CONOCIMIENTO DEL MEDIO OBJETIVOS GENERALES _ Realización de problemas que estén relacionados con el medio físico o social. _ Identificación de los elementos situados en el entorno físico y saber relacionarlos con el entorno social. _ Conocer los elementos situados en el entorno social. _ Apreciar la mano del ser humano en algunos elementos de su entorno físico. _ Diseño y construcción de dispositivos y aparatos cuya finalidad haya sido designada previamente. _ Identificar distintos objetos de su entorno y conocer su utilidad para el ser humano. _ Saber apreciar los cambios que sufre su entorno físico y social debido al paso del tiempo. _ Conocimiento del cuerpo humano para comportarse así según los hábitos de higiene y alimentación correctos. _ Realización de actividades grupales para que el niño comprenda su situación como parte de un grupo de trabajo. _ Identificarse como una mínima parte de un grupo social al que pertenece. CONTENIDOS _ El primer apartado estudia al propio niño y a su interacción con el medio físico y social. _ El segundo apartado se fija mas en el medio físico−natural. _ El tercer apartado está basado en la sociedad y en la relación que esta posee con el medio físico−natural. _ El cuarto y último apartado constituye una explicación de lo que significa el paso del tiempo. ORIENTACIONES GENERALES 1− En primer lugar se deben tener en cuenta los conocimientos anteriores que el niño posee, que van a tener gran importancia en algunos casos positiva y en otros casos negativa pues puede inducir a ciertos errores. 2− Cabe destacar la gran importancia de la motivación del niño que podrá conseguirse mediante la exposición de ideas que conozca previamente. 3− Proponer actividades que impliquen la resolución de los problemas que el conocimiento del medio plantea al niño. 4− Tiene tanta importancia la relación entre los alumnos como la relación que estos mantengan con sus profesores. 1 5− Es muy importante estudiar tanto los contenidos como los procedimientos que se emplean para su explicación. 6− Los alumnos deben estar organizados en el aula de manera que facilite tanto el trabajo en grupo como el trabajo individual de cada uno. 7− El aula deberá estar dotada de una serie de materiales que faciliten la elaboración de experiencias que permitan al niño una mejor comprensión de los contenidos. 8− Se deben utilizar medios de información accesibles a los alumnos, bien relacionados con su entorno, bien extraídos de los medios de comunicación. 9− Para estudiar el entorno podremos apoyarnos en otras materias que desarrolla la Educación Primaria. 10− Es muy importante conseguir el interés del niño basándose en estímulos que le faciliten la información. 11− Los experimentos realizados por el niño han de estar basados en el método científico. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Objetivos Generales Los alumnos habrán desarrollado la capacidad de: • Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento expresivo como elementos de representación y utilizarlas par expresar ideas, • Aplicar los conocimientos artísticos a la observación. • Identificar elementos plásticos, musicales e interpretarlos. • Representar elementos de la realidad o elementos imaginarios. • Realizar producciones colectivas con sentido artístico. • Planificar la elaboración de una nueva producción artística. • Conocer las características de las técnicas artísticas. • Manipular y explorar materiales e instrumentos diversos. • Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de representación. • Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido. • Leer música en situaciones muy contextualizadas. • Tener confianza en las elaboraciones personales y mostrar sensibilidad estética en la apreciación de diversas manifestaciones artísticas. Bloques de contenido • La imagen y la forma. • Elaboración de composiciones plásticas e imágenes. • Composición plástica: elementos formales. • Expresión vocal y canto. • Expresión instrumental. • Movimiento rítmico y danza. • Lenguaje musical. • Música y cultura. • Dramatización. 2 ORIENTACIONES GENERALES • El planteamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria tiene un carácter integrador. • La actividad del alumno debe ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso de enseñanza y aprendizaje. • Es necesario prestar una atención especial a la motivación del niño hacia las actividades de comunicación y expresión. • Los procesos de enseñanza y aprendizaje son diferentes para cada niño. • En el área de Educación Artística los contenidos de procedimientos suelen ser en general el punto de arranque más adecuado para la asimilación conceptual posterior. • Se debe favorecer la asistencia a exposiciones, conciertos, representaciones teatrales, museos, fiestas • El uso de materiales audiovisuales adquiere especial importancia como contenido de estudio y como recurso para explorar e informarse de la realidad. • El desarrollo progresivo de las capacidades de comprensión y expresión del hecho artístico. EDUCACIÓN FÍSICA Objetivos Generales Los alumnos habrán desarrollado la capacidad de: • Valorar su cuerpo y la actividad física. • Utilizar sus capacidades físicas básicas. • Resolver problemas que exijan el dominio de aptitudes y destrezas motoras. • Adoptar hábitos higiénicos, posturales, de ejercicio físico y de salud. • Utilizar los recursos expresivos del cuerpo. • Regular y dosificar su esfuerzo. • Canalizar la necesidad de actividad física de su participación en diversos tipos de juegos. Bloques de contenido • El cuerpo: imagen y percepción. • El cuerpo: habilidades y destrezas. • El cuerpo: expresión y comunicación. • Salud corporal. • Los juegos. ORIENTACIONES GENERALES • El planteamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria es un planteamiento integrado. • El alumno aporta el proceso de enseñanza y aprendizaje su competencia motora, su capacidad motriz general y su motivación para seguir avanzando. • Las diferencias deben concretarse teniendo en cuenta a cada alumno. • El maestro tiene un conocimiento de los grados de destrezas que cabe esperar a determinadas edades. • El planteamiento del proceso ha sido de tareas de ejecución motriz. • Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno. • El maestro actuará estimulando, sugiriendo, orientando • La actitud del maestro refuerza los aprendizajes. • Entre las posibilidades actividades y situaciones de enseñanza se deben seleccionar aquellas que supongan un uso significativo de la capacidad motriz. 3 • La intervención pedagógica debe considerar como recursos el reto y la curiosidad. • El tratamiento del error no tiene que tener la consecuencia automática de la corrección. • El tratamiento de los espacios y los recursos materiales tiene una dimensión propia. • Especial tratamiento tiene el espacio natural. • La actividad física no está supeditada a los materiales. • La distribución del tiempo en el diseño tiene unas características. • Se adquieren las normas generales de seguridad y de higiene. • El juego precisa unas orientaciones didácticas que clarifican. • La participación por equipos se convierte en competición. • El hecho de ser un maestro especialista y no por el maestro tutor no supone una diferencia. LENGUA Y LITERATURA Objetivos Generales Los alumnos habrán desarrollado la capacidad de: • Comprender los mensajes orales y escritos en castellano. • Utilizar el castellano oral. • Expresarse oralmente en castellano. • Utilizar diferentes recursos expresivos. • Utilizar la lectura con finalidades diversas. • Expresarse por escrito en castellano. • Explorar las posibilidades expresivas del castellano oral y escrito. • Utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de aprendizaje. • Reconocer y respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas. • Reconocer la existencia de diferentes usos. Bloques de contenido • Usos y formas de la comunicación oral. • El texto oral. • Lectura y escritura. • El texto escrito. • Análisis y reflexión sobre la propia lengua. • Sistemas de comunicación verbal y no verbal. ORIENTACIONES GENERALES • La diversidad lingüística lleva a plantear métodos abiertos y diversos. • Los niños tienen un conocimiento de la lengua que debe ser ampliado. • El lenguaje es un instrumento que puede utilizarse en muchas finalidades. • No es posible partir de un modelo único de lengua. • El desarrollo y aprendizaje son diferentes para cada alumno. • La clase es un escenario artificial. • La decoración y el mantenimiento decoran. • Hay que establecer tareas que requieran comunicación. • La situación no es suficiente para estimular. • El profesor juega un papel muy importante. • El alumno es protagonista del proceso. • El importante una buena actitud del profesor. • La utilización de nuevas tecnologías puede resultar útil. 4 • La presentación de contenidos contribuye al enriquecimiento. • El perfeccionamiento y enriquecimiento son procesos globales. • Es complicada la secuenciación de contenidos. LENGUAS EXTRANJERAS Objetivos Generales • Conocer el valor comunicativo de las lenguas extranjeras. • Comprender textos orales sencillos. • Establecer relaciones. • Utilizar la lengua de forma oral. • Utilizar recursos expresivos no lingüísticos. • Comprender, utilizar y reproducir. • Leer de forma comprensiva. • Producir breves textos escritos. Bloques de contenido • Usos y formas de la comunicación oral • Usos y formas de la comunicación escrita • Aspectos socioculturales ORIENTACIONES GENERALES • Se fundamenta a partir de la reflexión del lenguaje que hacía cada escuela. • Habrá que tener diversos aspectos en cuenta a la hora de diseñar. • Una metodología deberá precisar el papel que desempeña el contexto en la enseñanza de idiomas. • Cambios en el enfoque de la adquisición de las lenguas. • Existen cinco principios comunicativos: information gap, dependencia de la tarea, jigsaw principle, la corrección para verificar el contenido. MATEMÁTICAS Objetivos Generales • Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas. • Utilizar su conocimiento de los sistemas de numeración. • Unidades elementales de medida. • Operaciones elementales de cálculo para la vida cotidiana. • Utilizar instrumentos de cálculo. • Estrategias personales de cálculo elemental. • Mediaciones y cálculos aproximados. • Técnicas elementales de recogidas de datos. • Identificar formas geométricas. • Comprender y producir mensajes. Bloques de contenido • Números y operaciones: significado y estrategias: • La medida: información cuantitativa sobre los objetos y el tiempo. • Orientación y representación en el espacio. 5 • Las formas en el espacio. • Organizar la información: gráficos e iniciación a la estadística. ORIENTACIONES GENERALES • Todos sus elementos están interrelacionados. • Las actividades deben relacionar contenidos y temas. • Las actividades diseñadas de manera cíclica o espiral. • Carácter jerarquizado de las matemáticas. • La presentación a partir de experiencias. • Los niños tienen bagaje de conocimientos. • Hay que comprobar lo que el niño sabe, • El maestro debe buscar las causas de los errores. • El alumno es protagonista de su aprendizaje. • El maestro es el mediador de los conocimientos. • El maestro recurre a un material alternativo familiar. • Importante la buena actitud del maestro. • Las matemáticas se relacionan con todas las áreas del currículo. Secuenciación de los contenidos • Criterios generales de organización de los contenidos. • Existe una jerarquía que los ordena. • Simultáneo números naturales y operaciones. • Suma y resta unidas y multiplicación y división separadas. • Las fracciones se darán en diferentes contextos. • El inicio de la medida se hará utilizando unidades corporales • Reconocimiento de cuerpos y formas del entorno próximo. • Se trabajarán las distancias y los desplazamientos. • Contenidos de orientación y situación. • Realizar dibujos de gráficos y continuar con representaciones más complejas. 6