EMOCIÓN

EMOCIÓN
1. CONCEPTOS.
La afectividad puede ser concebida como conjunto de funciones psicológicas
encar-gadas de activar el organismo, excitándolo o inhibiéndolo, con el objetivo de dar
una res-puesta a una situación determinada, producidas por la excitación de la formación
reticular cerebral (SRA).
Entre estas funciones se encuentran, principalmente, las siguientes:
1ª. Emoción: Estado afectivo de elevada intensidad, poco duradero, acompañado
de conmociones somáticas (inicio del sentimiento), provocado por estímulos externos. Es
el primer contacto psicológico con la realidad (bueno, nulo o malo), matizado por las
experiencias anteriores.
2ª. Sentimiento: Estado afectivo de intensidad suave, duradero, sin alteraciones somáticas. La Psicología actual opina que el sentimiento es el componente experiencial
sub-jetivo o de conciencia de la emoción (la huella de la emoción).
3ª. Arousal: Fenómeno neurofisiológico de excitación somática producido por la
emoción, cuyas variaciones influyen en ella misma.
4ª. Motivación: Impulso interior que mueve a la acción (experiencia-motivo).
5ª. Incentivo: Estímulo externo que mueve a la acción y que puede influir, positiva
o negativamente, en la formación de motivaciones (premio-castigo).
2. COMPONENTES BÁSICOS DE LA EMOCIÓN.
1º. Experienciales o subjetivos: Conciencia (moralidad, valores, etc.).
2º. Conductuales o comportamentales: Personalidad (aprendizaje vicario...).
3º. Fisiológicos: Presión sanguínea, tasa cardíaca, respiración, sudoración, conductibilidad de la piel, tensión muscular, etc.
3. TEORÍAS SOBRE LA EMOCIÓN.
1º. Innatistas o Nativistas, Naturalistas, Neurologistas, etc.
1
2º. Fisiológicas: Tras la percepción del estímulo y su posterior identificación y
cotejo con los datos disponibles en la memoria (experiencias), se provocan cambios
somáticos que preparan al organismo para dar respuestas a las situaciones, sobre todo, de
emergencia (Cannon-Bard, Papez-Maclean, etc.).
3º. Conductuales: La emoción como condicionamiento (Watson, Pavlov, Skinner,
etc.). Sus tres modelos básicos de reacciones emocionales son: miedo, ira y amor, que
provocan ansiedad, cólera y alegría.
4º. Cognitivas: La emoción como respuesta cognitiva, positiva o negativa, a los
estímulos para la adaptación (Arnold, Singer, etc.).
5º. Psicoanalíticas: La emoción como experiencias del pasado (Freud, etc.). Ansiedad-Depresión.
6º. Experimentales: Estudio de la emoción por sus reacciones y respuestas,
medibles y observables:
* Por la expresión facial (FACS de Ekman-Friesen): Mensajes faciales estáticos (raza, sexo, enfermedades, etc.) y dinámicos: lentos (edad, personalidad, etc.) y
rápidos (miedo, alegría, enfado, etc.). Lo que ha llevado a la construcción de un atlas
facial (felicidad, tristeza, sorpresa, miedo, disgusto, enfado, etc.).
* Por los parámetros fisiológicos: presión sanguínea, tasa cardíaca, etc.
7º. Psicosociales: La emoción como respuesta controlada por impregnación psicosocial de los sujetos.
4. TIPOS DE MOTIVACIÓN.
1ª. Extrínseca: Generada por concepciones subjetivas basadas en elementos o situaciones materiales y ambientales (externas): por ganar fama, fortuna, mejores medios
de vida, etc.
2ª. Intrínseca: Generada por concepciones subjetivas basadas en elementos o situaciones morales, espirituales, de amor propio, etc. (internas): porque debo hacerlo, por
la satisfacción que produce cumplir con el deber, etc.
Es preciso recordar la necesidad e importancia de una buena estimulación,
adecuada a cada situación, rica, variada, intensa, participativa (que mueva a la acción y a
2
la formación de hábitos y actitudes positivos). Sobre todo la estimulación que emana del
ejemplo del profesor con su propia actuación (curriculum implícito).
5. PROBLEMAS EMOCIONALES Y RENDIMIENTO ESCOLAR.
1º. Autoconcepto-autoestima.
2º. Ansiedad: objetiva y subjetiva ))))))))))) Depresión.
3º. Fobia escolar: Manifestación especial de angustia-ansiedad (miedo irracional)
hacia todo lo que hace referencia a la escuela. Especialmente en tipos de personalidad
neuroide.
GOSÁLBEZ CELDRÁN, ALFREDO (1983): Técnicas para el tratamiento psicopedagógico. Cincel-Kapelusz, Madrid.
6. IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
1ª. Objetivos educativos: Afectivos, psicomotores, cognitivos y sociales.
2ª. Curriculum implícito.
3ª. Buena estimulación y formación de hábitos y actitudes positivos.
4ª. Buena comunicación en la situación de aprendizaje-enseñanza. Saber dialogar.
5ª. Dominio de habilidades sociales.
6ª. Conocimiento de los problemas emocionales y su terapia.
3