seminario-avanzado-p..

UNIVERSIDAD DE IBEROMERICA, UNIBE
Serie Documentos Técnicos, No. 1- Vicerrectoría
Roberto Rodríguez B, Ph.D.
GUIA PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
I.- INTRODUCCIÓN
En la educación superior el componente de docencia universitaria juega un papel esencial en el
aseguramiento de la calidad académica de la formación de futuros profesionales.
La docencia universitaria, por lo general, está en manos de buenos profesionales y excelentes
especialistas en sus respectivos campos que en muchos casos carecen de la formación pedagógica para la
transmisión de conocimientos y para ser facilitadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Formación
en planificación de la enseñanza y en la conducción de la misma, son algunas de las carencias de los
docentes universitarios.
Particularmente en cuanto a la planificación de la enseñanza, existen diversos modelos o paradigmas que
el docente puede utilizar en esta tarea. Igualmente, hay formatos específicos que requieren las mismas
instituciones de educación superior y hasta los mismos organismos acreditadores, como una forma de
estandarizar la planificación de la enseñanza y evitar que los docentes la hagan de diversas maneras.
El Consejo Nacional de la Educación Superior Privada, CONESUP requiere que para cada curso, se
indique: el objetivo general, objetivos específicos, los contenidos (o temas), los requisitos de ingreso al
curso, las estrategias (métodos de aprendizaje) que se utilizarán, los recursos didácticos en que se apoyará
el curso, los créditos que vale el curso, el sistema de evaluación y la bibliografía básica.
Finalmente, si bien este documento contiene recomendaciones técnicas para el planeamiento de la
enseñanza, es importante que el docente se informe sobre las políticas, reglamentos y legislación que
rigen la docencia en UNIBE
FACULTAD DE PSICOLOGIA
MAESTRIA EN PSICOLOGIA CLINICA
PROGRAMA DEL CURSO
SEMINARIO AVANZADO DE PSICODIAGNÒSTICO
Código: MP0412
Créditos: 2
I CUATRIMESTRE DEL 2013
1. DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
Una de las metas en la formación del estudiante de la maestría en Psicología Clínica es afinar los
conocimientos en el área del Psicodiagnóstico que éste ha adquirido en su carrera profesional. En la
práctica profesional, el Psicodiagnóstico comprende la aplicación, calificación, interpretación e
integración de las pruebas psicológicas que se aplican a los sujetos que son objeto de este estudio, por lo
tanto, se retomarán pruebas en población de niños, adolescentes como adultos. El conocimiento a
profundidad de las pruebas e instrumentos que se utilizan en esta área de la Psicología ofrece al clínico
una herramienta invaluable en su trabajo y justifica la enseñanza en detalle de los mismos.
2. PRE-REQUISITO:


Tener conocimientos en aplicación, calificación e interpretación de las pruebas psicológicas.
Tener conocimientos de estadística.
3. OBJETIVOS DEL CURSO:
1.1
Objetivo general:
Afinar los conocimientos y aumentar el arsenal de pruebas psicológicas para conformar una
batería de pruebas psicológicas que facilite la comprensión integral de las personas evaluadas y la
formulación de criterios diagnósticos precisos.
Comprender los fundamentos y utilidad del informe psicológico.
1.2
Objetivos específicos:
Al final del curso los(as) estudiantes están en capacidad de:




Describir los fundamentos teóricos y técnicos de las pruebas psicológicas.
Aplicar y calificar las pruebas respetando las recomendaciones técnicas.
Analizar e interpretar los resultados de las pruebas en forma integral.
Escribir el informe psicológico respetando los criterios técnicos del mismo.
4. CONTENIDOS O TEMAS:
Los contenidos del curso son los siguientes:
 Entrevista psicológica clínica en diferentes poblaciones.
 Examen mental.
 Tests psicológicos para niños, adolescentes y adultos entre ellas:
Escalas de depresión: MDI y CDS
Escala de probabilidad de suicidio.
Escalas de ansiedad: Zung y CMAS-R
Escalas de inteligencia Weschler: WISC IV y WAIS III
Test breve de inteligencia de Kaufman. K-bit
Test de personalidad MMPI 2, MMPI A y el Inventario clínico multiaxial Millon
Evaluación Neuropsicológica breve en Español Neuropsi


Calificación e interpretación de los test psicológicos.
Integración de resultados en un informe psicodiagnóstico.
5. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
El curso se impartirá durante el I cuatrimestre de la maestría en Psicología Clínica. La
metodología de enseñanza será magistral y participativa por parte de los estudiantes. La profesora se
encargará de explicar las bases teóricas para la realización de un psicodiagnóstico, los pasos necesarios
para la realización de tal procedimiento, por lo tanto, es importante retomar la temática de la entrevista
psicológica, el examen mental y los tests psicológicos como herramientas fundamentales que todo
psicólogo (a) clínico (a) debe conocer y utilizar dentro de su ejercicio profesional para la integración de
un psicodiagnóstico.
Cada estudiante tendrá que exponer algunos de los tests psicológicos, donde se incluye
fundamentación teórica, descripción del test, forma de aplicación, calificación e interpretación; estos 3
últimos aspectos serán reforzados por la profesora, sin embargo, se deben de incluir en la investigación.
Este trabajo de investigación realizado por cada uno de los estudiantes tendrá que ser expuesto y a la vez
tendrán que facilitarle un resumen a sus compañeros para que le puedan sacar copia. Se debe de incluir
estudios nacionales o internacionales que se han realizado con el test que expone.
Una vez que se conozca la aplicación, calificación e interpretación de la prueba la profesora le
facilitará a los estudiantes prácticas para poder realizar un informe de la prueba en estudio y en otros
casos los estudiantes tendrán que aplicar las pruebas en estudio.
6. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
El curso se evaluará por una serie de quiz y practicas realizadas Después de la revisión teórica de
cada prueba estudiada en clase y de la práctica que se realizará, el estudiante deberá presentar una
práctica que consistirá en la aplicación, calificación e interpretación de algunas de las pruebas. Al final
del curso habrá un examen que consistirá en la elaboración de un informe de Psicodiagnóstico
(integrando los resultados) a partir de las pruebas aplicadas a un(a) niño(a) o a un(a) adulto(a)
mencionadas por la profesora. Al inicio de cada clase se hará un quiz de la materia vista, este puede ser
teórico como práctico.
Se asignará a cada rubro los siguientes porcentajes:





Trabajo de investigación y exposición
Quiz
Práctica en clase o en la casa
Examen Final
Participación y asistencia
15%
20%
30%
25%
10%:
A continuación se describe los rubros que se tomarán en cuenta en la calificación de la exposición:



Dominio del tema, organización y coordinación
Creatividad
Aclaración de dudas
5%
5%
5%
7. RECURSOS DIDACTICOS:
Dentro de los recursos que se emplearan en el curso, hay un material escrito preparado por la
profesora con las pautas específicas de la calificación de cada una de los test psicológicos. Además dentro
de la bibliografía obligatoria que debe de tener cada estudiante están los manuales de cada una de los tests
psicológicos; estos y los test psicológicos se encuentran en el Centro de Información y Documentación,
CID, de la Universidad, material que se debe de cuidar puesto que es para el uso de todos los estudiantes
de la universidad. Los manuales deben de traerlos a clase el día que se ve cada test psicológico, según lo
que está planteado en el cronograma. Además para cada una de las clases se debe de tener una fotocopia
de los protocolos de las pruebas.
El equipo audiovisual que se utilizará es la pantalla y el proyector de filminas.
8. CRONOGRAMA:
MES
LECCIÓN
LECCIÓN 1
14 de enero
ENERO
LECCIÓN 2
21de enero
TEMA
LECTURAS BÁSICAS
DE CONSULTA
Inicio de clases.
Cap.1 Sattler. Volumen II
Presentación del programa y la dinámica de Entrevista.
trabajo.
Expectativas del curso.
El examen Psiquiátrico del

Exploración de los conocimientos paciente. Rojas, Zeirith.
de los estudiantes en entrevista,
examen
mental
y
pruebas
psicológicas.

Role playing.




LECCIÓN 3
28 de enero


LECCIÓN 4
4 de febrero




FEBRERO
LECCIÓN 5
11 de febrero
LECCIÓN 6
18 de febrero
LECCIÓN 7
25 de febrero










LECCIÓN 8
4 de marzo
LECCIÓN 9
11 de marzo
MARZO





Introducción a la temática de la Cap. 1 y 12 de Cordero.
evaluación psicodiagnóstica.
Devolución de información
Elaboración de Informes
en el proceso
Devolución de resultados
psicodiagnóstico
Escalas de depresión en adultos Manual de la escala de
depresión CDS y MDI.
y niños.
Práctica
Escala de probabilidad de
suicidio.
Práctica
Escala de ansiedad para niños y
adultos.
Práctica
Test breve de inteligencia de
Kaufman. K-bit
Role playing
Práctica
Escalas
de
inteligencia
Weschler:
WISC IV
Role playing
Práctica
Escalas
de
inteligencia
Weschler:
WISC IV
Role playing
Práctica
Manual CMAS-R.
Manual del test breve de
inteligencia de Kaufman.
K-bit
Manual del Wisc-IV.
Manual del Wisc-IV
Escalas de inteligencia Weschler: Manual del WAIS, WAIS
III Cap. 12 y 13 Sattler.
WAIS III
Role playing
Práctica
Manual del MMPI 2
MMPI 2
Butcher, cap. 1 y 2
Aspectos históricos, procedimiento de Lucio cap 3 y 4
Manual del MMPI 2
aplicación.
Butcher, cap. 3
Escalas de validez
Lucio, cap. 5
Escalas clínicas
Manual
del
MMPI
Escalas de contenido
2Butcher, cap. 5
Escalas suplementarias
Lucio, cap. 6
Manual del MMPI 2

Práctica
Butcher, cap. 6
Lucio, cap. 7

MMPI A

Práctica
LECCION 11
25 de marzo

SEMANA SANTA
LECCIÓN 12
1 de abril

LECCIÓN 10
18 de marzo
ABRIL
8 de abril
15 de abril
22 de abril
29 de abril
Manual del MMPI A
Inventario clínico multiaxial III Manual del Millon
Millon
 Práctica
 Evaluación
Neuropsicológica Manual del Neuropsi
breve en Español Neuropsi
 Supervisión de casos
Integración de resultados
 EXAMEN FINAL
EXAMEN EXTRAORDINARIO
9. TEMAS ADMINISTRATIVOS:
A lo largo del curso los estudiantes deben de tomar en cuenta lo siguiente:






La asistencia es obligatoria y en caso de que el estudiante falte debe de presentar una
justificación por escrita, la justificación debe tener sentido por una causa mayor, enfermedad
(dictamen médico), muerte de un familiar (acta de disfunción) o asuntos laborales.
La participación de cada estudiante es importante para determinar el dominio básico de los
temas en los estudiantes y de esta forma hacer el curso más dinámico.
No se debe de utilizar el teléfono celular ni otro equipo electrónico personal en la clase,
además no deben de tener los celulares sobe el escritorio de cada uno.
Para efectos del curso se requiere el uso de calculadora, no se dejará utilizar la calculadora
del teléfono celular, cada estudiante debe traer calculadora todos los días de la clase.
En los trabajos de investigación de debe de tomar en cuenta el respeto a derechos de autor;
por lo tanto, es importante tomar en cuenta los lineamientos del APA para el mismo.
A lo largo de la clase es importante que los estudiantes le pregunten sus dudas a la
profesora, puesto que en ocasiones se preguntan entre ellos y eso genera mayor confusión.
10. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
1.
2.
Anastasi, A. (1988) Test psicológicos. Sétima edición. Prince- Hall.
Butcher, James. (2001)MMPI-2 guía para principiantes. Editorial El Manual Moderno.
México.
3. Casullo, María (1999) Aplicaciones del MMPI-2 en los ámbitos clínico, forense y laboral.
Editorial Paidós. Buenos Aires.
4. Cattaneo, Beatriz y otros (2002) Diagnóstico de la personalidad. Primera Edición. Buenos
Aires.
5. Cohen, R y Swerdlik, M. (2001) Pruebas y evaluación psicológicas. Mc Graw-Hill.
Interamericana Editores, S.A de C.V. México
6. Cordero, A y otros. (1997) La evaluación psicológica en el año 2000. TEA. Ediciones. Madrid.
7. Gómez, Emilia. León, María. (2003) Uso e interpretación del MMPI-2 en español. Editorial
El Manual Moderno. México.
8. Graham, John. (1987) MMPI Guía práctica. Editorial El Manual Moderno. México.
9. Hutt, Max. (1975). La adaptación Hutt del test Guestáltico de Bender. Buenos Aire:Editorial
Guadalupe.
10. Kaufman, Alan. (1997). Nuevas alternativas para la interpretación del WISC III. México:
Editorial Manual Moderno.
11. Lang, M y Tisher, M. ( 1994) .Cuestionario de depresión para niños. Manual. Cuarta edición.
Madrid: Tea Ediciones.
12. Lichtenberger, Elizabeth et other. (2004) Essentials of assessment report writing.
13. Lucio, E.M. (1995). Inventario Multifásico de la personalidad Minnesota 2. manual para la
aplicación y calificación. México: Manual Moderno.
14. Lucio, E.M y León, M.I. (2003). Uso e interpretación del MMPI- 2 en español. México.
Manual Moderno.
15. Muñoz, Manuel. (2003) Manual práctico de evaluación psicológica clínica. Madrid: Editorial
Síntesis.
16. Nahoum, Charles. (1961) La entrevista psicológica. Buenos Aires, Argentina: Editorial
Kapelusz.
17. Rojas, Zeirith. El examen Psiquiátrico del paciente. Costa Rica
18. Sattler, Jerome M. (2003) Evaluación Infantil, aplicaciones cognitivas. Cuarta edición.
Volumen I. México: Editorial Manual Moderno.
19. Sattler, Jerome M. (2003) Evaluación Infantil. Cuarta edición. Volumen II. México: Editorial
Manual Moderno.
20. Trull, T y Phares, J. (2003).Psicología clínica conceptos, métodos y aspectos prácticos de la
profesión. Sexta edición. México: International Thomson, S.A.
21. Wechsler, David. (2001) WAIS. Escala de inteligencia para adultos III. Manual de
aplicación. México: Editorial Manual Moderno, S.A de C.V.
22. Wechsler, David. (2005) WISC IV. Escala Wechsler de inteligencia para niños IV. Manual
de aplicación. México: Editorial Manual Moderno, S.A de C.V.
23. Wechsler, David. (1991) Test de inteligencia para niños WISC-III. Manual de aplicación.
Buenos Aires: Editorial Paidós.
MANUALES:
1. WISC IV
2. WAIS III
3. MMPI II
4. MMPI A
5. MILLON III
6. MDI y CDS
7. CMAS-R
8. K-BIT
9. Neuropsi