Universidad Pública de El Alto DIRECCIÓN DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN PENSAMIENTO CREATIVO COMO METODO PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES INVESTIGATIVAS EN LOS MAESTROS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACION REGULAR AUTORES: DONATO CAPIA CRUZ RESUMEN La educación de Siglo XXI, exige el desarrollo nuevas habilidades, en definitiva, el docente cumple una función protagónico e innovador para redefinir las habilidades que los estudiantes deben desarrollar a partir de la intervención del maestro con énfasis en las áreas del conocimiento humano. Es esta perspectiva, el objetivo de la investigación se basa en un estudio de carácter descriptivo de la realidad del problema propuesto dentro del subsistema de educación regular basado en el pensamiento creativo como método aplicado en la función docente. Es indudable que la investigación parte del conocimiento educativo de la realidad, el cual permite centrar la investigación para poder crear un análisis de la realidad actual con un enfoque centrado en el maestro. La ausencia de una tarea pendiente que el sistema educativo no emprende desde la formación curricular. Aplicación de nuevos métodos con el propósito de desarrollar nuevas habilidades en la labor docente, principalmente en las habilidades investigativas. En esta lógica, la investigación se centra en el enfoque cuantitativo, cuyo diseño es de carácter descriptivo de la realidad educativa, analiza la realidad actual en recurrente en el sistema actual. Palabras claves: pensamiento creativo, método, habilidades investigativas. (ABSTARCT) XXI Century education requires the development of new skills, in short, the teacherplays a leading role and innovator to redefine the skills that students should develop from the teacher's intervention with emphasis on the areas of human knowledge. In this perspective, the objective of the research is based on a descriptive study of the reality of the problem proposed within the regular education subsystem based on creative thinking as a method applied in the teaching function. There is no doubt that the research starts from the educational knowledge of reality, which allows the research to be focused in order to create an analysis of the current reality with a teacher-centered approach. The absence of a pending task that the educational system does not undertake from the curricular formation. Application of new methods in order to develop new skills in teaching, mainly in research skills. In this logic, the research focuses on the quantitative approach, whose design is descriptive of the educational reality, analyzes the current reality in recurring in the corrent Sistema. Keywords: creative thinking, method, investigative Universidad Pública de El Alto DIRECCIÓN DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN 1. INTRODUCCIÓN Las sociedades modernas y desarrolladas invierten en sus sistemas educativos, esto con el propósito de cualificar su capital humano, sin duda, una mayor atención al sistema educativo, resulta una apuesta al desarrollo del país. Este enfoque se centra en que la educación es la primera prioridad del Estado, centrado en el ser humano los mismos que deben contar con los elementos imprescindibles a su disposición y su bienestar social a partir de una educación de calidad, acorde a sus necesidades cotidianas para alcanzar la transformación de la realidad actual. En este propósito, la educación constituye sin duda alguna, un bien social ineludible para su pleno desarrollo que experimenta cada vez cambios dinámicos, en el que se observan el desarrollo de las nuevas habilidades para la supervivencia y su proceso involucramiento al ritmo de vida que se ejerce en la actualidad. En el presente trabajo realiza una serie de aportaciones como uso de métodos apropiados de desarrollo en las habilidades investigativas del docente, en una etapa crítica cuando la pandemia trajo nuevas exigencias en el desenvolvimiento docente. En este propósito, se aborda el pensamiento creativo como un método para desarrollar las habilidades investigativas. En esta línea, se aborda la conceptualización, aplicación en el campo educativo, desde un enfoque objetivo de tipo descriptivo y basado su análisis de los resultados en base al método estadístico elaborados desde una lógica de la realidad misma, como es la realidad educativa del Sistema Educativo del Estado Plurinacional. 2. ABORDAJE TEÓRICO-CONCEPTUAL DEL TEMA DE ESTUDIO En la actualidad los cambios son constantes, aun cuando la sociedad global, experimenta una pandemia global (covid19), es en este sentido que, surgen cambios en la manera de encarar la función docente en la gestión de aula desde Universidad Pública de El Alto DIRECCIÓN DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN una nueva perspectiva, en los tiempos de cambios permanentes. Esto exige la innovación permanente en la creación de métodos innovadores que el maestro debe gestionar como principio básico de su función docente, reafirmando la vocación productiva de la investigación desde su desempeño. La educación es la base de desarrollo de las sociedades modernas como en vías de desarrollo, es decir, es ineludible la educación en la sociedad civilizada, en esta lógica, existe la estrecha relación entre el desarrollo económico, los niveles de educación (…)1 (Fukuyama, 2006). La creatividad significa sobrevivir con ingenio a las situaciones más adversa, pero también significa tener sueños. (Galvan, 2001), sin duda, significa también la producción de nuevas ideas convergentes para alcanzar un propósito, sin duda para De Bono (2010) ser creativo significa confeccionar algo que antes no existía. En cierto sentido, crear un desorden(...) seria a la vez un sentido de creatividad desde el punto de vista del autor. Sin duda, la creación de nuevas ideas creativas cobra muy valor dentro de los procesos educativos desde el punto de vista aplicable a los procesos pedagógicos que el maestro desarrolla en su función docente en aula. partimos evidentemente desde una concepción al margen de un enfoque artístico de la creatividad, sino basado en su concepción de creación de pensamientos o procesos de incubación de nuevas ideas. 2.1. Pensamiento creativo En la actualidad, muchas empresas privadas y estatales suelen considerarse creativas a la hora de competir en el mercado con propósitos de alcanzar una calidad de productos. No obstante, dentro del sistema educativo de manera tardía, se introduce la creatividad a partir de la ley 1565 de 7 de julio de 1994 se introduce 1 Taiwán y Corea de Sur, con los niveles de educación y de PNB segundo y tercero Asia (2006) han experimentado cambios mayores en sus sistemas políticos (…) según Fukuyama, el 45% de los taiwaneses recibe algún tipo de educación superior, frente a un 60% de los americanos y el 22% de los británicos. Universidad Pública de El Alto DIRECCIÓN DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN de forma explícita en el Art. 1, numeral 9, en el que, señala, la educación es promotora (…) de la creatividad dentro de las bases y fines de la educación boliviana. ( Ley de la Reforma Educativa 1565 , 1994). La creatividad radica en el “yo niño”, la que es fuente de las emociones y de la creatividad o de los modos de adaptación experimentados en la etapa de la infancia. Se define como la Capacidad y proceso de pensar, producir y actuar en forma innovadora o diferente en diversos ámbitos de la vida el campo intelectual, artístico, productivo, tecnológico, de la acción social (…) (Egg, 2016)2. El pensamiento creativo ilude la concepción artística de la creatividad, referidos al arte, la literatura, la música desde un punto de vista considerado concepción artística. Es evidente como talento, poco estimulado en los procesos formativos para un buen desempeño del ser humano en los quehaceres cotidianos o, en el ejercicio profesional para un desenvolvimiento de calidad y innovación permanente en sus funciones profesionales. Sin duda alguna, desde un punto de vista interdisciplinaria, el uso de la creatividad se base en un enfoque multifacético. para Ausubel, la creatividad a igual que la resolución de problemas son aprendizajes significativos por descubrimiento. En este orden, hace hincapié en señalar que la creatividad es la expresión suprema de la resolución de problemas que involucra transformaciones nuevas u originales de las ideas. Desde este análisis, se argumenta que la creatividad se distribuye menos generosamente entre los estudiantes con relación a la inteligencia3. (…). La creatividad se expresa también en la capacidad de ver las cosas de manera nueva y original, así como generando nuevas soluciones a nuevos o viejos problemas. 3 Básicamente, “desafortunadamente, el enfoque de la creatividad en EE, UU. Ha sido muy débil. Existe la errónea noción de que todos somos (…) creativos y de que eliminando nuestras 2 Universidad Pública de El Alto DIRECCIÓN DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN 2.1.1. Pensamiento creativo como método para desarrollar las habilidades investigativas en la función docente La creatividad puede considerarse en términos de niveles de carácter expresiva, aplicables al campo artístico o dibujo o pintura, productiva aplicado a un campo especifico como ser la fabricación de algún producto tangible, investiga, destinados al descubrimiento, innovadora, para las modificaciones constantes, emergentes supuestos nuevos como el arte, la literatura y la música. El uso del pensamiento creativo como método centrado en el maestro, tiene relevancia pedagógica desde un punto de vista de la acción docente en su desenvolvimiento con relación con los estudiantes a su cargo. Es preciso señalar que el docente tiene un abanico de posibilidades de utilizar sus habilidades en los procesos de enseñanza e investigación para su desempeño eficiente. Uno de los aspectos dominantes de la realidad de formación de maestros, desde el subsistema de educación superior, persiste la carencia de una adecuada formación del maestro en las habilidades investigativas de carácter académico y científico. La que dificulta los procesos de investigación y producción durante el desempeño docente. 2.1.2. La mente creativa para el Siglo XXI El pleno vigencia del Siglo XXI surgen nuevos retos para su enrolamiento, sin duda, exigen nuevas necesidades, habilidades y competencia para adaptarse a su ritmo de desarrollo desde la escuela. Por ende, este es un factor predominantemente centrado en el docente dotado con las herramientas disponibles desde un enfoque dinámico sujeto al cambio permanente. “” vivimos en un “momento muy turbulento, ya sea que hablemos de tecnología, política inhibiciones y el temor al ridículo conseguimos liberar esa creatividad innata… (Be Bono, Mas allá de la competencia)” Universidad Pública de El Alto DIRECCIÓN DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN internacional, viajes aéreos, mercados financieros mundiales, cambio climático” (...). (Chung, 2016)4. Es preciso entrenar la mente para provocar un potente efecto en el docente, explotar las potencialidades que en muchos casos están cohibidas o inertes, que no necesariamente son activadas para un desarrollo de las habilidades investigativas del docente en un enfoque productivo. Enseñar a pensar y crear nuevas maneras de encarar la acción investigativa en su desenvolvimiento es vital, para ello el pensamiento creativo como método, es una herramienta transformadora. Incubar una reingeniería innovadora para la función docente es un requerimiento permanente para la misma sobrevivencia y vigencia docente, esto en una situación en el que se plantea ciertas transiciones hacia un enfoque desescolarización. 2.1.3. Aplicación de la creatividad en la educación La realidad social, requiere personas creativas que sean capaces de innovar, brindar soluciones a los problemas existentes, así como también sea el individuo capaz de adaptarse a nuevas situaciones. En esta medida, el pensamiento creativo está en inmerso o implícito en las tareas de la enseñanza – aprendizaje, en este contexto, ésta tiene que dar solución a las respuestas y las necesidades del contexto social, vinculándose de una forma objetiva a su desarrollo. sin duda. A partir de ello, la creatividad es actualmente un bien social, y la riqueza de un país comienza a valorarse en términos de potencial creativo que afirma Pablo Gallardo. 4 . (…) nos enfrentamos con volatilidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad (VICA)”.1 El campo de la educación no ha sido inmune a esta turbulencia, pues ha habido cambios súbitos dentro y fuera de los sistemas educativos tradicionales Universidad Pública de El Alto DIRECCIÓN DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN La enseñanza de la creatividad se ha convertido en una prioridad en los sistemas educativos contemporáneos como una tendencia más novedosa, sin embargo, en cierta medida con enfoques erróneos sobre la dimensión de la creatividad. 3. METODOS Y MATERIALES Enfoque y diseño: para la investigación del presente artículo en cuestión se utilizó el enfoque cuantitativo, empero, se desarrolló una metodología que responde a este enfoque, por ende, el diseño es descriptivo, así como los procedimientos que exige para recoger los resultados mediante la estadística descriptiva recogidas desde la realidad histórica. Muestra: La muestra fue definida de antemano de una población que alcanza a 400 maestros de nivel secundaria del área fiscal y convenio. cuyo universo alcanza a 600 maestros. Para el proceso de recolección de datos informativos de los sujetos de investigación, se usaron laptop para diseñar las preguntas, así como material impreso en contacto con las personas. Para el soporte teórico del artículo, se usaron material bibliográfico especializado, actualizado referente a la problemática, en esta medida, también si uso Google books para la revisión de los documentos de respaldo sobre la producción intelectual sobre el tema de investigación. para la recogida de datos estadísticos a partir de las entrevistas aplicadas a los sujetos de investigación, guía de cuestionario con preguntas cerradas validadas previamente para garantizar los resultados, así como para facilitar su proceso de tabulación y análisis de los resultados. Para el abordaje teórico, se realizaron los materiales inherentes a la bibliógrafa actualizada y también de los libros electrónicos. Universidad Pública de El Alto DIRECCIÓN DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN 4. RESULTADOS CUADRO N°1 INDICADORES Tienen la idea de lo que significa la creatividad No usan el pensamiento creativo como metodología de enseñanza para desarrollar las habilidades investigativas Tienen la idea de que el pensamiento creativo hoy es un derecho social que puede aportar al desarrollo del país Tienen problemas al momento de encontrar soluciones rápidas en procesos de E-A. TOTAL CASOS DE ESTUDIO Fuente: Elaboración propia a partir de los datos obtenidos CANTIDAD % 50 12,5% 330 82,5 % 10 2,5 % 10 400 2,5 % 100% GRAFICA N° 1 RESULTADOS 2,50% 2,50% 12,50% 1 2 3 82,50% 4 Fuente: Elaboración propia en base a los resultados obtenidos En función de los resultados de la encuesta y la entrevista aplicada a los sujetos de estudio para la presente investigación se extraer los siguientes resultados: El (12,5 %) tienen la idea de lo que significa la creatividad, lo que amerita un análisis en el que existe el desconocimiento sobre el tema, no obstante, un porcentaje conoce y responden de manera afirmativa. Entre tanto, el (82,5 %) indican que no Universidad Pública de El Alto DIRECCIÓN DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN usan el pensamiento creativo como metodología de enseñanza para desarrollar las habilidades investigativas. Mientras tanto, el (2,5 %) tienen la idea de que el pensamiento creativo hoy es un derecho social que puede aportar al desarrollo del país específicamente dentro de los procesos pedagógicos que el maestro cumple su función docente. Finalmente, un (2,5 %) responden que tienen problemas al momento de encontrar soluciones rápidas en procesos de E-A. es evidente que el mayor porcentaje desconoce debido a ciertos factores que abre las posibilidades de estudio. 5. DISCUSION Sobre la base de las evidencias recogidas mediante los instrumentos de la investigación sobre el tema de investigación, se deduce que existe el desconocimiento apropiado sobre el pensamiento creativo. Sin embargo, existe el desconocimiento sobre el tema, no obstante, un porcentaje elevado de estudiantes responden que si es importante aplicar la creatividad en la actividad profesional para fortalecer sus desempeños. Los diseñadores de programas de activación y aprendizaje de la creatividad sostienen que la mente creativa debe ser estimulada desde los primeros años del niño y hay que seguir cultivándola a lo largo de la vida (…) (Matas, 2018). La función docente permite desarrollar estrategias que pueda permitir formar estudiantes capaces de gestionar su propio aprendizaje sobre la base de la creatividad. La educación del Siglo XXI, requiere el desarrollo de nuevas habilidades para incursionar en los cambios dinámicos que se van experimentando de forma rápida, la situación de desconocimiento de nuevas metodologías es evidentes dentro del desempeño docente, inserta en su planificación y el desenvolvimiento docente acorde con las nuevas demandas educativas. Universidad Pública de El Alto DIRECCIÓN DE POSGRADO - SEDE POSGRADO LA PAZ DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN Ausubel (David P. Ausubel, 2000) menciona que “la creatividad es la expresión suprema de la resolución de problemas. Que involucra transformaciones nuevas u originales de las ideas” (…), consecuencia, el mayor porcentaje desconocen sobre los ventajes metodológicos que significa la creatividad aplicados a los procesos educativos. 6. BIBLIOGRAFIA Ley de la Reforma Educativa 1565 . (1994). La Paz: Gaceta Oficial de Estado. Ander-Egg, E. (2016). Diccionario de Psicologia (3ra Edicion ed.). Cordova , Argentina: Editorial Brujas. Chung, F. M. (2016). Enseñanza y aprendizaje en el Siglo XXI. (2. Primera edición electrónica, Ed.) Mexico: Fondo de Cultura Economica. Recuperado el 2022 David P. Ausubel, J. D. (2000). Psicologia educativa (2da Edicion ed.). Mexico, Mexico: Trillas. Egg, E. A. (2016). Diccionario de Psicologia (Vol. 3ra Edicion ). Cordova, Argentina: Editorial las Brujas. Flick, U. (2007). Introduccion a la Investigacion Cualitativa. Madrid. España: Morata. Segunda edición: 2007 (reimpresión) . Fukuyama, F. (2006). El fin de la Historia y el ultimo hombre. Panama : Multimedia S.A. . Galvan, L. (2001). Creatividad para el Cambio (Primera Edicion ed.). (E. Comercio, Ed.) Lima, Peru : El Comercio. Matas, J. A. (2018). La creatividad en el contexto educativo: adiestrando capacidades. Proyectos y aportaciones academicas, 156.
