planificacion anual de biologia 4to

PLANIFICACION ANUAL DE BIOLOGIA 4º AÑO
Profesor: Julian H. López
Cursos: 4º Economía
Contenidos de la materia
Unidad 1
Las células como sistemas abiertos
Los sistemas biológicos. Transformaciones de la materia y energía en los seres vivos. Las
uniones químicas como forma de almacenamiento y entrega de energía. Concepto de
alimento y nutriente. Composición química de los seres vivos. Papel de las enzimas en los
procesos metabólicos. Las enzimas como catalizadores biológicos. Modelos de acción
enzimática. Las células como sistemas abiertos. Citología. Organelas. Metabolismo
celular. Principales procesos de obtención y aprovechamiento de la energía química:
Alimentación, fotosíntesis y respiración. Procesos alternativos del metabolismo
energético: quimio síntesis y fermentación. Reproducción celular.
Biotecnologías aplicadas: Biotecnología tradicional y modificación genética microbiana.
Aprovechamiento del conocimiento de las vías metabólicas bacterianas y de las técnicas
de bioingeniería aplicado en la elaboración de alimentos, fármacos, etc. Concepto de
biodegradación y su vinculación con el metabolismo microbiano.
Tiempo estimado: Marzo, Abril, Mayo.
Unidad 2
El Organismo humano como sistema abierto complejo y coordinado.
Unidad de funciones y diversidad de estructuras nutricionales en los organismos
pluricelulares. Las funciones básicas de la nutrición: captación de nutrientes,
degradación, transporte y eliminación de desechos. Principales estructuras en
diferentes grupos de organismos.
La nutrición humana: sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Salud
alimentación y cultura. Dieta saludable. Concepto de homeostasis o equilibrio interno. Los
sistemas reguladores. El sistema locomotor. Huesos. Músculos y articulaciones. La vida
continuidad y cambio. Reproducción, Genética y herencia. La herencia humana.
Tiempo estimado: Mayo a Noviembre.
Unidad 3
Materia y energía en los ecosistemas
Los ecosistemas como sistemas abiertos .Concepto de homeostasis aplicado a los
ecosistemas. Ciclos de la materia y flujos de energía en los ecosistemas. Eficiencia
energética de los ecosistemas. Concepto de productividad. Dinámica de los ecosistemas.
Agroecosistemas. Impacto ambiental.
Tiempo estimado: Noviembre.
Objetivos de aprendizaje
Unidad 1

Reconocer a la célula como una unidad de vida.

Relacionar las reacciones de síntesis con procesos que requieren energía y las de
descomposición como procesos que la liberan.

Representar las transformaciones que ocurren durante la fotosíntesis y la
respiración mediante esquemas y modelos analógicos, e interpretar modelos
dados.

Relacionar la necesidad de la nutrición con la incorporación de fuentes de materia
y energía indispensables para mantener la estructura y las funciones de los seres
vivos como sistemas abiertos.

Interpretar gráficos que representen la evolución de un proceso metabólico
(reacciones catalizadas y no catalizadas).

Explicar a partir de modelos sencillos la acción enzimática, rol y funcionamiento
de los catalizadores biológicos.

Comparar los procesos de fotosíntesis y respiración con los de quimio síntesis y
fermentación respecto de las materias primas, los productos y el rendimiento
energético total.

Explicar en base a ejemplos el valor del conocimiento de las vías metabólicas de
algunos microorganismos para su utilización en procesos productivos.
Unidad 2

Analizar los principales procesos de entrada, transformación y salida de
materia y energía en los seres vivos utilizando el modelo sistémico.

Justificar que la nutrición es una función universal de los seres vivos,
recurriendo a ejemplos de la diversidad de estructuras y comportamientos
que cumplen dicha función.

Interpretar la diversidad de tejidos, órganos y sistemas de órganos del
organismo humano como subsistemas en interacción que integran un sistema
mayor, complejo y coordinado que garantiza el flujo constante de “materias
primas”,” productos “y “desechos” desde y hacia el entorno.

Aplicar los conceptos básicos de genética y herencia en la resolución de
situaciones problemáticas, que permitan comprender los procesos de la
transmisión de los caracteres hereditarios, la continuidad de la vida, y los
cambios a través de las mutaciones.
Unidad 3

Analizar el nivel de ecosistema utilizando los atributos aplicados a
los seres vivos: conceptos de homeostasis, flujo de la energía,
transformaciones de la materia y energía, ciclos materiales.

Interpretar diagramas de flujo de la energía en un ecosistema y
utilizarlos para apoyar explicaciones y para predecir la evolución de
un ecosistema tomado como caso de análisis.

Comparar las características de los ecosistemas naturales en
determinados biomas con la de los Agroecosistemas que se
establecen en los mismos.

Debatir acerca del impacto antropico sobre los principales biomas
del planeta y argumentar sobre la necesidad de preservar la
regulación de la dinámica del planeta.
Estrategias de aprendizaje:

Diseño y realización de experimentos.

Observación y descripción de fenómenos y/o procesos.

Trabajos de laboratorio.

Actividades de reflexión y argumentación

Confección de cuestionarios guías.

Debates grupales. Intercambio de conocimientos, resultados y
puntos de vista.

Trabajo colaborativo entre pares.

Problematización de contenidos.

Técnicas de estudio dirigido.

Análisis de textos.

Búsqueda de recortes periodísticos.

Elaboración de hipótesis.

Elaboración de redes y mapas conceptuales.

Audiovisuales.

Análisis de informes o documentos científicos
Evaluación de los aprendizajes
Continua y permanente.
Integral y personalizada.
Autoevaluación y Coevaluacion
El trabajo áulico.
Participación en clase.
Informes de trabajos en clase.
Trabajos en el laboratorio.
Evaluación escrita.
Evaluación oral.
EXPECTATIVAS DE LOGRO

Describir y explicar fenómenos, desde lo simple, utilizando teorías y
observaciones personales hasta lo más complejo utilizando conceptos
y modelos escolares estudiados en clase.

Adquirir un vocabulario técnico más amplio, con términos más
precisos, simbología apropiada, gráficos, y otros recursos.

Diseñar y realizar experimentos para comprobar hipótesis.

Resolver situaciones de preguntas, problemas e hipótesis.

Identificar a la biología como una actividad que “devela” verdades a
fuerza de la observación y la experimentación, y a comprenderla
como una actividad humana, sujeta a controversias y conflictos que
atraviesan la sociedad en la que se desarrolla.

Desarrollar investigaciones escolares simples, y llevar a cabo otras
que involucren procedimientos más complejos que requieran una
planificación y evaluación de los resultados.
BIBLIOGRAFÍA:
Biología 4.Ed Santillana (Usada por los alumnos y alumnas)
Biología IV. Ed. Maipue (complementaria aportada por el docente)
Biología 4to. Ed Estrada serie Huellas. (complementaria aportada por
el docente)