APRENDER CON TODO EL CEREBRO

CARLOS ALBERTO JIMÉNEZ V.
Magister Comunicación y Educación
PHD Profesor Titular Universidad Libre Seccional Pereira
PEDAGOGÍA: LA IMPORTANCIA DE CONOCER EL CEREBRO HUMANO
APRENDER CON TODO EL CEREBRO
El cerebro humano es un órgano biológico y social, encargado de todas las funciones
y procesos que tienen que ver con el pensamiento, la acción , la intuición, la
imaginación, la lúdica, la escritura, la emoción, la conciencia y otra infinidad de
procesos cuya plasticidad cerebral le permitirá al cerebro ser un sistema creativo y
renovador, encargado de elaborar y reelaborar cosas nuevas a partir de las
experiencias que tienen los sujetos con su entorno-físico-social-cultural.
Este tipo de experiencias intelectivas, emotivas y sociales, son las que permiten la
posibilidad de enriquecer el cerebro humano en toda su dimensionalidad, a través de
intervenciones pedagógicas pertinentes. En síntesis, el cerebro humano es un órgano
dotado de habilidades para pensar, actuar, percibir, aprender, saber y amar.
Desde el punto de vista biológico, en el cerebro humano existen más de cien mil
millones de neuronas (10 a 15 mil millones en la corteza cerebral), las cuales a través
de las conexiones existentes entre las dendritas tienen la capacidad de tocar a 10.000
neuronas y a su vez ser tocadas por otras 10.000, sin contar los 1.000 billones de
conexiones existentes conocidas como sinapsis, que hacen deducir la imposibilidad de
evaluar cualitativa y cuantitativamente a un estudiante.
El feto durante el desarrollo intrauterino, a la cuarta semana comienza la formación del
sistema nervioso, el cual aproximadamente al quinto mes ya contiene el número de
células nerviosas que constituyen el sistema nervioso. Alrededor de los cinco meses, el
tamaño del cerebro es de 5 centímetros. Es de aclarar que todavía es liso en su
corteza, pero ha adquirido la configuración fundamental y básica que mantendrá
durante todo el desarrollo hasta la muerte.(En USA existen universidades intrauterinas)
Recordemos que el peso cerebral del niño al nacer es de 360-370 gramos y se duplica
a los nueve meses, alcanzando un peso de 1011 gramos a los dos años y medio, y
comparado con el cerebro de un adulto(1500 grs.), nos permite argumentar que es
muy poco lo que se puede hacer por desarrollarlo después de dicha edad . En países
como Japón el proceso de enseñanza – aprendizaje se focaliza más en los primeros
años de la vida de un niño, exigiendo un doctorado para poder enseñar; devengando
tres veces más que un profesor universitario. En Colombia por el contrario, la
arrogancia intelectual del docente universitario, y las políticas estatales actuales, no
permiten dicho proceso, pues los profesores universitarios demeritan las acciones
pedagógicas del profesor de secundaria y éstos a su vez la de los profesores de
primaria y preescolar. Cabría preguntarse ¿Es más complejo enseñarle a un niño que
a un adulto?.
Cuando el niño cumple dos meses, comienza la formación de la corteza cerebral y el
cerebro del feto tiene un centímetro y medio de largo. De esta forma ya se pueden
distinguir los dos hemisferios cerebrales (izquierdo-derecho). El hemisferio derecho, por
su capacidad holística de percibir totalidades y no fragmentos como el hemisferio
izquierdo, es esencial para comprender el contexto y detectar los diferentes sentidos
que tienen las cosas, cuando se requiere “aprender a aprender”, que en síntesis, no
es más que aprender las relaciones existentes entre las cosas. En consecuencia lo que
se encuentra descontextualizado y sin sentido no tiene objeto para el cerebro humano:
la luz sin la oscuridad no existe, una curva es cóncava pero puede ser convexa al
mismo tiempo, una lengua sin su gramática no existe, muchos juegos necesitan de sus
reglas etc. Es decir, donde no hay contexto o referente no hay sentido. De esta forma
es como el hemisferio derecho actúa encargándose de detectar estas pautas y de
percibir globalmente.
Lo anterior, es como una gran paradoja didáctica, que todavía no ha podido entender
la pedagogía y por consiguiente los procesos en la escuela se vuelven improductivos
por la predominancia de una enseñanza moralista y racionalista; por la ausencia de
conocimientos sobre cómo funciona el cerebro humano y mucho menos un proceso
cognitivo. “ indefectiblemente nos enseñan a no establecer conexiones y a
trabajar en forma fragmentada con el cerebro ”.
Los Psicólogos, Psicoanalistas y Neurólogos actuales, han descubierto la importancia
perdurable de los cinco primeros años de vida, pues el 90% del cerebro está
desarrollado. Durante esos primeros cinco años uno aprende a alimentarse, a caminar,
a controlar los esfínteres urinario y anal, los niños se sienten fascinados con las
diferencias sexuales y con la propiedad de las partes del cuerpo, con la fantasía y la
imaginación. Durante estos primeros años aprenden a hablar y apropiarse de las
reglas de la moralidad y la cultura a través de los juegos protagonizados . Por otra
parte las desventajas físicas del niño al nacer, son compensadas con la inmensa
ventaja psicológica de nacer en un estado prematuro y de indefensión en el que las
capacidades para aprender y jugar se expanden notablemente debido a la alta
plasticidad cerebral que tiene (Si se le extrae un hemisferio, el otro recupera las
funciones).
En conclusión la utilización de la Neuropedagogía en lo relacionado con las teorías
cerebrales de tipo monádico, diádico , triádico o del cerebro total * , permitirán
replantear los paradigmas tradicionales actuales a nivel educativo. Estas teorías
plantean las siguientes técnicas a nivel didáctico: Mapas cognitivos, mapas emotivos,
mapas conceptuales, mapas holoárquicos, uve heurísticas, mandalas, paradojas,
técnicas sinéstesicas, de respiración, de relajación, estados alterados de conciencia,
experiencias directas, utilización de la fantasía como observador y protagonista, y la
utilización de la lúdica como experiencia cultural.
*
Sobre la teoría del cerebro total ver el libro del autor “Cerebro Creativo y Lúdico”
CARLOS ALBERTO JIMENEZ V.
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