Subido por Rosario Vives

321586328-Sesion-de-Aprendizaje-03-iv

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 03_IV
El acto y arco reflejo en los estímulos y las reacciones
I.
DATOS GENERALES
Área
Número y título de
la unidad
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
III Unidad/Rarezas de la
Numero de sesión
reproducción
Docente
Grado / Sección
Fecha
……. de junio del 2016
Número de horas
03
4° “A”, “B”, “C”,
“D” y “E”
03
II. PROPÓSITO
Comparar los actos reflejos y arcos reflejos en el ser humano
III. APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Capacidad
Problematiza
situaciones
Diseña estrategias
para hacer una
indagación
Campo temático
 Quimiorreceptores
 Fotorreceptores
 Mecanorreceptores
 Acto reflejo
 Arco reflejo
Indicador
Plantea preguntas referidas al
problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
Justifica
la
selección
de
herramientas, materiales, equipos
e instrumentos de precisión que
permitan obtener datos fiables y
suficientes.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momento
Proceso
pedagógico
INICIO
Motivación
Propósito y
Organización
Exploración de
saberes previos
Actividades / Procedimientos / Estrategias
Tiempo
Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del
trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente,
intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
10 min
El docente pregunta a los estudiantes: ¿qué sienten cuando están
caminando en la calle tranquilos y un perro les ladra de manera
sorpresiva? O ¿qué sucede cuando accidentalmente tocan una plancha
caliente? ¿Saben qué órganos funcionan cuando ocurren esos sucesos?
Los estudiantes responden ordenadamente. El docente usa su lista de
cotejo.
Se comunica el propósito de la sesión: A través de la siguiente sesión los
alumnos “Comparar los actos reflejos y arcos reflejos en el ser humano”.
Para ello formarán 6 equipos de trabajo de cinco integrantes en cada
equipo.
Por ello se les propone las siguientes preguntas:
¿Qué son los receptores?
¿Qué tipos de receptores existen?
¿n que se diferencia un acto reflejo de un acto voluntario?
Formulación del problema:
Una persona es iluminada con una linterna encendida y se observa
que las pupilas se contraen y se hacen más pequeñas y luego de
unos cuantos segundos, la persona busca separarse de la linterna.
En razón de ello, se pregunta ¿Qué proceso nervioso se está
llevando a cabo? ¿Será un acto reflejo o un acto voluntario?
Formulación de la hipótesis
Luego el docente indica a los estudiantes que den respuesta a las
preguntas planteadas.
Analizan cada una de las respuestas y eligen las que respondan a las
dos preguntas planteadas.
DESARROLLO
Elaboración del plan de indagación
Este experimento se divide en dos fases. La primera prueba usa
sólo una regla, mientras que la segunda prueba requiere dos.
En esta fase tú y tu amigo pondrán a prueba sus tiempos de
reacción visual, auditivo y táctil con una regla.
Pídele a tu amigo que se siente a la mesa, con su mano dominante
encima y al borde de la mesa.
Gestión y
acompañamien
to de los
aprendizajes
En primer lugar, vamos a probar la respuesta visual. Toma la regla
por el extremo marcado con 30 cm,
para que el extremo "0 cm" esté justo
en el dedo índice de tu amigo.
Dile a tu amigo que cuando sueltes la
regla, la agarre lo más rápido posible.
No hagas algún ruido o gesto que
insinúe que estás soltando la regla. Es
crítico que tu amigo reaccione al
estímulo visual de ver que la regla es
soltada. Anota la marca en la regla
donde la agarró.
Repite el experimento tres veces más.
Después, cambia de lugar con tu amigo
y háganlo de nuevo.
Análisis de resultados
Sujeto
Distancia 1
Distancia 2
Distancia 3
N° 1
N° 2
¿Los dos estudiantes respondieron por igual para coger la regla?
¿A qué se debe la diferencia, entre ambos?
¿Las distancias fueron las mismas en las tres veces? ¿Por qué?
Conclusión
Los estudiantes después de haber analizados los resultados
obtenidos, emiten la conclusión respectiva en relación al
experimento realizado.
75 min
CIERRE
Evaluación
Metacognición
Construcción del conocimiento
Los estudiantes leen las páginas 108, 109, 11º y 111 de su libro de
CTA, y sacan las ideas principales. Luego elaboran un organizador
visual, tomando en cuenta el temas receptores sensoriales, actos
reflejos y actos voluntarios.
El docente refuerza los contenidos de la sesión.
La evaluación es permanente. Se aplicará una evaluación de
proceso, utilizando para ello una guía de observación (Anexo 2)
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué
les pareció el tema desarrollado? ¿Cómo actuarán hoy frente a la
problemática de los accidentes de tránsito?
5 min
V. TAREA PARA CASA
TAREA PARA CASA
Los estudiantes desarrollarán en el cuaderno las actividades de evaluación de las páginas
107 y 109 del libro de texto Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Secundaria
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Pizarra
 Plumones
 Papelotes
 Cuaderno de trabajo
 Texto impreso
 Reglas
VII. DISEÑO DE LA EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Problematiza
situaciones
Diseña estrategias
para hacer una
indagación
ACTITUDES
INDICADORES
Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos
e instrumentos de precisión que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
INDICADORES



Respeta las ideas de sus compañeros
Pide la palabra para expresar sus ideas
Cumple con la tarea asignada
INSTRUMENTOS
Guía de
observación
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
8.1. Para el estudiante
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado
de Educación Secundaria. Lima: Santillana
8.2. Para el docente
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente.2015. Lima: Quad/Graphics
 Ministerio de Educación. (2012): Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. Lima: Santillana.
 Barone, L.A. (2004). Anatomía del cuerpo humano. Buenos Aires, Argentina: Cultural
Librera Americana.



Fox, S.I. (2011). Anatomía humana. (12ª. Ed.). México D.F.: McGraw Hill
Interamericana.
Saladín, K. S. (2013). Anatomía humana, la unidad entre la forma y la función. (6ta ed.).
México D.F.: McGraw Hill Interamericana.
Starr, C., Taggart, R., Evers, C. y Starr, L. (2009). Biología. La unidad y la diversidad de
la vida. (12ava ed.). México: Cengage Learning.
junio del 2016
______________________________
Docente del área
_______________________________
Coordinador del área
_____________________________
Directora
ANEXO 1
RECEPTORES SENSORIALES
Son estructuras en las cuales existen células capaces de responder con una gran sensibilidad a
señales específicas del entorno, y de transferir la información recibida a terminales nerviosos
aferentes al SNC que corresponden a axones de neuronas sensitivas. El proceso que hace que el
receptor sensorial responda de un modo útil al estímulo se denomina transducción sensorial.
Tipos de receptores sensoriales
Según la naturaleza del estímulo, los receptores se clasifican en:

Mecanorreceptores: Diminutas células receptoras nerviosas, visibles rara vez bajo el
Microscopio Electrónico de Barrido y que poseen características sujetas a cambios de
energía mecánica que provocan aceleración o diferencia del organismo en estudio; miden
la comprensión o el estiramiento mecánico del receptor o de tejidos contiguos al receptor.
Ejemplo: Receptores auditivos, táctiles, vestibulares y articulares.

Fotorreceptoress: Diminuta unidad celular nerviosa capaz de detectar cambios en la
energía electromagnética, o sea la luz sobre la retina del ojo. Ejemplo: Conos y bastones.

Quimiorreceptores: Unidad diminuta celular nerviosa que detecta la concentración de
sustancias químicas, como el gusto en la boca, el olor en la nariz, la cantidad de oxígeno en
la sangre arterial, la osmolaridad de los líquidos corporales, la concentración de dióxido de
carbono y quizá otros factores que forman parte de la composición química del cuerpo.

Termorreceptores: Unidad micrométrica celular nerviosa casi invisible que recoge los
cambios de temperatura; algunos receptores detectan el frío y otros el calor.
o
Termorreceptores de Calor: Recoge la información relacionada al aumento de
temperatura mayor a 0,1°C (30-43) °C
o
Termorreceptores de Frío: Recoge la información relacionada a la disminución de
temperatura mayor a 0,1°C (15-35) °C

Nociceptores (receptores de dolor): Detectan cambios a nivel químico, térmico y mecánico,
asociado con daño celular, localizados en la piel, articulaciones, músculos y vísceras. No son
adaptables.
Actos reflejos y actos voluntarios
Acto reflejo: Respuestas automáticas y rápidas del
sistema nervioso a los cambios del medio. Son actos
involuntarios que se elaboran y coordinan en la
médula espinal, sin que sea necesaria la intervención
del cerebro. El conjunto de elementos que intervienen
en un acto reflejo constituyen el arco reflejo.
El arco reflejo más simple está constituido por los
siguientes elementos:

Receptor: estructura que recibe los estímulos.

Neurona sensitiva: capta la información y lleva el
mensaje a la médula.

Interneurona o neurona de asociación: capta la
información y lleva el mensaje a la médula.

Neuronas motoras: llevan el impulso nervioso
desde la médula hasta el efector.

Efector: órgano encargado de efectuar una respuesta.
Acto reflejo incondicionado: Los reflejos incondicionados son los reflejos innatos, los reflejos
que forman parte del repertorio de automatismos con los que cuentan los animales desde su
nacimiento, ligados a las conductas básicas que necesitan para sobrevivir atendiendo a su
relación con el nicho ecológico en el que se desenvuelve su vida. El niño o niña al nacer, mama,
presenta reflejo pupilar, llora, defeca, etc.
Acto reflejo condicionado: Los reflejos condicionados son los reflejos aprendidos, consecuencia
de haber experimentado la asociación entre el estímulo incondicionado y el estímulo neutro. La
función de los reflejos condicionados es la de adaptarse a las modificaciones del medio en el que
deben sobrevivir y constituyen la base del aprendizaje del ser humano y los animales durante
toda la vida.
Acto voluntario: Son actos conscientes que dependen de nuestra voluntad. En ellos
intervienen la médula espinal y el encéfalo. Se producen cuando un receptor recibe un
impulso y envía la información a las vías sensitivas, que lo llevan a la médula espinal y
de éstas al cerebro, donde se elabora una respuesta.
ANEXO 2
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Tema: El acto y arco reflejo en los estímulos y las reacciones
Grado: 4°
N°
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Sección: “………”
Apellidos y Nombres
Fecha: …………………………………………….
INDICADORES
Sustenta cómo los
Da razones para
sistemas biológicos se
defender su posición
especializan para realizar respecto a los efectos
sus funciones.
de un cambio
paradigmático en el
pensamiento humano
y la sociedad.
S
CS
AV
S
CS
AV
NOTA
N°
1
2
3
4
5
6
7
8
10
9
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
19
30
31
32
33
34
35
36
Estudiantes
Sí
de
sus
No
Sí
No
Sí
Sí
Sí
No
No
Sí
Responde a las preguntas en la
sección “Análisis de resultados”.
Utiliza correctamente las manos
para sujetar la regla
Realiza la práctica de laboratorio
en orden y con cuidado.
No
Responde a las preguntas sobre los
órganos que intervienen en los
estímulos.
Sección: “……… “
Interviene ordenadamente cuando
el docente lo pide.
opinión
cuando
Grado: 4°
Respeta la
compañeros.
Escucha con atención
explica el docente.
ANEXO 3
LISTA DE COTEJO
Tema: El acto y arco reflejo en los estímulos y las reacciones
Fecha: …………………………………….
No
Sí
No
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