33 34 35 36 Estudiantes Sí de sus No Sí No Sí Sí Sí No No Sí Responde a las preguntas en la sección “Análisis de resultados”. Utiliza correctamente las manos para sujetar la regla Realiza la práctica de laboratorio en orden y con cuidado. No Responde a las preguntas sobre los órganos que intervienen en los estímulos. Sección: “……… “ Interviene ordenadamente cuando el docente lo pide. opinión cuando Grado: 4° Respeta la compañeros. Escucha con atención explica el docente. ANEXO 3 LISTA DE COTEJO Tema: El acto y arco reflejo en los estímulos y las reacciones Fecha: ……………………………………. No Sí No