Rechazo (Una Personalidad Carente de Amor)
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Métodos Psicoterapéuticos para Consejeros. Instituto de Estudios Superiores Para el Desarrollo Integral A. C. Maestría en Psicología y Consejería Cristiana. Métodos Del Conductismo Compilado y revisado por Lic. Alma D. Heredia Vázquez. INDICE TEMATICO Método del Conductismo…………………………………………………………… 2 Teorías de aprendizaje… 1 Métodos Psicoterapéuticos para Consejeros. MÉTODO DEL CONDUCTISMO. Objeto de Estudio: La conducta en el ser humano y su adaptación al medio. Ambiente. Fundador Skinner. A partir de los principios teóricos se establece la regla de concepto: Menciona que todo ser humano puede adaptarse al medio deseado y modificar su conducta mediante estímulos y mantener dicha conducta deseada a través de reforzadores positivos. Este principio teórico llegó a través de los experimentos en El laboratorio (Pavlov) con palomas, ratones y perros. Conceptos principales: Estímulo se puede entender como cualquier objeto o evento, proceden o siguen a una respuesta específica. El reforzamiento positivo es un procedimiento para incrementar la fuerza de una respuesta, O la probabilidad de que ocurra determinado comportamiento. Un reforzador positivo es un estímulo cuya presentación, después de una respuesta, Aumenta la fuerza de esa respuesta o su probabilidad de ocurrencia. Extinción es la disminución de la fuerza de una respuesta. Las condiciones bajo las cuales debe ocurrir una conducta específica, para que sé de el Reforzador positivo, se denomina, contingencia de reforzamiento positivo. Moldeamiento vía aproximación sucesiva, es un método por el cual se puede establecer Una conducta que por lo general no emite determinado individuo, o que quizá jamás ha producido. Reforzamiento condicionado se basa en la observación de que un estímulo neutral o no reforzante puede pasar a ser un reforzador, mediante asociación con un estímulo reforzante. El dinero, por ejemplo, es un reforzador condicionado para mucha gente. Pero es reforzante sólo porque se ha apareado con otros reforzadores como el alimento, El lugar donde se vive y diversiones. El moldeamiento y la imitación representan papel importante en la adquisición tanto de comportamientos apropiados como inapropiados, los niños adquieren mucho de sus patrones conductuales observando e imitando a sus padres y otros modelos de su ambiente. El procedimiento de modelamiento se aplica en tratamientos para facilitar la adquisición De conductas nuevas o de secuencias de comportamiento. La efectividad del modelo en influir en el comportamiento imitativo depende de factores Como el prestigio o el atractivo que ejerza, así como las consecuencias de la conducta. Para aumentar la probabilidad de que se imiten las conductas del modelo, el terapeuta Debe ser visto como persona atractiva e influyente y debe reforzar la imitación apropiada. Otro método para reducir la fuerza de una respuesta es el castigo. En el empleo común, el termino de castigo se asocia con venganza o retribución, pero En términos conductuales, hace referencia a procedimientos aplicados para reducir La fuerza de una respuesta, no para infligir daño a nadie. En el reforzamiento negativo se efectúa una respuesta que termina, sustrae o reduce Los efectos de una estímulo. La eliminación de ese estímulo, o reforzador negativo, Incrementa la probabilidad de que recurra la respuesta bajo circunstancias similares. Método básico: Aplicación de estímulos (premios) y reforzadores positivos. Análisis del Ambiente: Funcional, Estimulante negativo o positivo Aplicación de premios estímulos si es necesario, aplicación de estímulo 2 Métodos Psicoterapéuticos para Consejeros. distinto de acuerdo a la persona. Mantener reforzadores positivos durante un tiempo (2 o 3 semanas) para instalar el hábito conductual. Economía de fichas. Registro semanal de avances y reconocimiento de logros Práctico en casos: * Psicoterapia Infantil Problemas psicopedagógicos en niños: Déficit de atención, aprendizaje, dislexia, etc. Establecimiento de hábitos, conductas y habilidades sociales. * Trastornos de conducta en menores. (Equilibrio entre disciplina y reforzadores) Enuresis – control de esfínteres * Problemas de adicción – trastornos alimenticios * Psicoterapia sistémica: familiar – pareja PARA TOMAR EN CUENTA: Analizar estímulos negativos ambientales :(físicos, no físicos – símbolos, Imágenes, figuras) Aclarar conducta esperada, su practicidad y el estímulo Estimular expresión emocional Estímulo personal Reforzador temporal: físico – verbal Análisis de reforzadores negativos (no conscientes) y reemplazamiento. Casos: Niño problemas de Enuresis. Adolescente con gusto por las matemáticas pero “enfadado” del maestro. Niña con problemas de lecto – escritura. Problemas de pareja por comunicación áspera. Persona tratando de dejar cigarro o alcohol. Trastornos alimenticios. . EL CONDUCTISMO: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Esta es una escuela Estadounidense, pero sus raíces se remontan hasta Rusia. Es conocida la historia de Pavlov y los experimentos con su perro ((1849-1936). Influye también la filosofía empirista. Locke decía que nacemos como una pizarra en blanco y vamos aprendiendo por lo que nuestros sentidos perciben, es decir, que el conocimiento tiene su origen en la experiencia. John Watson (1878-1858) nació en Carolina del Sur. Es el padre del conductismo estadounidense; decía que la conducta que debía estudiarse era solo la manifiesta, e ignorar la cubierta. Desechaba la existencia de la mente y baso mucho sus estudios en la observación de la conducta animal. Creía que debería ignorarse toda referencia a la conciencia, creía que esta contenía sensaciones, imágenes y afectos, pero que era algo puramente personal y que lo que el psicólogo estudia es solamente la expresión de la conciencia, en hechos. La introspección para el era solamente una forma de informar lo aprendido. Veía la conducta como formada por elementos de respuesta los cuales pueden ser estudiados. Se compone por secreciones glandulares y movimientos glandulares. Hay en toda conducta un determinismo, a todo estímulo sigue una conducta. Hizo observaciones para estudiar el miedo, la cólera y el amor. El miedo, dijo, “es producido por sonidos fuertes y pérdidas, pérdida súbita de apoyo; la cólera es producida 3 Métodos Psicoterapéuticos para Consejeros. por los impedimentos para el movimiento corporal y el amor por la cosquillas, las palmaditas, las caricias y el acto de mecer” (Marx y Hillis,1980). Estudió la formación y eliminación de los miedos mediante el condicionamiento. Tiene como fondo una filosofía determinista que rechaza el libre albedrío. Cree que toda conducta está determinada de antemano porque depende de las circunstancias del ambiente. Rechaza la responsabilidad de las personas respecto de sus actos en términos de libre albedrío. Acepta el castigo como parte de un sistema de control, pero no como merecimiento por decisiones o actos libres. En todo caso aceptaba que si a alguna persona no la podía la justicia recondicional satisfactoriamente, se le podía encerrar o destruir. JOHN DOLLARD (1900-1980) y NEAL MILLER (nació en 1909,) estudiaron juntos en un intento de tomar en cuenta la Psicología Psiquiatría, Sociología y Antropología. Trataron de unir la teoría psicoanalítica de Freud con las conductistas y sus métodos de estudio. Estudiaron la personalidad y dijeron que era producto del aprendizaje, gracias al cual la persona adquiría hábitos, que son patrones de conducta que se presentan con frecuencia al aparecer juntos un estímulo y una misma respuesta. No creían que la personalidad tuviera una estructura interna. La dinámica que produce el desarrollo de la personalidad es la reducción del impulso, por ejemplo el hambre: la persona aprende a eliminarlo mediante actos que lo reducen. Si mediante una acción encaminada a reducir el hambre no lo logra hacer, esta conducta no va a prevalecer. Distinguió entre impulsos primarios que son asociados a necesidades vitales, e impulsos secundarios, que son aprendidos con base a los primarios. Un primario p. e. es comer, pero un secundario es p. e. comer vegetales, o comer temprano, o almorzar tarde, etc. Hablaron de reforzadores primarios y secundarios. Los primarios son asociados a la satisfacción d necesidades primarias, y lo secundarios originalmente eran neutros, pero adquieren valor por estar asociados a necesidades primarias. El aprendizaje es el proceso por el cual se adquieren hábitos y se aprenden conductas. Dividieron este proceso en cuatro partes: impulso, indicio, respuesta, y reforzamiento. Cuando le es imposible a un individuo reducir el impulso ocurre una frustración. Aceptaron la existencia de procesos inconscientes, pero la causa de su inconsciencia la limitaron a aspectos del lenguaje. A veces son inconscientes porque nos percatamos de su existencia cuando no sabíamos hablar. Otros fenómenos ocurren y la sociedad no tiene palabras adecuadas para referirlos. También hay respuestas que fueron conscientes, pero por ineficaces han sido reprimidos. Aceptaron también mecanismos de defensa, por ejemplo la identificación se refiere a conductas aprendidas porque el individuo la vio en potra persona y le agradó como para que fuera propia. Creían que los procesos inconscientes y los mecanismos de defensa habían sido aprendidos y por consiguiente podrían también desaprenderse. Vieron cuatro etapas en el desarrollo del niño: la alimentación, los entrenamientos de limpieza, el aprendizaje de la sexualidad y el control de la cólera y la agresión. Ven la neurosis como conductas desadaptativas e ineficaces del individuo. En la terapia llevan a la persona a descubrir estas conductas y a redenominarlas para que pueda discriminar mas adecuadamente las conductas apropiadas y las caducas e ineficaces. Después, las redefiniciones lo llevan a encontrar conductas más productivas y adaptativas. No existe en la terapia la represión al modo freudiano, sino la supresión, que es la omisión deliberada de un pensamiento o acción. 4 Métodos Psicoterapéuticos para Consejeros. REFORZA MIENTO IMPULSO RESPUES TA INDICIO Figura 4: Proceso del aprendizaje B. F. SKINNER Nació en Pensylvania en 1904 su padre fue un abogado ambicioso y su madre sobresaliente y de una alta moralidad. Fue educado con las costumbres de la clase media norteamericana y se le infundió el temor a Dios, el respeto a los mayores y a las leyes. Desde pequeño le llamó la atención el funcionamiento de las máquinas y la conducta de los animales. De niño hizo muchas observaciones en animales como lagartijas, ardillas, serpientes, etc. El estudió la personalidad, pero no a la persona, sino a las variables del ambiente que influyen en ella. Concebía a la persona como vacía al nacer y aprendiendo conforme era expuesto al ambiente. Definió el reforzamiento como cualquier conducta que incrementa la probabilidad de una respuesta. El efecto de la conducta es lo que determina la probabilidad de que vuelva a ocurrir. Concibe lo bueno y lo malo no como propiedades éticas o morales de las cosas, sino en relación a si son reforzadores positivos o negativos. Condicionamiento operante. Lo mas elemental de la conducta es la conducta respondiente, la cual es automática ante el estímulo, por ejemplo, cerrar los ojos ante la luz, retirar la mano cuando se toca algo caliente, salivar ante la comida Estas conductas sin embargo pueden ser cambiadas por medio del aprendizaje. La conducta operante es la que se ejecuta libremente, sin la presencia de algún estímulo, pero por el efecto se puede quedar en el repertorio de conductas del individuo a aumentar su frecuencia si ya estaba presente. Decir efecto se refiere al refuerzo aplicado en las terapias de condicionamiento. Por ejemplo un niño puede hacer una mueca sin sentido, pero provocar 5 Métodos Psicoterapéuticos para Consejeros. la risa de sus padres, luego el niño puede repetir esta mueca por el refuerzo que significa la aprobación paterna. La conducta se pude aprender por moldeamiento. Se logra reforzando la conducta adecuada o esperada. Skinner trabajó con ratas y palomas principalmente, pero también con otros animales. Confeccionó algo conocido como la “caja de Skinner”, la cual estaba preparada para moldear la conducta de los animales con quienes trabajaba. Estaba de tal modo arreglado que una paloma introducida podía picar un pequeño punto dentro de un círculo y obtener una bolita de comida. Al principio el alimento le caía con solo aproximarse al círculo, y después sólo cuando lo picotea y por último solo cuando picotea un pequeño punto dentro del círculo. Experimentó con varios tipos de reforzamiento: reforzamiento continuo, que se daba cada vez que la conducta esperada era producida. El reforzamiento de intervalo solo se daba por períodos de tiempo, los cuales pueden ser regulares o irregulares, y el reforzamiento de razón se da después de varias respuestas emitidas. Puede ser fijo o variable el número de respuestas. El reforzador condicionado generalizado es el que puede reforzar un número amplio de respuestas, por ejemplo las caricias y el elogio verbal. También distinguió entre refuerzo positivo, que es el que se da cuando se ha emitido una conducta esperada y permite que una conducta ocurra de nuevo. El refuerzo negativo es cuando después de una conducta ocurre la terminación de una situación desagradable. Y el castigo es cuando después de una conducta no deseada viene una situación desagradable. El creía que este no debiera usarse ya que cuando el temor disminuye por cualquier razón, la conducta indeseada va a regresar, además de que puede producir efectos secundarios como enojo, odio, etc. Sugirió, a cambio del castigo, métodos como la saciedad, que es permitir que el niño repita la conducta desagradable hasta que se sacie y pierda su atractivo. El condicionamiento “es un cambio de la conducta refleja o de la operante a resultas del reforzamiento” (Ferster-Perrot 1974). Puede ser aumentar o reducir la conducta, según sea lo que se busca. En el condicionamiento importa el tamaño o nivel del estímulo. Los conductistas hablan del umbral de una conducta que es el punto límite en el estímulo bajo del cual no hay respuesta y sobre el cual si la hay. El error de Skinner fue ir hasta el extremo de negar la existencia de las cosas que no puede estudiar. Esto fue lo que le trajo más oposición. Sin embargo todo lo relacionado al condicionamiento y el aprendizaje ganó mucha popularidad en la psicología estadounidense de manera que no ha perdido actualidad. ¿Qué analizar del ambiente? Expresión emocional. ¿Cómo le harías ver la practicidad? ¿Cómo estimularías? ¿Reforzarías? ¿Qué reforzadores negativos podrían existir? etc. . Planificación del tratamiento. El término de planificación del tratamiento abarca la preparación anterior al tratamiento y durante éste, que efectúa el terapeuta Conclusiones. La evaluación conductual general debe llevarse a cabo antes de emprender cualquier programa de cambio conductual, con el propósito de que las técnicas de intervención se apliquen apropiadamente al caso del cliente. Esa evaluación proporciona las medidas básicas para determinar la efectividad del tratamiento. En situaciones de crisis, empero, el especialista quizá tenga que intervenir antes de Llevar a cabo la evaluación conductual sistemática, porque el cliente a lo mejor Necesita recursos, marcos de referencia, o asistencia directa. 6 Métodos Psicoterapéuticos para Consejeros. La evaluación conductual supone considerar los siguientes componentes: 1) área problemática, 2) selección de los problemas, 3) conducta blanco, 4) fuerza de la respuesta, 5) condiciones antecedentes y consecuencias. Concretamente, el manejo de contingencias es un término que describe cualquier técnica operante que intenta modificar una conducta por medio del control de sus consecuencias 7
