Capítulo 12. Áreas de aplicación

PSICOLOGÍA DIFERENCIAL – TEMA 12
TEMA 12
PRINCIPALES ÁREAS ACTUALES DE APLICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN EN DIFERENCIAS INDIVIDUALES
CONTRIBUCIÓN DE LA PD AL ÁMBITO EDUCATIVO.

PRIMEROS DESARROLLOS DE LA APLICACIÓN DE LA PD A LA EDUCACIÓN.
–
Tradicionalmente, las pruebas de inteligencia y aptitudes han sido contempladas como un
reflejo del potencial de éxito del individuo, determinado por predisposiciones innatas, estables
y difícilmente modificables por la experiencia o el adiestramiento. Sin embargo, en las últimas
décadas, autores relevantes de la disciplina han rechazado este punto de vista.
–
En la actualidad, aunque sin olvidar la contribución de factores genéticos, las pruebas de
inteligencia y aptitudes son valoradas, por un lado, como pruebas de destrezas derivadas de
la experiencia y, por otro, como pruebas de exigencia, en donde el sujeto ha de esforzarse al
máximo para responder de la mejor manera posible.
–
Desde el ámbito educativo, Snow concibe g como una habilidad para aprender, y ello conlleva
la existencia de una serie de procesos y destrezas complejas que intervienen en diferentes
contextos y tareas de aprendizaje.
–
La aptitud es cualquier característica psicológica que permite pronosticar diferencias
interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje y adiestramiento.

NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN LA APLICACIÓN DE LA PD AL ÁMBITO EDUCATIVO.
–
La concepción diferencialista de la evaluación ha prevalecido en el contexto educativo durante
muchos años, y aún hoy día sigue adoptándose como marco de actuación en todos los niveles
educativos en prácticamente todos los países.
–
Desde la PD la evaluación ha seguido un modelo de medida basado en normas, en donde el
objetivo es valorar cómo un individuo difiere de otro o de la población (norma, baremo) y, a
partir de aquí, se toman decisiones sobre la capacidad u otros aspectos psicológicos del
individuo.
–
El logro de conocimientos es el resultado del aprendizaje y de la enseñanza, y el modelo más
adecuado en este contexto es el basado en el criterio. El problema es que la mayoría de los
procedimientos de evaluación utilizados en educación ha adoptado un modelo de medida
basado en normas (ej. clasificar y ordenar a los estudiantes en la curva de rendimiento, de
menos a más rendimiento).
CAMBIOS PROPUESTOS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
 Mayor preocupación por el análisis intraindividual del rendimiento en los tests como
contraposición a las normas del grupo de referencia.
CUADRO 12.1
 Reorientación en el objetivo de la evaluación, enfatizando más la de capacidades asociadas al
aprendizaje o desempeño, que la referida a las aptitudes mentales o intelectuales.
 Presencia, en la evaluación de la inteligencia, de un componente curricular y otro extraescolar
(experiencia y conocimientos). Esto permite disponer de información sobre los modos
habituales en que el individuo se adapta a la vida diaria y soluciona sus problemas.
 Inclusión de aspectos dinámicos del funcionamiento cognitivo en la evaluación de la
inteligencia (estilos cognitivos, estrategias de PI y de aprendizaje, etc.).
 Progresivo interés de la PD por el papel que estas variables, y otras como estilos de
pensamiento, de aprendizaje, orientaciones al aprendizaje o intereses, juegan en la predicción
del rendimiento académico.
–
Progresivo reconocimiento del carácter aprendido y modificable de la inteligencia y, por tanto,
susceptible de ser aumentada por la instrucción.
1
PSICOLOGÍA DIFERENCIAL – TEMA 12

PERSPECTIVA INTEGRADORA DE LA APLICACIÓN DE LA PD AL ÁMBITO
EDUCATIVO.
–
Una característica esencial del aprendizaje en cualquier ámbito de la vida y, específicamente,
en el académico, es su carácter activo, en tanto en cuanto las personas construyen
continuamente su conocimiento. Pero, para que el aprendizaje sea realmente activo es
imprescindible que el diseño y programación de la enseñanza tome en consideración aquellas
características individuales relacionadas con la manera en que los estudiantes aprenden y con
la calidad de este aprendizaje en determinadas condiciones.
–
Las variables de diferenciación individual con especial relevancia en el ámbito educativo son:
 Los intereses: inclinaciones afectivas o preferencias por ciertas materias, actividades,
áreas, etc., que determinan de manera importante la calidad de la actuación del alumno en
sus estudios y, posteriormente, la elección vocacional. Tienen tres características: carácter
directivo o conativo, cierto grado de intensidad y son dinámicos.
 Los estilos cognitivos. Se ha encontrado una interacción entre estilo e inteligencia en su
efecto sobre el rendimiento académico, en el sentido de que el estilo es más determinante
cuando los alumnos tienen una baja habilidad y el material de estudio no se ajusta al estilo
preferido. Cuando un estilo es mejor que otro en casi todas las situaciones de aprendizaje,
debe considerarse más como una habilidad. En prácticamente todas las situaciones de
rendimiento es mejor ser independiente que dependiente de campo.
 Los estilos de aprendizaje: se enfatiza las características del contenido a aprender y la
importancia de la experiencia afectiva en el aprendizaje (teoría del aprendizaje
experiencial). Kolb recoge cuatro estilos de aprendizaje que resultan de dos dimensiones
bipolares: experiencia concreta-conceptualización abstracta y experimentación activaobservación reflexiva. Estas dimensiones representan una de las maneras en que las
experiencias afectivas con las distintas materias, temas, etc., moldean los intereses del
alumno y cómo reflejan preferencias fundamentales por contenidos y métodos.
 Orientaciones al aprendizaje: conjunto de variables estilísticas que guardan relación con
la intención que los estudiantes tienen cuando leen y aprenden un texto: según sea la
intención así será el tipo de aprendizaje que obtienen. No son rasgos estables de
personalidad, sino que son función tanto de características individuales como del contexto
de enseñanza y aprendizaje. Marton y Saljo distinguen dos intenciones básicas:
o Procesamiento profundo, o entender el significado de lo que se expresa en el texto.
o Procesamiento superficial, o recordar términos clave o detalles, anticipando preguntas.
 Estilos y modos de pensamiento: son modos preferidos de utilizar las habilidades de
que dispone cada uno. La Teoría del autogobierno mental de Sternberg defiende que las
personas eligen aquellos estilos de manejo que les resultan más cómodos para trabajar; sin
embargo, se muestran flexibles en la utilización de los mismos, de manera que intentan,
con distinto éxito, adaptarse a las demandas estilísticas que la situación impone. Para este
autor, los estilos de pensamiento son en gran parte resultado de la socialización. Distinguió
13 estilos englobados en 5 dimensiones de autogobierno mental: funciones, formas,
niveles, ámbito de aplicación e inclinación.
La teoría del autogobierno mental tiene las siguientes características:
o Cada estilo participa de las 5 dimensiones.
o Los estilos varían a lo largo de un continuo.
o Ningún estilo es considera como bueno o malo en sí mismo.
o Su utilidad interactúa con el tipo de tarea a ejecutar y con la situación.
o El estilo de un individuo está definido por un perfil de estilos (posee un determinado
nivel en cada estilo).
Los estilos de pensamiento se han relacionado con orientaciones al aprendizaje y con
modos de pensamiento y de ejecución. Los estilos ejecutivo, local y conservador se
relacionan con procesamiento superficial, pensamiento analítico y reproducción de lo
previamente aprendido; Los estilos legislativo, judicial, global y liberal con procesamiento
profundo, pensamiento holístico-creativo y ejecución creativa y novedosa.
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PSICOLOGÍA DIFERENCIAL – TEMA 12
 Personalidad y educación: en dicha relación, es el proceso autorregulador el que
determina la cantidad y calidad de la preparación del alumno en las distintas materias, así
como la ejecución final en exámenes u otras pruebas. El proceso autorregulador es el
conjunto de pensamientos autogenerados, sentimientos y acciones que el individuo
planifica y adapta de manera cíclica con el fin de facilitar el logro de metas valoradas. Hay
varios puntos de contacto entre rasgos de personalidad y procesos de autorregulación y
rendimiento escolar:
o Rasgos amplios como el neuroticismo y variables asociadas como la timidez y la ansiedad
se relacionan con la autorregulación y el significado que los alumnos atribuyen a las
interacciones sociales.
o Los rasgos autorreguladores (autoeficacia generalizada, optimismo-pesimismo
autoestima), menos amplios, predicen diferencias individuales en autorregulación.
o
o La personalidad afecta a los procesos atencionales, esenciales para que la
autorregulación opere adecuadamente.
–
Teniendo en cuenta todas estas variables, las áreas de intervención educativa pueden
dividirse en tres grandes ámbitos:
 El cognitivo, con un doble objetivo: potenciar las capacidades cognitivas en aquellos casos
en que éstas son deficitarias y estimular un crecimiento positivo de las capacidades
intelectuales en todos los alumnos.
 El motivacional, dentro del cual debe aprovecharse el potencial que ofrece toda la gama
de variables estilísticas y de personalidad, así como una serie de estrategias destinadas a
fomentar la implicación en el estudio.
 El emocional, que permite entrenar aquellas destrezas socio-emocionales que favorecen la
integración social en el aula y la actualización de todo el potencial del estudiante.
CONTRIBUCIÓN DE LA PD AL ÁMBITO LABORAL.
–
Münsterberg jugó un papel decisivo en el área de la psicología industrial al sentar las bases
para realizar una selección de personal adaptada a los perfiles requeridos por las empresas.
–
Las aplicaciones de la PD al contexto laboral se llevaron a cabo desde una perspectiva que se
ha convenido en denominar teoría clásica de la organización, cuyos autores más
representativos pretendieron lograr un mejor funcionamiento de las empresas en aspectos
meramente estructurales.
–
En el transcurso de los últimos años, se ha venido produciendo un cambio en las
concepciones sobre la eficacia organizacional, desde estas posiciones que la entendían en
términos de competitividad, calidad del producto y, en definitiva, de beneficios económicos,
hacia otras en que el bienestar físico y psicológico de los individuos es considerado como un
aspecto importante de cara a los resultados organizacionales.

EL VALOR DEL AJUSTE ENTRE EL TRABAJADOR Y LA LABOR QUE DESEMPEÑA.
–
La fase de selección de personal, tradicionalmente restringida a la elección por parte de la
empresa del mejor candidato para desempeñar un puesto vacante en la misma, se conceptúa,
actualmente, de forma más amplia, como la “fase de ingreso del individuo en la empresa”.
–
El objetivo de las empresas asesoradas por expertos en este campo está centrado en el
ajuste al perfil que ese puesto requiere, de manera que se logre la mejor adaptación entre
la tarea a realizar y las características intelectuales y de personalidad de los aspirantes al
puesto. Las pautas de actuación son, sucesivamente:
 Investigar la índole de la tarea, es decir, se procede a un análisis del puesto antes de
atender a las fuentes de captación de posibles candidatos.
 Elección de la fuente idónea de captación de los candidatos, proceso en el que resulta
de utilidad tener en cuenta los requisitos anteriores.
 Estrategias de selección propiamente dichas: entrevista preliminar y/o aplicación de
tests psicológicos.
3
CUADRO 12.8
PSICOLOGÍA DIFERENCIAL – TEMA 12
–
De cara a la predicción de éxito laboral, cada vez son más las organizaciones que vienen
sustituyendo el concepto de CI por el de competencia, un concepto de mayor utilidad en el
ámbito laboral, debido a su vinculación con las tareas concretas que deben realizarse. Bajo
este enfoque, antes de evaluar a las personas se trazan los perfiles de competencias más
adecuados para la ejecución en determinados contextos laborales.
–
Goleman ha generado un enfoque aplicado al ámbito laboral a partir de la noción de
inteligencia emocional. Se defiende que, para lograr el éxito en las organizaciones del siglo
XXI, el trabajador debe cultivar competencias personales y sociales, tales como la conciencia
emocional, la valoración adecuada de uno mismo, el control de nuestros estados de ánimo y
nuestros impulsos, la empatía y las habilidades sociales.
–
Cada vez es más frecuente la utilización de variables de personalidad a la hora de llevar a
cabo una selección de personal. Los estudios realizados han puesto de manifiesto cómo, en el
ajuste de una persona a su trabajo, ejercen una gran influencia aspectos, en parte
desvinculados del ámbito cognitivo. En este contexto, un factor relevante es la percepción
subjetiva que el sujeto hace de las condiciones y características de su trabajo.
–
El locus de control es un tipo de expectativa cognitiva relativamente estable, referida a la
creencia generalizada sobre el lugar desde el que son controlados los eventos de la vida:
 Este lugar puede situarse en uno mismo (LCI, locus de control interno), favoreciendo la
percepción de un mayor control sobre las situaciones, y, consecuentemente, la puesta en
marcha de acciones dirigidas a afrontar los problemas de manera más directa.
 O puede situarse en fuerzas externas como el destino o la suerte (LCE, locus de control
externo), siendo, de esta forma, más probable que la persona caiga en un sentimiento de
indefensión o desamparo ante una situación ambigua.
–
Otra característica de personalidad relacionada con la eficacia en el desempeño laboral en
aquellas empresas que se caracterizan pro su flexibilidad y probabilidad de cambio en las
labores desempeñadas, es la llamada personalidad resistente.
–
Por último, podemos citar la característica de personalidad relativa a la tolerancia a la
ambigüedad.
–
Antes de concluir el proceso de ingreso, sería adecuado realizar una presentación previa del
puesto a los candidatos seleccionados, ya que para que tal proceso resulte eficaz, a corto y a
largo plazo, debe hacerse de tal modo que se generen expectativas realistas y se produzca
una adaptación mutua, conociendo previamente sus ventajas e inconvenientes.
–
El siguiente paso consistiría en comprobar la eficacia de los métodos utilizados en la selección.
Con esta finalidad, compararíamos el rendimiento y la satisfacción del empleado con la
puntuación lograda en los instrumentos de selección. Si la relación existente entre dichas
variables es muy baja, quedaría claro que se necesita un cambio en los métodos de selección.
Si, por el contrario, está relación es alta, podríamos estimar que hemos utilizados los
instrumentos y consideraciones oportunas.

EL DESARROLLO DE LA CARRERA PROFESIONAL.
–
Por un lado, las inadecuaciones en los procesos de promoción, referidos a la infra-promoción
o a la promoción excesiva, conllevan no sólo consecuencias negativas para la empresa, sino
también para los trabajadores, generando con probabilidad, en el primer caso, frustración y
alteraciones emocionales, y, en el segundo, estrés y sentimientos de impotencia.
–
Hay que tener en cuenta la posibilidad de perder el ajuste entre la persona y la labor realizada
hasta el momento. A esta posibilidad que, de hecho, ocurre con bastante frecuencia, Goleman
hace alusión bajo la denominación de Principio de Peter (que afirma que la gente
promociona hasta llegar a su nivel máximo de incompetencia).
–
Por otro lado, la consideración de los cambios intraindividuales que se van produciendo a lo
largo de la vida del trabajador, puede dar lugar a nuevas valoraciones, requerimientos y
ajustes.
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PSICOLOGÍA DIFERENCIAL – TEMA 12
CONTRIBUCIÓN DE LA PD AL ÁMBITO DE LA SALUD.

APLICACIONES EN EL DIAGNÓSTICO CLÍNICO: POSTURAS CLÁSICAS Y DEBATES
ABIERTOS.
–
Como señala Gross, los trastornos psicológicos representan una de las manifestaciones más
importantes de las diferencias individuales. El paso de las diferencias individuales que
constituyen la variabilidad psicológica considerada “normal” en una población, a las
manifestaciones psicopatológicas, ha sido frecuente desde comienzos de nuestra historia.
–
La conjunción de conocimientos procedentes de la PD, tanto en su vertiente psicométrica y
nomotética, como idiográfica, y la perspectiva clínica, tradicionalmente vinculada al
diagnóstico categorial, ha llegado a ser, en nuestros días, una de las reivindicaciones
realizadas con más frecuencia por los profesionales de la psicología patológica y clínica.
–
El objetivo de dicha reivindicación no sólo es superar algunas de las limitaciones que
presentan los sistemas diagnósticos utilizados habitualmente en el ámbito clínico (DSM IV y
CIE-10), sino también la posible implantación de tratamientos psicológicos más ajustados a
las características individuales.
–
Dadas las controversias existentes, los profesionales del ámbito psicológico, sobre todo,
vienen apostando en los últimos años por la realización de diagnósticos de connotaciones
dimensionales y carácter idiográfico y diacrónico.
–
De acuerdo con Clark, las aproximaciones dimensionales a los trastornos de personalidad
presentan una serie de ventajas, resumidas en los siguientes aspectos:
 Son teóricamente consistentes con la complejidad de los patrones de síntomas que se
observan en la clínica, incrementan la fiabilidad.
 Son congruentes con la observación de la ausencia de límites discretos entre diferentes
tipos de psicopatología –y entre la normalidad y la psicopatología–.
 Aportan una base para la comprensión de la heterogeneidad de síntomas de cada
diagnóstico reteniendo la información de los niveles de componentes tipo rasgo.
–
Clark, Watson y Reynolds añaden que se cree ampliamente que los modelos categoriales y
dimensionales son inherentemente incompatibles y que uno debe elegir entre ellos. Sin
embargo, en la actualidad, es más exacto describir estos modelos como si se relacionasen de
forma jerárquica el uno con el otro, con dimensiones que constituirían los bloques a partir de
los cuales pueden construirse las categorías.
–
Para Barlow, la clasificación o diagnóstico, en general, no debería estar sustentado en
exclusiva en una investigación de carácter transversal, cuyo objeto de estudio sean grupos de
sujetos con características similares, sino que debería ser validada longitudinalmente.
–
La APA revisó los conjuntos de criterios diagnósticos y aportó información adicional al DSM IV
para indicar cómo cada desorden varía en su presentación a través de la vida, o más
exactamente cómo un desorden particular varía en su expresión a través de la infancia, la
adolescencia, la edad adulta y la senectud.
–
Hurt, Reznikoff y Clarkin explican cómo, al efectuar un diagnóstico nomotético en el ámbito
clínico, la información que se ha ido acumulando sobre la categoría diagnóstica
correspondiente pasa al sujeto y nos sirve para hacer predicciones. El diagnóstico nomotético
no sería suficiente para el planteamiento y diseño del tratamiento, ya que proporciona un
análisis topográfico o estructural, identificando cómo se comporta la gente, pero no un
análisis factorial, o por qué se comporta de esa forma.
–
Para elegir y diseñar la intervención terapéutica más adecuada se necesitan otros datos de
carácter idiosincrático que hacen referencia tanto a las características personales del
individuo como al contexto psicosocial en el que se desenvuelve. Este tipo de datos pueden
ser proporcionados por un análisis idiográfico, en el que se contemple al individuo como una
entidad única y diferenciada del grupo al que, en función del trastorno, haya sido asignado.
–
Hersen afirma que es posible conceptual el DSM como un acercamiento molar o paraguas
bajo el cual se destacan los aspectos comunes de los pacientes, acercamiento que debe ir
seguido de un análisis molecular más refinado en el que sean cuidadosamente valoradas las
características específicas del individuo.
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PSICOLOGÍA DIFERENCIAL – TEMA 12

NUEVAS APLICACIONES AL CAMPO DE LA PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN DE LA
SALUD BAJO EL MODELO BIOPSICOSOCIAL.
–
Actualmente, el ser humano es concebido bajo un prisma holístico, ya recogido por Engel y
Schwartz en su propuesta de recuperación de la interacción mente-cuerpo para un
entendimiento de la salud bajo el denominado modelo biopsicosocial.
–
Este modelo señala que, tanto la salud como la enfermedad, son consecuencia de la continua
interrelación existente entre factores biológicos, psicológicos y sociales. La Organización
Mundial de la Salud (OMS) define la salud como un estado de bienestar físico, mental y social
completo, y no sólo la ausencia de enfermedad e incapacidad, sino un estado positivo que
concierne al individuo en sí mismo en el contexto de su vida.
–
Las enfermedades actuales de mayor prevalencia se han transformado en enfermedades
crónicas. Tres grandes Cs (corazón, cáncer y coche) son las principales causas de mortalidad
en las sociedades avanzadas. Este nuevo tipo de enfermedades y trastornos está
tremendamente vinculado al estilo de vida, y de forma más específica a la práctica de hábitos
nocivos para la salud o la imprudencia en la conducción; es decir, a patrones de
comportamiento perjudiciales.
–
El hecho de que patrones de comportamiento perjudiciales y el estrés sean dos de las
principales causas de la morbilidad y mortalidad de las personas en sociedades industriales
avanzadas, ha propiciado el potente desarrollo de una nueva disciplina psicológica: la
Psicología de la Salud, encargada, fundamentalmente, de la investigación sobre:
 Los posibles mecanismos psicológicos que puedan estar contribuyendo a mantener y/o
favorecer la salud de las personas, a la etiología y desarrollo de sus enfermedades, y a la
forma de afrontar la enfermedad y los procesos de recuperación bajo un entendimiento
biopsicosocial de la salud.
 La intervención sobre estos aspectos desde el punto de vista de la prevención en sus
distintos niveles: prevención primaria, o prevención de la enfermedad antes que ocurra;
secundaria, o prevención de episodios de recurrencia; y terciaria, o reducción de la
incapacitación que la enfermedad pueda producir.
CUADRO 12.14
–
Muchos investigadores han planteado distintas vías por las cuales la personalidad ejercería su
influencia sobre la salud y la enfermedad:
 Efectos de la personalidad sobre los hábitos de salud.
 Efectos de la personalidad sobre la percepción y manejo del estrés y las respuestas
fisiológicas asociadas al mismo.
 Efectos sobre la forma de afrontar la enfermedad o la posibilidad de estar enfermo.
 Efectos sobre la conducta de enfermo.
–
Sánchez-Elvira afirma que las investigaciones existentes hasta la fecha revelan que la
personalidad representa la forma habitual de afrontar los acontecimientos a lo largo de la
vida, y en consecuencia influye sobre la determinación del tipo de valoración y afrontamiento
posterior que los individuos suelen presentar ante las situaciones potencialmente estresantes.
–
De forma muy general, las investigaciones muestran que podríamos hablar de tres grandes
grupos de individuos: individuos más proclives a la percepción de amenaza y daño e
individuos más proclives a la percepción de reto situacional.
–
Las dimensiones de personalidad más clásicamente relacionadas con la salud, y aquellas
dimensiones generales de los modelos de personalidad estructurales pueden ser agrupadas en
torno a dos amplios grupos claramente diferenciados:
 Dimensiones de carácter emocional negativo, que incluyen falta de cordialidad,
inestabilidad emocional, ira y hostilidad, impaciencia, pesimismo, entre otras. Muestran un
estilo de afrontamiento emocional, asociado a una vertiente emocional negativa como
consecuencia de una mayor percepción de amenaza y daño potencial en un número mayor
de situaciones, una percepción más negativa del mundo, así como una menor valoración de
recursos personales producto de una autoestima pobre y bajas expectativas de
autoeficacia; escasa percepción de control.
 Dimensiones de carácter motivacional-enérgico, relativas a motivación de logro,
competitividad, autoeficacia, LCI, optimismo, extraversión, etc. Muestran una mayor
6
PSICOLOGÍA DIFERENCIAL – TEMA 12
12.18
CUADRO
percepción de retos y desafíos positivos en un número mayor de situaciones, una visión
más positiva del mundo, en general y de sí mismos, cuentan con recursos personales
adecuados y control suficiente y, en consecuencia, utilizan sistemáticamente estrategias de
afrontamiento centradas en la resolución activa de los problemas.
–
El patrón comportamental denominado personalidad resistente se caracteriza por un mejor
afrontamiento de las situaciones estresantes, vinculado a una mayor resistencia frente al
estrés y sus perniciosas consecuencias. Este tipo de individuo presenta una orientación vital
optimista evaluada a partir del compromiso, del reto y del control (LCI).
–
El Patrón de Conducta Tipo A (PCTA) representó durante décadas el ejemplo más
importante del valor predictivo de las variables de personalidad en el desarrollo de
enfermedades específicas y del interés por este nuevo tipo de estudios. Este patrón se define
como un complejo de acción-emoción que puede ser observado en cualquier persona que esté
involucrada, de forma agresiva, en una lucha crónica e incesante para conseguir más y más
en menos y menos tiempo, y, si es necesario, en contra de los esfuerzos que otras cosas o
personas puedan llevar a cabo en oposición. Tiene las siguientes manifestaciones:
 Manifestaciones comportamentales complejas: el PCTA reúne cuatro componentes
fundamentales: competitividad y ambición elevadas; sobrecarga laboral; impaciencia y un
tipo de hostilidad de carácter instrumental.
 Manifestaciones conductuales de carácter específico: a nivel psicomotor, los PCTA
presentan movimientos rápidos y enérgicos, tensión facial y muscular, contracción
frecuente del puño y la mandíbula, gesticulación excesiva y un estilo general agresivo e
impaciente.
–
La hipótesis general se centra en que los individuos Tipo A, caracterizados precisamente por
un estilo de afrontamiento activo que exacerba la reactividad descrita, presentarían una
mayor reactividad cardiovascular ante estímulos potencialmente amenazantes. La recurrencia
con la que este tipo de personas genera y se ve involucrado en situaciones que implican una
activación frecuencia, daría lugar a un impacto dañino sobre el sistema cardiovascular a lo
largo de la vida.
–
La investigación ha demostrado, de forma consistente, que el comportamiento pro-coronario
está asociado, fundamentalmente, al eje Hostilidad-Irritabilidad-Impaciencia, tanto en lo que
se refiere al estudio de la morbilidad y mortalidad cardiovascular en estudios transversales y
longitudinales, como en lo que respecta a la hipótesis de hiperreactividad cardiovascular.
–
Las relaciones entre las enfermedades inmunológicas y posibles factores psicológicos
precursores del mismo no son tan claras como en el caso de las enfermedades
cardiovasculares; sin embargo, han dado lugar al desarrollo de un área de investigación de
nombre propio: la Psiconeuroinmunología.
–
La evidencia apoya que el estrés produce, fundamentalmente:
 Un descenso en la regulación del sistema inmunológico.
 Puede afectar el desarrollo de tumores malignos a través de alteraciones en el sistema
endocrino.
 Alteraciones en los mecanismos de reparación celular de ADN.
 Alteraciones en la reparación de tejidos.
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El Patrón de Conducta Tipo C ha sido vinculado con el desarrollo de algunos tipos de
cáncer, especialmente el de mama. La motivación prioritaria bajo este patrón es lograr la
armonía en su entorno a costa de sacrificar sus propios deseos y objetivos, la resignación y la
represión emocional. Spielberger interpreta esta última característica como un exceso de
conductas lógicas y racionales, junto a una defensividad emocional elevada basada en el
control racional de las emociones.
–
El Tipo C tiende a resolver las situaciones estresantes con estrategias de afrontamiento
pasivas. Esta búsqueda de un equilibrio social, a expensas del equilibrio psicológico, puede
suscitar, a la larga, sentimientos de indefensión y desesperanza, y una ruptura de la
homeostasis biológica.
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