Efectos del método Yachawasi en el clima motivacional del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de 1ro de secundaria de la institución educativa Padre Francois Delatte Arequipa 2013

EFECTO DEL MÉTODO
YACHAY WASI EN EL CLIMA
MOTIVACIONAL DEL ÁREA
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
EN ESTUDIANTES DEL
PRIMERO DE SECUNDARIA
DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PADRE
FRANCOIS DELATTE
AREQUIPA 2013
Planteamiento del problema
y aspectos metodológicos
¿Les atrae a los estudiantes los cursos
de ciencias naturales?
 “cunde entre los profesores de ciencias, especialmente
los de Educación Secundaria, una creciente sensación
de desasosiego, de frustración, al comprobar el
limitado éxito de sus esfuerzos
docentes. En
apariencia los alumnos aprenden menos y se interesan
menos por lo que aprenden” Pozo y Gómez (2006)
¿Les atrae a los estudiantes los
cursos de ciencias naturales?
 . Como dicen Anaya y Anaya (2010):
 “Es interesante comentar que los niños están
impulsados por la curiosidad de aprender nuevas
cosas, no siempre las que les pretenden imponer sus
propios maestros. El niño, ávido por conocer el “por
qué de las cosas” frecuentemente se desestimula
progresivamente, se desmotiva gradualmente y su
pasión por aprender nuevas cosas va disminuyendo. Se
inicia el proceso de desmotivación.”
METODO YACHAY WASI
 Es un conjunto de estrategias que logra aprendizajes y
desarrolla capacidades en un clima positivo y de
respeto, de valores en el aula; implica la construcción
del conocimiento, el trabajo activo y participativo en
equipos de trabajo cooperativo, la manipulación de
materiales educativos, el manejo eficiente del tiempo y
del espacio
 ¿Cuál es el efecto del método Yachay Wasi en el
clima motivacional de los estudiantes del área de
CTA de Primero de Secundaria de la I.E. Padre
Francois Delatte en el 2013?
Población y muestra
 Se aplicó el estudio a 70 estudiantes de primer año
de secundaria de la I.E. 40208 “Padre Francois
Delatte” Bellapampa – Socabaya, Arequipa.
 La sección A corresponde al grupo experimental 1 y
el grupo B corresponde al grupo experimental 2, la
investigación es censal, pues se trabaja con la
totalidad de dichos estudiantes
Técnicas e instrumento de recolección de datos
 Se utilizó la Escala ” Clima motivacional de clase” CMC-
VENZ (Irureta, 1995) pero adaptada al Perú por Centeno
García (2008) con 42 items.
 Este instrumento consta de 42 items, contempla cinco
dimensiones:

Ambiente de trabajo,

Ritmo de la clase,

Interés porque el alumno aprenda,

Clima de competición y

Cooperación y trabajo en grupo
Técnicas e instrumento de recolección de datos





Escala de Likert con las alternativas:
TOTAL DESACUERDO
0 puntos
DESACUERDO
1 punto
DE ACUERDO
2 puntos
TOTAL ACUERDO
3 puntos
 La escala CMC – VENZ se aplicó como Pre test antes del
uso del MYW en el aula y como post test después del uso
del MYW en aula.
 Baremos : niveles menores de 40 se encuentran “debajo del
promedio” y encima de 60 “arriba del promedio”.
Dimensión
Items
Orden
PESO
2.-.En este curso es fácil atender al profesor o estudiar, porque casi ningún
compañero interrumpe o molesta
8.- En este curso muchas veces el profesor deja de explicar el tema porque hay
compañeros conversando o molestando
12.- Considero que en este curso es difícil concentrarme porque, con demasiada
frecuencia, alguien se levanta y va de un lado a otro sin necesidad
28.- Durante las clases de este curso casi nunca nos levantamos de nuestros
Ambiente
asientos, y cuando lo hacemos es por un motivo justificado.
de trabajo
Organización 29. En este curso con frecuencia no entendemos cómo debemos realizar los
de las
trabajos y/o actividades.
actividades
30. En las clases de este curso casi nadie atiende porque se pierde mucho tiempo y
hay demasiada bulla.
Especificidad 15.- Cuando el profesor nos deja trabajos y/o tareas, nos explica cuáles son los
de objetivos
objetivos.
de
23.- En este curso da gusto estudiar porque siempre sabemos lo que debemos
aprendizaje
hacer, nadie molesta y casi nunca se pierde tiempo
19%
Dimensión
Items
PESO
Cantidad de 7.- En este curso casi nunca nos sentimos cansados por la gran
tareas
cantidad de tareas que hay que hacer.
18. En este curso los alumnos nos sentimos preocupados porque nos
mandan a hacer muchas tareas y/o trabajos y nos dan poco tiempo
para terminarlos.
21. En este curso casi siempre nos alcanza el tiempo para terminar los
Ritmo
trabajos y/o actividades de la clase
agobiante
31. Cuando el profesor nos manda a hacer un ejercicio en clase, nos
proporciona suficiente tiempo para que podamos terminarlo.
Velocidad
4.- Cuando debemos hacer un trabajo y/o tarea en clase, el profesor
de la clase
nos da poco tiempo para realizarlo.
9. En este curso casi nunca nos sentimos presionados por la rapidez
con que hay que hacer los trabajos que nos deja el profesor en clase.
11. El profesor explica muy rápido el tema a desarrollar en cada clase.
26. El profesor de esta clase habla con tranquilidad y sin apuro, de tal
forma que todos entendemos.
19%
1. El profesor verifica constantemente, mediante preguntas, que hayamos
comprendido la clase sin dificultad.
6. El profesor de este curso se preocupa por enseñarnos cómo usar en la
vida diaria lo que aprendemos en clase.
10. El profesor hace que los trabajos y/o tareas que tenemos que hacer
nos resulten divertidos e interesantes.
Interés
Interés de
13. En este curso, el profesor nos hace sentir su interés porque
por el
parte del
comprendamos qué lograremos al aprender la información que nos brinda. 19%
alumno
profesor
17. El profesor se preocupa de decirnos cómo podemos mejorar lo que
hemos hecho mal.
22. El profesor menciona con frecuencia que debemos esforzarnos para
lograr lo que nos proponemos.
32. El profesor hace la clase sin importarle si estamos comprendiendo.
34. El profesor se preocupa de que cada uno aprenda.
DIMENSIONES
ITEMS
Favoritismo
3. Sólo los mejores alumnos reciben atención del profesor.
hacia los más
5. El profesor responde más a las preguntas de los mejores alumnos de la clase
listos
que a la de los demás.
PESO
20. El profesor de este curso nos trata a todos por igual, sin preferencias.
24. Al momento de entregar los exámenes, el profesor casi siempre felicita
públicamente al alumno que obtuvo la mejor nota.
39. El profesor de este curso responde a cualquier pregunta, sin considerar si el
que la hace es de los mejores o de los peores alumnos.
42. Al momento de supervisar el desempeño de los alumnos, el profesor le
dedica más tiempo a los mejores de la clase.
Clima de
competición
29%
Comparación
16. El profesor casi nunca hace comparaciones entre nosotros.
con los más
19. El profesor nos felicita individualmente cuando logramos una mejor nota
listos
comparada con la anterior.
27. En este curso la mayoría de mis compañeros se esfuerza por lograr que su
trabajo sea mejor que el de los demás.
35. En este curso cada uno quiere ser el mejor y nos esforzamos para lograrlo.
38. Con el profesor de este curso con frecuencia hacemos competencias porque
así podemos demostrar quienes son los mejores.
41. Con este profesor lo más importante es estar entre los mejores de la clase y
no cuanto aprendamos.
DIMENSIONES
INDICADORES
ITEMS
PESO
33. Con frecuencia nuestro profesor propicia la colaboración entre compañeros
Propicia el
más que la competencia.
trabajo en grupo 40. Nuestro profesor casi siempre fomenta el trabajo en grupo, menciona que
así podemos ayudarnos entre nosotros y aprender de los demás.
Cooperación y
Propicia
14. En este curso los compañeros nos ayudamos unos a otros.
conductas de
25. En esta clase cada uno se ocupa de lo suyo, y nadie te ayuda aunque lo
trabajo en grupo ayuda en clase
necesites.
36. Nuestro profesor fomenta la cooperación entre nosotros, de tal manera que
si alguien no comprende siempre hay un compañero dispuesto a ayudarlo.
37. En este curso cada uno tiene que solucionar los problemas que encuentra
porque nadie te ayuda.
14%
METODO YACHAY WASI
El método se sustenta en los siguientes principios:




Construcción del conocimiento. (Carretero 1997,
Ríos 2004, Coll 1999, Capella y otros)
Involucramiento del estudiante a través de
metodologías activas y manipulación de
material educativo.(Gimeno 2008, Callís 2008,
Kayser 2009)
Trabajo en comunidad de aprendizaje.(Carrera
2007, Capella y Sánchez 1999)
Clima emocional positivo y ético.( López 2004,
González y otros 1996)
METODO YACHAY WASI
MOMENTOS.
 Trabajo en Equipos
Cooperativos
 Plenaria
Metacognitiva
 Consolidación y
Transferencia
METODO YACHAY WASI
INSTRUMENTOS DEL
MÉTODO
 Actividades para el
alumno.
 Módulos
manipulables
RESULTADOS
POR DIMENSIONES
AMBIENTE DE
TRABAJO
20
 Al aplicar la T de Student
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
14
12
Pre Test
Pos Test
para muestras
relacionadas presentó
una p<0.05
 Fuente Base de datos
RESULTADOS
RITMO AGOBIANTE
20
 Al aplicar la T de Student
18
16
16
14
12
10
8
6
4
2
0
12
Pre Test
Pos Test
para muestras
relacionadas presentó
una p<0.05
 Fuente Base de datos
RESULTADOS
INTERÉS POR EL
ALUMNO
 Al aplicar la T de Student
20
18
16
15
15
14
12
Pre Test
10
Pos Test
8
6
4
2
0
para muestras
relacionadas presentó
una p>0.05, no hay
mejora significativa
 Fuente Base de datos
RESULTADOS
CLIMA DE
COMPETENCIA
 Al aplicar la T de Student
20
18
16
14
17
14
12
Pre Test
10
Pos Test
8
6
4
2
0
para muestras
relacionadas presentó
una p<0.05
 Fuente Base de datos
RESULTADOS
COOPERACIÓN Y
TRABAJO EN GRUPO
 Al aplicar la T de Student
20
18
16
16
14
12
10
8
6
4
2
0
10
Pre Test
Pos Test
para muestras
relacionadas presentó
una p<0.05
 Fuente Base de datos
CLIMA MOTIVACIONAL DEL AULA
PRE Y POST TEST
 La medida estadística
95.7
100
90
80
69
70
60
Pre
50
Post
40
inferencial T de student
para muestras
relacionadas, presenta
un valor de 16,413 y
p<0.05,
30
20
10
17
14
 Fuente Base de datos
4.3
0
0
Debajo del
promedio
Promedio
Arriba del
promedio