DISEÑO DE TALLER DE ELABORACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA Objetivo especifico Contenido Actividades Recursos educativos El facilitador realiza un recuento de lo trabajado en la sesión de la mañana. El facilitador da la bienvenida a los participantes y les presenta los objetivos del taller de unidades didáctica. Revisión de unidades didácticas • Los participantes se organizan en equipos de trabajo (6 personas como máximo) El facilitador distribuye una unidad didáctica a cada uno de los equipos. Pide a cada uno de los equipos que la revisen e identifican fortalezas y debilidades. Distribuye tarjetas de cartulina para que escriban las fortalezas y debilidades encontradas. El facilitador con ayuda de los participantes categoriza las fortalezas y debilidades encontradas en la unidad didáctica. El facilitador realiza algunas preguntas: ¿desde nuestro rol porque es importante conocer los procesos para elaborar la unidad didáctica? ¿qué dificultades se presentan al revisar o elaborar la unidad didáctica?, escucha las respuestas de los participantes. El facilitador cierra con las ideas principales del trabajo realizado y reflexiona sobre la importancia de conocer la metodología para elaborar las unidades didácticas y los criterios y procedimientos para revisarla. • Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes de las Áreas de CC.SS. Y Formación Ciudadana y Cívica y Persona Familia y Relaciones Humanas de las II.EE para elaborar unidades didácticas. Programación curricular – Unidades didácticas Elementos de las unidades didácticas. Criterios y fundamentos técnicos de las unidades didácticas Procesos para elaborar unidades las unidades didácticas Pautas para revisar la coherencia interna de las unidades didácticas. • • • Presentación de la metodología (ejemplificada) para elaborar unidades • El facilitador presenta un PPT : “Las Unidades de Aprendizaje” a través del cual se presenta: Las características y elementos de la unidad: Títulos, situación significativa, aprendizaje esperado, campo temático, secuencia de sesiones, evaluación y materiales básicos. Insumos para elaborar la unidad didáctica: Programación anual. RM N° 0199-2015- ED. Rutas del aprendizaje. Orientaciones generales para la planificación curricular. Textos escolares del MINEDU y textos de diversas editoriales. Procesos para elaborar la unidad didáctica (ejemplificada) Pautas para describir la situación significativa: se redacta de manera detallada la situación significativa presentada en el Programa Anual Pautas para seleccionar los aprendizajes esperados (indicadores): Tiempo estimado Producto / resultado 10 minutos - Unidades didácticas Papelotes Plumones para papel Cinta masking tape Tarjetas de cartulina Plumones 30 minutos - Equipo multimedia Diapositiva metodología PPT 3 : “Las Unidades de Aprendizaje” Fotocopia de diapositiva 20 minutos - Fortalezas y debilidades de las unidades didácticas, en la pizarra. Los indicadores se trascriben de la RM N°199. Los indicadores se precisan de acuerdo a la naturaleza del área curricular. - HGE/ ciudadanía: los indicadores son por ciclo, se trascriben de la RM N°199 y no se precisan en ningún nivel de programación. - Los indicadores presentados en la secuencia de sesiones de la unidad, deben ser precisados cuando corresponda. - Se considera los procesos cognitivos de acuerdo a las características de los estudiantes - Los campos temáticos que responda a la situación significativa. Pautas para identificar conocimientos que contribuyen al desarrollo de la competencia: se detallan los campos temáticos presentados en la programación anual. Recuperación del producto/s a desarrollar en la unidad didáctica. Se transcribe el producto o productos presentados en la programación anual. Pautas determinar la cantidad de sesiones, título de las sesiones, indicadores a desarrollar en cada sesión y las actividades más importantes de cada sesión - Título de la sesión: Debe ser motivador, en relación al producto tangible como intangible, - Cantidad de sesiones: Considerar las sesiones que respondan a la situación significativa Considerar las características del desarrollo de las competencia, capacidad e indicador. Duración estimada de cada sesión en función al desarrollo de las actividades propuestas en relación al indicador o los indicadores. Considerar el tiempo de desarrollo de la unidad prevista en la programación anual (bimestre, trimestre) Considerar las horas pedagógicas de cada área curricular establecidas en el cuadro horas. Pautas para secuenciar las sesiones: Considerar las sesiones que respondan a la situación significativa Considerar las características del desarrollo de las competencia, capacidad e indicador. Considerar los conocimientos que se relacionen a la situación significativa relacionados a la unidad didáctica. Considerar el producto tangible o intangible que se propone alcanzar en la unidad. Pautas para seleccionar recursos educativos para la unidad: -Se toma en cuenta los recursos presentados en la programación anual -Complementar los recursos (videos, simuladores, audios, aplicativos, materiales manipulativos, etc.) en función de las actividades propuestas en la secuencia de sesiones. Pautas para seleccionar las situaciones de evaluación: Se plantea una actividad para evidenciar el logro de los aprendizajes esperados para la unidad. (Considerar la situación significativa, el desarrollo de las competencias, capacidades e indicadores y el producto). Criterios para seleccionar los indicadores que permitirán evaluar las capacidades y la competencia: -Considerar los indicadores de mayor relevancia. Criterios para seleccionar instrumentos de evaluación: -Considerar las situaciones de evaluación. -Considerar los aprendizajes esperados del área curricular -Considerar el producto establecido en la unidad. Elaboración de la unidad didáctica: • • • • El facilitador en coordinación con los participantes seleccionan la programación anual de la cual desarrollarán las unidades didácticas. Los participantes en equipos elaboran una unidad didáctica según lo designe el facilitador. El facilitador brinda asistencia técnica a cada equipo a partir de los saberes previos de los participantes que conforman el equipo. El facilitador recuerda que las unidades comprenden: - Formulación de la descripción de la situación significativa significativas. - Selección los aprendizajes esperados: competencias, capacidades e indicadores. - Identificación de los conocimientos que contribuyen a la competencia. - Recuperación del producto/s a desarrollar en la unidad didáctica. - Determinación de la secuencia didáctica (secuencia de sesiones) - Determinación de los recursos educativos - Determinación de la evaluación de los aprendizajes Revisión de las unidades didácticas elaboradas por los equipos de trabajo. Presentación de los criterios y la ficha para revisar las unidades didácticas. Los equipos de trabajo se intercambian de producto y revisan la unidad didáctica utilizando la ficha de revisión. En plenaria los equipos de trabajo presentan sus observaciones y sugerencias (brindan asesoría), el facilitador realiza las aclaraciones, complementa y refuerza lo presentado por los equipos. - - - - Fotocopia de DCN modificado Fotocopia de las orientaciones generales para la diversificación curricular Rutas de aprendizaje Papelotes Plumones para papel Cinta masking tape 65 minutos Unidades didácticas Equipo multimedia Diapositiva criterios e instrumentos para revisar unidades didácticas. Ficha para revisar las unidades didácticas 30 minutos Ficha de revisión de Unidades didácticas Los equipos reajustan sus unidades didácticas. Presentación de los productos. Los productos se presentan mediante la técnica del museo. Para cada producto se designa un participante para absolver las preguntas, sugerencias y observaciones de los participantes que visitan los productos - Papelotes Plumones para pizarra 20 minutos Unidades didácticas reajustadas
