lineas de enfoque para actividades de educación

LINEAS DE ENFOQUE PARA ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AL
DESARROLLO
En la medida en que la práctica y la reflexión en la realización de actividades dedicadas
a la Educación al Desarrollo nos van enseñando hemos creído conveniente condensar
las reflexiones en este documento que nos guíen o, más bien, nos pongan en el enfoque
correcto.
Cambio en el enfoque general de la Educación al Desarrollo.
La Educación al Desarrollo está siendo como una cebolla en la que descubrimos capas
cada vez más profundas.
En la primera capa se hace difusión de las Actividades y la imagen de la propia
organización. Muchas ONGD llevamos años haciendo esta promoción con el fin de
obtener socios, aportaciones personales y dinerarias y, en general, presencia en la
sociedad a través de los Medios. Las mejor organizadas destinan dinero a verdaderas
campañas de marketing.
Esta visión está siendo cuestionada sobre todo en cuanto que “vende” una idea falsa:
“dennos su colaboración y nosotros cambiamos el mundo”. Lo que, evidentemente está
fuera de las posibilidades de las ONGD. Sólo una acción concertada de actores políticos
y fuerzas sociales a escala mundial, podría disminuir el abismo riqueza pobreza que
aumenta continuamente.
Muchas empresas, algunas veces denunciadas por prácticas abusivas contra trabajadores
o países, están utilizando esta visión de las ONGDs, mediante el “marketing con causa”,
en provecho de una imagen propia más positiva.
En la segunda capa se informa sobre la situaciones en el Sur. Muchas de nuestras
publicaciones y actividades han tenido como objetivo mostrar la situación de las gentes
del Sur. Las ONGD éramos el puente para que la opinión pública conociese la realidad
de las sociedades del Sur. Este era nuestro deseo, que no coincide con los intereses de
los Grupo mediáticos, por lo que estas intenciones han encontrado respaldo sólo en
determinados periodistas , programas, medios, situados en la periferia del cuarto poder;
o en ocasiones marcadas por catástrofes, guerras, y demás situaciones desgraciadas... en
que se ha preferido siempre el testimonio de un cooperante extranjero, de nuestro
pueblo, que un informante aborigen.
En la tercera capa está el Dialogo Norte-Sur. Descubrimos que el Sur está entre
nosotros, inmigrantes, o es posible acceder a su voz directamente a través de las
comunicaciones. Podemos dialogar sobre las causas de la situación mundial injusta,
podemos caer en la cuenta en las consecuencias de nuestra conducta individual y
colectiva, podemos emprender iniciativas de transformación... Esto es muchas veces
mirado con recelo, cuando no con desconfianza u hostilidad, por los Medios y sólo es
posible a través de redes alternativas y medios propios.
Consecuencias sacadas de la práctica.
Saturación de información. El acceso a Internet ha traído a muchas personas una
avalancha de información en que se plantea, por una parte la discernibilidad sobre su
veracidad, y por otra el manejo físico de la misma. Las informaciones escritas
coyunturales quedan desfasadas en poco tiempo porque son actualizadas mucho más
rápidamente.
Predominio de la imagen. Estamos en una cultura que privilegia la imagen sobre el
código oral o escrito. Como consecuencia hay una cierta vagancia para leer textos y se
prefiere la intuición del icono, aunque es difícil precisar cuál es el mensaje que llega al
receptor.
Trivialización de la imagen. La televisión masivamente instalada en las vidas, la
manipulación de la información visual, el predominio de la diversión sobre los
contenidos de muchos programas ha llevado a una desvalorización de la imagen.
Estamos hartos de “tele-basura”. Es notable el desinterés de los jóvenes por toda clase
de videos, sin discernir su calidad, ni su contenido.
Pasó ya el efecto llamada de la informática.
Hace unos años, pocos, la presentación informatizada de un contenido llamaba por sí
misma. Se puso así de moda lo interactivo. Parecía que el sujeto intervenía, podía
decidir dentro del Programa, y de esta manera se enganchaba al tema. Ahora mucha
gente del Norte tiene acceso a toda clase de contenidos, programas de entretenimiento
interactivo. Los contenidos en informática se integran en una selva densísima de toda
clase de invitaciones. Sólo los que tienen ya una mentalidad formada pueden servirse de
estos medios para profundizar contactos y contenidos.
Criterios para montar un proceso de Educación al Desarrollo.
Coherencia.
Adecuación del mensaje con la forma externa y las consecuencias de nuestra actuación.
Si queremos trasmitir el mensaje fundamental de que la situación global exige mejor
reparto de las oportunidades para todos los habitantes del planeta, hemos de adecuar el
gasto económico de nuestro evento al mensaje. Se puede morir de éxito. Cuando se deja
uno llevar de las modas imperantes entre los profesionales de la publicidad o el
marketing puede desvirtuar el mensaje por la forma en que se trasmite.
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Dar preferencia a la utilización de materiales reutilizables, sobre los de un solo
uso. Piénsese en el cartón pluma y los encapsulados plásticos tan caros y de usar
y tirar; en los sistemas, muy cómodos de pegar con adhesivos de dos caras, que
dañan paredes y objetos... Serán preferibles los marcos en los que se pueda
sustituir el contenido, utilizándolos muchas veces.
Preferir aquellas soluciones que hacen responsable nuestro consumo, llevando el
gasto a personas que lo necesitan para su trabajo y no a corporaciones
multinacionales que buscan incrementar el beneficio. Se puede preferir por
ejemplo la coloración a mano de materiales, pagando a quien haga el trabajo, al
ploteado por medio informáticos, ya que una buena parte del dinero acaba en
una multinacional vía equipos y tinta... Se pueden comprar objetos elaborados
por artesanos del Sur y con ellos crear el ambiente de una exposición, antes que
hacer diseños espectaculares por profesionales del Norte.
Debemos tener en cuenta la cantidad de energía que consumirá nuestro evento y
encontrar un equilibrio razonable entre atractivo, buena visibilidad y ahorro de
energía. En este apartado debemos tener en cuenta no sólo la potencia de
electricidad necesaria para el funcionamiento, sino el transporte y los equipos
incluidos en el evento.
Presentación digna.
Lo que hagamos tiene que estar hecho con conocimiento profesional. No se puede
justificar por la coherencia las elaboraciones chapuzas. Todo puede estar bien hecho
aunque utilicemos medios coherentes. Se pueden utilizar los medios más caros y hacer
algo de mal gusto o ineficaz para trasmitir el mensaje.
Diseño pedagógico integrado
Es importante partir de una concepción adecuada de la Educación. Estamos ante una
educación que persigue una escala de valores, personal y social, adecuada para que se
dé una situación mundial más justa. Se trata de una acción interpersonal en que todo el
mundo es educado, cambia su perspectiva de la realidad y de la respuesta que le debe
dar.
- Se debe precisar los destinatarios preferentes, secundarios, etc. y tener en cuenta
el efecto educativo que se quiere conseguir, o expresado mejor, la situación
educativa en que se va a colocar las personas participantes para que respondan
con libertad.
- Las actividades deben perseguir objetivos de diferentes clases: cognitivos,
actitudinales y de respuesta personal.
- Es conveniente utilizar estímulos sensoriales de diferentes clases de manera que
unas actividades refuercen a otras. Si una realidad se ve, luego se puede tocar,
después de come, la persona queda mucho más sensibilizada.
- Se debe planificar las actividades, los métodos utilizados en cada una de ellas,
adecuación a las características de los participantes, los facilitadores, materiales
necesarios, evaluación.
Connotaciones de los lenguajes
Transmitimos un mensaje no sólo con el contenido del mensaje, sino con la forma de
transmitirlo. Si nuestro mensaje fundamental es que entre todos, con el cambio personal
y social podemos lograr un mundo distinto, donde los conflictos se solucionen
dialogando; se pueda llegar a acuerdos para el bienestar de todos, sin manipulación de
las conciencias, ni imposición violenta. Esto debemos expresarlo dando la voz a los que
no la tienen, oyendo opiniones de todos y dejando que se hable de todo. Adecuando el
lenguaje que se emplee al acceso que todos tengan a los medios adecuados.
- Predomino de la presencia personal a los medios fijos, sean impresos, gravados
o programados. La persona es mucho más flexible para adaptarse al lenguaje
apropiado de las otras personas. La persona es mucho más rica en matices y en
riqueza de los aspectos connotativos del lenguaje.
- Primar los medios directos y más emotivos en la trasmisión de los mensajes,
sobre la sofisticación y la complicación tecnológica.
- Tratar de que la comunicación se establezca a niveles profundos, que
comuniquen las diferentes visiones del mundo, los ritmos diversos y la riqueza
de idiosincrasias de los pueblos.
Aspectos concretos de las convocatorias que se pueden mejorar
La Valoración de los Proyectos
Además de la coherencia de la presentación se debiera medir las siguientes
dimensiones:
 Coherencia entre el mensaje y los medios utilizados
 La diversidad de estímulos sensoriales,
 El diseño pedagógico integral,
 Los destinatarios identificados y las estrategias para trasmitir el mensaje a los
destinatarios,
 La adecuación del mensaje a la situación social y política.
 La previsión de flexibilidad en el desarrollo de las actividades, pues en la
medida en que una actividad de Educación al Desarrollo es una actividad de
intercomunicación personal, se debe evaluar continuamente y adoptar formas
más eficaces en las actividades que desarrolla.
El coste en personal
Si en una actividad de E al D se considera fundamental y decisiva la dedicación intensa
de una o más personas para lograr comunicación profunda con las personas
participantes no será adecuado que se ponga una limitación en el presupuesto (50% del
coste total).
En nuestra sociedad, las actividades como la educación o sanidad emplean en personal
un porcentaje mayor, del total de los presupuestos dedicados a estas actividades.
Un porcentaje así tiene algunas consecuencias indeseadas:
 que se explote al personal dedicado a la actividad, con salarios bajísimos, o sin
capacidad para cumplir las prestaciones sociales a que tiene derecho todo
trabajador;
 que se exija una participación de voluntarios muy alta lo que hace las
actividades caóticas, y sólo al alcance de personas que tienen resuelta la
subsistencia. Se excluye la participación de emigrantes...
 que la participación de la comunicación interpersonal sea muy recortada en el
tiempo;
 que se inflen otras partidas del presupuesto, cayendo de esta manera en la
incoherencia de gastos más costosos de lo necesario.
 Que se contrate los servicios de empresas de servicios, de altos costos, sin dar
preferencia a gentes que necesitan trabajo, emigrantes, parados... por el simple
hecho de que no les merece la pena crear una empresa para pocas actividades.
PROPUESTA
Distinguir el concepto de personal, dedicado a la logística de la actividad, y la
animación de la actividad. En el primer caso se podría poner una limitación, para evitar
la financiación de personal dedicado al funcionamiento interno de las ONG. En el
segundo caso se podría contratar a una persona de dedicación exclusiva, lo mismo que
ahora se contratan servicios de empresas, sin limitación del porcentaje presupuestario.