bases del reporte mensual sobre cada alumno de la primaria c n.

EVALUACION Y AUTOEVALUACION MENSUAL EN
LA
PRIMARIA C . N.
INTRODUCCION
Desde principios de octubre de 1997, el P. Juan Manuel García de Alba,
S. J., pidió a nuestro Director Julio Chávez Ruvalcaba y a todo el Personal de la PRIMARIA C. N., mediante el P. Javier Pelayo, S. J., estudiar una
Evaluación Mensual de la escuela que fuera a la vez una autoevaluación de cada niño de Primaria y un estímulo al propio desarrollo mediante la satisfacción de logros obtenidos por cada uno.
Con base en diversos asesoramientos bibliográficos y en variadas consultas
al personal, se ha llegado al siguiente documento teórico y a su operati-vización en una boleta de calificación.
BASES TEORICAS
DEL DOCUMENTO
Van dirigidas a cada Maestro y a cada miembro del equipo educador
de la Primaria C. N., personas preparadas, en búsqueda de la calidad
total a favor de los alunmos; capaces de asimilar y transmitir adaptada-mente los contenidos psicopedagógicos y los objetivos de la Pedagogía Ignaciana.
COMPORTAMIENTO
Actividad con que el hombre responde a estímulos o condiciones externos o internos de
la vida diaria.
- Respuesta: reacción, comportamiento, manifestación conductual de un organismo frente
a un estímulo. La respuesta puede ser: torpe, dubitativa, insegura o segura, hábil, capaz,
supersticiosa...
- Estímulo: todo lo que el organismo es capaz de percibir o sentir con los veinte o
más sentidos de los que actualmente hablan los psicólogos.
CONDUCTA
Cambios en el comportamiento con base en la experiencia propia, en las dimensiones espiritual, afectiva, intelectual, ética, social, sicomotriz, ante los agentes educativos, condiscípulos y toda clase de personas, actividades y acontecimientos dentro
y fuera de la esuela.
En la conducta observable: detectable, evaluable, estimable, es donde se manifiestan,
cuantitativa y cualitativamente, las actitudes, valores, habilidades y hábitos relacionados con cada dimensión.
En cada una de las dimensiones
adquisición del aprendizaje:
pueden darse
dos
niveles
diferentes
de
1. Adquisición baja de nivel inferior: formación de autómatas , por ejemplo,
en la dimensión intelectual , contentarse con memorizar, con ser encicloclopedias, sin inteligancia, sin creatividad.
2. Adquisición de nivel superior: domina la inteligencia creativa y adaptable
a la
realidad
física y humana
cambiantes
2
Los niveles de rendimiento se miden por escalas objetivas: válidas y confiables
Se captan y se expresan conductas concretas en las acciones de verbos concretos como
analizar, clasificar, dibujar, describir, resolver, definir, enumerar, enunciar, or_
denar, prensar, etc.
APRENDIZAJE
Modificación habitual y relativamente permanente en algún aspecto de la conducta
observable, que ocurre como resultado de experiencias adquiridas por la persona en
los enfrentamientos con su mundo. No puede evaluarse directamente, pero sí en
la conducta evaluable.
Una pretensión genuina del aprendizaje consiste en perfeccionar las actitudes del individuo en su enfrentamiento con el mundo que lo rodea
El aprendizaje ha de conducirse vigilando la relación maestro-alumno con metodologías de estudio, didáctica, con objetivos previos pedagógicamente estructurados
por la ciencia de la edecación.
ACTITUDES
Predisposiciones funcionales que sustentan, impulsan, orientan, condicionan o
posibilitan y dan estabilidad a la personalidad.
Son estructura básica de la personalidad, por eso su formación,
modificación es problema central de la educación.
cambio
o
Las variables o factores básicos de la formación y cambio de actitudes
son:
- El marco socio-cultural en que se desarrolla la vida del sujeto
- El
grupo social de pertenencia-- referencia
- El clima en que se producen las relaciones objetales y
personales
- Los valores y contenidos culturales predominantes
- Los modos, condiciones,
sistemas de enseñanza
situaciones... de los
procesos de aprendizaje:
- La congruencia de los modelos a los que se está expuesto y
tipos de relación: procesos de imitación o aprendizaje
- Las posibilidades puestas en acción,
luación social...
condiciones,
resultados,
los
eva--
- La experiencia vital acumulada
- Las características especiales de cada sujeto: dimensiones cognitiva,
afectiva, rasgos de personalidad...
2
d
3
- Las
actitudes
se
van
adaptando
a
lo largo de la vida
HABILIDADES
Disposición del individuo para realizar tareas o resolver problemas en
áreas, desde puramente manuales hasta las más complejas intelectuales,
basándose en adecuada percepción de los estímulos externos y en resrespuesta activa de actuación eficaz
La habilidad es un actuar con máximo resultado
cual requiere un aprendizaje metódico
La didáctica general especial da las técnicas
habilidad que a veces hace hábito
y
mínimo
esfuerzo;
lo
adecuadas para lograr la
La habilidad se consolida por la eliminación de las
tiles y el reforzamiento de las de actuación eficaz
actividades inú-
Aptitud: lo que puede hacerse con la educación y el
desarrollo
Capacidad: lo que puede realizarse en la fase actual
un entrenamiento suplementario
del
Facultad: potencialidad del organismo tal como lo presenta
constitución natutral
actuales
desarrollo con
y
limita
la
VALORES
Medida en que cada persona da importancia a una cosa en comparación con otras.
Warren, 1966, 372. Los valores inspiran juicios y criterios que orientan conductas.
Los valores permiten al hombre descubrir el sentido de su existencia y realizarlo.
- Clasificación según Spranger: socio-sociales, socio-religiosos, socio-políticos, sociocientíficos, socio- económicos y socio-estéticos.
- Jerarquía de los valores: dado que cada persona da preferencia a sus propios valores y dado que no es práctico promover todos los valores personales y a la vez los del
grupo, se ve la necesidad de aferrarnos a un orden que jerarquice los valores del
conjunto, en primer lugar, como base efectiva para los de cada particular.
- Socializar o jerarquizar los valores significa poner en común el propio lenguaje, pensamiento, vida; pues nacemos de los demás y de Dios, somos inversión de Dios y de los
los demás, por eso no queremos ser para nosotros mismos sin ser también para los
demás; con eso testificamos que somos también para Dios siendo para el prójimo.
- Facilitar a niños, jóvenes y adultos pistas de clarificación, socialización o jerarquización como las propuestas por Maslow, Raths, Lonergan, Pedagogía Ignaciana, para
se ejerciten con el diálogo en lo que pronto será un problema radical de la vida:
la armonía entre los diferentes valores de cada sujeto dentro del grupo humano.
- Valores que se tienen indebidamente como los dos principales de aquí y de ahora:
- el primero: si compro, existo; si no compro, no existo
4
- el segundo: exagerar lo individual.
¿ QUE ES EDUCARSE ?
Es perfeccionar al hombre para la vida en sociedad
Es promover en el alumno comprensión de conceptos y de habilidades, para manejarlos,
y reforzamiento de actitudes: enseñar a los alumnos a emitir juicios de verdad y de valor
.
El maestro, mediante la enseñanza aprendizaje:
1. Ha de explicar los conceptos para que se comprendan; la práctica de una habilidad para
que se desarrolle; las dotaciones de una persona digna de respeto ante el alumno, y el
ambiente de diálogo educativo, para que se capten como valores.
2. Ha de reforzar la actitud asociada a un valor y el aprender a pensar mejor, como preferible al aprendizaje de un concepto.
3. Ha de ejercitarse en promover la variedad de actividades escolares, pues es la que
favorece la motivación hacia el aprendizaje.
4. Ha de investigar la propia práctica docente con una actitud crítica y de cambio positivo
permanente hacia la calidad total en la enseñanza.
5. Ha de tender a la enseñanza individualizada aun en grupos numerosos.
HABITOS
Disposiciones del individuo, relativamente estables, adquiridas por experiencia, de percibir, pensar, sentir y actuar. Son disposiciones, no repetición exacta e inevitable de respuestas aprendidas: habituación. Son productos terminales, más o menos invariables, del aprendizaje, por la
vivencia de actos eslabonados de repetición, práctica mejorada cada vez, de ejercitación que lleva al mejoramiento.
- Valor pedagógico de los habitos: es enorme, porque sustentan todo el proceso educativo. Sánchez,
C., 1993. Diccionario de las Ciencias de la Educación. México: Santillana, Vol. 1 , 713.
- En la vida humana la mayor parte de la actividad es automática. Gracias a la actividad instintiva
y refleja el hombre se mantiene como entidad biológica; gracias a los hábitos existe como
entidad psíquica. Todo acto psíquico se apoya en un hábito que a la vez refleja una tendencia
natural.
- Los hábitos se adquiren: se van formando según fases:
1a. procesal o formativa
2a. de estabilización: se consolidan, se fijan; pero no permanecen indefinidamente si no se
refuerzan.
- División de los hábitos:
- Biológicos: los que los organismos vivos desarrollan en relación con sus vidas vegetativas y de
relación.
- Motrices: los que cotidianamente se ejercitan de manera subconsciente y automática: abrir
la puerta, conducir automóvil , tomar un baño.
5
- Mentales: prestar atención, calcular, razonar, resolver problemas, repasar las tablas
- Del aprendizaje:
- Estudiar, cumplir, ser sobrio, aseado, serio, honesto, responsable y fiel o todo lo contrario.
- Disfrutar los bienes de la naturaleza: vista, salud, inteligencia, clima, sol, paisajes, aurora, cascada, crepúsculo, bella compañía...
- Habituarse a disfrutar o saborear es producto del aprendizaje. No dar importancia a
los satisfactores o tenerlos como intrascendentes, indica carencia de aprendizaje; porque
no se ha adquirido la capacidad de valoración y disfrute.
- También se han de disfrutar los bienes socio-sociales, socio-religiosos, socio-políticos,
socio-estéticos, socio-cintíficos, y ejercitar en ellos la facultad de evaluar y el hábi_
to de disfrutarlos rectamente. Esa actitud, ese hábito, ese filosofar así, también se
aprenden.
Efectos de los hábitos:
1. El progreso gradual del hábito se traduce en mayor precisión y rapidez de ejecución
en eliminación de los movimientos inútiles del principiante.
y
2. Los hábitos se vuelven cada vez más maquinales, hasta realizarse sin esfuerzo y sin
tener consciencia. En la fase de estabilidad la inteligencia interviene sólo cuando el mecanismo sufre interrupción.
Peligros de los hábitos:
Los hábitos son útiles a la vida si no esclavizan al sujeto y no lo esclerotizan ante los cambios
legítimos.
BOLETA DE
EVALUACION
AUTOEVALUACION
Ha d e formarse con escalas objetivas: válidas y confiables, que miden cuantitativamente los
de adquisición de conductas reafirmadas en el aprendizaje.
niveles
El grado de aprendizaje se infiere en los cambios cuantificables, más o menos significativos, desde
el comienzo de un período educativo, por ejemplo un mes o bimestre, hasta el fin del mismo,
en alguna o en todas las dimensiones de la educación integral y de contenidos concretos académicos.
La verdadera evaluación, autoevaluaciñon, reporta cuantitativa y cualitativamente las
los valores y los hábitos de los aspectos evaluados o autoevaluados.
actitudes, habilidades,
La boleta trata de evaluar cada mes los aspectos más generales de la educación integral, y, cada dos
meses, los aspectos más académicos de la enseñanza escolarizada de Primaria.
6
BOLETA DE ASPECTOS MAS GENERALES DE LA EDUCACION INTEGRAL
ASPECTO ESPIRITUAL
Capacidad de conocer, amar y seguir a Jesús
1. Disfruta su fe en comunidad
2. Trata a Cristo, María y los Santos
3. Busca agradar a Dios en su vida
4. Su fe lo lleva al servicio a los demás
5. En su trato encuentra a Dios y a los demás
6. Su vida es de culto a Dios en los demás
“ No hay un ejemplo en la historia, antes de nuestro tiempo, de una sociedad que mantenga eficazmente una vida moral sin la ayuda de la religión. “
ASPECTO AFECTIVO
Capacidad de amarse a sí mismo y a los demás
1.
Se acepta a sí mismo
2.
Recibe y da afecto
3.
Comunica sus necesidades afectivas
4.
Permite que las comuniquen los demás
5.
Capaz de recibir orientación y ayuda
6.
Amistoso y buen compañero
7.
Acepta que haya hombre y mujer
8.
Valora la sexualidad en ambos como un bien
9.
Equilibrado y flexible en las buenas y en las malas
10. En contacto con la naturaleza
11. En contacto con la cultura
ASPECTO INTELECTUAL
Capacidad de aprender a aprender y usar sus conocimientos también para el bien de los demás
1. Aprende a aprender
7
2. Conoce para su provecho y el de los demás
3. Admira y cuestiona los fenómenos
4. Se plantea y resuelve los problemas
5. Firme en que lo que piensa ha de probarse
6. Busca la verdad inteligente y honradamente
7. Respeta y critica prudentemente opiniones ajenas
DIMENSION ETICA
Toma decisiones libres, responsables y autónomas
1. Libremente respeta los derechos ajenos
2. Coopera al orden de justicia y derecho
3. Busca la responsabilidad en sus acciones
4. Es corresponsable en los grupos
5. Firme defensor de dignidad, libertad y solidaridad
6. Se apropia valores al desarrollar las habilidades y actitudes
7. Localiza, denuncia y combate antivalores
DIMENSION SOCIAL
Se compromete con el grupo
1. Solidario y comprometido con los demás
2. Desarrolla sus cualidades y bienes para sí y para el grupo
3. Experimenta actividades comunitarias a favor de necesitados
4. Abierto a las enseñanzas sociales de la Iglesia
5. Solidario en las dificultades de los pobres
6. Actúa y respeta sus derechos y los ajenos
7. Le interesan las situaciones sociales, políticas, religiosas y económicas de México
8. Rechaza el orden social injusto e inhumano
9. Busca soluciones al orden social injusto e inhumano
10. Puntual: llega con margen suficiente para comenzar a tiempo sus compromisos
8
11. Asiste: se dedica leal y entusiastamente a sus compromisos con horario y calidad prometidos
12. Vive, refleja y se adapta a las normas de crecimiento y sana convivencia en cada circunstancia: conducta
13. Vigila sus palabras, sus actitudes y sus acciones al tratar a los demás: sociable
14. Obedece las reglas y principios razonables y justos, ventajosos para él y para el grupo: disciplina
DIMENSION SICOMOTRIZ
Coordina sus facultades sicomotrices
1. Cuida y cultiva sus facultades físicas
2. En sus habilidades motrices expresa las intelectuales, motrices y de acción
3. El desarrollo físico le es fuente de salud y seguridad
4. Practica el deporte individual y el de equipo
5. En la sana competencia es buen compañero, ordenado, se autodomina, respeta, es constante,
jugador de juego limpio, esfozado para triunfar, acepta que gane el mejor
6. Desarrolla hábitos de salud personal y colectiva
7. Limpio en su persona, en su ajuar, en sus pertrenencias
8. Sabe trabajar en actividades normales y/o profesinales y/o de escuela abierta o formal
9. Alterna con el trabajo el sano descanso
10. Aplicado: coordina sus facultades psicomotrices para obtener exitosamente sus propósitos
11. Rinde o aprovecha: cuantitativa, cualitativa y permanentemente se reafirma con su aprendizaje
12. Destina un lugar para cada cosa y coloca cada cosa en su lugar: ordenado
BOLETA MAS ACADEMICA DE LOS ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA ESCOLARIZADA
AREAS
DE ESTUDIO
1. Español
2. Matemáticas
3. C. Naturales
4. C. Sociales
7. Religión
8. Caligrafía
9. Lectura
11. Redacción
BOLETAS ACADEMICAS
5. E. Física
6. E. Artística
11. Ortografía
OFICIALES
Están hechas por la Secretaría de Educación para cada grado, y quizás no convenga hacer
cambio en ellas
.
.
ningún