DDiinnáámmiiccaa yy ccoonndduucccciióónn ddee ggrruuppooss.. Introducción. El ser humano por naturaleza es inquieto, dinámico, necesita desahogar su energía y una forma de encausarla es la intervención directa en el desarrollo de sus actividades. Para realizar con eficiencia la labor docente, se deben usar técnicas que se adapten a los intereses y/o problemática de los alumnos. Las dinámicas de grupo son procedimientos que permiten reunir en equipos cooperativos a los estudiantes, para realizar alguna acción específica sobre un contenido determinado. Las ventajas más genéricas que se observan en su uso son: Afirman los conocimientos adquiridos en el trabajo individual. Promueven una renovación y revisión crítica de conocimientos, medios, recursos y actividades. Estimulan la iniciativa y la creatividad, favoreciendo un ambiente de libertad, para que el alumno aprenda a elegir, decidir y comprometerse. Fomentan las relaciones humanas, y la investigación. Clasificación. Se clasifican dependiendo del autor en cuestión. La siguiente es un sumario de lo más representativo del campo. Grupo1 Evaluación Discusión Análisis Explicación 1 Información Motivación Lluvia de ideas Cuchicheo Escenificación Panel Corrillos Phillips 66 Entrevista Foro Debate Mesa redonda Simposio Seminario A A P A A A A P P P Grupo (A)ctivo. Interviene todo el grupo. (S)ubgrupos. Sólo interviene un sector del grupo en general. Técnicas formales que requieren de preparación previa de los alumnos. Técnicas del Proceso E/A. Lluvia de Ideas. En una forma de trabajo que permite la libre presentación de ideas, sin restricciones ni limitaciones, con el objetivo de producir ideas originales o soluciones alternativas o novedosas. Desarrolla la imaginación creadora. Fomenta el juicio crítico sobre el tema en cuestión. Facilita la participación de los alumnos con autonomía. Establece una atmósfera de ideas y de comunicación que permite considerar el tema desde diferentes vistas. Alarga el proceso de toma de decisiones. Es eficaz cuando el grupo es relativamente homogéneo. Algunos individuos pueden tener dificultades para librarse de las restricciones comunes y proyectarse en la discusión. El grupo debe conocer el tema con anticipación y el tiempo que tiene para trabajar. El coordinador establecerá un ambiente informal para ayudar a liberar inhibiciones. El proceso es como sigue: 1. Introducción por parte del maestro, insistiendo en la forma de trabajar, el tiempo y la importancia del tema. 2. Nombrar un secretario que anote las ideas o críticas. 3. Una grabadora o el pizarrón facilitará el trabajo 4. Cada alumno expresa libre y espontáneamente sus ideas. 5. El coordinador llevará el orden y la participación. 6. Terminado el tiempo se hace crítica y síntesis de lo expuesto, apoyándose en las anotaciones hechas por el secretario. 7. Se culmina con conclusiones y resumen. Cuchicheo o Dialogo Simultáneo. Consiste en dividir al grupo en parejas que trabajen en voz baja un tema o cuestión; todo el grupo trabaja simultáneamente en grupos mínimos de dos miembros y en pocos minutos puede obtenerse una opinión común con relación a una pregunta formulada al grupo. Se practica cuando se requiere conocer la opinión del grupo sobre un tema o problema. Este procedimiento es completamente informal. El tiempo permitido es menor al que se conceda a un grupo de seis personas (Phillips 66). CCEA 98. Pág. 2. Técnicas del Proceso E/A. Mecánica. 1. El maestro presenta la pregunta o tema a tratar. Aclara al objetivo que se persigue y el tiempo de que se dispone 2. Invita a cada alumno a trabajar con un compañero. 3. Terminado el tiempo, se invita a uno de los integrantes de la pareja a informar por escrito u oralmente al grupo del resultado de su trabajo. Panel. Consiste en la presentación de un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo; los ponentes de cuatro a seis alumnos desarrollan todos los aspectos de un tema desde sus particulares puntos de vista y especialización. En esta técnica, los expertos (alumnos preparados sobre el tema bien documentados) exponen, no actúan como oradores. Analiza un tema con el vocabulario propio. Fomenta la investigación. Desarrolla diversas capacidades y habilidades del alumno: análisis, síntesis, expresión oral, juicio critico. Se debe tener mucho cuidado al emplear esta técnica, para que el debate sea educativo. El tiempo que se dedica no debe ser mayor a 30 minutos. Mecánica. 1. El moderador inicia el acto al mencionar el tema, los subtemas y presenta a los expositores. 2. El primer panelista iniciará y durante el tiempo determinado, expondrá la parte del tema o su punto de vista. 3. Al término de su exposición o intervención de cada uno de ellos, el relator hace la síntesis de lo tratado. 4. Después que han participado todos los expositores, se invita al auditorio a intervenir por medio de preguntas en forma oral o escrita, sin permitir la discusión. Corrillos Phillips 66. Esta técnica fue descrita y divulgada por Donald Phillips, de ahí su nombre y consiste en la discusión de un tema por espacios de seis minutos en la que intervienen seis grupos de personas o alumnos. El corrillo es otra dinámica que sigue prácticamente la misma secuencia, se diferencia por el período que es de 10 a 15 minutos y los participantes son de 3 a 8. CCEA 98. Pág. 3. Técnicas del Proceso E/A. Favorece el diálogo y compañerismo. La reunión en los corrillos permite la participación de todos los integrantes del grupo. Fomenta el trabajo en grupos: esclarece conocimientos, ideas, permite conocer otros criterios, opiniones, permite la toma acuerdos y sugerencias. Responsabiliza al alumno de su propio aprendizaje. Obliga a sintetizar y a ser concreto, desarrollando así la capacidad de hablar y expresar ideas. Es recomendable se evite la improvisación. El maestro u organizador en hojas o tarjetas debe tener las preguntas o problemas que se plantearán a los corrillos. El procedimiento es como sigue: 1. Explica a los alumnos en que va a consistir el trabajo o tema desarrollar, insistiendo en el tiempo. 2. Organizar a los alumnos en grupos de 6, nombrando a un coordinador y un secretario/relator. 3. El coordinador de cada grupo hará la pregunta a cada uno de sus compañeros y ellos contestarán sucesivamente. El secretario toma nota de las respuestas, procurando hacer una síntesis fiel de cada intervención. 4. Se entregan al maestro las respuestas y regresan a sus respectivos lugares. 5. Cuando el tiempo ha terminado, cada secretario expone las conclusiones del trabajo. 6. El instructor evalúa y toma nota de las conclusiones 7. Se llega a una conclusión por parte de todo el grupo. Durante el trabajo la labor docente es monitorear los grupos para observar y analizar el trabajo que se está desarrollando. Ayudar a resolver dudas y problemas. Entrevista Un experto es interrogado por un miembro del grupo ante el auditorio y sobre un tema especifico. Permite obtener información, opiniones, conocimientos especializados, actualización de un tema. Se debe cuidar el tipo de preguntas y desarrollar un guión adecuado a los objetivos que se persiguen. El entrevistador es seleccionado por su habilidad en la conversación, equilibrio emocional, trato cordial. CCEA 98. Pág. 4. Técnicas del Proceso E/A. 1. Elegir el experto y al entrevistador. Designado el entrevistador, se le da a conocer los aspectos o puntos especiales para que los desarrolle ante el grupo. Se elige un maestro de ceremonias. 2. El maestro de ceremonias hace la presentación de las personas y de los objetivos que se pretenden. 3. El interrogador formula la primera pregunta y el experto contesta iniciándose un dialogo flexible, dinámico. 4. Así se continuara a lo largo del tiempo determinado 5. Al final el entrevistado puede hacer una síntesis de lo que se abarcó en las respuestas. El experto puede ser un maestro invitado, un padre de familia, un alumno que se prepare. El entrevistador puede ser no sólo un alumno sino un grupo de alumnos. Las preguntas deben ser puntos de interés o preferencia del grupo Foro. Esta técnica es una variante del panel. Es una discusión publica sobre un tema de interés común, dirigida por un conductor moderador. Suele realizarse después de una actividad observada o realizada por el grupo: proyección de una película, una representación teatral, una conferencia, un experimento, una visita. Permite la libre expresión de ideas y opiniones de todos los integrantes de un grupo, en un clima de cierta informalidad. Esta técnica se usa preferentemente para hacer acopio de información. Es posible que no se llegué a conclusiones definitivas. El proceso que se sigue es: 1. Se selecciona un tema, asunto, actividad en la que participará el grupo. Se toma nota del asunto de manera particular y cada participante forma su juicio frente al asunto. 2. Se nombra un moderador que puede ser un alumno o el maestro. Este puede estar auxiliado por un secretario que se encargara de registrar el orden de los participantes 3. La discusión se inicia cuando el primer orador expone sus puntos de vista. La mecánica es repetitiva hasta que no existan más oradores. El público puede participar a discreción. 4. Después de discutido el tema, el moderador y el secretario harán una síntesis o resumen de las opiniones expuestas y elaborara las conclusiones correspondientes. CCEA 98. Pág. 5. Técnicas del Proceso E/A. El moderador deberá mantener ecuanimidad y equilibrio entre el auditorio y los expositores. El moderador puede invitar al publico a que intervenga de manera informal, espontanea y dinámica. Debate publico. Consiste en la conversación de dos alumnos ante un auditorio, sobre un tema previsto. Es una intercomunicación directa. Tiene como objetivos: obtener una información actualizada sobre el tema, opiniones o puntos de vista de cierta importancia de dos fuentes diferentes que hacen reflexionar al auditorio. Los expositores pueden ilustrar su conversación con materiales audiovisuales. La duración será aproximadamente de 30 minutos y se puede realizar haciendo que el grupo se ubique en forma circular. Habrá un moderador que haga la presentación de los alumnos y el tema. Después de la discusión, si el moderador lo considera, puede organizar un foro, Phillips 66 para discutir más el tema. Permite la crítica sana. Soluciona dudas. Fomenta en el alumno un juicio crítico. Al discutir, aprende a hablar y escuchar. Fomenta la intervención democrática. En este período debe el maestro ser muy cuidadoso, para evitar monopolio de algunos, o discusiones fuera de lugar. Variación: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Explicar al salón en qué consiste esta forma de trabajo, y reunirse en dos grandes grupos. Señalar la bibliografía adecuada, para los ponentes, oponentes y para todo el salón. Los dos sectores de opinión eligen dos representantes ante el grupo en general. Un sector será el de la tesis, y el otro sector será quien refute dicha tesis. Reunión de los dos sectores por separado para estudiar el tema y decidir quiénes los van a representar. Se presenta el primer representante y presenta la tesis. El otro equipo representante refutará el tema presentado. En el pizarrón se van anotando los puntos de vista que proponen, o las conclusiones a que se llegue. Las tesis de un lado, del otro, las oposiciones. Enseguida, todo el grupo tiene la oportunidad de intervenir durante 20 minutos, para argumentar sobre la tesis o las oposiciones. El coordinador cierra la presentación. CCEA 98. Pág. 6. Técnicas del Proceso E/A. El maestro controlará este debate; el secretario anotará al final si se aprueba por todo el salón la tesis o la réplica. Mesa redonda. Es una discusión entre cuatro o seis personas, quienes sostienen puntos de vista diferentes o contradictorios de un mismo tema y exponen frente a un auditorio en forma sucesiva. Analizar a fondo algún tema. La participación de los miembros de un grupo en su aprendizaje. Obtener conclusiones valiosas. Fijar el tema y el tiempo con antelación. Preparar preguntas guía (se le puede pedir a los mismos alumnos o bien, el maestro puede hacerlas). Mecánica. 1. Explicar a los alumnos en que consiste este trabajo y proporcionar las indicaciones necesarias. Indicar el tema y los aspectos en los cuales debe centrarse la discusión. 2. Forman los grupos de trabajo por elección, simpatía o sorteo. Elegir un coordinador y un secretario. 3. Indicar lugares para cada mesa. 4. Distribuir las preguntas. 5. Al iniciar el trabajo, el coordinador hará la primera pregunta invitando a que alguien la conteste. En caso necesario se debe pedir más intervención sobre la misma. 6. Sucesivamente se analizarán las otras preguntas. El secretario tomará nota de los aspectos importantes. 7. Se entregarán las conclusiones cuando el tema se haya agotado. 8. El maestro revisará las conclusiones y deberá evaluarlas. 9. Dar a conocer a los alumnos el resultado. La mesa redonda tiene las siguientes variantes: 1. Expositiva. Los expositores presentan su opinión sobre el tema. 2. Polémica. Los ponentes defienden o atacan las tesis formuladas. 3. Preguntas y respuestas. Participación de todo el grupo. Permitir la discusión. CCEA 98. Pág. 7. Técnicas del Proceso E/A. Simposio. Un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema problema, en forma sucesiva ante el grupo. El simposio es útil cuando se desea obtener información autorizada y ordenada sobre los diversos aspectos de un mismo tema así por ejemplo, el tema general la delincuencia juvenil podrá ser tratado en un simposio donde los expositores desarrollaran sucesivamente los aspectos: familiar, social, religioso, psicológico, biológico, jurídico, etc. Sumar información, para aportar especializados a alumnos u oyentes. conocimientos Se parece a la técnica del panel con la diferencia de que un simposio se caracteriza por ser más formal. La exposición de cada experto es mas larga y generalmente precede a la realización de una o varias actividades. Lo importante es que el tema sea visto con profundidad abarcando todos sus aspectos. Las exposiciones no excederán de 15 minutos Mecánica. 1 2 3 4 5 6 Se nombra un coordinador. Elegir el tema. Determinar los aspectos que se tratarán; social, jurídico, educativo, psicológico, etc. Seleccionar los expositores, de 3 a 6; cada uno tratará un aspecto del tema. Se recomienda tener una reunión previa de planificación. El coordinador presenta a los expositores el tema y su importancia, los objetivos que se pretenden alcanzar y cual será la mecánica del trabajo. El primer expositor inicia su información, aproximadamente en 15 minutos, y así sucesivamente lo hará cada uno de los integrantes de la mesa. No debe excederse de 40 minutos. (Se permite la intervención del publico para hacer preguntas a un expositor, sin dar lugar a discusión). El coordinador hace una breve síntesis. Es una técnica bastante formal, que tiene muchos puntos de contacto con la mesa redonda y con el panel. La diferencia estriba en que en la mesa redonda, los expositores mantienen puntos de vista divergentes u opuestos y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los integrantes conversan o debaten libremente entre sí. CCEA 98. Pág. 8. Técnicas del Proceso E/A. En el simposio en cambio, los integrantes exponen en forma sucesiva durante 15 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema, de modo que al finalizar este, quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. Seminario Esta técnica se realiza en grupo pequeño, que no tenga más de quince alumnos, ya que se considera de antemano que el grueso del grupo tiene los conocimientos básicos respecto a los temas motivo de estímulo. El objeto es la investigación o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente planeadas, recurriendo a fuentes originales de consulta. Los participantes recaban información por sus propios medios y en colaboración recíproca. El grupo tendrá un moderador y un relator general. El moderador general organiza al grupo, propone temas y durante las discusiones controla las intervenciones de los integrantes del grupo. El relator general toma nota de las opiniones del grupo grande y elabora las conclusiones finales. Los grupos grandes se dividen en equipos que investigan y realizan un trabajo por escrito. Cada equipo debe tener un moderador y un secretario. El primero dirige la organización del grupo pequeño, la investigación y la elaboración del trabajo escrito, lo expondrá, y leerá las conclusiones parciales y lo defenderá (puede auxiliarse de sus compañeros de equipo en la defensa de su trabajo). Todo seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación de trabajo realizado. CCEA 98. Pág. 9.