1 UNLP FACULTAD DE PERIODISMO Y COMUNICACIÓN SOCIAL TECNICATURA SUPERIOR UNIVERSITARIA EN PERIODISMO DEPORTIVO TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL EQUIPO DE CATEDRA Profesor Titular Profesor Adjunto Lic. Lucrecia Ametrano Lic. Pamela Vestfrid Jefe de Trabajos Prácticos Lic. Adrián Bonaparte Email: tecnicasdeinvestigacion@perio.unlp.edu.ar PLAN DE ACTIVIDADES 2013 MODALIDAD DE CURSADA: Teórico /Práctico opción promocional CARGA HORARIA : 4 hs semanales (teórico 2hs / práctico 2 hs FUNDAMENTACIÓN La materia se inserta en el plan de estudios vigente de la TECNICATURA SUPERIOR UNIVERSITARIA EN PERIODISMO DEPORTIVO, en el tercer año de la carrera, siendo la única asignatura que acerca contenidos metodológicos para la Investigación Social. Curricularmente se ubica dentro del área socio comunicacional, situándola dentro de una perspectiva que permite comprender al deporte como práctica social y comunicativa relacionada con los contextos socioculturales particulares. Desde esta perspectiva, entendemos necesario presentar los contenidos pertinentes a esta asignatura, desde una mirada crítica que permita comprender la diversidad y relatividad de las respuestas culturales, las cuales construyen realidades que se constituyen en el objeto a conocer , comprender y explicar, consolidando la formación del alumno desde una perspectiva humanística que trascienda la formación específica reconociendo la relación dialéctica entre sociedad y producción de conocimiento. Atento a lo antes planteado se considera como criterio principal dotar a los alumnos de las competencias conceptuales, analíticas y metodológicas para la investigación social con especial énfasis en el ámbito deportivo. Partimos de una concepción dialéctica de relación entre teoría y práctica que conforma el quehacer de la construcción de conocimiento, la cual estructura el desarrollo de las instancias de aprendizaje. 2 Nos interesa introducir una reflexión crítica de los fundamentos epistemológicos de la investigación científica, sus herramientas conceptuales y técnicas, a fin de incorporar capacidades para el desarrollo de estrategias de investigación. En una primera parte se presentará el conocimiento científico como un tipo particular de explicación de la realidad, recuperando los fenómenos sociales asociados a la esfera del deporte, estableciendo las relaciones entre ciencia, sociedad y conocimiento. A continuación se hará foco en el proceso de la investigación y la especificidad del mismo en Ciencias Sociales, recuperando la intención objetiva teórica y las estrategias que acompañan su desarrollo. En ese sentido se expondrán métodos y técnicas empleados en la investigación científica, privilegiando un enfoque pluralista en el desarrollo de las estrategias de investigación y haciendo foco en orientaciones cualitativas propias de las Ciencias Sociales. Por otra parte profundizaremos en aspectos de la investigación etnográfica entendiendo a la misma como estrategia para el abordaje de los procesos sociales desde la perspectiva de los actores En palabras de Rosana Guber “Como enfoque la etnografía es una concepción y práctica de conocimiento que busca comprender los fenómenos sociales desde la perspectiva de sus miembros (entendidos como “actores”, “agentes” o “sujetos sociales”). La especificidad de este enfoque corresponde, según Walter Runciman (1983), al elemento distintivo de las Ciencias Sociales: la descripción. Estas ciencias observan tres niveles de comprensión: el nivel primario o “reporte” es lo que se informa que ha ocurrido (el "qué"); la "explicación" o comprensión secundaria alude a sus causas (el "por qué"); y la "descripción" o comprensión terciaria se ocupa de loque ocurrió para sus agentes (el "cómo es" para ellos) Un investigador social difícilmente entienda una acción sin comprender los términos en que la caracterizan sus protagonistas. En este sentido los agentes son informantes privilegiados pues sólo ellos pueden dar cuenta de lo que piensan, sienten, dicen y hacen con respecto a los eventos que los involucran. Mientras la explicación y el reporte dependen de su ajuste a los hechos, la descripción depende de su ajuste a la perspectiva nativa de los "miembros" de un grupo social” Guber, Rosana La etnografía, método, campo y reflexividad Bogotá: Grupo Editorial, Norma, 2001. Es nuestro interés asi mismo, recuperar aportes conceptuales particulares- que formaran parte de temas especiales- que ilustren el uso de herramientas conceptuales y metodológicas aplicadas a las practicas del deporte( cfr Unidad 3 Programa Analítico) 3 OBJETIVOS a) Que los alumnos conozcan y reflexionen acerca de las bases epistemológicas de las diferentes tradiciones científicas, sus aspectos teóricos y metodológicos. b) Que los alumnos reconozcan y apliquen de forma pertinente los diferentes métodos, técnicas, enfoques y paradigmas de investigación. c) Que los alumnos incorporen habilidades para el diseño de proyectos de investigación, innovación y/o desarrollo. d) Que los alumnos logren realizar un ejercicio de investigación empírica donde puedan aplicar los procedimientos, métodos y las técnicas aprendidos durante el curso. PERSPECTIVA METODOLOGICA: Se rescata una concepción del conocimiento en tanto proceso continuo de creación colectiva. Asimismo proponemos un énfasis particular en la importancia de la práctica como base de la producción científica y la integración teoría-práctica. Postulamos el valor de contribuir al desarrollo, por parte de los alumnos, de una perspectiva crítica en la apropiación y producción de conocimientos, lo que implica encuadrar los contenidos de los mismos en la práctica social de la disciplina que se enseña. Cuando decimos perspectiva crítica no nos estamos refiriendo a la invalidación muy frecuentemente a priori de toda aquella producción que no coincida con nuestros marcos ideológico-teóricos, sino a fomentar una actitud receptiva y abierta que permita -a través del conocimiento situado de diversas interpretaciones de los fenómenos sociales-, ir desarrollando un criterio propio, que no por tal se cierre ante la diferencia sino antes bien la incorpore para ampliarse/transformarse/reafirmarse. Por otra parte, el desarrollo de los contenidos implica integrar diferentes conocimientos y tipos de procedimientos que van desde las reflexiones más abstractas al análisis más concreto, al mismo tiempo que presenta las pautas y las técnicas más adecuadas para la investigación social, lo cual presupone armonizar dimensiones generales y epistemológicas con perspectivas concretas y prácticas. PERSPECTIVA PEDAGOGICA: En cuanto al desarrollo de las clases, el profesor en su exposición brindará un continente general de las diferentes temáticas abordadas, sistematizándolas. Los 4 alumnos irán manejando bibliografía y materiales atinentes, e investigando sobre los temas específicos. En el ámbito de la implementación práctica destacamos, como estrategia de base, focalizar en problemáticas pertinentes y relevantes para el alumno a fin de iniciar el análisis de situaciones, con la coordinación del docente y el apoyo de material interpretativo teórico. Es nuestro interés incorporar en forma gradual, conocimientos que permitan en la instancia práctica ir construyendo un proyecto de investigación que será un producto final de la cursada para los alumnos que opten por el sistema de promoción sin examen final, y que sirva como práctica para aquellos que elijan la promoción con examen final. En función de cada temática a desarrollar y de las posibilidades instrumentales, las modalidades a implementar consistirán básicamente en grupos de discusión de acuerdo a consignas y a partir de material bibliográfico indicado, problematización y análisis crítico de artículos, material gráfico y/o audiovisual, realización de trabajo de campo mediante guías de observación, encuestas y/o entrevistas para analizar en clase. Capitalizando la experiencia en el dictado de la materia y entendiendo que el alumno posee un capital de conocimiento- tanto de “sentido común” como el incorporado en su trayecto curricular- se propiciaran salidas a terreno a fin de ir confrontando los saberes teóricos, con la observación, descripción y analisis de campos de estudio seleccionados por los alumnos. Planteamos la experimentación /elaboración en ese proceso de un acercamiento a la practica de investigación, con un resultado de producción cuyo medio sera definido por los integrantes de los grupos. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFIA UNIDAD I La práctica científica y la realidad social -Ciencia y Sociedad: Ciencia como tipo particular de conocimiento. -Condicionamiento y contextualización socio histórica. -El conocimiento en Ciencias Sociales. -Complejidad y multidimensionalidad de los hechos sociales. -Criterios de Experimentación, Historicidad y Leyes Sociales, Objetividad en Ciencias Sociales. 5 BIBLIOGRAFIA BASICA -DIAZ, E: Las condiciones de posibilidad de la filosofia de la ciencia en : Diaz,E ( editora) Metodología de las Ciencias Sociales. Ed. Biblos, Bs.As, 2010 -GUBER, R. El Salvaje Metropolitano. Reconstrucción del conocimiento social en el trabajo de campo., Cap.2. Ed. Paidós, Bs.As. 2004. -LUQUE, S.: La problemática valorativa metodologica en las Ciencias Sociales. En: Diaz,E ( editora) :Metodología de las Ciencias Sociales. Ed Biblos, Bs As. 2010 -SOUZA MINAYO, M.C., “La artesanía de la Investigación Cualitativa” Buenos Aires, Editorial Lugar, 2009; caps. I y II BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA -FOUCAULT, M. "Verdad y Poder" (entrevista con M. Fontana). En Microfísica del poder. La Piqueta. Madrid. 1991 -GIDDENS, A., TURNER, J. y OTROS: La Teoría Social Hoy. Introducción. Ed. Alianza, México, 1991. -HAMMERSLEY, M. y ATKINSON, P.: Etnografía. Métodos de investigación. Paidós, Barcelona, 1994. -MARRADI, A, ARCHENTI, N. y PIOVANI, J. I.: Metodología de las Ciencias Sociales. Emecé, Buenos Aires. 2007. -GIDDENS, A.: Las nuevas reglas del método sociológico. Bs. As., Amorrortu, 1993. -BOURDIEU, P.y WACQUANT, L: Una Invitación a la Sociología Reflexiva. Ed. Siglo XXI. Buenos Aires, 2005. -SCHUTZ, A: El problema de la realidad social. Ed.Amorrortu. Buenos Aires, 1974 UNIDAD II Conocimiento científico y proceso de investigación. -Los paradigmas epistemológicos y su relación con las estrategias metodológicas. -Los abordajes cuantitativos y cualitativos; sus diferencias. -Las propuestas de superación del debate cualitativo-cuantitativo: alcances y límites. -El proceso de investigación. BIBLIOGRAFIA BASICA -ARCHENTI, N; MARRADI, A.; PIOVANI, J. “Metodología de la ciencias Sociales”.EMECE. Buenos Aires 2007.Cap. 4 y5. -CORBETTA, P. Metodología y Técnicas de Investigación Social, Madrid, Mc Graw Hill, 2003; 2da parte 6 -SAUTU, R., P. BONIOLO, P. DALLE & R. ELBERT: Manual de metodología: construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). 2005. -SOUZA MINAYO, M:C La artesanía de la Investigación Cualitativa. Ed. Lugar , Bs As, 2009 Cap 3. -WAINERMAN, C., SAUTU,R.: La trastienda de la investigación. Ediciones Lumiere, Buenos Aires, 2001. CAP 8 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA -ALONSO, Luis Enrique: La mirada cualitativa en Sociología. Una aproximación interpretativa. Ed. Fundamentos Madrid.1998. -CHALMERS, A: ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?, Caps. 1, 2 y 3. Editorial Siglo XXI, Buenos Aires, 1984 -OROZCO GOMEZ, G.: La investigación en Comunicación desde la Perspectiva Cualitativa. Cap.VII. Ediciones de Periodismo y Comunicación, FP y CS, UNLP. La Plata,1999. -SAUTU, R.: Todo es Teoría. Objetivos y métodos de investigación. Ed. Lumiere, Buenos Aires, 2005. WACQUANT, L.: Carisma y masculinidad en el boxeo . En : Publicaciones Universidad de Berkeley 2004 UNIDAD III Los diseños cualitativos. -Objetivos en el marco de la investigación cualitativa. -El trabajo de campo: técnicas y estrategias -Método etnográfico. Observación participante. Entrevista. Técnicas biográficas. -Análisis del material cualitativo: validez y verificación TEMA ESPECIAL: El ritual como categoría analítica en los estudios del deporte BIBLIOGRAFIA BASICA -CORBETTA, P. Metodología y Técnicas de Investigación Social, Madrid, Mc Graw Hill, 2003, 3da parte -CRUZ NETO “El trabajo de campo como descubrimiento y creación” En De Souza, Minayo, Investigación Social. Teoría, método y creatividad, Buenos Aires, Editorial Lugar, 2004 7 -SÁNCHEZ SERRANO, R.: “La observación participante como escenario y configuración de la diversidad de significados”. En: M. L. Tarrés (coord.): Observar, escuchar y comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social. México: El Colegio de México/FLACSO, 2004. -SAUTU, R. : El método biográfico. La reconstrucción de la sociedad a partir del testimonio de los actores. Cap. 1. (“Estilos y prácticas de la investigación biográfica”). Buenos Aires, Editorial de Belgrano, 1999. -SOUZA MINAYO, M.C: Los conceptos estructurantes de la investigación cualitativa En: Salud Colectiva, Buenos Aires, 6(3):251-261, Septiembre - Diciembre, 2010 -VELA PEON,F: El acto metodológico básico de la investigación social: la entrevista cualitativa En: M. L. Tarrés (coord.): Observar, escuchar y comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social. México: El Colegio de México/FLACSO, 2004. BIBLIOGRAFIA TEMA ESPECIAL -DA MATTA, R.: Carnavales, malandros y heroes: hacia una sociologia del dilema brasilero. FCE, Mexico, 2005. -GIL, G. J. Fútbol y ritos de comensalidad. El chori como referente de identidades masculinas en la Argentina. En Cuadernillo de teoría, método y practica de la observación, correspondiente a la Tecnicatura Superior en Seguridad Pública con orientación del distrital, Universidad Nacional de Plata, Mar 2006. -MENENDEZ, E.: Desaparición, resignificación, o nuevos desarrollos de los lazos y rituales sociales. Relaciones 107, vol XXVII, 2006, México. -RIVERA GÓMEZ, J. F. Pasiones futbolizadas. Sociedad, contextos, rituales. Revista Comunicologí@: indicios y conjeturas, Publicación Electrónica del Departamento de Comunicación de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México, Primera Época, Número 6, 2006, -TURNER ,V. El proceso ritual: estructura y anti-estructura. Ed Taurus, Madrid 1988 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA -BAENA, G.: Instrumentos de Investigación. Ed Mexicanos Unidos, México, 1998 -FORNI, F. “Estrategias de recolección y estrategias de análisis en la investigación social.” En: Forni, F. et al, Métodos cualitativos II. La práctica de la investigación. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina, 1993. 8 -GUNDERMANN KRÖLL, H.: “El método de estudios de caso”. En: M. L. Tarrés (coord.). Observar, escuchar y comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social. Op. Cit 2001. - MATA, D.: “Hacia una especialización en antropología de campo: La etnografía del deporte”. Apunts (631 (6·14), Barcelona, 2001 -SANTOS, J., PIOVANI, J, RAUSKY, M. E.: Sobre la Observación Participante en la Escuela de Chicago: un análisis de las monografías fundacionales”. . Artículo Completo. Congreso. XXVII Congreso ALAS. UBA Buenos Aires. 2009 PROGRAMA DE TRABAJOS PRACTICOS UNIDAD I OBJETIVOS -Comprender los aspectos presentes en la ciencia en tanto tipo particular de conocimiento -Incorporar la relación entre ciencia y sociedad. -Analizar la especificad de las Ciencias Sociales -Aprehender al deporte en tanto fenómeno social BIBLIOGRAFIA -BATTHYANY, K.,CABRERA M “ Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales” Universidad de la Republica, Montevideo, Uruguay ,2011 Cap2-BORDIEU, P.: “Como se puede ser un deportista” En: Sociología y Cultura. Ed Grijalbo, Mexico, 1990. -THUILLIER, P. : “El contexto cultural de la ciencia”. En: Ciencia Hoy, Vol. I, Nº 3. 1989. UNIDAD II. OBJETIVOS. -Comprender los aspectos particulares del proceso de investigación. -Analizar las dinámicas involucradas en cada paso de la investigación. -Reflexionar acerca de la construcción del objeto -Relevar conceptos y métodos aplicables al fenómeno del deporte 9 BIBLIOGRAFIA -BATTHYANYK., CABRERA,M: “Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales” Universidad de la Republica, Montevideo, Uruguay ,2011 Cap 4 y 5. -FERREYRA DESLANDES, S.: Proyecto Científico: ¿donde se inserta en el proceso de investigación? En De Souza, Minayo, Investigación Social. Teoría, método y creatividad, Buenos Aires, Editorial Lugar, 2004 -GUBER, R. El Salvaje Metropolitano. Reconstrucción del conocimiento social en el trabajo de campo, Op. Cit 2004, cap.14. -DE LÉSÉLEUC E: Etnografía de un acantilado: territorialidad en la práctica de la escalada contemporánea. EF Deportes Revista Digital · Año 9 · N° 60 | Buenos Aires, Mayo 2003 UNIDAD III OBJETIVOS -Comprender las dimensiones de la Investigación cualitativa. -Problematizar la perspectiva de investigación cualitativa -Analizar los aspectos de acceso a la información , estrategias de relevamiento y análisis de datos -Aprehender las relaciones del trabajo de campo y los discursos circulantes. BIBLIOGRAFIA -AUGE, M: ¿Deporte o gran ritual moderno? Fuente: Clarín y Le Monde Diplomatique, 1998.Traducción de Claudia Martínez Grupo Editorial Norma, Bogotá, 2001. -MOREIRA M. V.: Etnografía sobre el honor y la violencia de una hinchada de fútbol en Argentina Revista Austral de Ciencias Sociales 13: 5-20, 2007 * -RIVERA GUERRERO, E.: Arriba Hermosillo! Identidad y comunicación en los aficionados al béisbol de los Naranjeros Expuesto en: XII Encuentro Binacional de Escuelas de Comunicación. Universidad Iberoamericana, plantel Noroeste, Asociación Binacional de Escuelas de Comunicación, el 27 de abril de 2001 en Tijuana, B.C. Mexico 10 SISTEMA DE CURSADA La materia será dictada en forma Cuatrimestral, incorporando la instancia de Promoción sin Examen Final. Podrán acceder a la Promoción aquellos alumnos calificados en todas las instancias evaluativas con nota 7 o superior. Aquellos que obtengan un puntaje inferior a 7 y superior a 4, deberán rendir Examen Final. La evaluación contempla dos exámenes parciales con sus respectivos recuperatorios. Los alumnos que aspiren a la Promoción sin Examen Final, habiendo cumplimentado ambos exámenes parciales con puntaje 7 o superior, deberán presentar el Trabajo Final. Clases Teóricas: Son de asistencia obligatoria para aquellos alumnos que opten por la Promoción sin Examen Final, debiendo cumplimentarse en un 80 %. Tratándose de una asignatura con opción de Promoción sin Examen Final, se considera imprescindible la lectura de los materiales indicados en cada caso. La misma será recabada en el transcurso de la clase por parte del profesor. Clases Prácticas: Son de asistencia obligatoria en un 80 %, debiendo asimismo ser aprobados sus contenidos en un 80 %. Las condiciones presentadas se ajustan al Régimen General de Enseñanza reglamentado por esta facultad EVALUACIÓN DE LA MATERIA. 1) Evaluación de los trabajos prácticos: todos los alumnos (tanto los que eligen la posibilidad de promoción como los que no eligen tal modalidad) deberán responder por escrito, al inicio del trabajo práctico, una pregunta de carácter general tendiente a evaluar la lectura de la bibliografía indicada la clase anterior. La aprobación o desaprobación de los parcialitos intervendrá como nota conceptual, decisiva a la hora de aprobar/desaprobar el (los) parcial (es) o de posibilitar -o no- la continuidad en el sistema de promoción. 2) Evaluación para la aprobación de la cursada: los alumnos que decidan desde el inicio no promocionar la materia, deberán asistir al 80 % de los trabajos prácticos y rendir dos parciales escritos con sus respectivos recuperatorios. Los mismos incluyen sólo las lecturas y los contenidos analizados en los trabajos prácticos. 11 La aprobación del parcial es con 4 (cuatro). En caso de ausencia, se deberá presentar certificado médico. Para aprobar la materia deberán rendir un examen final oral que incluye todo el programa de la materia. 3) Evaluación para la aprobación de la materia por promoción. Además de tener como requisito la asistencia al 80 % de las clases prácticas y al 80 % de las clases teóricas, la evaluación para los alumnos que aspiran a promocionar la materia consiste en: -Dos parciales individuales escritos, los cuales incluyen preguntas que vinculan contenidos de todas las unidades, tratados tanto en las clases teóricas como en las prácticas. La aprobación del parcial es con 7 (siete). Si la calificación obtenida en el primero o segundo parcial es de 4, 5 o 6, el alumno podrá seguir dentro del sistema de promoción siempre y cuando obtenga en los respectivos recuperatorios una calificación mínima de 7. Si la calificación obtenida en las dos instancias del primer parcial es de 4, 5 ó 6, el alumno pierde la posibilidad de continuar con la promoción y deberá rendir un segundo parcial escrito que incluye contenidos referidos exclusivamente a los trabajos prácticos, tal como lo hacen quienes eligen la no promoción. Si el alumno desaprobase en la primera instancia de alguno de los dos parciales, pierde la posibilidad de promoción y deberá rendir recuperatorio junto con aquellos que optaron por la no promoción. (Se destaca que en estos últimos dos casos, en virtud de haber perdido la posibilidad de promoción, no se exige la realización del trabajo final para aprobar la materia). -Trabajo final realizado por no más de 3 alumnos. Dicho trabajo debe incluir e integrar los contenidos de todas las unidades del programa teórico y práctico. La nota mínima exigida para la aprobación del mismo es de 7 (siete) y tiene una instancia de recuperación, además de instancias de revisión progresivas. Nota final: se obtiene promediando las notas de parciales, del trabajo final y la nota conceptual basada en la aprobación de los parcialitos tomados en los trabajos prácticos. Nota mínima promedio: 7 (siete). Las condiciones presentadas se ajustan al Régimen General de Enseñanza reglamentado por esta facultad 12