“P L A N D E ... ESTADO DE MÉXICO “MARGARITA G. DE DEL MAZO”

GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO
JARDÍN DE NIÑOS:
“MARGARITA G. DE DEL MAZO”
“P L A N D E
T R A B A J O”
LOCALIDAD:
EL GUARDA DE GUERRERO
MUNICIPIO:
JOQUICINGO, ESTADO DE MÉXICO
PROFESORA:
DEISY NAVA PUEBLAS
CICLO ESCOLAR
2010 – 2011
PLAN DE DIAGNOSTICO
Para empezar conocer a mis alumnos:
¿Qué necesito saber de ellos?
Nivel de desarrollo
Capacidades previas
Necesidades e intereses
Conocer condiciones familiares, economía, costumbres en que se desenvuelve el niño.
Identificar características individuales, familiares y sociales.
¿Quiénes son los niños del grupo?
Grado escolar: número de alumnos, edad y género de los niños.
Características físicas generales: peso, talla, enfermedades y accidentes más frecuentes.
Lo que le disgusta y le disgusta de las actividades escolares. Materiales escolares o recursos que prefieren. Razones
que lo explican.
Lo que saben y lo que pueden hacer. Lo que quieren ser y hacen (sus inquietudes y preocupaciones).
Sus formas de participación, actitudes y reacciones durante las actividades didácticas y sus ritmos de trabajo.
Percepción que tienen los niños de sus compañeros.
Casos particulares de niños que manifiestan problemas relacionados con: desnutrición, obesidad, agudeza o debilidad
visual, debilidad auditiva, defectos posturales o enfermedades frecuentes.
Desarrollo de las competencias comunicativas
Principales características de su expresión oral.
Oportunidades que aprovecha el niño para dar a conocer sus ideas, inquietudes y saberes; formas que emple4a para
expresarlos y personas con quien establece diálogo.
Uso de ideas al narrar, describir o comunicar sus pensamientos. Relaciones de secuencia entre las ideas (claridad,
coherencia, organización del pensamiento).
Situaciones en que se expresa libremente y se comunica con sus compañeros.
Capacidad para escuchar:
Situaciones en las que se advierte comprensión de los mensajes de los interlocutores: atención a instrucciones,
respuestas a preguntas plateadas, modificaciones y reconstrucciones.
Actitudes que manifiesta ante el habla de los otros
Acercamiento al lenguaje escrito:
 Reacciones del niño frente al lenguaje escrito (libros, revistas, periódicos, carteles, anuncios, etcétera).
 Actitudes que muestra en las actividades de lectura.
 Situaciones en las que manifiesta la comprensión de lo que se lee.
 Actividades que realiza con las actividades que “lee”.
 Interpretación que hace de las imágenes.
 Participación del niño en la reconstrucción, modificación o reinvención de lecturas, relatos y descripciones.
 Identificación del tipo de información que contienen diversos textos escritos que son de uso frecuente en su contexto
familiar y social.
 Situaciones en que reconoce y utiliza distintas producciones graficas.
Desarrollo de competencias cognitivas
Procesos cognitivos básicas
Conocimientos que expresa de los objetos, sucesos y seres vivos. Acciones y relaciones que establece con ellos.
(análisis discriminativo, abstracción, diferenciación y generalización, así como comprobación de hipótesis).
Situaciones en las que manifiesta sus capacidades para comparar, diferenciar objetos y atributos, y establecer
categorizaciones (concepto y memoria).
Resolución de Problemas
Manifestaciones de que establece semejanzas y diferencias entre objetos.
Explicaciones que da sobre fenómenos perceptibles o situaciones conocidas o comprensibles por analogía.
Situaciones en que manifiesta sus reflexiones, memorizaciones deliberadas identificación de errores.
Situaciones concretas en que plantea y resuelve problemas, predice o anticipa sucesos y planifica acciones en función
de ello; inferencias que utiliza, argumentos que presenta, juicios que elabora, decisiones que toma.
Reacciones que manifiesta ante fenómenos o situaciones que demandan observación, indagación, experimentación,
reflexión y resolución de problemas.
Utilización de recursos que le permite indagar y obtener nueva información: la observación y registro de fenómenos
naturales y acontecimientos sociales, la formulación de preguntas, la descripción, la descripción, la elaboración de
explicaciones.
Las manifestaciones que dan cuenta de la percepción que tiene de sus propias capacidades.
Acciones que realiza en el reconocimiento de cantidades, relación entre objetos y cantidades, correspondencia termino
a término. Procedimientos que utiliza al contar.
Procedimientos que utiliza ante situaciones que implican comparar, igualar y completar.
Manejo de nociones de orientación, situación, proximidad y direccionalidad.
Reconocimiento de las figuras geométricas en los objetos del entorno.
Formas en que se manifiestan sus nociones de medida. Estrategias y respuestas al comparar magnitudes (longitud,
peso capacidad o tiempo).
Desarrollo de las competencias de relación social
Actitudes de los niños en la convivencia que se propicia en el jardín de niños; manifestaciones de adaptación a las
pautas de trabajo en el aula; adopción de nuevos roles.
Reacciones Y actitudes ante el éxito, fracaso, castigos, sanciones.
Formas en que expresa sus necesidades de afecto y reconocimiento; reacciones frente a la aceptación o rechazo de los
otros; comportamientos prosociales, agresivos y pasivos.
Actitud que asume en su relación con otros niños: intercambios orales que establece, formas en que expresa sus
desacuerdos, apoyo cuando brinda a sus compañeros cuando están molestos, tristes, aislados, son rechazados, etc.
Pautas de conducta que sigue ante los niños del mismo género y del género distinto.
El desarrollo de las competencias motrices
Actividades y ejercicios que es capaz de realizar por si mismo. Equilibrio, desplazamientos y manipulaciones.
Seguridad mostrada al realizar movimientos.
Patrón de movimiento enfático en los juegos (correr, saltar, rodar, forcejear).
Patrones de movimientos presentados con dificultad.
Interaccione del desempeño motriz con cierto tipo de juguetes (triciclos, patineta, montables, etcétera).
Preferencias por los juegos y tipos de juegos.
Preferencias de relación afectiva hacia uno o algunos compañeros para jugar.
Su expresión corporal
El ambiente familiar y social de los niños
Contexto familiar y social del que provienen los niños
Composición de las familias, roles sociales que desempeñan, costumbres y valores compartidos, formas de la
convivencia entre los miembros de las familias, nivel educativo y cultural, condiciones socioeconómicas. Implicaciones
de estos factores en las pautas de crianza y cuidado de los niños.
Las ideas de las personas que cuidan y atienden a los niños sobre lo que éstos deben y pueden aprender.
El espacio geográfico y social en el que residen las familias de los niños.
Los ambientes culturales de los que forman parte los niños: el barrio o la comunidad, las actividades, tiempos y lugares
para el esparcimiento y la recreación, las instituciones sociales que apoyan en la satisfacción de las necesidades del
niño y la relación con el ambiente escolar.
La influencia de los medios de comunicación en las formas de comportamiento y en su visión del mundo ¿Cómo se
explica?
La diversidad de contextos familiares y sociales y sus efectos en el desarrollo de las competencias básicas en el
jardín de niños.
Las ideas y los valores de los padres de familia y la comunidad sobre el desarrollo y la educación de los niños.
Expectativas sobre lo que se espera que hagan y aprendan los niños en el jardín.
Los conocimientos y experiencias adquiridos en el ambiente familiar y social ¿Cómo lo manifiestan los niños en el
trabajo escolar?).
Pautas de comportamiento de los niños (normas, valores, costumbres) a partir de la diversidad de contextos familiares y
sociales en que residen. La adaptación de los comportamientos de los niños a la dinámica del aula y de la escuela.
La diferenciación de los roles de genero en la familia y sus efectos en la escuela.
Las influencias familiares y sociales en la expresión y modificación de las pautas temperamentales (alegría, tristeza,
excitación, empatía) de los niños. Su impacto en la experiencia escolar.
El contexto familiar y social y la salud de los niños
Características de los estilos de vida en la familia y en el entorno social y su relación con la salud (física y mental,
individual y social) de los niños.
Las concepciones de la familia y la comunidad acerca de la salud de los niños.
La formación de hábitos de higiene y cuidados en el hogar para la prevención de problemas relacionados con la salud
de los niños.
Las repercusiones de los factores culturales en las situaciones de riesgo durante la infancia en el trabajo escolar: las
interacciones con los pares y la educadora; el desarrollo emocional y social; rendimiento escolar; etcétera.
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PROFRA. DEISY NAVA PUEBLAS
DOCENTE
__________________________________
PROFRA. MA SOLEDAD JIMENEZ HERNANDEZ
DIRECTORA ESCOLAR
PLAN DE DIAGNOSTICO
AGOSTO Y SEPTIEMBRE 2010
ACTIVIDADES PERMANENTES:
ACTIVIDAD
DURACION
“Activación física”
Lunes a viernes
30 minutos
Honores a la bandera
MODALIDAD
Taller
Distingue y explica algunas características de
la cultura propia y de otras culturas.
Mantiene el equilibrio y control de movimientos
que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e
impulso, en juegos y actividades de ejercicio
físico.
Comunica las sensaciones y los sentimientos
que le producen los cantos y la música que
escucha.
Lunes 25 minutos
Sesión de Educación Física
Martes y Jueves 30
minutos
Sesión de Ritmos Cantos
Juegos
Miércoles y viernes
30 minutos
COMPETENCIA
Interpreta canciones, las crea y las acompaña
con instrumentos musicales convencionales o
hechos por él.
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes
situaciones con acompañamiento del canto y
de la música.
Rincón
“Rincón de los juguetes”
“Tiempo de compartir”
Miércoles y viernes
25 a 30 minutos
Lunes 15 minutos
Rincón
Interioriza gradualmente las normas de
relación y comportamiento basadas en la
equidad y el respeto.
Adquiere gradualmente mayor autonomía
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos en que participa.
Comunica estados de ánimo, sentimientos,
emociones y vivencias a través del lenguaje
oral.
“5 minutos de lectura”
Antes del refrigerio
o
Después del recreo
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
COMPETENCIA
SITUACIÓN DIDACTICA
Comprende que
“Bienvenidos al Jardín de Niños”
hay criterios,
-Recibir a los pequeños
reglas y con-Juego de presentación.
venciones
-Colocación de gafetes
externas que
-Bienvenida al salón de clases
regulan su con- -Organización de Juegos organizados
ducta en los
“Conociendo mi salón”
diferentes
-Presentar cada una de las áreas del salón
ámbitos en que -Sacar los materiales de las cajas.
participa.
-De acuerdo a la utilización del material los niños
acomodarán realizando una clasificación de los
mismos.
-Jugar 30 minutos con los juguetes.
“Las reglas del grupo”
-Organizar a los niños por equipo y pedirles que
mencionen lo que no les gusta (actitud) de sus
compañeros.
¿Qué podemos hacer para evitar discusiones,
agresiones?
-¿Cómo podemos mantener orden en el grupo?
¿Cómo debemos cuidar de los materiales, el
mobiliario?
Establecer porque es importante cumplir con las
reglas del grupo.
-Definir qué consecuencias se tienen cuando no
cumplimos ciertas reglas.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.
EVALUACION
Adquiere
gradualmente
mayor
autonomía
Observar:
¿Se hace cargo de sus pertenencias que lleva a la
escuela?
¿Se involucra activamente en actividades colectivas?
¿Cómo lo manifiesta?
Interioriza
Juegos organizados con reglas:
gradualmente
-A pares y nones.
las normas de
-El lobo
relación y
-La cola del ratón
comportamiento -A las estatuas de marfil
basadas en la
equidad y el
respeto.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
SITUACIÓN DIDACTICA
Comunica
Mi familia
estados de
-Platicar
ánimo,
¿Cómo se llama mi papá? ¿Mi mamá?
sentimientos,
¿Cuántos hermanos tengo? ¿Son mayores?
emociones y
¿En que trabaja mi papá?
vivencias a
¿En qué trabaja mi mamá?
través del
¿Qué me gusta de mi mamá?
lenguaje oral.
¿Qué me gusta de mi papá?
¿Qué me disgusta de ellos?
-Dibujar a su familia en una hoja blanca
¿Cómo soy yo?
-Plantear las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que más te gusta hacer?
¿Qué es lo que menos te gusta hacer?
¿Cómo te sientes en la escuela?
-Dibujarse en una hoja blanca con sus juegos
preferidos, sus juguetes preferidos, con la persona
EVALUACION
que juegan.
Conoce algunas
Conociendo los libros de la Biblioteca de aula
características
-Plantear las siguientes preguntas:
y funciones
¿Qué son los libros?
propias de los
¿Para qué sirven?
textos literarios ¿Todos los libros son iguales?
¿En tu casa hay libros, cómo son?
¿Qué libros te gustan más, por qué?
¿Te gustan los libros que hay en nuestra biblioteca,
por qué?
-Presentar un libro de la biblioteca leyendo su titulo y
leer el contenido a los alumnos.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO
COMPETENCIA
SITUACIÓN DIDACTICA
Utiliza los
¿Qué son los números?
números en
Iniciar con esta pregunta a los pequeños para
situaciones
detectar aprendizajes previos
variadas que
¿Para qué sirven? ¿Dónde encontramos los
implican poner números?
en juego los
Mediante colecciones de fichas o diversos objetos los
principios de
niños identificarán:
conteo
¿Dónde hay más? Donde hay menos? ¿Cuántas
fichas y objetos hay aquí?
Observar:
Manifestaciones de los niños para contestar los
cuestionamientos.
Contemos y juguemos con colecciones
-presentar diversas colecciones de semillas, cereales,
fichas y objetos en el que los niños hagan
diferenciación donde hay más y donde hay menos y
determinar la cantidad de cada colección por medio
EVALUACIÓN
del conteo oral.
Plantea y
Resolvamos algunos problemas
resuelve
-Aquí tengo 4 dulces y aquí 4 chicles, ¿Qué hago
problemas en
para repartirlos a dos niños por partes iguales de
situaciones que manera que a los dos les toque la misma cantidad de
le son familiares chicles y la misma cantidad de dulces?
y que le
-Gerardo tiene dos carros y Emilio tres pelotas
implican
¿cuántos tienen los dos en total?
agregar, reunir, -Naydelin tiene 5 chocolates y Reyna tres ¿quién
quitar, igualar
tiene más?
comparar y
-Fui a la tienda y compre una paleta de dos pesos y
repartir objetos. pague con una moneda de 5 pesos, ¿Cuánto me
dieron de cambio?
Reúne
Juguemos a clasificar según atributos
información
acordados
sobre criterios
Forma
acordados.
Color
Representa
Textura
dicha
Utilidad
información y la Tamaño
interpreta
Con diversos objetos o juguetes, materiales del salón
Reconoce y
Juguemos a inventar
nombra
Con cajas de cartón construyamos en colaboración
características
un carro.
de objetos,
figuras y
¿Qué pasa con estas figuras?
cuerpos
-Con un cuadrado de papel en que lo podemos
geométricos.
compartir si lo doblamos? Y si lo uno con otro?
-Presentar varias figuras y que los niños comprueben
los cambios que ocurren en esa figura al doblarla o
cortarla, al unir o separar sus partes.
-Combinar diversas figuras y crear nuevas formas.
Construye
El camino de mi casa a la escuela
Sistemas de
referencia en
relación con la
ubicación
espacial
-Platicarles a los niños el recorrido y trayectoria para
llegar a la escuela señalando los lugares y carros que
tengo que abordar y posteriormente iniciar el
cuestionamiento a ellos preguntando:
-¿Vives cerca o lejos?
-¿Por qué calle te vienes?
¿Por cuales casas o negocios pasas?
Por ultimo realizarán un dibujo en el que señalen la
trayectoria y puntos de referencia para venir a la
escuela y lo expliquen frente al grupo?
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
COMPETENCIA
SITUACIÓN DIDACTICA
Experimenta
¿Cómo era antes y cómo soy ahora?
con diversos
Iniciar con este cuestionamiento a los niños para que
elementos,
describan los cambios que han tenido desde su
objetos, y
nacimiento hasta ahora, lo que no podían hacer y lo
materiales –que que ahora ya hacen y que cambios tendrán
no representan posteriormente.
riesgo- para
encontrar
Hagamos Experimentos
soluciones y
-Experimento cloro en tela o papel
respuestas a
-Experimento mezcla decolores
problemas y
-Experimento globo con cabellos
preguntas del
mundo natural
Durante los experimentos reconozcan y describan
cambios que ocurren durante y después del proceso
de la experimentación.
Participa en la
Empecemos a cuidar nuestro salón
conservación
-¿Por qué es importante empezar a cuidar nuestro
del medio
salón?
natural y
-¿Por qué no debemos tirar basura?
propone
-Que debemos hacer después de trabajar con el
EVALUACIÓN
medidas para
material que ocupamos?
su preservación Escribir con los pequeños los acuerdos que nos
ayudara a mantener limpio nuestro salón y a evitar
accidentes.
Distingue y
Celebremos el bicentenario de la
explica algunas
Independencia de México
características
Investigación ¿Qué se celebra en este mes? ¿Qué
de la cultura
fue la independencia de México? ¿Quiénes fueron los
propia y de
personajes más importantes de este acontecimiento?
otras culturas
¿Cómo ocurrió este movimiento?
-Adornemos nuestro friso decorativo:
-Hacer cadenas de papel tricolor siguiendo la
secuencia verde, blanco y rojo
-Colorear banderas mexicanas para adornar el salón.
-Hagamos una noche – día mexicano haciendo
collares tricolores, cascarones con confeti, bailemos
música mexicana y comamos antojitos mexicanos.
CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS
COMPETENCIA
SITUACIÓN DIDACTICA
Se expresa por -Durante las sesiones de Ritmos, Cantos y Juegos
medio del cuerpo observar:
en diferentes
-¿tiene confianza para bailar libremente con música?
situaciones con ¿Cómo es su expresión corporal?
acompañamiento Propone movimientos de diferentes partes del cuerpo
del canto y de la al resto del grupo?
música.
Comunica y
Conozcamos diversas técnicas con diversos
expresa
materiales:
creativamente
-Picado
sus ideas,
-Pintado
sentimientos y
-Recortado
fantasías
-Coloreado
mediante
EVALUACIÓN
representaciones
plásticas usando
técnicas y
materiales
variados
Al presentar estas técnicas enseñar a los pequeños
la forma correcta de utilizar los materiales y la técnica
a utilizar así como acuerdos para colocar el material
que ocupamos en su lugar.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD
COMPETENCIA
SITUACIÓN DIDACTICA
Mantiene El
Observar y valorar las posibilidades de
equilibrio y
movimiento y el control de su cuerpo que
control de
tienen los educandos, así como el uso y
movimientos que
manejo de diferentes objetos.
implican fuerza,
Conversar con los pequeños acerca de los
resistencia,
juegos y actividades que realizan cuando van
flexibilidad e
a un parque.
impulso, en
Juego de las traes.
juegos y
Juego de encantados.
actividades de
Las cebollitas
ejercicio físico
Usando juegos del plantel y juguetes.
EVALUACIÓN