TRABAJO DE PRÁCTICA DE PSICOMETRIA 1. Introducción El objetivo de nuestro trabajo se centra en realizar un estudio de fiabilidad y un estudio de validez de contenido del cuestionario MSLQ (Motivation Strategies for Learning Questionnaire), el cual mide rendimiento académico en base a 2 grandes bloques motivación y estrategias de aprendizaje, centrándonos de forma única en la variable "Motivación" la cual se encuentra entre las variables implicadas en definición semántica de rendimiento académico. El cuestionario que se administró correspondía a la parte de motivación del MSLQ y llevó a cabo a través de una sola administración atendiendo a la correlación de dos mitades. Se llevó a cabo después de la finalización de una clase y se realizó en dicha aula. La población elegida para nuestro estudio fueron alumnos de 4º de psicología de la universidad de Granada, edad aproximada entre 21-23 años. La participación fue voluntaria. 2. Definición semántica Definición semántica “rendimiento académico”: se refiere al nivel de conocimientos y destrezas escolares exhibidos por los estudiantes y expresados mediante los procedimientos habituales de evaluación utilizados por los profesores con criterio legal en el sistema educativo. Dichos conocimientos y destrezas se miden en función estrategias de aprendizaje y el modelo cognitivo motivación. (Referencia). 3. Características del test El motivated strategies learning questionnaire (MSLQ) es un cuestionario de administración colectiva que consta de 81 ítems. Las respuestas a estos ítems se dan en basa a una escala de tipo Lickert que va desde 1 hasta 7, correspondiendo 1 a totalmente desacuerdo y 7 totalmente de acuerdo. Las estudiantes marcan el grado de acuerdo o desacuerdo que mejor se adecue a cada afirmación. Este cuestionario está compuesto por 2 secciones: una alude a la motivación evaluando los objetivos de los estudiantes y las creencias sobre el curso y formado por 31 ítems y otra sección hace referencia a las estrategias de aprendizaje compuesta por 31 ítems con respecto al uso de las diferentes estrategias cognitivas y metacognitivas de los estudiantes y 19 ítems concernientes a la administración y dirección de los objetivos de los recursos. Centrándonos en la parte de motivación, está se compone de 6 dimensiones: 1. Orientación de los objetivos intrínsecos: Centra en aspectos generales de todo un curso. Conciernen al el grado en el que el estudiante se percibe así mismo participante de una prueba como desafío, curiosidad, dominio. Este aspecto confiere al alumno que la llegada a la meta es por ellos mismo. Medida por los Ítems 1, 16, 22, 24. 2. Orientación de los objetivos extrínseco: se relaciona con el grado en que el estudiante se percibe siendo participantes en una tarea relacionada con premios, rendimientos, evaluación por otros y competición. Medida por los Ítems 7, 11, 13, 30. 3. Valor de la tarea: se refiere a la evaluación de los estudiantes de cómo se interesan, que es lo importante para ellos y cual es la utilidad de la tarea. Un alto valor en la tarea debería de conducir a una mayor participación en el aprendizaje. Medida por los Ítems 4, 10, 17, 23, 26, 27. 4. Componente de expectativa: propia eficacia para estudio y funcionamiento: hacen referencia a las percepciones de los estudiantes sobre su capacidad para desempeñar las tareas requeridas en el curso. Medida por los Ítems 2, 9, 18, 25. 5. Control sobre las creencias de aprendizaje: refieren a las creencias de los estudiantes acerca del grado de control que tienen sobre su propio aprendizaje. Medida por los Items 5, 6, 12, 15, 20, 21, 29, 31. 6. Componente afectivo: test de ansiedad: ha sido desarrollado para ser negativamente relacionado co las expectativas así como con el funcionamiento. Esta pensado para tener 2 componentes; uno cognitivo, que se refiere al pensamientos negativo de los estudiantes que interrumpen el funcionamiento, y otro emocional que se refiere a los aspectos afectivos y fisiológicos de la ansiedad. Medida por los Ítems 3, 8, 14, 19, 28. 4. Fiabilidad 4.1. Justificación de los procedimientos generales 4.2Diseñar y recogida de datos y su análisis 4.3Informe final 5. Validez de contenido 5.1. Diseño del panel de expertos y procedimiento de recogida de datos 5.2. Recogida y análisis de los datos 5.3. Informe final