Facultad de Periodismo y Comunicación Social. Universidad Nacional de La Plata. Metodología de la Investigación Social Programa 2010 Integrantes de la cátedra Prof. Adjunta: Nancy Fernández Prof. Adjunta: Adriana Patricia Frávega Prof. Adjunta : Lic. Georgina Fiori Jefe de Trabajos Prácticos: Lic. Roberta Valdés Prof. Patricia Domine Ayudante Diplomado: Ayudante Diplomado: Ayudante Diplomado: Ayudante Diplomado: Ayudante Diplomado: Ayudante Diplomado: Ayudante Diplomada: Lic. Jimena Espinoza Lic. Joaquín Almeida Prof. Santiago Puca Molina Lic. Luciano Saulnier Lic. Natalia Domínguez Lic. Leandro Zandueta Lic. Alejandra Alvarez Objetivo General Enfrentar a los alumnos con diversas situaciones y prácticas vinculadas al proceso de investigación, en relación con los diferentes ámbitos en los que pueden desempeñarse como comunicadores sociales. Objetivos particulares Que los alumnos reflexionen sobre la complejidad que implica el abordaje de los fenómenos sociales que realiza el sujeto investigador, pensado tanto en relación con los ámbitos de intervención, como en las operaciones realizadas para desarrollarlo; Que los alumnos reflexionen sobre la relevancia del contexto socio-histórico y la implicancia de esta dimensión tanto en las prácticas de investigación como en la producción teórica; Que los alumnos identifiquen modalidades comunes y específicas de estrategias de indagación y búsqueda para los diferentes ámbitos de intervención; Que los alumnos se enfrenten con el diseño, elección y aplicación de las herramientas técnicas necesarias para las investigaciones. Fundamentación El proyecto de la cátedra se destina a la enseñanza de la investigación, fundamentalmente centrado en las prácticas a las que se enfrenta el sujeto, ya que es él quien debe resolver los procesos de búsqueda y construcción del conocimiento, a partir de los obstáculos, las situaciones y las decisiones particulares que implica su intervención. Investigar, desde las prácticas e intereses de quienes se embarcan en esta tarea en la carrera de grado en Comunicación Social, remite a considerar no sólo las reglas propias de la producción científico-académica. La exploración de la realidad y la problemática actual del campo, desafían a considerar también los intereses de los alumnos como potenciales investigadores en los distintos ámbitos de realización profesional, desde la investigación periodística hasta la planificación de la comunicación, en sus cruces con otras indagaciones y prácticas culturales. En este sentido, la propuesta es pensada como un espacio para otorgar las herramientas iniciales para la investigación social, teniendo en cuenta su aporte para los futuros profesionales. Se busca pensar la búsqueda y construcción del conocimiento, no sólo como la exposición de las reglas propias del conocimiento científico, sino como la aparición de una serie de obstáculos, situaciones y momentos –en muchos casos subjetivos– que hacen de esta actividad una tarea compleja. El objetivo, entonces, es explicitar estas cuestiones que no en general aún no han sido desarrolladas en la enseñanza tradicional de la metodología dentro del campo de la comunicación social y que, en muchos casos, dificultan y obstaculizan la tarea de investigar. Las siguientes son algunas de las problemáticas detectadas que fundamentan la propuesta: a) La necesidad de que los alumnos realicen actividades de investigación con las cuales se sientan efectivamente involucrados. b) La experiencia recogida, en este sentido, avala la postura de que los marcos teórico-metodológicos y las técnicas deben ser usados como herramientas en función de las propias prácticas de investigación y no “bajadas” enciclopédicamente, como modelos a seguir. c) Identificación de la demanda por invertir la lógica de presentación de contenidos y operaciones, para que el alumno reconozca, reflexione y tome decisiones de acuerdo con las necesidades que vayan surgiendo en el proceso mismo de las indagaciones. d) Contemplar que el oficio del investigador está presente tanto en las prácticas académicas y las periodísticas, como en las de intervención socio-comunitaria y en diversos espacios de producción cultural. e) Necesidad de revertir la tradición académica y desmitificar la falsa tensión de la dicotomía teoría- práctica en el ejercicio de la práctica de investigar. f) El reconocimiento de la necesidad de incentivar en las investigaciones intervenciones creativas que, a su vez, estén articuladas con las condiciones de realización socio-históricas. A partir de tales reconocimientos, esta materia pone su esfuerzo en desarrollar aprendizajes y en adquirir habilidades y destrezas críticas por parte de los alumnos como sujetos investigadores, para dar cuenta del carácter operativo/reflexivo de la llamada “metodología” en investigación social. Adscribir a esta perspectiva, es decir, al carácter estratégico inherente a la cuestión metodológica, habilita a que la cátedra se proponga, tal como se explicitó, introducir a los alumnos en la tarea de investigar a través de prácticas concretas. Por otra parte, es fundamental insistir y promover que las producciones de investigación contengan una perspectiva comunicacional. La enseñanza de la metodología en nuestras carreras no contempla, en su mayoría, el campo de la comunicación como un espacio con su propio peso y, por ende, con una historia específica. Se hará énfasis en que se abandone la persistente actitud de pensar el proceso de investigación como un camino de casilleros a completar o una receta a seguir, que representa un orden inmanente estructurado de antemano. De tal manera, resulta indispensable no dar por sentado que las acciones incluidas en el desarrollo de una investigación se suceden siempre en forma ordenada. Por el contrario, se postula que éstas aparecen en continuo movimiento y que la tarea del sujeto investigador implica un proceso dialéctico; en este sentido, la generación de conocimiento no se realiza de forma fragmentada. La comprensión de la construcción teórica como praxis del investigador implica desarrollar la propuesta de apropiarse de la teoría desde un lugar creativo, que destierre a la repetición y copia como forma recurrente para la resolución de los desafíos de los alumnos. Ante la ausencia de materiales sistematizados que incorporen en los ámbitos académicos la discusión acerca de las condiciones del contexto desde el que se desarrollan las investigaciones, se incluye reflexionar –junto con los alumnos- sobre su incidencia en realizaciones concretas y, asimismo, sobre la posibilidad de encarar indagaciones, según las realidades materiales e institucionales desde las cuales se trabaja. Como parte de los aprendizajes referidos a la investigación social aparece la metodología concebida como el diseño de las estrategias que el sujeto investigador selecciona y aplica para obtener e interpretar información (en relación con el contexto en que actúa). La intervención lo enfrentará a diversas situaciones, actores, discursos e instituciones que lo ponen en el centro de la tensión sujeto/fenómeno de conocimiento. Por ello, resulta necesario discutir y reconocer las tareas presentes en las variadas modalidades de intervención: diferentes formas de obtención de información, situaciones problemáticas a las que se enfrenta el investigador, los interlocutores y sus discursos. Por último, se sostiene en esta propuesta la concepción de que tanto las estrategias como las herramientas para la recolección e interpretación de la información están vinculadas con las restantes instancias del proceso, y que se pueden identificar aspectos comunes y especificidades según los diversos ámbitos profesionales y académicos que requieran del oficio. EJE 1 Unidades temáticas I. El sujeto investigador El conocimiento como construcción del sujeto históricamente situado. La mediación del lenguaje en el oficio de investigar. Desafíos iniciales en la práctica del investigador. Las condiciones de producción materiales, institucionales y cognitivas que inciden en las prácticas del investigador. II. La investigación La investigación como praxis social y proceso dialéctico. La investigación y el poder. El sentido de investigar desde la comunicación social. Modalidades de investigación: campos e intereses profesionales. Investigación y sociedad. III. Contexto y teoría en la investigación Las marcas del contexto en las prácticas del investigador. El contexto en la percepción y en la producción de los fenómenos de investigación y en las producciones culturales. La teoría como praxis del sujeto investigador. Teoría y praxis en la construcción del conocimiento. Desnaturalización de los conceptos y las teorías utilizadas en el proceso de investigación. EJE 2 IV. Las estrategias. Diseño y abordaje de los materiales La estrategia metodológica. Las prácticas de diseño. Modalidades estratégicas de investigación: académica, periodística, planificación/gestión de la comunicación. Técnicas de producción de información. Prácticas de campo. Los desafíos de acercarse al otro. V. Herramientas de recolección y análisis de datos Cuestionario, entrevista y observación. Análisis de datos cuantitativos. Análisis de datos cualitativos. Interpretación de los datos. Bibliografía Eje 1 Unidad I: PARDO, Rubén, “Verdad e historicidad. El conocimiento científico y sus fracturas” en Díaz Esther (editora) La Posciencia. Buenos Aires, Biblos 2000. PARDO, Rubén, “Nietsche y el redescubrimiento de la historicidad. El conocimiento científico y sus fracturas” en Díaz Esther (editora) La Posciencia. Buenos Aires, Biblos 2000. FOUCAULT, M. El orden del discurso. Barcelona, Tusquets, 1999. FRAVEGA, ADRIANA; El proceso de investigación. Documento de cátedra, 2006. BOURDIEU P., CHAMBOREDON J.C. y PASSERON J.C. El oficio del sociólogo. Parte I, La ruptura. Buenos Aires, siglo XXI, 1975. SABINO, CARLOS, El proceso de investigación, Buenos Aires, Editorial LumenHumanitas, 1996. Unidad II DOMINE, PATRICIA, Planteamiento del tema y problema en investigación, Documento de Cátedra, 2004. 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Los teóricos, en esta propuesta, tendrán la función de otorgar el marco interpretativo de las actividades llevadas a cabo por los alumnos durante las cursadas en las comisiones de prácticos. Los alumnos deberán cumplimentar –como mínimo– un 80 % de asistencia a las clases prácticas y un 80% a las clases teóricas. Evaluación y requisitos de aprobación Los alumnos se evalúan en función de la aprobación de los exámenes parciales en la cursada, la participación en las clases presenciales, el cumplimiento de los trabajos requeridos por los docentes a cargo de las comisiones de prácticos y por las notas obtenidas en los trabajos prácticos finales, que se solicitan para cada uno de los ejes recorridos en la instancia práctica. En la cursada de prácticos 1) Aprobar cada uno de las tres (3) prácticas solicitadas al finalizar cada uno de los ejes del programa. No se promedian las notas entre los tres trabajos. Para la aprobación de la cursada, la nota mínima obtenida en cada una debe ser cuatro (4). Asimismo, para la promoción sin examen final, la nota mínima debe ser 7 (siete). 2) Se puede recuperar hasta el 20% de las prácticas solicitadas. 3) Contar con un mínimo del 80 % de la asistencia a las clases efectivamente dadas. 4) Se pondera con nota del docente a cargo de cada comisión la participación en clase de cada uno de los alumnos del curso y los aportes y los cumplimientos de las consignas presenciales. En la cursada del teórico 1) Contar con un mínimo del 80% de asistencia a las clases teóricas efectivamente dadas. 2) Para la promoción sin examen final se requiere la aprobación mínima con nota 7 (siete) del parcial teórico. Asimismo, para la aprobación de la materia, se debe obtener, como en la instancia práctica, la nota cuatro (4). 3) El parcial teórico se recupera en una única instancia, en fecha a indicar por el docente a cargo. Cabe aclarar que para promocionar la materia sin examen el alumno deberá obtener la nota 7 (siete) o más en cada una de las instancias. Esto significa que las notas logradas en la instancia teórica no se promedian con las de la práctica, y respectivamente.