PSICOLOGÍA Unidad 3. Procesos cognitivos I. Sensación y percepción. Memoria. ACTIVIDADES DE ENVÍO Nombre: Aula: 1. Responde a las siguientes cuestiones: a. ¿Es lo mismo la sensación que la percepción?: b. ¿Qué es la sensación?. c. ¿Qué es la percepción?. d. Explica el proceso de percepción auditiva basándote en el esquema de la derecha. (Tienes que empezar con el estímulo auditivo captado por los receptores sensoriales) e. ¿Son procesos en los que el sujeto es pasivo o es activo?. Si el sujeto fuera totalmente pasivo serían procesos objetivos (dependerían exclusivamente del objeto, éste nos impondría su "forma de ser", es decir sus cualidades o características). Si el resultado de estos procesos fuera total y exclusivamente obra de la actividad del sujeto entonces serían estrictamente subjetivos. Intenta determinar en qué medida cada uno de estos procesos son objetivos o subjetivos, en qué medida en ellos el sujeto es activo o pasivo. Curso de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior Página 1 de 5 PSICOLOGÍA Unidad 3. Procesos cognitivos I. Sensación y percepción. Memoria. 2. “Hay que haber empezado a perder la memoria, aunque sea sólo a retazos, para darse cuenta de que esta memoria es lo que constituye toda nuestra vida. Una vida sin memoria no sería vida …. Nuestra memoria es nuestra coherencia, nuestra razón, nuestra acción, nuestro sentimiento. Sin ella no somos nada …. (Viene por fin la amnesia retrógrada, que puede borrar toda una vida, como le sucedió a mi madre …) Luis Buñuel. a) Define memoria b) ¿Qué es la amnesia? c) Explica qué quiere decir Buñuel en el texto. 3. En la Teoría multialmacén de la memoria: a. b. c. Explica qué es la memoria a corto plazo. ¿Qué contenidos de la memoria a corto plazo pasan a la memoria a largo plazo?. Explica el proceso Curso de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior Página 2 de 5 PSICOLOGÍA Unidad 3. Procesos cognitivos I. Sensación y percepción. Memoria. 4. Relaciona cada elemento de la primera columna con el correspondiente de la segunda y de la tercera. Memoria procedimental Recuerdo de la definición de Psicología Social. Memoria relativa a las experiencias propias. Memoria semántica Recuerdo de mi quinto cumpleaños. Memoria de habilidades motoras y hábitos. Memoria episódica Pasión por la pesca con cucharilla. Memoria de hechos y conceptos generales. Memoria emocional Habilidad de ir en bicicleta. Temor, amor, odio, asociados con eventos específicos. 5. Rodea la respuesta correcta. Cuando hablamos de memoria episódica, nos referimos a: a. Un tipo de memoria inmediata cuya información se registra de forma pasajera. b. Memoria que registra y almacena los datos sobre sucesos personales, hechos ocurridos en nuestra vida personal. c. Parte de la memoria que almacena y sintetiza información sobre conceptos abstractos. 6. Rodea la respuesta correcta. La percepción es un proceso constructivo por el que organizamos sensaciones y captamos conjuntos o formas dotadas de significado. Entre sus características fundamentales está: a. Es un proceso de selección al ser excesiva la información que recibimos y los recursos del individuo limitados, de manera que solo percibimos lo relevante. b. Es un proceso de limitación ambiental que nos impide adaptarnos al entorno en el que vivimos puesto que cada especie tiene sensibilidad para percibir sólo en su ambiente. c. Es un proceso independiente de la experiencia sociocultural y afectiva del sujeto perceptor, así como de las características del estímulo, es decir, no parte de esquemas perceptivos previos. 7. Rodea la respuesta correcta. La incapacidad para recuperar del almacén de la MLP información ocurrida antes del suceso que provocó la amnesia, se denomina: a. Amnesia anterógrada. b. Amnesia retrógrada. c. Amnesia posterógrada. Las cuestiones 5, 6 y 7 pertenecen a las pruebas de acceso de los dos últimos años, en los que el examen ha consistido en 10 cuestiones de opción múltiple (0,5 puntos cada una) y dos o tres cuestiones de desarrollo. Las de opción múltiple son muy parecidas a las que aparecen en los tests. Tratar de hacerlos bien es un buen entrenamiento para la prueba. En casi todos los temas hay alguna o algunas, todas ellas han formado parte de la prueba de los dos últimos años. RECORDADLO!! Curso de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior Página 3 de 5 PSICOLOGÍA Unidad 3. Procesos cognitivos I. Sensación y percepción. Memoria. 8. Indica a qué ley de la percepción corresponde cada figura y explica en qué consiste basándote en la propia figura: Curso de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior Página 4 de 5 PSICOLOGÍA Unidad 3. Procesos cognitivos I. Sensación y percepción. Memoria. CUESTIONES APARECIDAS EN CONVOCATORIAS ANTERIORES (No tienes que responderlas. Son las cuestiones que han aparecido en las pruebas relacionadas con este tema). 2000: Define la memoria sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. 2001: ¿Qué es la memoria?. Nombra los tres sistemas en que se divide la misma. 2004: Explica las siguientes leyes de percepción de la Gestalt: a) Relación figura-fondo b) Leyes de agrupación de estímulos c) Constancia perceptiva 2004: Explica qué es la memoria a largo plazo y la memoria a corto plazo. 2005: Defina los siguientes conceptos: a) Memoria Sensorial. b) Memoria a Corto Plazo. c) Memoria a largo Plazo. 2008: Define sensación y percepción. Señala las diferencias entre los dos conceptos. 2009: ¿En qué se diferencian las sensaciones y las percepciones?. Explica si la persona a que se refiere el siguiente texto siente y percibe: “El mundo no se nos da: construimos nuestro mundo a través de una incesante experiencia, categorización, memoria, reconexión. Pero cuando Virgil abrió sus ojos, tras estar ciego durante 45 años (había tenido poco más que la experiencia visual de un bebé, y ésta ya perdida hacía mucho tiempo), no había recuerdos visuales que sustentaran su percepción; carecía del mundo de la experiencia y del significado. Veía, pero lo que veía no tenía coherencia. La retina y el nervio óptico estaban activos, transmitían impulsos pero el cerebro no les encontraba sentido; estaba, tal como dicen los neurólogos, agnósico” (Oliver Sacks: Un antropólogo en Marte) 2012: “Se ha sugerido que aprender de memoria ahoga la creatividad y reduce la individualidad. Además, la memorización resulta fácil para ciertas personas, por ejemplo, muchos autistas, pero muy difícil para otras, por ejemplo, los disléxicos. No tiene sentido obligar a las personas a aprender de memoria material que preferirían aprender de otra manera. (...). Aprender de memoria es una cosa, y otra muy distinta integrar fragmentos de información. Si éstos son dispares, como acaso suceda en la memorización, la recuperación es difícil”. (Blakemore, S. y Frith, U. Cómo aprende el cerebro. Ariel, Barcelona) a) A qué se refieren los términos “autista” y “disléxico” que aparecen en el texto? Explica qué es el autismo y qué es la dislexia. b) Como proceso cognitivo básico, ¿qué es y cómo se organiza la memoria desde el punto de vista de la psicología? c) Explica por qué el recuerdo –la recuperación- es difícil cuando no se integra la información. d) Indica qué implicaciones tiene el proceso cognitivo de la memoria en la práctica educativa y en el aprendizaje. Curso de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior Página 5 de 5