Jardín de niños: Docente: Jonás Salk C.T.T: 31DJN0233P Fecha: 1er semana Grado y grupo: 3° “D” Turno: Matutino Diagnóstico inicial Campos formativos Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Lenguajes 1. Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes a través de los diversos lenguajes desde una perspectiva comunitaria. 2. Narración de historias mediante diversos lenguajes en un ambiente donde niñas y niños se apropian de la cultura a través de diferentes textos. 5.Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares. 6. Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos, personales y de los lenguajes artísticos. 8. Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza a través de diversos lenguajes. -Escucha con atención a sus pares y espera su turno para hablar. -De manera oral expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes. -Evoca y narra fragmentos de diferentes textos literarios, leyendas, cuentos, fábulas, historias-, y relatos de la comunidad, que escucha en voz de otras personas que las narran o leen. Comparte las emociones que le provocan - Utiliza distintos textos (carteles, avisos, periódico, mural, revistas, hojas, cuadernos), para representar gráficamente ideas que descubre del entorno de manera vivencial, y al consultar libros, revistas y otras fuentes impresas y digitales. - Combina recursos gráficos y de los lenguajes artísticos, en la representación de emociones y experiencias. -Comparte su experiencia estética con sus pares, al mencionar lo que le gusta, disgusta, lo que le provocan ciertos colores, formas, figuras, rostros, sonidos, posturas, entre otros elementos de las manifestaciones artísticas y culturales de su comunidad u otros lugares. Saberes y pensamiento científico 4. Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. 5. El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de -Ordena elementos de una serie y usa números ordinales para expresar el lugar que ocupa cada elemento. -Ubica personas, objetos y elementos de su entorno con referentes personales y los comunica a sus pares y otras personas observación recorridos. Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario y mediante desplazamientos 6. Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. 7. La diversidad de personas en la comunidad y convivencia en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos. 8. La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y respeto a la diversidad - Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la convivencia en beneficio común. -Comparte con sus pares información personal, como su color favorito, la actividad que más disfruta, la persona con la que le gusta estar, las actividades que se le dificultan, lo que le da miedo o cualquier otro aspecto de su vida. -Reconoce y acepta las distintas formas de ser y actuar de sus pares, al desarrollar empatía, para entenderles mejor y convivir en armonía, generando espacios para hablar y escuchar en un marco de respeto 1. Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico y la interacción con personas cercanas. 4. Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones -Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyan al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad étnica, cultural, lingüística, de capacidades y de género. -Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas a partir de distintos rasgos de identidad (nombre, características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros). -Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las personas y comprende cuando alguien necesita ayuda y la ofrece Inclusión Pensamiento crítico Igualdad de género Artes y experiencias estéticas Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura. Ejes articuladores: Fecha Martes, 27 y Actividades de -Se dará la bienvenida a los alumnos, dando a conocer el nombre de la escuela, Espacio Recursos agosto Miércoles, agosto el grado y grupo al que pertenecerán. Realizar la dinámica de la pelota preguntona. Iniciará la docente presentándose, diciendo su nombre y algo que le guste hacer, posteriormente la lanzará a algún alumno y se repetirá la consigna hasta que todos hayan participado; enfatizando la importancia de que todos debemos escuchar y participar en todas las actividades. -Posteriormente, jugaremos a buscar nuestro nombre, la docente irá mostrando los gafetes uno por uno, con la intención de que cada alumno identifique su nombre y observar si conocen los nombres de sus compañeros. Conforme lo vayan identificando se les colocará. Si algún niño no logra identificar su nombre, se le entregará su gafete al final. - Realizar un pequeño recorrido por el salón, señalando los diferentes espacios del aula, pedirles a los alumnos que observen los materiales y explicar cómo funcionan. -Organizar a los alumnos en fila, indicarles que saldrán a conocer los espacios escolares, pedirles que expresen qué observan durante el recorrido y si saben cómo se utiliza cada espacio. Enfatizar el conocimiento del personal que laboran la escuela y las funciones que cumplen. Observar la toma de turnos. - Solicitar que realicen un dibujo de sí mismos en una hoja en blanco y que le “escriban su nombre”, con sus propios recursos. - Finalmente, permitir un tiempo de exploración y juego libre con los materiales del aula, observando si comparten, si tienen cuidado con los materiales, si siguen instrucciones y reglas del juego, entre otros. Al término solicitar a los alumnos apoyar en el orden de los materiales utilizados. -En asamblea platicar sobre cómo se sintieron y para despedirlos se les entregarán unas coronas de Primer día de clases. TAREA: Solicitar una foto impresa de cada niño, para el jueves 29 de agosto. 28 de - Para iniciar se seleccionará un cuento clásico de la biblioteca, para poderlo “leer” de manera grupal. Solicitar a los alumnos que narren la historia de acuerdo con las imágenes que observan en el cuento, respetando los turnos y escuchando atentamente a los de más compañeros. Al finalizar, se cuestionará, ¿qué les pareció el cuento?, ¿ya lo conocían?, ¿dónde lo han escuchado?, ¿qué otros cuentos conocen? -Aula -Pelota -Espacios escolares -Gafetes de identificación -Hojas en blanco -Lápices, colores y crayolas -Materiales y juegos del salón - Coronas “Primer día de clases” (Anexo 1) - Cuanto clásic Aula - Cuento “Choco encuentra una mamá” - Tarjetas con - Posteriormente, se les leerá a los alumnos el cuento “Choco encuentra una mamá”, posteriormente realizar cuestionamientos al respecto ¿Quién era Choco?, ¿Qué buscaba?, ¿A quiénes se acercó?, ¿Quién aceptó ser su mamá?, ¿Cómo se sentirían ellos si vivieran lo que le pasó a Choco?, ¿Cómo se sentía Choco? -Jugar “¿Cuál es mi nombre?, previamente la educadora preparará tarjetas con los nombres de los alumnos del grupo, las distribuirá por el pizarrón a la vista, de manera individual los niños deberán señalar cuál es su nombre. - Establecer los acuerdos iniciales del grupo, donde se les mostrarán imágenes alusivas a los alumnos explicándoles a qué se refiere cada imagen, se les cuestionará si están de acuerdo o no y por qué, al finalizar se colocarán en un lugar visible y los niños asumirán el compromiso de respetarlos colocando su huella digital sobre una cartulina de común acuerdo. Jueves, agosto 29 de -Narrar a los alumnos el cuento clásico “Caperucita roja”, realizar cuestionamientos al respecto, posteriormente, entregar una evidencia gráfica en la que se encuentran 4 escenas de dicho cuento, pedir a los alumnos que las coloreen, recorten y ubiquen, en el orden correspondiente a la secuencia en que ocurrieron los hechos. (anexo 2) -Observar el conocimiento que tienen sobre sí mismos, pedirles que se observen en el espejo y describan cómo son, qué ropa tienen, qué les gusta de sí mismos y que no. Posteriormente, con la fotografía previamente solicitada, elaborar un fotograma de los alumnos del grupo, pidiendo que las peguen debajo de su nombre. -Llevar a la clase un dado didáctico de las emociones básicas: triste, enojado, feliz, asustado, sorprendido, mostrarlo a los alumnos y pedir que expresen qué emociones observan, una vez identificadas, lanzarlo de manera voluntaria uno por uno, y según la emoción que muestre la cara, los alumnos platicarán alguna experiencia que les haga sentir dicha emoción. - Finalmente, se les entregará a cada uno una copia de “Hoy me siento…” (Anexo 3), en donde deberán dibujar la emoción que sintieron durante la actividad. Cuestionar a cada uno sobre la emoción que plasmaron para registrarla. nombres - Imágenes de los acuerdos - Cartulina -Cuento clásico -Evidencia impresa (Anexo 2) - Formato de fotograma -Fotografías Aula -Cubo de las emociones - “Hoy me siento” Anexo 3 Viernes, agosto Evaluación 30 de -Recordar los acuerdos establecidos para el grupo y la importancia del orden del salón, colocando sus pertenencias donde corresponda. Realizar una pequeña dinámica de simón dice, en donde los niños deberán agruparse en el espacio donde indique la docente (ejemplo: Simón dice que cuelgue mi mochila, y los alumnos deberán ir donde van las mochilas, etc.). -Entregar a los alumnos un tarjetón con su nombre escrito, pedir que lo decoren por el contorno con retazos de hojas de color, dejar secar la actividad, y posteriormente pegar este tarjetón detrás del respaldo de la silla para que los alumnos la visualicen diariamente. -Posteriormente, jugar la dinámica de “Melón o sandía”, invitando a los alumnos a tomarse de los hombros y pedirle a otros dos que formen un puente con los brazos. Cuando el canto se acabe bajarán los brazos y el niño que quede atrapado deberá contestar unas preguntas, empezando por mencionar su nombre, edad y color favorito, después deberán mencionar: ¿cuál ha sido su día favorito en la escuela y por qué?, ¿qué actividad te gustó?, y ¿qué emociones sentiste al realizarlas?. Durante la actividad se observará las actitudes de los alumnos, invitando a todos a integrarse a la actividad. -Realizar una asamblea de tiempo de compartir donde los alumnos expongan sus experiencias y sentir de esta semana con respecto a la asistencia a la escuela y las actividades. - ¿Los alumnos se muestran receptivos ante el nuevo espacio? ¿Su lenguaje oral es claro y fluido? - ¿Son capaces de establecer diálogos cortos con pares y adulto? - ¿Respetan turnos de intervención? - ¿Se involucran en las actividades? - Tarjetón de nombres Aula - Bocina Instrumentos - Evidencias gráficas - Rúbricas de evaluación Anexo 1. Corona “Mi primer día de clases” Anexo 2. Cuento de “Caperucita roja” Habilidad: Ubicación temporal. Consigna: Colorea las imágenes del cuento y ordénalas conforme ocurrió la historia. Anexo 3. Hoy me siento…
