¿Qué nos muestran algunos estudios e investigaciones

¿Qué nos muestran algunos estudios e investigaciones?
1.
Las destrezas desarrolladas para analizar y extraer información de textos
escritos son un fuerte predictor del bienestar económico y social futuro de
los estudiantes.
2.
Estudiantes que leen más, leen mejor y permanecen más tiempo en la
escuela.
3.
Estudiantes, con padres que leen por placer (que enseñan con el ejemplo)
leen más y obtienen mejores resultados.
4.
Niños a los que sus padres les leen, les estimulan el interés para leer y
escribir, los llevan con frecuencia a las bibliotecas, les compran libros,
les exhiben sus trabajos obtienen mejores notas en los exámenes de
lectura.
5.
Lectores aventajados leen todas las noches por placer, de manera libre e
independiente.
6.
Gran variedad de material impreso en el hogar se asocia con mayores
habilidades en lectura, escritura y matemáticas.
7.
En el hogar de casi todo lector precoz hay papel y lápiz a su disposición.
8.
Estudiantes que leen en la Internet (leer el correo electrónico, participar en
chats y discusiones en línea, leer noticias, buscar información por la red)
son, generalmente, lectores más competentes que los que lo hacen poco.
9.
La actividad más importante para fomentar el gusto por la lectura y para
mejorar la lectura, la escritura, el habla y la escucha es leerles en voz alta a
los niños y jóvenes en el hogar y diariamente en todos los grados
escolares.
10. Estudiantes con sesiones diarias en la escuela de lectura silenciosa
sostenida por placer obtienen puntajes más altos.
11. Estudiantes de clases donde hubo más conversación posterior a la lectura
de un libro tienden a obtener puntajes más altos en evaluaciones
nacionales de lectura de USA.
12. Entre más se lee mejor se escribe. Quienes obtienen los puntajes más altos
de escritura no son los que escriben más todos los días sino los que leen
más por placer, tienen más material impreso en casa y con frecuencia
escriben ensayos en clase.
13. Siempre hay mejores puntajes en lectura donde hay mayor disponibilidad
y uso de libros y otros impresos en el entorno (mejores bibliotecas, más
librerías, más tiempo de estudiantes y profesores visitando bibliotecas y
consultando a bibliotecarios calificados) y donde hay presencia de
computadores con acceso a internet.
14.
Realizar actividades de lectura independiente durante las vacaciones,
mejora significativamente la comprensión lectora.
15. Solo el 20.08% de niños colombianos entre 5 -11 años y el 31% entre 12 y
25 años tienen a la lectura como distracción preferida en el tiempo libre,
frente al 71% entre 5 y 25 años que prefieren la televisión, los videos, las
películas y los medios de comunicación.
AMPLIACIÓN DE LA INFORMACIÓN
¿Qué nos muestran algunos estudios e investigaciones?
1. - Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en
inglés), es un proyecto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE) que tiene por objetivo "evaluar la formación de los alumnos
cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia los 15 años"
"(Busca conocer) las habilidades, la pericia y las aptitudes de los estudiantes para
analizar y resolver problemas, para manejar información y para enfrentar
situaciones que se les presentarán en la vida adulta" La evaluación comprende tres
áreas: la de competencia lectora, la matemática y la científica.
Los estudios que se han hecho sobre los diferentes tipos de destrezas
desarrolladas para analizar y extraer información de textos escritos demuestran que
ellas son un parámetro más confiable para predecir el bienestar económico y
social.
Informes Pisa 2009 (página 40). http://www.icfes.gov.co
2.
Investigaciones realizadas en Estados Unidos durante 25 años (entre 1960 y 1985)
confirman que sin importar el sexo, la raza, la nacionalidad o el nivel
socioeconómico, los estudiantes que leen más, leen mejor, alcanzan mejores
resultados y permanecen más tiempo en la escuela.
(Citadas por Jim Trelease en el Manual de la LECTURA en voz ALTA, Tercera
edición publicada por Fundalectura en 2008, página 39)
3 y 4. Diversos estudios, entre ellos el realizado en la Universidad Estatal de California
por Janelle M. Gray en 1991; citados por Jim Trelease, en el Manual de la
LECTURA en voz ALTA, páginas 24, 39 y 88)
5. Investigación realizada por Linda Carlton de la universidad de George Mason, en
1999, mostró que el 45% de los lectores aventajados leía todas las noches por
placer; algo que sólo hacia el 3% de los de nivel bajo; de estos últimos el 60%
dijo no leer nunca por placer. (Ibíd, página 1
6 y 7. Ídem, página 88.
8. Informe “Que nos dice PISA 2009 sobre la lectura de los jóvenes colombianos de 15
años”. http://www.icfes.gov.co
9.
Declaraciones categóricas contenidas en el informe “Volverse un país de lectores”
presentado en 1985 por la Comisión de lectura, integrada por expertos y organizada
por al Academia Nacional de Educación y por el Instituto Nacional de Educación de
los Estados Unidos, como consecuencia de la evaluación hecha a más de 10.000
proyectos de investigación realizados a lo largo de 25 años. Citados por Jim
Trelease, en el Manual de la LECTURA en voz ALTA, páginas 32 y 33.
10.
La asociación internacional para la evaluación de logros educativos - IEA - comparó
las habilidades lectoras de 210.000 estudiantes de 32 dos países; sin considerar el
nivel de ingresos, encontró los mayores puntajes entre niños a quienes sus
profesores les leían diariamente y los que realizaban lectura silenciosa
sostenida diariamente ( Ibíd, páginas 174 y 175).
11, 12 y 13. Ídem, páginas 101, 133 y 227.
14.
Estudios realizados por Karl Alexander, profesor de sociología de la universidad
Johns Hopkins, quien se ha dedicado a investigar los motivos por los cuales algunos
estudiantes sacan mejores notas que otros, siguió durante varios años el
desempeño de 650 niños de primer grado de primaria de Baltimore, y comparó los
resultados en un examen anual que presentaron periódicamente.
Descubrió que mientras los niños de familias humildes y de familias acaudaladas
habían sacado notas muy parecidas en primer grado, con el tiempo la brecha se iba
ensanchando. En cuarto grado los niños de familias adineradas ya tenían una gran
ventaja sobre los niños que provenían de hogares pobres. Alexander descubrió que
los niños más adinerados no aumentaban su ventaja durante el año escolar, sino
durante las vacaciones. Sus exámenes mostraban que mientras los niños de
hogares humildes regresaban a la escuela después de vacaciones con el mismo
puntaje en comprensión de lectura – o menor – al que tenían al finalizar el año
escolar anterior, los niños de hogares más pudientes habían subido 52.49 puntos,
porque sus padres los enviaban a cursos de verano o a campamentos juveniles
donde les daban tareas que incluían la lectura. Toda la ventaja era producto de lo
que aprendían durante las vacaciones.
Tomado del libro de Andrés Oppenheimer ¡Basta de historias! La obsesión
latinoamericana con el pasado y las 12 claves del futuro. Debate. Cuarta
reimpresión: mayo de 2011, Página 30.
15.
La encuesta Consumo de bienes y servicios culturales y uso del tiempo libre de la
población mayor de 5 años residente en Colombia, realizada por el Dane, en 2008,
arroja como resultado que de las 4 a 5 horas de tiempo libre por semana, el 71% de
los consultados entre 5 y 25 años, tienen como distracción preferida la televisión,
los videos, las películas y los medios de comunicación. Le siguen, con porcentajes
decrecientes, la recreación, el deporte, el ocio pasivo; las aficiones y juegos; la vida
social; la actividad física; la lectura ( 20.08% de encuestados entre 5 -11 años y
31% entre 12 y 25 años), las actividades participativas, los espacios culturales y
los viajes de placer. Información disponible en
http://www.dane.gov.co/daneweb_V09/index.php?option=com_content&view=article
&id=107&Itemid=78