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Facultad de Psicología
Maestría en Psicología Clínica
Curso Terapia del Niño y del Adolescente
Código MP0713 Créditos 3
I Cuatrimestre del 2013
Prof. MPsc. Alejandra Valverde Barrantes.
I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
Terapia del niño y del adolescente es un curso que muestra los principales
conceptos y ´técnicas de la psicoterapia infantil y adolescente; así como los
principales enfoques terapéuticos en materia de Terapia de Juego.
II. PRE-REQUISITOS
Aprobación del curso Psicopatología del Niño y del Adolescente.
III. OBJETIVOS DEL CURSO
a. Objetivo General: Conocer los principales enfoques en Terapia de
Juego con sus estrategias y técnicas; así como otras técnicas lúdicas
para el trabajo con niños y adolescentes.
b. Objetivos Específicos: Como resultado de la aprobación de este
curso, el estudiante estará en la capacidad de:
i. Aplicar a los casos hipotéticos que se le presenten los
principales conceptos, fundamentos y técnicas de los
diferentes enfoques en terapia de juego.
ii. Utilizar diferentes técnicas terapéuticas para diferentes
patologías.
IV. CONTENIDOS O TEMAS
ENFOQUES EN TERAPIA DE JUEGO

Terapia de Juego Psicoanalítica, Adleriana, Centrada en el Niño, Filial,
Gestalt, Cognitivo Conductual, Familiar “El oso de las uñas cortas”,
Grupal, Ecosistémica, Relaciones Objetales, Arte terapia, Intervenciones
con adolescentes
V. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Para lograr los objetivos propuestos y dominar los temas o contenidos
anteriormente enumerados los estudiantes deberán:
Asistir a clases en donde se expondrá una presentación magistral por parte
de la profesora de clase combinada con la puesta en práctica de algunas
estrategias lúdicas con casos para intervención por parte de los
estudiantes.
VI. EVALUACIÓN
a. Cada estudiante deberá planear una sesión de trabajo para intervenir la
problemática de una adolescente y de una niña, en la cual deberá ejecutar el
rol de terapeuta a través de Rolplaying. En dicha intervención, cada alumno
deberá traer a clase el material necesario (elaborado o planeado) para trabajar
con las pacientes y darle una copia a los compañeros. ***
b. Los estudiantes de manera individual o parejas deberán leer un libro
relacionado con las diferentes situaciones adolescentes: 1- El día que no existí
2- Las dos caras del playboy. 3- Querida Nadie, ¿Estoy embarazada qué
hago?. Y realizar un plan de intervención de 12 a 15 sesiones que entregan y
discuten en clase compartiendo técnicas y estrategias de intervención.
c. Los estudiantes deberán exponer un enfoque de Terapia de Juego
incluyendo actividades que ilustren el empleo del enfoque. (Es una exposición
teórico/práctica).
d. Los estudiantes deberán realizar un ensayo sobre el libro Dibs según la
teoría del enfoque centrado en el niño. Este análisis debe contar con
introducción, desarrollo y conclusión. ***
e. Los estudiantes en forma individual deberán realizar un Cineforo desde la
perspectiva de uno de los enfoques vistos en clase para la patología infantil o
adolescente específica. (Análisis de psicodinamia y áreas a trabajar, en base al
enfoque que les toque (no es un plan de intervención), es un análisis de caso
deben abordar el caso desde el área terapéutica).
f. Cada alumno deberá presentar semanalmente una ficha de lectura con
análisis del material revisado.
Por tanto el porcentaje de calificación queda de la siguiente manera:
Rolplaying del caso del adolescente
Rolplaying del caso del niño
Revisión de los libros y presentación de planes de intervención
Exposición de Enfoque Terapéutico (teórico/práctico)
Análisis de Dibs
Cine foro
Fichas de doble entrada semanales (cada una 5%)
VII. RECURSOS DIDÁCTICOS
Video Beam
Recurso humano
Juegos, juguetes y materiales lúdicos
15%
15%
20%
10%
15%
10%
15%
VIII.
CRONOGRAMA
Sesión 1 16/1/13
 Presentación del curso.
 Introducción a diversas técnicas lúdicas en el trabajo con niños:
Arteterapia.
Sesión 2 23/1/13
 Intervención con adolescentes (Introducción y problemáticas comunes,
técnicas específicas con adolescentes).
 Entrega de ficha de doble entrada
 ***Dar caso de Rolplaying Adolescente.
Sesión 3 30/1/13
 Clase práctica (Rolplaying Cada estudiante traerá una sesión de
trabajo para intervenir la problemática de la adolescente y la
ejemplificara en clase a través del Rolplaying). *
Sesión 4 6/2/13
 Clase práctica (Rolplaying Cada estudiante traerá una sesión de
trabajo para intervenir la problemática de la adolescente y la
ejemplificara en clase a través del Rolplaying).
Sesión 5 13/2/13
 Continuación del Rolplaying
 Presentación de los planes de intervención (discusión de los libros).
Sesión 6 20/2/13
 Enfoque Cognitivo Conductual, Enfoque Adleriano y Enfoque Gestalt
 Entrega de ficha de doble entrada (3 enfoques).
Sesión 7 27/2/13
Exposición de estudiantes:
 Exposición Terapia de Juego Familiar El Oso de las Uñas Cortas.
 Exposición Terapia de Juego de Relaciones Objetales
 Leer caso de Rolplaying
Sesión 8 6/3/13



Enfoque Centrado en el Cliente. (Entrega de análisis de Dibs).
Entrega de ficha de doble entrada
Clase práctica (Rolplaying Cada estudiante traerá una sesión de
trabajo para intervenir la problemática de la niña y la ejemplificara en
clase a través del Rolplaying). *
Sesión 9 13/3/13
 Continuación del Rolplaying
Sesión 10 20/3/13
 Continuación del Rolplaying y visita a la sala de juegos del centro de
neuropsicología.
Sesión 11 27/3/13 (Semana Santa)
Sesión 12 3/4/13
 Cineforo: Análisis de cada uno de los enfoques vistos en clase y
debatirlo en clase.
Sesión 13 10/4/13
Exposición de estudiantes:
 Terapia de Juego Filial
 Terapia de Juego Ecosistémica
Sesión 14 17/4/13
 Entrega de promedios
Sesión 15 24/4/13
 Ampliación.
IX. TEMAS ADMINISTRATIVOS
Se les recuerda a los estudiantes que de acuerdo con el reglamento de
la institución el máximo de ausencias a las que se puede acceder es a
dos ya que con tres ausencias se pierde el curso. En el rubro de
participación se tomarán en cuenta las llegadas tardías así como el
retirarse de lección antes de que la misma finalice, además de por su
puesto los aportes que el estudiante brinde durante la lección. Se
prohíbe el uso de teléfonos celulares y el envío de mensajes durante la
lección. En caso de asistir a lecciones con computadora, la misma sólo
debe ser utilizada para el trabajo en clase. Queda prohibido el chateo,
revisión de correos o ingreso a facebook durante la lección. Se solicita
mantenerse dentro del aula durante la lección ya que el entrar y salir
constantemente dispersa la dinámica de la clase.
X. BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS DE APOYO BÁSICO
Axline, Virginia. (¿?) Dibs en busca del yo.
Esquivel Ancona, Fayne. (2010) Psicoterapia infantil con juego: casos
clínicos. México: Editorial El Manual Moderno
Fournier Facio, Marco Vinicio.(2008) Quitémonos la venda: sexualidad y VIH
en adolescentes en Costa Rica. HIVOS People Unlimited: Costa Rica
Schaefer, Charles E y O´Connor, Kevin. (2005) Fundamentos de Terapia de
Juego. Editorial Manual Moderno. México D.F.
Schoenfeld, Johan (2008) El día que no existí. San José, C.R.: Litografía e
Imprenta LIL
TEXTOS DE APOYO COMPLEMENTARIO
Anzieu. A y Daymas. S. (2010) El Juego en Psicoterapia del Niño. Biblioteca
Nueva, S.L., Madrid
Davis, Stan (2008) Crecer sin miedo. Estrategias positivas para controlar el
acoso escolar o bullying Bogotá: Grupo Editorial Norma
Eduardo Bunge, Martín Gomar y Javier Mandil. (2008) Terapia Cognitiva con
niños y adolescentes: Aportes técnicos Buenos Aires: Librería Akadia
Editorial
Eduardo Bunge, Martín Gomar y Javier Mandil. (2010) Terapia Cognitiva con
niños y adolescentes: Aportes técnicos 2da ed. Buenos Aires: Librería
Akadia Editorial