FORMULARIO PARA LA PRESENTACIÓN DE RESUMEN DE PONENCIA TÍTULO DE LA PONENCIA: Orientaciones de meta en adolescentes escolares y factores asociados AUTOR: Mary Louise Claux Alfaro CORREO ELECTRÓNICO: mclaux@pucp.pe INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA: PUCP RESUMEN DE LA PONENCIA 1. Justificación Las personas desarrollan a lo largo de sus vidas motivaciones que orientan sus acciones, en especial, cuando buscar lograr metas de estudio o estándares de desempeño. En este proceso, según la teoría de metas, las personas adoptan diferentes orientaciones de metas, dándole significado a sus acciones. Por ejemplo los motivos por los uqe se estudia pueden ser distintos en cad apersona. Algunso se concentrarán en aprender, mientras que otros en demostrar un desempeño exitoso. En entorno familiar y escolar cumple un papel fundamental en desarrollar estas orientaciones de metas. Por ello es importante identificar qué diferencias hay entre los grupos de estudiantes con diferentes orientaciones de meta. De este modo se podrán sugerir ambientes que orienten a los estudiantes a las metas de aprendizaje y el valor de las mismas. 2. Objetivos o propósitos de la investigación, El objetivo del estudio fue identificar los grupos de estudiantes según sus orientaciones de meta y compararlos en cuanto a sus metas futuras de estudio, sus estilos y regulación del trabajo escolar y la influencia percibida de sus redes de apoyo social. 3. Perspectivas o aproximación conceptual, El estudio se basa en la teoría de las orientaciones de meta que se forman a partir de las estructuras de meta y valores que se enfatizan en el ambiente del estudiante (Kaplan, 2005; Midgley,2001; Ames, 1998; entre otros). Así, las personas pueden adoptar metas orientadas, ya sea al aprendizaje y dominio de contenidos de las tareas o al desempeño con la preocupación del juicio que los demás puedan hacer de estos. La formación de dichas orientaciones de meta va a depender de la estructura de meta que se Correo electrónico: seminario@siep.org.pe http://www.siep.org.pe enfatice en el ambiente familiar y escolar, de las relaciones que se establezcan a partir de los resultados del aprendizaje y en los tipos de evaluación que se utilicen. 4. Métodos, técnicas o modos de análisis, El estudio incluyó dos fases. La primera de corte cualitativo en la que se entrevistaron a 63 escolares de tercer año de secundaria con el propósito de conocer sus metas futuras y estándares de desempeño, así como las percepciones de las influencias del ambiente que los afectaban en este proceso. A partir del análisis de contenido (Atlas-TI), se pudieron identificar seis grupos estudiantes diferenciados en sus orientaciones hacia el esfuerzo y estándares de desempeño. La segunda fase fue de corte cuantitativo, en la que se construyo una escala émica sobre la base de las entrevistas de la primera fase, para ser aplicada a un grupo de 1072 estudiantes de 2do y 3ro de secundaria, de seis colegios (tres públicos y tres privados). En este parte del estudio se identificaron tres grupos con un análisis de conglomerados. 5. Fuentes de información, Entrevistas y cuestionarios con escolares de 2do y 3ro de secundaria. 6. Resultados y /o conclusiones preliminares (si los hubiera) Los resultados de la 1ra fase demostraron que los grupos de estudiantes según su esfuerzo y estándares de trabajo diferían en cuanto a la influencia de sus familias y maestros. En general, los estudiantes adolescentes perciben que sus padres son los principales proveedores de apoyo y aliento en sus metas de vida y estudios, mientras que los maestros solo son percibidos en rol centrado en los estándares académicos. Por otro lado el apoyo percibido de la familia y los maestros difiere según el rendimiento académico de los estudiantes. En la segunda fase, se encontraron tres grupos de estudiantes según su esfuerzo y estándares de desempeño, los que también difieren en el apoyo percibido de sus padres y maestros. Correo electrónico: seminario@siep.org.pe http://www.siep.org.pe