INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "JERÓNIMO ZURITA" DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Programación del curso 2015-2016 1 INDICE I MATERIALES Y GRUPOS II OBJETIVOS DE LAS CCSS III COMPETENCIAS CCSS IV EDUCACIÓN EN VALORES V SECUNDARIA OBLIGATORIA V.1 PRIMER CURSO V.2 SEGUNDO CURSO V.4 CUARTO CURSO V.5 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA VI ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD VII BACHILLERATO VII.1 HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO VII.2 HISTORIA DEL ARTE VII.3 GEOGRAFÍA DE ESPAÑA VII.4 HISTORIA DE ESPAÑA VII.5 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS VI. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN VII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES VIII. EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LAS NUEVAS TECONOLOGÍAS XI. EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA LECTURA ANEXOS 2 I.- REPARTO DE MATERIAS Y GRUPOS La presente programación ha sido elaborada por el Departamento de Geografía e Historia en las reuniones mantenidas por sus miembros a lo largo del mes de septiembre, de acuerdo con las directrices generales establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica, en el currículo oficial y en el correspondiente Proyecto Curricular del centro; se sirve asimismo de la experiencia y el análisis de los resultados de los cursos académicos anteriores. En la actual programación y atendiendo a la promulgación de la nueva ley educativa LOE, así como a la publicación del Currículo aragonés, el Departamento ha programado de los cursos de segundo de Bachillerato: Historia de España, Geografía de España e Historia del Arte. MATERIAS Y GRUPOS Las materias y tutorías encomendadas a este Departamento son: CURSO MATERIA Nº GRUPOS Ciencias Social 5 Apoyos 3 horas Ciencias Social 6 3º ESO Ciencias Sociales. Educación para la ciudadanía 6 5 4º ESO Ciencias Sociales Ciencias Sociales en francés 2 Hist. del Mundo Contemporáneo 2 Educación para la Ciudadanía 3 Hª España Geografía 3 2 H.ª del Arte 1 1º ESO 1º ESO 2º ESO 1º BACH. 2º BACH. TUTORÍA 1 1 2 1 3 REPARTO DE CURSOS. Los miembros del Departamento acuerdan la siguiente distribución de materias y cursos. REPARTO DE CURSOS. Los miembros del Departamento acuerdan la siguiente distribución de materias y cursos. Profesor/a 1º ESO 2º ESO D. Carmelo García Dña. María T. Fleta 3º ESO 4º ESO 1ºBACH. 2º BACH. TUTORÍAS CCSS (2) EC (4) Hª (3) . H.ª ARTE (1) Apoyo (2) Dña. Isabel Sepulveda Dña. Victoria García CCSS (3) EC (1) CCSS (2) CCSS (2) GEO (2) CCSS (2) 1 Apoyo (1) D. Joaquín Aznar CCSS (3) D. Ramón CCSS (3) Aguirre CCSS (1 Dña. Julia Monreal H.M.C MUNDO CONT. (2) CCSS (1 CCSS (2fran) EC TUT (1BTO). TUT 3 CCSS (2 4 II.- OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES 1 .- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales, y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes 2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas neoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España en general y de Aragón en particular, para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6.- Conocer la realidad territorial aragonesa, identificando los aspectos geográficos que la caracterizan y los factores que la articulan, para comprender el origen de las desigualdades, desequilibrios y problemas que la definen. 7.- Conocer los hechos y procesos relevantes del devenir histórico aragonés, identificando sus peculiaridades, para poder comprender la realidad económica, social y política en la que se desarrolla su vida cotidiana. 8.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 10.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 11.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica procedente de diversas fuentes diversas, incluida la que proporcionan el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información; tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás organizada e inteligible 12.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 13.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 5 III.-COMPETENCIAS CIENCIAS SOCIALES Comunicación lingüística -Recuperar información de un texto: detalles concretos, ideas generales, ideas principales, buscar ejemplos, elaborar títulos, rasgos característicos -Interpretar información de un texto: similitudes y diferencias, clasificar, generalizar, evidencias y ejemplos, elementos implícitos, significados por el contexto. -Reflexionar sobre la información de un texto: formar una opinión, justificar puntos de vista, separar hechos de opiniones, lo verdadero de lo falso. -Mejorar la comunicación lingüística: Utilizando elementos literarios susceptibles de contribuir al conocimiento de las Ciencias Sociales. Tratamiento de la información y competencia digital 1º ESO 2ºESO 3º ESO Recogida de Comparar Análisis de fuentes de fuentes niveles de Internet Integrar la información Análisis información (implícita o no, elementalde las relevante o no) fuentes por su Análisis crítico procedencia de la información 4ºESO Valoración de las fuentes: utilidad, pertinencia,fiabilidad,efectos que producen Competencia matemática -Operaciones sencillas, proporciones, porcentajes, tasas, escalas,representaciones gráficas, codificación numérica. Autonomía e iniciativa personal -Elegir con criterio propio, tomar decisiones, imaginar proyectos, defender argumentos, ejecutar lo planificado. Competencia social y ciudadana -Reflexión crítica sobre conceptos sociales. -Empatía -Trabajar en grupo -Participar en debates -Valoración de los intereses en la toma de decisiones. 6 Competencia para aprender a aprender 1º ESO -Significado de marcadores textuales -Subrayado -Esquemas simples -Mapa de conceptos -Resumenes simples -Seuencias 2ºESO -Definir -Cuadros de doble entrada -Mapas de conceptos -Cuadros cronólogicos de síntesis 3º ESO -Cuadro sinóptico -Trabajo con varias informaciones -Normas de un trabajo escrito -Redacción de temas. 4ºESO -Unificar textos y apuntes -Redactar con mayor propiedad. -Elaborar fichas de libros y películas. El departamento tiene especial interés en desarrollar, dentro de las competencias, la comnicación lingüística,en concreto el fomento de la lectura, para ello realizará: -Lectura en voz alta por lo menos una vez a la semana -Exposiciones orales sobre lecturas realizadas en clase -La Lectura de un libro literario en cada uno de los cursos de ESO. IV.- LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Entendemos que las asignaturas que imparte el Departamento tienen como objetivo final la formación de personas y la socialización de los alumnos para que sean miembros activos de la comunidad en la que viven, una comunidad que ha superado las fronteras locales y nacionales para insertarse en un mundo globalizado. Y dentro del conjunto de áreas, no cabe duda que la Geografía y la Historia tienen un potencial formativo muy elevado, pues, a fin de cuentas, su objeto de estudio es el ser humano. Por consiguiente la educación en valores se convierte de manera explícita en el eje vertebrador de la selección de contenidos. A lo largo de las distintas unidades deberían estar presentes: - - - Una educación comprometida con la paz, valorando en el pasado y en el presente los conceptos de libertad y opresión en su desarrollo histórico. Y siendo conscientes de la importancia de la cultura de la paz, ante la violencia La idea de sociedades plurales, en las que convivimos, que nos acercan a entender otras formas de vida. La relación del hombre con el medio natural, impulsando formas de desarrollo sostenible y de respeto por la naturaleza. El disfrute por las formas artísticas a lo largo de la historia, aprendiendo a interpretar su significado. Valorar las formas de participación social en sus diferentes formas, conformándose visiones críticas que ayuden al alumnado a entender el mundo en que vivimos. Valorar los sistemas democráticos, analizando el desarrollo histórico y la lucha de los hombres para la configuración de los derechos humanos, con carácter universal. 7 - Entender las formas alternativas: ecologismo, feminismo, pacifismo etc. Valorando las ideas que han ayudado al mundo a ser más justo. Formarse una idea ajustada de si mismo, valorando la protección de la vida privada de los otros y el respeto a los diferentes. Participar en formas sociales de aprendizaje, donde se tenga en cuenta la argumentación, el contraste de ideas, la exposición de ideas. Valorar la importancia del respeto por las autoridades, la obediencia a las leyes y eliminar los actos arbitrarios. Las asignaturas de Educación para la Ciudadanía e Historia de las Religiones, por sus características curriculares son en principio asignaturas basadas, en sí mismo, en la educación en valores Los libros de texto que utiliza el Departamento en ESO son : Geografía e Historia, Proyecto Saber Hacer, Editorial Santillana para primero y tercero y Editorial Oxford. Adarve, para segundo y cuarto. V.- DESARROLLO DE LOS CURSOS DE LA ESO V.1.- PRIMERO DE ESO CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO Bloque 1. Contenidos comunes. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de datos. Valoración de la diversidad de medios naturales de la Tierra como riqueza que hay que conservar. Conocimiento de los métodos básicos de estudio empleados por la Geografía y la Historia. Valoración de las fuentes históricas para el conocimiento del pasado. Obtención de información a través de fuentes documentales, arqueológicas y de obras de arte; clasificación del tipo de información que proporcionan y elaboración escrita de la información obtenida. Utilidad de las tecnologías de la información y la comunicación para el estudio de la Historia. Conocimiento de los conceptos de periodización y cronología en la Historia: nociones elementales de tiempo histórico. Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos e identificación de procesos de evolución y cambio. Representación gráfica de secuencias temporales. Identificación de causas y consecuencias de hechos y procesos históricos; diferenciación de las mismas según su naturaleza. Interpretación de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes en su contexto histórico. 8 Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar. Bloque 2. La Tierra y los medios naturales. La Tierra, un planeta del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus efectos. La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación geográfica. La Tierra: composición y estructura. Las placas tectónicas: distribución y dinámica. Caracterización y distribución en el espacio de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa, en España y en Aragón. El relieve de los fondos oceánicos. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos. El clima: elementos, factores, características y distribución. Aguas y formaciones vegetales. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. Los grandes espacios naturales del mundo. Regiones polares y subpolares, cordilleras alpinas, espacios tropicales, zona templada. La variedad natural del espacio europeo. La configuración del relieve, los climas y los paisajes vegetales, las redes hidrográficas. El medio físico español en el contexto natural de Europa. Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible. Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua. El proceso de hominización. La Prehistoria: periodización y concepto. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. La Edad de los Metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. La presencia humana en la Península Ibérica: Atapuerca. El arte prehistórico. Las primeras civilizaciones urbanas. Egipto y Mesopotamia. Arte y cultura. El mundo clásico: Grecia y Roma. Grecia: fundamentos de la cultura europea. La polis. La democracia ateniense. El Helenismo. Arte y cultura: análisis de manifestaciones artísticas significativas. La civilización romana: la unidad del mundo mediterráneo. La República y el Imperio. El cristianismo. Los pueblos bárbaros. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea. Arte y cultura: análisis de manifestaciones artísticas significativas. La Hispania romana. La resistencia a la conquista en la cuenca del Duero. La ciudad y la forma de vida urbana. La romanización. Origen y expansión del cristianismo. Las invasiones germánicas y el fin del Imperio romano. Arte romano en Hispania: análisis de manifestaciones artísticas significativas, con especial atención a las del patrimonio de Aragón. 9 La Hispania visigoda. El reino visigodo. La presencia de los visigodos en la Meseta Norte. El arte visigodo: análisis de manifestaciones artísticas significativas, con especial atención a las del patrimonio de Aragón. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información básica, escritas y no escritas, de contenido geográfico o histórico, y comunicar la información obtenida de forma correcta verbalmente y por escrito. 2.- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. 3.- Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial de Europa y de España, con atención especial a Aragón (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos), caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 4.- Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España en general y a Aragón en particular, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que frecen a los grupos humanos.. 5.- Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos. 6.- Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados: relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a los de Europa. a los de España y de Aragón. 7.- Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 8.- Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental. 9.- Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas. 12.- Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas e identificar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental. 13.- Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la 10 Antigüedad y valorar la trascendencia de la romanización y las pervivencias de su legado en nuestro país, haciendo referencia a Aragón. 14.- Ordenar y representar gráficamente la evolución que ha sufrido algún aspecto significativo de la vida humana (rasgos de la vida cotidiana, de las condiciones materiales de vida, de la organización política, hábitos y creencias, etc.) a lo largo de diferentes épocas históricas, señalando los principales momentos de cambio en esa evolución. 15.- Situar cronológicamente y comparar obras de arte de similares características, representativas de las principales sociedades y etapas históricas, señalando semejanzas y diferencias entre ellas. 16.- Identificar cronológicamente las principales civilizaciones y sociedades históricas hasta la Edad Antigua y utilizar un conocimiento básico de las mismas para entender vestigios materiales y visuales característicos de tales sociedades (edificios, obras de arte, herramientas, etc.). COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN El conocimiento y la interacción con el mundo físico Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como fuentes escritas, gráficas y audiovisuales Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes, según criterios de objetividad Distinguir en la información entre aspectos relevantes y los que no o son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma crítica Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagén. Comunicación lingüística Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia Matemática Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica Aprender a aprender Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios. 11 Unidad I. El planeta tierra CONTENIDOS Los movimientos de la Tierra: rotación y traslación Los tipos de mapas. Los elementos de un mapa. Los puntos cardinales. Los paralelos y los meridianos. Los hemisferios. La latitud y la longitud. La escala: definición y tipos. Los husos horarios Objetivos de la unidad Conocer la situación de la Tierra y los movimientos de traslación y rotación y sus consecuencias Conocer los tipos de proyecciones, meridianos, paralelos. Los husos horarios y las diferencias horarias Entender el concepto de mapa: escalas, leyendas, calcular distancias en un mapa UNIDAD 2. El relieve terrestre CONTENIDOS CONCEPTOS La estructura interna de la Tierra: corteza, manto y núcleo. Los océanos y los continentes. Las placas tectónicas. El concepto de relieve. Las formas del relieve terrestre: continentales, costeras y submarinas. Las fuerzas del interior de la Tierra, origen del relieve: fallas, pliegues, terremotos y erupciones volcánicas. El relieve cambia: la acción del agua, el viento y los seres vivos sobre el relieve terrestre. Los riesgos naturales Objetivos de la Unidad Conocer e identificar los continentes, océanos, grandes unidades de relieve. 12 Explicar la distribución de las aguas, el origén de los terremotos y las erupciones volcánicas. Interpretar paisajes y la descripción de sus principales elementos. Manejar el atlas como forma de localización UNIDAD 3. Clima y seres vivos CONTENIDOS CONCEPTOS La atmósfera. El tiempo y el clima. Las temperaturas: definición, medida, factores. Las precipitaciones: definición, medida, factores. Las presiones: definición, medida, factores. Los vientos: definición, tipos. Los climas de la tierra El medio atural Objetivos de la unidad Entender las diferencias entre clima y tiempo, así como los elementos del clima. Relacionar los fenómenos atmosféricos con los desastres naturales Interpretar de manera sencilla climográmas, imágenes. UNIDAD 4. Los medios naturales CONTENIDOS Los medios naturales en el mundo Los medios naturales en los climas cálidos Los medios naturales en los climas templados Los medios naturales en los climas fríos Los medios naturales y el ser humano. Objetivos de la unidad Identificar los medios naturales de la Tierra y sus rasgos. Describir las causas de la degradación del medio natural Relacionar protección y conservación de los medios 13 UNIDAD 5. Los continentes CONTENIDOS CONCEPTOS Localización geográfica de los continentes Descripción de los mismos Objetivos de la unidad Establecer los límites físicos de cada continente Reconocer el relieve y la hidrografía de cada uno de ellos Interpretar de manera sencilla mapas y textos descriptivos UNIDAD 6. Los medios naturales de España CONTENIDOS CONCEPTOS Localización geográfica El paisaje de España: situación, extensión, relieve, aguas, climas y paisajes Principales riesgos naturales y medioambientales de España Objetivos de la unidad Explicar las principales características de los medios naturales de España y valorar la riqueza de la diversidad de paisajes Relacionar la acción del hombre con los desastres naturales Interpretar de manera sencilla climográmas, imágenes, mapas, textos. UNIDAD 7. La Edad de Piedra CONTENIDOS La Prehistoria y la Historia. Las etapas de la Prehistoria. 14 El estudio de la Prehistoria, el trabajo del arqueólogo. Origen y evolución del ser humano. El Paleolítico: la vida y el arte. El Neolítico La Edad de Piedra en España Objetivos de la unidad Identificar los límites cronológicos de la Prehistoria Conocer los principales jalones de la evolución humana Interpretar los principales cambios sociales Ejemplificar en España los principales conceptos de la Prehistoria. Elaborar ejes cronológicos, interpretar fotografías, pequeños textos etc. Adquirir una correcta expresión oral y escrita de los conocimientos adquiridos. UNIDAD 8. Edad de los Metales CONTENIDOS La vida en la Edad de los Metales: crecimiento del comercio y las ciudades, la aparición de fuertes divisiones sociales. Los inventos de la Edad de los Metales: la rueda, la vela, el arado, el regadío y los canales. La Edad de los Metales en España Manifestaciones artísticas y culturales de la Edad de los Metales Objetivos de la unidad Distinguir las principales etapas de la Edad de los Metales, con las innovaciones técnicas, los cambios culturales y las manifestaciones artísticas. Conocer la Edad de los Metales en España, como ejemplo de lo estudiado con anterioridad 15 Interpretar de manera sencilla: mapas, textos. Realizar pequeños trabajos de investigación, recogiendo materiales y realizando esquemas sencillos. UNIDAD 9. Las primeras civilizaciones civilizaciones. CONTENIDOS Las primeras civilizaciones: los casos de Mesopotamia y Egipto. Principales etapas de la historia de Egipto. La vida cotidianas en Egipto Religión y vida cultural El arte de las primeras civilizaciones Objetivos de la unidad Describir las condiciones que dieron lugar a laas primeras civilizaciones. Reconocer la aparición de los primeros estados Valorar el nacimiento de la escritura Conocer y valorar el arte egipcio y mesopotámico Confeccionar ejes cronológicos, mapas, interpretar textos. Extraer conocimientos de fuentes audiovisuales. UNIDAD 10. Grecia CONTENIDOS El espacio griego. Las etapas de la historia griega. La época arcaica: nacimiento de las polis y colonización griega. 16 La época clásica: las Guerras Médicas, el esplendor de Atenas y la Guerra del Peloponeso. La vida en las Polis El imperio de Alejandro Magno. La religión. Los griegos en la península Ibérica. Objetivos de la unidad: Identificar los rasgos de la cultura griega. Comprender el significado del término polis y distinguir los distintos modelos de ciudad estado. Comprender la idea de democracia en el contexto de la cultura griega y compararla con el sentido del término democracia en la actualidad. Comentar textos históricos breves. Analizar obras de arte Apreciar el patrimonio artístico griego. UNIDAD 11. Roma . CONTENIDOS El espacio romano. Las etapas de la historia romana. La vida en las ciudades romanas. La religión El arte, las ciencias y las letras El Alto Imperio: gobierno, características. Los pueblos germanos Objetivos de la unidad Localizar geográficamente el Imperio romano. Identificar las grandes etapas de la historia de Roma Describir las características de la sociedad romana Analizar las formas artísticas de Roma Explicar las causas de las invasiones barbaras Elaborar esquemas de la unidad 17 Identificar y analizar las obras arquitectónicas UNIDAD 12. Hispania romana y visigoda CONTENIDOS Etapas históricas de la conquista romana Los pueblos de la Península Ibérica. La romanización. La Hispania visigoda. Objetivos de la unidad Situar temporalmente las etapas históricas de Hispania. Identificar las características de los pueblos prerromanos Conocer las implicaciones de la romanización Describir las características políticas, sociales y económicas de la Hispania romana Sintetizar la historia visigoda Elaborar síntesis, esquemas y fichas de la unidad Buscar información en Internet. Analizar obras de arte. MÍNIMOS EN PRIMERO DE ES0 1. Corrección en la expresión escrita (presentación, redacción, ortografía y sintaxis) y oral. 2. Elaborar breves respuestas escritas de manera correcta y comprender un texto narrativo 3. Buscar ideas básicas del tema, titular textos y organizar la información. 4. Definición de manera correcta de conceptos, hechos y fenómenos históricos y geográficos, que aparecen en las unidades didácticas. 5. Elaborar algunos sistemas básicos de representación: mapas y gráficos sencillos 6. Utilización de conocimientos matemáticos básicos de información estadística sencilla. aplicación porcentajes, 7. Conocimiento preciso de la toponimia básica, española y universal. En España autonomías y capitales, en general países del mundo, especialmente Unión Europea. 18 8. Distinguir los distintos mares y continentes. 9. Localizar los principales accidentes geográficos de cada continente: tres grandes sistemas montañosos y grandes ríos. 10. Localizar los principales accidentes geográficos de España y de Aragón. 11. Diferenciar la Prehistoria de la Historia. Entender lo que significa temporalmente la Prehistoria. 12. Distinguir las diferentes etapas de la Prehistoria y reconocer las características que definen a cada una de manera elemental. 13. Localización espacial y temporal de cada una de las primeras civilizaciones de la Historia hasta la civilización romana. 14. Conocer las características políticas y sociales de las civilizaciones de Mesopotamia y Egipto de forma esquemática. 15. Comparar y analizar la organización económico-político-social-cultural de las civilizaciones griega y romana. 16. Describir y distinguir los diferentes tipos de construcciones romanas, con un vocabulario elemental: columna, friso, etc. 17. Comprensión de los conceptos precisados en los epígrafes de las distintas unidades a un nivel básico. 18. Descripción de edificios de interés artístico, social y político. 19. Profundización en el conocimiento de personajes públicos de gran interés histórico. 20. Utilización de las nuevas tecnologías: Internet. Con intervención directa del alumno en la búsqueda de información. 21. Realización de pequeños trabajos de investigación o recopilación, utilizando todas las fuentes de información posibles. PERIODIZACIÓN Cuatrimestre 1º : Unidades de la I a la VII Cuatrimestre 2º: Unidades de la VIII a la XII. Hay que señalar que El Sistema Solar y las partes de la Tierra son impartidas en el mismo curso en Ciencias de la Naturaleza, por ello este departamento considera que no es necesario profundizar ni insistir demasiado en dichos temas PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN 1º.- A lo largo del curso se realizarán pruebas escritas y exposiciones orales siempre que ello se estime oportuno. Su número se adaptará al progreso de aprendizaje del grupo. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 50% de la calificación total. A lo largo de la ESO se adaptará un modelo de ejercicio escrito que sea reconocible para el alumnado en el que conste: definiciones, ejercicios prácticos (comentar gráficas o textos dirigidos, unir con flechas distintos conceptos, señalar si es verdadero o falso, etc. ) y pequeños informes, que progresivamente se ampliarán 19 2º.- Se podrán realizarán pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. Damos especial importancia a la lectura de libros adecuados a la etapa. El Departamento utilizará un esquema o fichas similares a lo largo de la etapa. 3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas y cualquier otro ejercicio de refuerzo. Contando con el apoyo de murales y del libro de texto recomendado. Todos ellos serán ordenados por el alumno en un cuaderno de aula que periódicamente será revisado por el profesor. La no presentación de dicho cuaderno o de los ejercicios correspondientes supondrán una valoración negativa en su proceso evaluatorio. La valoración que este Departamento otorga dichos procedimientos supone el 50% de la calificación total. Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello será un componente esencial en la calificación. Se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio A lo largo del curso se realizarán distintas pruebas o cualquier otro tipo de procedimiento que sirva para recuperar a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los contenidos mínimos exigidos. Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos. Evaluación inicial El primer día de curso se realizará a los alumnos una prueba de conocimientos mínimos, donde se valoren los diferentes aspectos del aprendizaje. Estará basada en: -Localización geográfica de elementos muy simples y cercanos -Cronología elemental: siglos, milenios y proporción cronológica -Capacidad de titular, resumir. -Capacidad de redactar sobre aspectos cotidianos. Una vez corregida la prueba el Departamento analizará la competencia general del curso, los alumnos con problemas graves de acceso al conocimiento y las medidas que se pueden adoptar. Pruebas extraordinarias Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluarán los aprendizajes mínimos en el mes de septiembre. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, MATERIALES Y RECURSOS El libro de texto que ha puesto el Departamento es Ciencias Sociales. Editorial Santillana. Saber Hacer. Algunos de los principios metodológicos consensuados por el Departamento son: -La utilización del libro de texto como conjunto de informaciones a la vez que como guía específica a través del conjunto de actividades. -La utilización de cuadernos específicos en los que el alumnado sepa combinar la nueva información con la proporcionada por el texto. -El fomentar el trabajo diario del alumnado a través de continúas preguntas, presentación de actividades realizadas etc. Donde se pide corrección tanto en la presentación, como en la ortografía. 20 -La posibilidad de utilizar nuevas formas de conocimiento (trabajo sobre la red, tanto en el Instituto, como en casa) -Fomentar la autonomía del alumno y sus posibilidades de aprender a través de sus capacidades, fomentando la autoestima y propiciando hábitos de trabajo. -La progresiva adecuación de tareas complejas a través enumeración de tareas: enumerar, definir, resumir, esquematizar, comparar, opinar y valorar. De tal manera que el alumnado interiorice cada una de las tareas propuestas. V.2. SEGUNDO CURSO CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes - Localización en el tiempo y en el espacio de períodos y acontecimientos históricos. Nociones de simultaneidad, evolución y cambio. Representación gráfica de secuencias temporales. - Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo su naturaleza. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales. Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia. - Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información. Elaboración escrita de la información obtenida. Transformación de información estadística en gráficos. - Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e interpretación de obras significativas considerando su contexto. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y en cuya conservación hay que colaborar. - Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o situación relevante de la actualidad. Bloque 2. Población y sociedad - La población. Distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía a la comprensión de los comportamientos demográficos actuales, análisis y valoración de sus consecuencias en el mundo y en España, con atención especial a Aragón. Lectura e interpretación de datos y gráficos demográficos. - Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades, conflictos y cambios. Caracterización de la sociedad europea y española. Inmigración e integración. Análisis y valoración relativa de las diferencias culturales. Nuevos y viejos problemas sociales en Aragón y el conjunto de España: el desigual reparto de la riqueza, el desequilibrio territorial y la discriminación de la mujer. - La vida en el espacio urbano. El proceso de urbanización del territorio en el mundo actual. Las jerarquías urbanas. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Problemas urbanos. Las ciudades españolas. Los ejemplos aragoneses. Bloque 3. Las sociedades preindustriales - La sociedad medieval. Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval, el papel de la Iglesia. - La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos. La forma de vida en las ciudades cristianas y musulmanas. 21 - Aragón en la Edad Media: el territorio aragonés durante la etapa musulmana. Aragón de condado a reino. La Corona de Aragón: orígenes, características y principales instituciones aragonesas. - Características del Estado Moderno en Europa. La expansión europea y la fractura del mundo cristiano. - Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna. La monarquía hispánica y la colonización de América. Hegemonía y crisis. La instauración de los Borbones. La decadencia y desaparición del sistema foral aragonés. Arte y cultura en la época moderna. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, tareas sencillas de búsqueda de información en fuentes diversas (observación de la realidad, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. 2. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 3. Identificar los rasgos característicos de la sociedad actual en España y, en concreto, en Aragón, distinguiendo la diversidad de grupos sociales, las desigualdades y los conflictos que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo algunas de las situaciones de desigualdad más relevantes que se dan en ella. 4. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, comprendiendo los aspectos esenciales del papel de las ciudades en la organización del territorio. Diferenciar funcionalmente el espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas en general y aragonesas en particular. 5. Identificar y comprender los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales, diferenciándolos de los del mundo islámico medieval. 6. Conocer y comprender, situándolas en el tiempo y en el espacio, las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. . 7. Comprender la formación del territorio aragonés y su evolución histórica, así como sus singularidades y las principales instituciones que se fueron conformando y que 22 constituyen una parte importante de su herencia y de los rasgos que sirven para señalar la identidad aragonesa. 8. Comprender y distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características y etapas más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español y representándolas en el tiempo y el espacio. 9. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen, y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. DESARROLLO DE LAS UNIDADES UNIDAD 1. El inicio de la Edad Media CONTENIDOS La crisis del imperio romano. Los pueblos germanos. El imperio bizantino. El Islam medieval. El imperio carolingio. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Comprender la importancia histórica de la desaparición del imperio romano. Describir de qué manera quedó dividido el espacio que antes había ocupado el imperio romano y cuáles fueron las características principales de las tres civilizaciones que lo ocuparon: el imperio bizantino, el Islam y los reinos germanos. Organizar en cuadros los procesos históricos y los hechos estudiados. UNIDAD 2. La sociedad feudal CONTENIDOS 23 Las invasiones de los vikingos, magiares y sarracenos. La aparición del feudalismo y sus principales características. La sociedad estamental. La forma de vida de los nobles. La forma de vida de los clérigos. La forma de vida de los campesinos. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Precisar el contexto espacio-temporal en el que tuvieron lugar las invasiones de vikingos, magiares y sarracenos. Explicar las características básicas del sistema feudal. Enumerar y describir las principales características de la forma de vida de los nobles, los clérigos y los campesinos en la Edad Media. Comprender la estructura de la sociedad feudal y reflejarla en una pirámide. Analizar y obtener información de las escenas representadas en un tapiz. UNIDAD 3. La época del Románico CONTENIDOS La cristiandad. La arquitectura románica. La escultura románica. La pintura románica. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Precisar el contexto espacio-temporal en el que se desarrolla el arte románico. 24 Explicar las características generales del Románico. Conocer las principales manifestaciones del arte románico. Detectar las semejanzas entre obras escultóricas y pictóricas románicas. Analizar y describir un edificio, una escultura y una pintura románicos. Comprender las relaciones existentes entre arte, sociedad e Iglesia durante la época del Románico. Analizar las diferentes manifestaciones artísticas de la Edad Media. Conocer el significado de algunos símbolos cristianos. UNIDAD 4. El resurgir de las ciudades CONTENIDOS El desarrollo económico del siglo XIII. El resurgir de las ciudades. La vida en las ciudades. Las monarquías medievales y el nacimiento de los Parlamentos. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Comprender cómo cambió el espacio urbano medieval gracias al aumento de la población y al crecimiento económico. Analizar una fotografía aérea de una ciudad para identificar las transformaciones que ha sufrido y los restos históricos que perduran. Interpretar mapas históricos. Describir las formas de vida de las ciudades medievales. Analizar el significado y el valor de objetos de otra época. 25 Formular hipótesis sobre el uso de distintos objetos. Identificar los factores que llevaron al crecimiento de las ciudades en el siglo XIII. UNIDAD 5. La época del Gótico CONTENIDOS El renacimiento de la vida urbana. El surgimiento de las primeras universidades. La arquitectura gótica. La escultura gótica. La pintura gótica. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Precisar el contexto espacio-temporal en el que se desarrolla el arte gótico. Explicar las características generales del Gótico. Conocer las principales manifestaciones del arte gótico. Detectar las diferencias entre las obras escultóricas y pictóricas del Románico y del Gótico. Analizar y describir un edificio, una escultura y una pintura góticos. Comprender las relaciones existentes entre arte, sociedad y religión durante la época del Gótico. Analizar las diferentes manifestaciones artísticas de la Edad Media. UNIDAD 6. Al-Andalus CONTENIDOS Las principales etapas de la historia de Al-Andalus. 26 La economía de Al-Andalus. La sociedad de Al-Andalus. Las ciudades de Al-Andalus. El arte andalusí, con especial hincapié en la arquitectura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Precisar el contexto espacio-temporal en el que se desarrolló la cultura andalusí. Interpretar mapas históricos y elaborar líneas del tiempo. Explicar las características principales de la arquitectura de Al-Andalus. Conocer las principales manifestaciones del arte andalusí. Analizar obras de arte de Al-Andalus. Utilizar términos artísticos básicos. Describir las partes principales de un edificio religioso andalusí. Formular hipótesis sobre la forma de vida de los distintos grupos de la sociedad andalusí. Analizar la importancia de las ciudades en la forma de vida de Al-Andalus. UNIDAD 7. Los reinos cristianos hispánicos CONTENIDOS CONCEPTOS La idea de reconquista La formación de los reinos cristianos La repoblación Las instituciones de los reinos cristianos 27 OBJETIVOS DE LA UNIDAD Precisar el contexto espacio-temporal en el que situamos los reinos cristianos hispánicos. Explicar los rasgos principales de los primeros reinos cristianos. Interpretar la evolución de los distintos reinos. Analizar textos históricos. Interpretar mapas históricos y líneas del tiempo. Conocer las principales manifestaciones culturales de los reinos cristianos medievales hispánicos. Utilizar términos artísticos básicos. Describir partes de un edificio. Formular hipótesis sobre la vida de un personaje histórico y justificar el propio punto de vista. UNIDAD 8. La época de los descubrimientos CONTENIDOS La concepción del mundo en el siglo XV. Los avances técnicos y científicos que mejoraron la navegación. Las grandes exploraciones: castellanos y portugueses. El descubrimiento de América y la primera vuelta al mundo. Las civilizaciones de la América precolombina: maya, inca y azteca. La nueva configuración del mundo tras los viajes del siglo XV. 28 OBJETIVOS DE LA UNIDAD Precisar el contexto espacio-temporal en el que se produjeron los grandes descubrimientos de la Edad Moderna. Analizar el significado y el valor de los objetos de otras épocas. Comprender que las civilizaciones precolombinas se encontraban en un grado de desarrollo tecnológico distinto al de Europa. Comprender cómo influyen los avances científicos y técnicos en la evolución de la humanidad. Explicar las causas por las que Portugal y España se convirtieron en grandes potencias a raíz de los descubrimientos. Reconocer los factores que hicieron posible los descubrimientos del siglo XV. Analizar las consecuencias de los descubrimientos para España y Portugal. Analizar las consecuencias de los descubrimientos para los pueblos conquistados. UNIDAD 9. Los cambios políticos, económicos y sociales CONTENIDOS El crecimiento demográfico y económico de los siglos XV y XVI. Los cambios sociales. La aparición de las monarquías autoritarias. La monarquía autoritaria de los Reyes Católicos. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Interpretar textos históricos sencillos. Analizar mapas históricos. Comprender cómo las monarquías europeas pusieron en marcha una serie de mecanismos para centralizar el poder en sus manos. 29 Analizar qué aspectos cambiaron y cuáles permanecieron igual a finales de la Edad Media y a comienzos de la Edad Moderna. Relacionar el crecimiento económico con el esplendor de algunas ciudades de la época. Establecer las causas y las consecuencias del aumento de la población del siglo XV. Comparar los distintos ritmos de cambio de los diferentes aspectos de una época: política, sociedad, economía y cultural UNIDAD 10. El cambio cultural: el Renacimiento y la Reforma CONTENIDOS El Humanismo. Las formas de difusión del Humanismo. El estilo artístico renacentista: arquitectura, pintura y escultura. Obras principales y artistas más importantes. El Renacimiento fuera de Italia. El caso de España. La Reforma protestante. La reacción de la Iglesia católica: la Contrarreforma. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar qué rasgos del Humanismo perduran en la mentalidad actual. Analizar obras de arte renacentistas para obtener información histórica de ellas. Comparar obras de arte de distintos períodos para establecer sus diferencias y semejanzas. Utilizar un texto histórico para extraer información sobre la mentalidad de la época. Conocer las principales manifestaciones del arte renacentista. Conocer los principales artistas del Renacimiento e identificar sus obras principales. Explicar la evolución de un tema representado en la pintura a través de distintos estilos artísticos. Analizar y describir edificios, pinturas y esculturas del Renacimiento. 30 Comprender que para la expansión de las nuevas ideas humanistas fueron imprescindibles nuevos medios de difusión, como la imprenta. Comprender la importancia de la labor llevada a cabo por los mecenas del Renacimiento. UNIDAD 11. El siglo XVI: el apogeo del imperio español CONTENIDOS El imperio español en la época de Carlos V. El imperio español en la época de Felipe II. Principales conflictos internos y externos del imperio. La conquista de América. El gobierno de América. La explotación de las colonias americanas. La sociedad americana. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Precisar el contexto espacio-temporal del imperio español del siglo XVI y de la conquista de América. Sintetizar la cronología del siglo XVI en líneas del tiempo referidas a tres ámbitos espaciales distintos: España, Europa y América. Analizar las consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales del descubrimiento de América. Identificar los principales problemas internos y externos a los que se enfrentó el imperio español. Explicar la conexión existente entre la llegada de metales preciosos a Europa procedentes de América y la subida de los precios. Distinguir los efectos que tuvo la conquista de América en distintos ámbitos. UNIDAD 12. El siglo XVII: la crisis del imperio español 31 CONTENIDOS El reinado de Felipe III. El reinado de Felipe IV. El reinado de Carlos II. La crisis económica y social de España en el siglo XVII. La monarquía absoluta de Francia y su hegemonía en Europa. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar mapas históricos. Precisar el contexto espacio-temporal en que se desarrolló la crisis del imperio español. Analizar fuentes materiales para extraer información histórica. Valorar la pintura como una fuente de información histórica. Comprender las causas por las que el imperio español entró en crisis en el siglo XVII y distinguir entre causas inmediatas y lejanas. Analizar el proceso por el cual Francia se convirtió en la principal potencia europea. Explicar cómo los reyes franceses fueron acrecentando su poder hasta convertirse en monarcas absolutos. UNIDAD 13. La Europa del Barroco CONTENIDOS La cultura barroca y sus principales características. La revolución científica del siglo XVII. La arquitectura barroca. La pintura barroca. Las principales escuelas de la pintura barroca. El Siglo de Oro de la pintura española. La escultura barroca. 32 La expansión del arte barroco. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Comprender la influencia de la mentalidad barroca en los avances científicos de la época. Precisar el contexto temporal en el que se desarrolló el arte barroco. Conocer los principales artistas que desarrollaron su trabajo durante el Barroco. Analizar obras de arte para obtener información histórica. Comparar mapas históricos de distintas épocas. Conocer las principales manifestaciones del arte barroco, sus características y los principales ejemplos. Utilizar términos artísticos básicos. Analizar obras de arte barrocas. Dibujar elementos arquitectónicos. UNIDAD 14. La población del mundo CONTENIDOS La evolución de la población mundial a lo largo de la historia. La desigual distribución de la población mundial. Los índices de natalidad, de fecundidad y de mortalidad. Los factores que explican las diferencias entre la población de distintas zonas del mundo. La población en los países desarrollados y en los subdesarrollados. Las características principales de la población española. OBJETIVOS DE LA UNIDAD 33 Interpretar mapas de población de distintos tipos: coropletas e isodensas. Conocer las principales características de la población mundial y española. Comprender la importancia que tienen determinados índices demográficos para el estudio de las poblaciones. Usar estadísticas como medio para calcular datos y elaborar gráficos. Describir y comparar fotografías de contenido geográfico. Identificar los problemas más relevantes que afectan a la población mundial. Distinguir los factores que intervienen en la desigual distribución de la población. Investigar la historia demográfica de la propia familia. UNIDAD 15. Una población diversa CONTENIDOS Las sociedades rurales, industriales y post industriales. Las distintas culturas del mundo: la convivencia y los principales problemas. Las lenguas del mundo. Las religiones del mundo y sus principales conflictos. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Interpretar mapas de población de distintos tipos. Utilizar un vocabulario básico relacionado con la población. Describir y comparar fotografías de contenido geográfico. Identificar los principales problemas a los que se enfrentan las sociedades rurales. Plantear y contrastar posibles soluciones a problemas reales de la población. 34 Comprender cómo las distintas culturas, religiones y lenguas pueden convivir pacíficamente pero también plantear serios problemas a la población mundial. UNIDAD 16. La diversidad dentro de cada sociedad CONTENIDOS CONCEPTOS La diversidad de las sociedades humanas. La organización jerárquica de las sociedades. Las transformaciones sociales: cambios individuales y revoluciones. Rasgos principales de la sociedad occidental actual. Los grandes problemas y conflictos sociales. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Identificar las principales características de las sociedades modernas y conocer sus principales conflictos. Analizar casos reales relacionados con la población: los gitanos, las migraciones, la situación de las mujeres. Enumerar los principales rasgos culturales de la Comunidad Autónoma. Proponer posibles soluciones a los principales conflictos sociales. Reconocer la situación social en la que viven algunos grupos sociales, como los gitanos, y plantear posibles soluciones a sus problemas. Recoger y organizar datos sobre las migraciones en España y analizar la visión que dan los medios informativos sobre esta cuestión. UNIDAD 17. El hábitat rural y el hábitat urbano 35 CONTENIDOS El hábitat rural y el hábitat urbano: sus principales características. Los principales componentes del paisaje urbano. La estructura de las ciudades. El crecimiento de las ciudades. La red urbana mundial y la jerarquía de las ciudades. Las características de las ciudades en los países desarrollados y en los subdesarrollados. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar la estructura urbana de una ciudad europea: Lisboa. Localizar en un mapa las capitales del mundo. Leer un mapa de símbolos proporcionales sobre la población urbana y las ciudades más pobladas del mundo. Interpretar el esquema de dos ciudades de países subdesarrollados: Lima y El Cairo. Interpretar el esquema de una ciudad de un país desarrollado: Nueva York. Interpretar el croquis de una ciudad. Explicar las causas por las que los pueblos se abandonan y proponer posibles soluciones. Analizar la influencia mundial que tienen las decisiones tomadas en grandes metrópolis, como Nueva York. Establecer las relaciones que existen entre el abandono de los pueblos y el crecimiento de las ciudades. Plantear hipótesis sobre las razones por las que las ciudades de países subdesarrollados atraen población a pesar de no tener una calidad de vida óptima. UNIDAD 18. Las ciudades en Europa y en España CONTENIDOS La historia de las ciudades europeas. La población rural en España y su evolución. 36 La población urbana en España. La red urbana española. Los ayuntamientos y la gestión de las ciudades. Los principales problemas de las ciudades españolas. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Interpretar un mapa de la población urbana y las principales ciudades españolas. Analizar planos urbanos: Valencia y la propia localidad. Analizar cómo se distribuye la población de la Comunidad Autónoma. Explicar las causas por las que los pueblos se abandonan y proponer posibles soluciones. Plantear una hipótesis sobre cómo serán las ciudades en el futuro Analizar los problemas que afectan a la propia localidad, evaluar la labor de los ayuntamientos y sugerir formas de contribuir a solucionarlos. MÍNIMOS EN SEGUNDO DE ESO 1. Corrección en la expresión escrita (presentación, redacción, ortografía y sintaxis) y oral. 2. Comprender las ideas principales de un texto histórico o geográfico: subrayar y explicar coherentemente lo que se dice. 3. Comparar fuentes y analizar sus divergencias sobre aspectos muy visibles. Por ejemplo Covadonga. 4. Utilizar con propiedad el vocabulario elemental de Historia y Geografía 5. Realizar y comentar gráficos sectoriales y lineales. 6. Calcular tasas. 7. Usar estadísticas para analizar aspectos geográficos, por ejemplo en una pirámide de edades o en un climográma. 8. Redactar de manera ordenada (título, partes, conclusiones) un informe geográfico o histórico. 9. Entender de manera elemental la información que proporciona las fuentes iconográficas. 37 10. Comprender las principales causas de la caída del Imperio Romano y comparar la nueva situación con el estado de plenitud a través de cuadro de características. 11. Entender las características del sistema social feudal, de manera descriptiva, señalando cada uno de los grupos sociales. 12. Principales manifestaciones del arte de Al-Andalus y descripción de las mismas: mezquita. 13. Comprender la importancia de la religión en el mundo medieval, a través de pequeños textos o fuentes icónicas. 14. Conocer el Islam, su economía, sociedad, evolución política e identificar en un cuadro sintético sus novedades. 15. Principales características del arte románico y gótico, señalando en imágenes dichas características, utilizando formas elementales: planta, portada, etc. 16. Caracterizar las ciudades medievales y la importancia de la burguesía a través de planos y textos. 17. Describir obras artísticas del renacimiento a través de imágenes. 18. Cronología y áreas de expansión de la conquista americana 19. Entender las principales características del arte barroco de manera elemental a través de un vocabulario artístico elemental. 20. Entender las causas de la crisis del siglo XVII a través de un cuadro de síntesis. 21. Comprender un texto narrativo sobre el poder absoluto y la economía mercantilista entresacando las principales ideas. 22. Conocer la distribución estadística de la población mundial y explicar la misma a través de las causas que influyen en la distribución. 23. Describir la estructura de una ciudad. Diferenciando desarrolladas y no desarrolladas. Y clasificar los planos de la misma. 24. Trabajar textos sencillos sobre los problemas de la ciudad y sacar consecuencias. 25. Analizar el concepto de globalización, a través de ejemplos que influyen en su vida cotidiana. 26. Conocer el mapa de España con sus unidades administrativas, las principales capitales y el mapa mundial de países. PERIODIZACIÓN Trimestre Unidades desde la 1 hasta la 6 Trimestre Unidades desde la 7 hasta la 13 Trimestre Unidades desde la 14 a la 18 Como algunos de los contenidos de geografía se solapan con tercero (programación del libro de texto) las unidades de geografía se darán de manera más superficial, salvo la dedicada a la ciudad. 38 PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN 1º.- A lo largo del curso se realizarán pruebas escritas y exposiciones orales siempre que ello se estime oportuno. Su número se adaptará al progreso de aprendizaje del grupo. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 50% de la calificación total. A lo largo de la ESO se adaptará un modelo de ejercicio escrito que sea reconocible para el alumnado en el que conste: definiciones, ejercicios prácticos (comentar gráficas o textos dirigidos, unir con flechas distintos conceptos, señalar si es verdadero o falso, etc.) y pequeños informes, que progresivamente se ampliarán 2º.- Se podrán realizarán pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. Damos especial importancia a la lectura de libros adecuados a la etapa. El Departamento utilizará un esquema o fichas similares a lo largo de la etapa. 3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas y cualquier otro ejercicio de refuerzo. Contando con el apoyo de murales y del libro de texto recomendado. Todos ellos serán ordenados por el alumno en un cuaderno de aula que periódicamente será revisado por el profesor. La no presentación de dicho cuaderno o de los ejercicios correspondientes supondrán una valoración negativa en su proceso evaluatorio. La valoración que este Departamento otorga dichos procedimientos supone el 50% de la calificación total. Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello será un componente esencial en la calificación. Se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio A lo largo del curso se realizarán distintas pruebas o cualquier otro tipo de procedimiento que sirva para recuperar a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los contenidos mínimos exigidos. Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos. Prueba inicial Los alumnos procedentes de otros centros tendrán una prueba inicial específica sobre algunos aspectos procedimentales del curso (textos, preguntas sencillas), valorando la capacidad de redactar, la correcta utilización de la cronología e igualmente la posibilidad de establecer relaciones sencillas entre acontecimientos históricos y valorar sus consecuencias Pruebas extraordinarias Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluarán los aprendizajes mínimos. Principios metodológicos, materiales y recursos El libro de texto que ha puesto el Departamento es Ciencias Sociales. Editorial Oxford Educación. Algunos de los principios metodológicos consensuados por el Departamento son: -La utilización del libro de texto como conjunto de informaciones a la vez que como guía específica a través del conjunto de actividades. -La utilización de cuadernos específicos en los que el alumnado sepa combinar la nueva información con la proporcionada por el texto. 39 -El fomentar el trabajo diario del alumnado a través de continúas preguntas, presentación de actividades realizadas etc. Donde se pide corrección tanto en la presentación, como en la ortografía. -La posibilidad de utilizar nuevas formas de conocimiento (trabajo sobre la red, tanto en el Instituto, como en casa) -Fomentar la autonomía del alumno y sus posibilidades de aprender a través de sus capacidades, fomentando la autoestima y propiciando hábitos de trabajo. -La progresiva adecuación de tareas complejas a través enumeración de tareas: enumerar, definir, resumir, esquematizar, comparar, opinar y valorar. De tal manera que el alumnado interiorice cada una de las tareas propuestas. V.3. TERCERO DE ESO CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes - Obtención de información, explicita e implícita, a partir de la percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Tratamiento de esa información y comunicación oral o escrita de la misma, manteniendo un rigor y precisión suficientes. - Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado. - Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas, y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico - La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades familiares. Los procesos económicos que se están produciendo en el mundo actual: globalización, renovación tecnológica y terciarización - Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural en el marco de una economía globalizada. La actividad pesquera y la utilización del mar. La actividad y los espacios industriales y procesos de innovación tecnológica. Diversidad e importancia de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio. El concepto de desarrollo sostenible. 40 - Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes. Los desequilibrios en el reparto territorial de las actividades económicas y de la riqueza. - Las actividades económicas en Aragón y su desigual reparto. Las políticas de ordenación territorial. Bloque 3. Organización política y espacio geográfico -La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación de los principios e instituciones de los regímenes democráticos. - La organización política y administrativa de España. La España autonómica y el estatuto de autonomía aragonés. Principales instituciones aragonesas. El derecho público y civil de Aragón como signo de identidad de nuestra comunidad autónoma. - El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones. - Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo. Las organizaciones supranacionales. Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual - Desarrollo humano desigual. Actitud critica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación. - Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la situación en España y en Europa. - Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas, las que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación, etc.) para obtener, relacionar y tratar o procesar información sobre hechos económicos y sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 2. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad. 3. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. 4. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y comprender la problemática que el proceso de globalización les está suponiendo. Identificar los 41 cambios que se están produciendo en el mundo rural español en general y aragonés en particular. . 5. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 6. Identificar las principales actividades del sector servicios, su desarrollo, su importancia y las transformaciones que están sufriendo en la actualidad, utilizando ese conocimiento para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. 7. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y las áreas geoeconómicas y culturales del mundo, reconociendo la organización territorial y los rasgos básicos de la estructura y organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 8. Conocer los rasgos principales del estatuto de autonomía de Aragón, identificando las competencias básicas, las instituciones y las normas de derecho que establece para la comunidad autónoma aragonesa. 9. Localizar la distribución de las actividades económicas en el territorio español, comprendiendo la organización del espacio que originan e identificando los contrastes y desequilibrios que se producen. 10. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad. 11. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. DESARROLLO DE LAS UNIDADES UNIDAD 1. El espacio en que vivimos CONTENIDOS La tectónica de placas y sus efectos en el paisaje. El relieve: formas e influencia sobre la vida de las personas. Conceptos principales relacionados con las aguas 42 terrestres: océanos, ríos, lagos y aguas subterráneas. El agua y la ocupación humana. El sistema climático: características y elementos del clima. Las zonas climáticas, variaciones regionales y microclimas. Las catástrofes climáticas. El clima y nuestra vida. Los medios naturales: medios favorables y desfavorables para nuestra vida. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conocer los principales rasgos físicos del mundo en que vivimos. Observar y describir paisajes naturales. Interpretar mapas de placas tectónicas, físicos, climáticos y del tiempo en superficie. Elaborar mapas mentales del entorno en el que vive el alumno. Valorar si un rasgo físico (relacionado con el relieve, las aguas, los climas o los paisajes) es un factor favorable o limitante para la vida de las personas. Analizar cómo las personas intentan superar esos aspectos limitantes del medio físico. Evaluar los efectos que esa intervención humana tendrá sobre el medio. Plantear hipótesis sobre los lugares más adecuados para el emplazamiento de una nueva localidad teniendo en cuenta sus características físicas. Sacar conclusiones sobre cuáles son los factores físicos más favorables para nuestra vida. UNIDAD 2. El medio físico de Europa y España CONTENIDOS El relieve y las costas de Europa. 43 Los ríos y lagos de Europa. Climas y paisajes europeos. La situación de España en Europa. El relieve y las costas de España. Los ríos y lagos de España. Climas y paisajes españoles. Los espacios protegidos en España. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Utilizar las coordenadas geográficas para localizar lugares. Observar y describir paisajes naturales. Interpretar mapas físicos, litológicos y climáticos. Interpretar mapas topográficos y utilizarlos para moverse en el espacio. Clasificar los rasgos físicos de Europa y de España: el relieve por sus formas, los ríos por vertientes. Valorar si un rasgo físico (relacionado con el relieve, las aguas, los climas o los paisajes) es un factor favorable o limitante para la vida de las personas. Valorar las actividades económicas más favorecidas por los rasgos físicos españoles. Analizar cómo las personas intentan superar los aspectos limitantes del medio físico. Evaluar los efectos que esa intervención humana tendrá sobre el medio. Enumerar las consecuencias de la sobreexplotación de los acuíferos. UNIDAD 3. Los Estados del mundo CONTENIDOS El Estado: definición y componentes. Los Estados del mundo. La diversidad de los Estados. Las funciones del Estado. El Estado de bienestar. Los Estados democráticos: participación de los 44 ciudadanos, separación de poderes y Estado de derecho. Las dictaduras. Estados laicos, confesionales y teocracias. Monarquías y repúblicas. La organización territorial del Estado: Estados centralizados y descentralizados. Las relaciones entre los Estados. Las organizaciones internacionales. La ONU. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Comprender que el territorio es un componente fundamental del Estado, conocer la noción de frontera y percibir la frontera como algo variable a lo largo de la historia. Situar en un mapa los Estados del mundo y sus capitales. Evaluar las diferencias (de extensión, población, poder, historia...) que hay entre los Estados. Determinar qué funciones debe cumplir un Estado y si un Estado concreto las cumple o no. Explicar la noción de Estado de bienestar y evaluar distintos mecanismos que hagan posible su pervivencia en el futuro. Imaginar cómo sería nuestra vida si no existiera el Estado y valorar la importancia de sus funciones. Aportar razones que expliquen por qué no existe un Estado de bienestar en los países subdesarrollados. Descomponer los elementos necesarios para que exista una democracia y utilizarlos para valorar si una serie de Estados son democracias, falsas democracias o dictaduras. Analizar las relaciones entre el Estado y las Iglesias y los distintos tipos de regímenes (Estados laicos, confesionales y teocracias) que son posibles. Investigar sobre conflictos actuales y la intervención de la ONU en ellos. Analizar el poder militar de Estados Unidos. 45 UNIDAD 4. Los Estados europeos, la UE y España CONTENIDOS Los actuales Estados de Europa. Las desigualdades entre los Estados europeos. La Unión Europea: historia, objetivos y peso en el mundo. Las instituciones de la Unión. El sistema político español. La organización territorial del Estado español. Los desequilibrios regionales en España. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Localizar en un mapa los países de Europa y sus capitales. Analizar procesos de cambios recientes de fronteras en Europa. Analizar los cambios de conformación territorial de un país europeo: Alemania. Localizar en un mapa los países miembros de la UE, clasificándolos por colores según su año de incorporación a la Unión. Localizar en un mapa las Comunidades Autónomas y provincias españolas Determinar las grandes desigualdades que hay entre unos países y otros de Europa y valorar cuáles de ellas son importantes a la hora de explicar el distinto peso en el mundo de estos países. Determinar las grandes desigualdades que hay entre unas regiones y otras de España y valorar cuáles de ellas son importantes a la hora de explicar el distinto peso de cada una de ellas. Analizar casos de gestión compartida de recursos entre dos países (por ejemplo, la gestión de algunos ríos peninsulares entre Portugal y España), valorando las razones que la provocan. Predecir cómo evolucionará la UE. Determinar qué aspectos deben tenerse en cuenta cuando analicemos el sistema político y el peso geopolítico de un lugar. 46 Analizar de qué forma afecta a nuestra vida la pertenencia de nuestro país a la UE. UNIDAD 5. La población mundial CONTENIDOS Los conceptos fundamentales relacionados con la población: natalidad, mortalidad, fecundidad, crecimiento natural, etc. Las tasas con las que se estudia la población. Las fuentes demográficas: censos, padrones y registros civiles. La evolución de la población mundial: etapas (hasta el siglo XIX, el siglo XIX, la explosión demográfica). El modelo de transición demográfica. Las características de la población de los países subdesarrollados y las políticas demográficas que se derivan de ellas. Las características de la población de los países subdesarrollados y las políticas demográficas que se derivan de ellas. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conocer los principales rasgos demográficos del mundo en que vivimos. Regionalizar el mundo atendiendo a diversos indicadores: por la natalidad, por la mortalidad, por el crecimiento natural. Interpretar mapas y gráficos de población. Pensamiento social Evaluar por qué determinados indicadores demográficos son también buenos indicadores del nivel de desarrollo de un lugar. Describir la evolución de la población mundial a lo largo de la historia, distinguiendo diferentes etapas según sus características. Aplicar el modelo de transición demográfica a un país y determinar la fase en la que se encuentra. 47 Determinar las causas que explican el ritmo de crecimiento natural de distintos países. Predecir cómo evolucionará la población mundial a corto, medio y largo plazo a partir de los datos demográficos actuales. UNIDAD 6. La importancia de las migraciones CONTENIDOS La distribución de la población mundial. Factores físicos y humanos que explican esa distribución. Las migraciones: definición, causas y tipos. Principales movimientos migratorios del pasado. Las migraciones actuales: principales migraciones interiores y exteriores, tanto en los países desarrollados como en los países subdesarrollados. Las políticas de inmigración. Los efectos positivos y negativos de las migraciones en los países de salida y en los países de llegada. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Localizar en un mapa los principales focos de concentración de la población . Comparar los países más poblados y los más densamente poblados. Localizar las principales áreas de salida y de destino de los emigrantes en la actualidad y explicar el porqué de esa distribución. Interpretar mapas de flujos sobre los movimientos migratorios del pasado y del presente. Evaluar los factores que explican la actual distribución de la población mundial, tanto las grandes concentraciones como los grandes vacíos. Determinar el papel que han tenido los movimientos migratorios del pasado a la hora de explicar esa distribución. Explicar las causas de las migraciones. 48 Clasificar las migraciones por su carácter (forzadas, voluntarias), su duración (temporales, definitivas) y su destino (interiores, internacionales). Comparar las migraciones interiores y exteriores en los países desarrollados y en los países subdesarrollados. UNIDAD 7. La población en la UE y en España CONTENIDOS La población de la UE: dinámica, migraciones, distribución, multiculturalidad. La evolución de la población española. La estructura de la población española. Las migraciones en España: internas y externas. La distribución de la población española. Los problemas relacionados con la población en dos ámbitos desarrollados: la UE y España. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Jerarquizar los países de la UE por su población absoluta. Localizar en un mapa los principales focos de concentración de la población de la Unión. Localizar las principales áreas de destino de los inmigrantes dentro de la UE en la actualidad, analizar su procedencia y explicar el porqué de esta distribución. Localizar las Comunidades Autónomas con mayor volumen de población inmigrante. Conocer la procedencia de los inmigrantes que hay en España. Explicar cómo se distribuye en el territorio la población española y plasmarlo en un mapa. Analizar el problema de las pensiones del futuro en la UE: distinguir sus causas (régimen demográfico), comparar distintas soluciones, inducir conclusiones y plantear distintas previsiones. Explicar la evolución de la población española y relacionarla con los distintos regímenes demográficos que se han sucedido. 49 Analizar cómo es el régimen demográfico actual en España y explicar cuáles son sus efectos. Comparar cómo era la estructura por edades y por actividad económica de la población española en 1900 y en 2004, a partir del análisis de las pirámides de población y de gráficos de barras compuestos. UNIDAD 8. La actividad económica CONTENIDOS CONCEPTOS La actividad económica: definición y estudio. Los sectores económicos. Los agentes económicos: las familias, las empresas y el Estado. Los factores productivos: el trabajo, los recursos naturales, el capital, la tecnología, el conocimiento y el “saber hacer”. Principales problemas relacionados con el trabajo: el desempleo, la economía sumergida, la discriminación de la mujer y el trabajo infantil. Los sistemas económicos: de subsistencia, comunista y capitalista. La ley de la oferta y la demanda: cómo funciona y problemas que presenta. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Comprender que en el mundo conviven distintos sistemas económicos, describirlos a grandes rasgos y localizar su extensión en el mundo. Comprender que la economía surge ante la necesidad de cubrir nuestras necesidades con recursos limitados. Clasificar las actividades económicas por sectores. Analizar el papel económico de distintos actores: familias, empresas y Estado. Clasificar a las empresas por su propiedad, su tamaño y su número de propietarios. Explicar el papel económico y social de los impuestos. 50 Analizar la relación entre tecnología, desarrollo e innovación económica. Utilizar la información del tema para aportar razones que expliquen el por qué de las diferencias económicas entre países desarrollados y subdesarrollados. Describir el funcionamiento de la ley de la oferta y la demanda. UNIDAD 9. Una economía globalizada CONTENIDOS La globalización: definición, factores, efectos. Las instituciones de la economía mundial: FMI, BM, OMC, G-7/G-8. Estados Unidos: la gran potencia. Otros grandes centros de la economía mundial: Unión Europea, Japón, “dragones asiáticos”, China e India. Otros centros importantes, sobre todo a escala regional: Rusia, Brasil, República Sudafricana y Australia. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar un espacio virtual: el sistema-mundo globalizado. Reconocer cuáles son las principales potencias mundiales y regionales de la actualidad y localizar estos países en un mapa. Observar y describir paisajes económicos. Diferenciar entre los factores que han favorecido la globalización y las características de este proceso. Valorar el papel de Internet en la globalización. Analizar el papel que desempeñan las instituciones económicas internacionales. Comparar las fortalezas y debilidades de las grandes potencias actuales. Sacar conclusiones sobre cuáles son los factores que hacen que un país sea una gran potencia en la actualidad. 51 Predecir cómo afectará el desarrollo de los países ahora subdesarrollados a los recursos naturales. UNIDAD 10. La actividad agrícola CONTENIDOS La historia de la agricultura. La agricultura en la actualidad: peso económico y en la población activa. Los factores físicos que condicionan el aprovechamiento agrícola: el clima, el relieve y el suelo. Los factores humanos que condicionan el aprovechamiento agrícola: el volumen de población, las técnicas agrícolas, el destino de la producción y las políticas agrarias. Elementos de los paisajes agrarios: las parcelas, el grado de aprovechamiento, los sistemas de riego, los cultivos, el hábitat y la red viaria. La agricultura de mercado: características y efectos. La plantación: características y efectos. La agricultura tradicional: características, variedad y efectos. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Diferenciar cómo es la actividad agrícola en los países desarrollados y en los subdesarrollados. Analizar paisajes agrícolas. Interpretar un mapa de usos de suelo agrícolas. Analizar un proceso: la revolución agrícola. Buscar causas que expliquen el distinto peso de la agricultura en los países desarrollados y en los subdesarrollados. 52 Enumerar los factores físicos y humanos que explican cómo es un determinado paisaje agrícola. Enumerar los factores físicos y humanos que explican el problema del hambre en algunos territorios de la Tierra. Identificar los elementos que forman un paisaje concreto. Valorar la influencia que el uso de distintas técnicas tienen en la productividad agrícola, en el precio de los productos, en el medio ambiente y en la alimentación de la población UNIDAD 11. Otras actividades del sector primario CONTENIDOS La ganadería: definición, características y cambios que está sufriendo en la actualidad. La ganadería intensiva y la extensiva. La pesca: definición, tipos (litoral, de bajura y de altura), principales caladeros y potencias pesqueras. La acuicultura. La explotación forestal. La silvicultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Situar dónde se localizan la agricultura extensiva y la intensiva. Localizar los principales caladeros y potencias pesqueras. Situar en qué zonas es más importante la actividad forestal. Analizar las ventajas e inconvenientes (económicos, sociales, medioambientales) de la ganadería intensiva y de la ganadería extensiva. Analizar casos reales relacionados con la ganadería, la pesca y la explotación forestal a partir de la información del tema. Prever los efectos que a corto, medio y largo plazo puede tener el mantenimiento de las capturas pesqueras con la intensidad de las actuales. 53 Valorar los pros y los contras de la acuicultura. Valorar las ventajas de la silvicultura frente a otras formas de explotación forestal. Determinar los aspectos que se deben tener en cuenta para estudiar el sector primario de un lugar. UNIDAD 12. El sector primario en la UE y en España CONTENIDOS El sector primario en la UE: rasgos generales y políticas comunes (PAC y Política Pesquera Común). La modernización del sector primario español. La agricultura española. La ganadería española. Los paisajes agrarios españoles: norte de España, mediterráneo litoral, mediterráneo interior y canario. La pesca en España. La explotación forestal en España. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Distinguir los paisajes agrarios europeos y localizarlos en un mapa. Relacionar esos usos del suelo con el medio físico de cada zona. Jerarquizar los países de la UE por su importancia como exportadores de productos primarios. Diferenciar las distintas regiones agrícolas españolas: características y localización. Localizar las regiones pesqueras españolas. Analizar un paisaje rural y los usos del suelo en el mapa topográfico. Distinguir las distintas fases que ha tenido la PAC. Explicar las causas que motivaron las distintas orientaciones de la PAC en cada momento. 54 Analizar si los objetivos propuestos se cumplieron y si generaron problemas nuevos. Analizar cómo intentan mantener las políticas comunitarias el equilibrio entre la explotación económica y la preservación del medio ambiente. Valorar el coste al que la UE alcanza algunos de sus objetivos (coste económico, coste sobre otros países...). UNIDAD 13. Materias primas, energía y agua CONTENIDOS Los recursos: renovables y no renovables, reciclables y no reciclables. Las materias primas: definición y tipos. Los tipos de minerales. La minería como actividad económica. La producción y el consumo de minerales no energéticos. La energía: qué es y por qué sirve como indicador del grado de desarrollo de un país. El petróleo y el gas natural: la diferente localización de los productores y los consumidores; la evolución de su consumo. La producción de electricidad: formas convencionales y energías alternativas. El agua, un recurso imprescindible pero escaso. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar la distribución de la producción de los principales minerales no energéticos y de su consumo. Analizar la distribución de la producción y refinado del petróleo y el gas natural y de su consumo. Analizar la distribución de las distintas formas de producir electricidad en el mundo. 55 Analizar los efectos que provoca la disparidad entre los lugares de producción de materias primas y fuentes de energía y los lugares de consumo. Comparar las diferentes estrategias de los países productores y los países consumidores. Analizar un caso de dependencia externa de los recursos: Japón. Realizar previsiones sobre la situación de las reservas de hidrocarburos en un futuro próximo. Comparar las ventajas e inconvenientes de las distintas formas de producir electricidad. Explicar por qué decimos que el agua es un recurso renovable pero escaso. Proponer medidas que solucionen el problema del agua con dos objetivos: aumentar el agua disponible y reducir el consumo. UNIDAD 14. Minería, energía y agua en la UE y en España CONTENIDOS La minería en la Unión Europea. Las fuentes de energía en la UE. La Política Europea de la Energía (PEE). El agua en la UE. La minería en España. Las fuentes de energía en España. Los recursos hídricos en España. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conocer cuáles son los principales productos energéticos y mineros que se producen en la UE y dónde se localiza su producción. Valorar qué países europeos tienen un saldo favorable en el comercio de petróleo. Localizar en un mapa las principales zonas de explotación de hidrocarburos en la UE. Interpretar un mapa de la distribución de la producción minera y energética de España. Comparar la distribución de las precipitaciones y la distribución de los regadíos en España, analizando las principales desigualdade 56 Analizar los efectos que provoca la dependencia energética de la UE y de España. UNIDAD 15. La actividad industrial: deslocalización y globalización CONTENIDOS Los talleres artesanos. La revolución industrial, el nacimiento de la industria moderna. La tercera revolución industrial: nuevas industrias, mundialización de la producción y orientación hacia el consumidor. Los factores de localización industrial. Los tipos de industria: la industria pesada y la industria ligera. Las grandes regiones industriales del mundo. La industria en los países desarrollados. La industria en los países subdesarrollados. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Explicar el concepto de deslocalización y describir cómo se manifiesta en el espacio. Conocer cuáles son las grandes regiones industriales del mundo actual. Explicar qué factores explican la localización de una industria en un lugar determinado. Observar imágenes de paisajes industriales, describir sus características y plantear hipótesis sobre el tipo de industria de que se trata Explicar la relación entre revolución industrial y desarrollo. Explicar las consecuencias que tuvo la aparición de las fábricas sobre la cantidad y el precio de los productos. Buscar causas que expliquen el actual proceso de concentración empresarial que está en marcha. 57 Analizar por qué son tan importantes los servicios de I + D, publicidad y marketing en las industrias. Comparar los objetivos, localización, necesidades de recursos naturales y efectos sobre el medio ambiente de las industrias pesadas y las industrias ligeras. Comparar la evolución del sector secundario en los países desarrollados y subdesarrollados. Comparar el tipo de industrias y de departamentos dentro de una misma empresa que se localizan en los países desarrollados y subdesarrollados y aportar razones que expliquen las diferencias. UNIDAD 16. La industria en la UE y en España CONTENIDOS La industria en la UE: peso mundial, peso dentro de la economía y la población activa de la Unión y principales tipos de industrias. Las diferencias regionales en el sector secundario de los países de la UE. Los retos de la industria europea. El proceso de industrialización en España. El peso de la industria española dentro de la economía y la población activa de nuestro país y dentro de la UE. Las características de la industria española actual: principales regiones industriales, tipos de empresas y tipos de industrias. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Valorar el impacto que la localización de la industria en épocas anteriores ha tenido sobre la actual distribución de la población. Describir cómo se manifiesta la deslocalización en la UE y en España. Conocer cuáles son las grandes regiones industriales de la UE y de España. Observar imágenes de paisajes industriales, describir sus características y, a partir de ellas, plantear hipótesis sobre el tipo de industri Analizar los puntos fuertes y débiles que tiene la industria europea en la actualidad. 58 Describir las distintas fases que se pueden distinguir en el proceso de industrialización español. Valorar el impacto que ha tenido la incorporación a la UE para la industria española. Analizar una empresa industrial (Zara), concretamente los siguientes aspectos: si es una multinacional, si en ella se manifiesta la deslocalización industrial y cuáles han sido los factores de su éxito. UNIDAD 17. ¿Cómo son los servicios? CONTENIDOS El sector servicios: definición y clasificación. La localización del sector servicios y su deslocalización. El comercio: factores, tipos (exterior e interior), principales flujos comerciales y su organización internacional. Los servicios financieros. Los transportes: tipos (terrestre, naval, aéreo), flujos y redes principales, su importancia para el desarrollo. El turismo: definición, tipos, principales destinos, ventajas e inconvenientes de esta actividad. Los servicios de información y comunicación: peso económico y valoración como factor imprescindible de la globalización. Los servicios de la Administración del Estado. Los servicios sociales y personales. Los servicios a empresas. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar la distribución del sector terciario en el mundo y plasmarla en un mapa. Describir y cartografiar los principales flujos comerciales, las redes de transporte mundiales y los principales flujos turísticos. Analizar las ventajas e inconvenientes de la deslocalización de los servicios en los países pobres y en los países ricos. 59 Comparar los rasgos del sector servicios en los países desarrollados y en los países subdesarrollados. Distinguir los factores del comercio. Plantear hipótesis que expliquen por qué los países se unen formando bloques comerciales, mientras que en otras actividades económicas no existen estos esfuerzos de cooperación. Analizar si el mercado financiero es un mercado globalizado. UNIDAD 18. El sector terciario en la UE y en España CONTENIDOS CONCEPTOS Rasgos generales del sector terciario en la UE. Las políticas comunes en el sector servicios: la política comercial común y la política común de transportes. Rasgos generales del sector terciario en España. El comercio en España. Los servicios financieros en España. Los transportes en España. El turismo en España. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar la distribución del sector terciario en la UE y plasmarla en un gráfico. Analizar la distribución del sector terciario en España y plasmarla en un mapa coroplético. Analizar la red de transportes española y plasmarla en un mapa de flujos. Analizar la distribución del turismo en España y cartografiarla. Analizar el impacto del turismo en el paisaje en una localidad litoral (Benidorm) a través del análisis de dos fotografías aéreas de dos épocas diferent Aplicar lo estudiado al análisis de la propia Comunidad Autónoma. Analizar el impacto económico y social del turismo en una localidad litoral (Benidorm). 60 Explicar por qué determinados servicios españoles (financiero, servicios a empresas) están muy localizados en el espacio. Evaluar el impacto de la red de transportes en el crecimiento económico. Determinar qué tipo de turismo es el más apropiado para un lugar, tras analizar sus características físicas y culturales. 61 UNIDAD 19. El reto del desarrollo y el bienestar CONTENIDOS La definición de desarrollo. Los indicadores del desarrollo. Países desarrollados y países subdesarrollados. Los principales contrastes económicos entre los países desarrollados y los países subdesarrollados. Los principales contrastes sociales entre los países desarrollados y los países subdesarrollados. Las causas del subdesarrollo. Formas de frenar el subdesarrollo. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Pobreza y exclusión en la UE y en España. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Explicar la noción de Norte y Sur, noción geográfica que corresponde a un espacio virtual y no a un espacio físico. Localizar en un mapa las regiones desarrolladas y subdesarrolladas de nuestro planeta. Interpretar cartogramas Clasificar los países del mundo por su nivel de desarrollo, tras el análisis de un conjunto de datos estadísticos. Describir los principales rasgos económicos y sociales de un país subdesarrollado. Valorar el peso de una serie de factores internos y externos a la hora de explicar el subdesarrollo de un país: el legado colonial, la deuda externa, el desfase tecnológico, el peso de la población, los gobiernos corruptos, los conflictos armados y la organización del comercio mundial. Prever el grado de cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. UNIDAD 20. El reto medioambiental CONTENIDOS 62 El ser humano modifica el medio con sus actividades: factores que afectan más intensamente al medio. Dos posturas opuestas a la hora de hacer frente a los problemas ambientales: desarrollo sostenible o reducción del consumo. Las políticas nacionales sobre medio ambiente: políticas de protección, de prevención y de corrección y mejora. La necesidad de la cooperación internacional, puesto que los problemas medioambientales son problemas globales. Principales tratados y acuerdos internacionales que están en marcha: descripción y valoración de sus resultados. La contaminación atmosférica y el cambio climático. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar espacios naturales y espacios transformados. Comparar espacios concretos, antes de que se produjera un problema ambiental y después, proponer causas que expliquen la transformación, estudiar los efectos y plantear soluciones. Analizar el deterioro ambiental a través de imágenes de satélite. Determinar los factores humanos que más afectan al medio natural. Explicar por qué el medio ambiente se ha deteriorado más a partir de la revolución industrial y, sobre todo, en las últimas décadas. Analizar las causas de los problemas ambientales estudiados en el tema. Determinar las consecuencias que estos problemas ambientales están creando. Valorar el grado de eficacia de las políticas y propuestas que hay planteadas para cada uno de los problemas ambientales estudiados en el tema. MINIMOS TERCERO DE ESO 63 1. Corrección en la expresión escrita (mayor precisión ortográfica, desarrollo coherente del discurso) y oral, posibilitando exposiciones sencillas y ordenadas. 2. Usar con propiedad el vocabulario específico de la geografía, en el nivel adecuado al curso. 3. Exacta localización cronológica y espacial de los principales elementos físicos del Planeta. 4. Buscar las ideas básicas de los temas y organizar su información 5. Elaborar e interpretar climográmas, analizando: temperaturas, precipitaciones, situación geográfica, vegetación. 6. Usar mapas (localización y temática) gráficos (lineales y circulares) e imágenes como fuentes de información. 7. Elaborar cuadros sinópticos 8. Localizar las principales unidades del relieve en España y el mundo, ampliando su número respecto a cursos anteriores. 9. Conocer la influencia de la circulación atmosférica y explicarlo con ejemplos concretos 10. Conocer los elementos y factores climáticos 11. .Localizar y distinguir las principales zonas bioclimáticas. 12. .Identificar el reparto mundial de la población a través de sus causas y ser capaz de trasladarlo a un mapa. 13. Diferenciar los diversos aspectos que estructuran el concepto de población. 14. .Analizar los movimientos de población y las principales formas de estructura de la población. 15. .Conocer y aplicar conceptos como densidad, índices de mortalidad y natalidad, fecundidad. 16. Elaborar una pirámide de edades y comentar de manera general el modelo de población que se deriva de la misma. 17. Situar los estados en el plano del mundo: fronteras y capitales. 18. Localizar en un mapa los países de la UE. 19. Identificar las principales instituciones de la UE y la ONU 20. Conocer los elementos básicos del sistema económico en el nivel adecuado y ser capaz de explicitar algunos contenidos en aspectos prácticos de la vida: bolsa, inflación, paro, sectores productivos etc. 21. Identificar las características del trabajo en la actualidad. 22. Entender la globalización económica y la oposición a la misma, elaborando cuadros sinópticos. 23. Conocer los tipos de materias primas 24. .Identificar las diversas fuentes de energía. Valorar su utilización y unirlo a los problemas medioambientales. 64 25. Conocer los diversos grados de industrialización y localizar las principales zonas industriales en un mapa del mundo. 26. Conocer y diferenciar los diferentes sectores económicos. Aplicar a ejemplos concretos. 27. Analizar los transportes, comunicaciones y comercio como actividades básicas, señalando sus ventajas e inconvenientes 28. Conocer la organización político-administrativa del Estado Español y de Aragón. 29. Localizar los principales accidentes geográficos y las principales poblaciones de Aragón. Periodización Trimestre 1º: Unidades desde 1 hasta 7 Trimestre 2º: Unidades desde 8 hasta 14 Trimestre 3º. Unidades desde 15 hasta 20 PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN 1º.- A lo largo del curso se realizarán pruebas escritas y exposiciones orales siempre que ello se estime oportuno. Su número se adaptará al progreso de aprendizaje del grupo. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 60% de la calificación total. A lo largo de la ESO se adaptará un modelo de ejercicio escrito que sea reconocible para el alumnado en el que conste: definiciones, ejercicios prácticos (comentar gráficas o textos dirigidos, unir con flechas distintos conceptos, señalar si es verdadero o falso, etc. ) y pequeños informes, que progresivamente se ampliarán 2º.- Se podrán realizarán pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. Damos especial importancia a la lectura de libros adecuados a la etapa. El Departamento utilizará un esquema o fichas similares a lo largo de la etapa. 3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas y cualquier otro ejercicio de refuerzo. Contando con el apoyo de murales y del libro de texto recomendado. Todos ellos serán ordenados por el alumno en un cuaderno de aula que periódicamente será revisado por el profesor. La no presentación de dicho cuaderno o de los ejercicios correspondientes supondrán una valoración negativa en su proceso evaluatorio. La valoración que este Departamento otorga dichos procedimientos supone el 40% de la calificación total. Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello será un componente esencial en la calificación. Se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio A lo largo del curso se realizarán distintas pruebas o cualquier otro tipo de procedimiento que sirva para recuperar a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los contenidos mínimos exigidos. Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos. 65 Prueba inicial Los alumnos procedentes de otros centros tendrán una prueba inicial específica sobre algunos aspectos procedimentales de la primera unidad o el comentario de un texto geográfico. Pruebas extraordinarias Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran los aprendizajes mínimos en el mes de septiembre. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, MATERIALES Y RECURSOS El libro de texto es Geografía, Editorial Santillana. Saber Hacer.. Algunos de los principios metodológicos consensuados por el Departamento son: -La utilización del libro de texto como conjunto de informaciones a la vez que como guía específica a través del conjunto de actividades. -La utilización de cuadernos específicos en los que el alumnado sepa combinar la nueva información con la proporcionada por el texto. -El fomentar el trabajo diario del alumnado a través de continúas preguntas, presentación de actividades realizadas etc. Donde se pide corrección tanto en la presentación, como en la ortografía. -La posibilidad de utilizar nuevas formas de conocimiento (trabajo sobre la red, tanto en el Instituto, como en casa) -Fomentar la autonomía del alumno y sus posibilidades de aprender a través de sus capacidades, fomentando la autoestima y propiciando hábitos de trabajo. -La progresiva adecuación de tareas complejas a través enumeración de tareas: enumerar, definir, resumir, esquematizar, comparar, opinar y valorar. De tal manera que el alumnado interiorice cada una de las tareas propuestas. V.4.-CUARTO CURSO CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 66 Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión critica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. Reformismo borbónico en España. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo. Arte y cultura en la época contemporánea. Bloque 3. El mundo actual. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales. Transición política y configuración del Estado democrático en España. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. Globalización y nuevos centros de poder. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 67 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. 1.- EL SIGLO XVIII. EL ANTIGUO RÉGIMEN CONTENIDOS El antiguo Régimen La sociedad estamental El mundo rural y las actividades económicas El parlamentarismo inglés La Ilustración y el despotismo ilustrado El liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen El rococó y el Neoclásico 68 OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conocer las características del Rococó y el Neoclásico Analizar la obra pictórica de Goy Explicar las causas del descontento social Comprender la relación entre sociedad y economía Explicar las consecuencias del pensamiento ilustrado Explicar la crisis del absolutismo a través del pensamiento ilustrado 2.- LAS REVOLUCIONES POLÍTICAS CONTENIDOS Identificar los factores que desencadenaron la revolución francesa y americana Entender las fases de la Revolución Francesa Diferenciar la postura de ls grupos sociales ante la revolución Explicar el significado histórico de la Revolución Francesa Situar en su contexto las revoluciones de 1820 y 1848 Entender la idea de Romanticismo. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conocer las obras de los autores del Romanticismo Diferencias romanticismo de neoclasicis Identificar las causas de las revoluciones Conocer la ideología revolucionaria Diferenciar las fases de la revolución Reconocer los logros y fracasos de las oleadas revolucionarias 3.- LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL CONTENIDOS La revolución industrial: fases del proceso. La primera revolución industrial: fábricas, mecanización de la producción y división del trabajo. La revolución de los transportes. La segunda revolución industrial: nace la gran empresa (sociedades anónimas; cártel, trust y hoding como formas de concentración empresarial), la banca moderna, y el taylorismo y el fordismo como sistemas de producción. La sociedad de clases. El movimiento obrero: el marxismo y el anarquismo como bases ideológicas. La corriente cultural del Realismo. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conocer las características del Realismo y a sus pintores y escritores más representati 69 Explicar los factores que favorecieron el inicio de la revolución industrial a finales del siglo XVIII, y en particular en Gran Bretaña. Conocer los avances en los medios de transporte y sus consecuencias económicas y sociales. Saber los efectos de la producción en serie para los empresarios, los trabajadores y los consumidores. Reflexionar sobre las causas y las consecuencias de la concentración empresarial. Valorar el papel de la banca en la economía. Identificar los cambios sociales que conllevó la revolución industrial, así como su papel en el proceso de urbanización. Jerarquizar las clases sociales según su posición de poder y saber quiénes integraban cada una. Valorar las soluciones que buscaron los obreros ante sus condiciones de trabajo. 4.- NACIONES E IMPERIOS (1850-1914) CONTENIDOS El nacionalismo en el siglo XIX. Los procesos de disgregación: la independencia de Bélgica, Grecia, Serbia, Rumania, Montenegro, Bulgaria y Albania. Los procesos de unificación: el nacimiento del reino de Italia y del imperio alemán. La formación de los Estados Unidos: la conquista del Oeste, la Guerra de Secesión y la Reconstrucción. La consolidación del liberalismo en Gran Bretaña y Francia. Los regímenes autoritarios de Rusia, Alemania y el Imperio Austrohúngaro. Los factores del imperialismo y los grandes imperios coloniales del siglo XIX. Las corrientes pictóricas y escultóricas: Impresionismo, Postimpresionismo, Expresionismo, Fauvismo y Cubismo. La nueva arquitectura: el Modernismo o Art nouveau. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conocer y apreciar la gran creatividad cultural y artística de la llamada «belle époque». Relacionar obras y autores de la época con un estilo artístico en función de sus características. Diferenciar los significados de nacionalismo en el siglo XIX y explicar las diversas consecuencias. Conocer qué medios utilizaban los Estados para desarrollar el sentimiento nacional. Analizar los motivos de la controversia sobre la esclavitud en los Estados Unidos y cómo se dirimió. 70 Explicar qué factores impulsaron la expansión imperialista en el siglo XIX. Reconocer el papel de las expediciones científicas y geográficas en el imperialismo del siglo XIX. Explicar los efectos negativos que tuvo el imperialismo en los territorios colonizados. 5.- ESPAÑA EN EL SIGLO XIX CONTENIDOS La Guerra de la Independencia. Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812, la primera constitución española. La vuelta al absolutismo con Fernando VII: etapas de su reinado y conflictos. La construcción del Estado liberal con Isabel II: etapas de su reinado y problemas. El Sexenio Democrático: la monarquía de Amadeo I de Saboya y la Primera República. La Restauración: la vuelta de la monarquía constitucional y la alternancia pacífica de conservadores y liberales en el poder. El inicio de la industrialización: características y zonas de desarrollo. El cambio demográfico, el crecimiento urbano y la sociedad de clases. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar las causas del dificultoso proceso de instauración del liberalismo en España, explicando el porqué de las resistencias de ciertos grupos al establecimiento de este sistema político. Comparar las transformaciones económicas y demográficas que sucedieron en Europa Occidental y en España en el siglo XIX, señalando los factores de la mayor debilidad de esas transformaciones en nuestro país. Explicar las consecuencias económicas y sociales de la aplicación de medidas como la abolición de los mayorazgos o la desamortización de las tierras. 6.- TENSIONES Y CONFLICTOS CONTENIDOS La Paz Armada: el origen del conflicto. La Primera Guerra Mundial: los países beligerantes y las fases del conflicto. 71 Los tratados de la Paz de París: un nuevo mapa de Europa. El mundo en los «felices años 20». La crisis del 29: causas y consecuencias. La consolidación de la sociedad de masas y la emancipación de la mujer. Los avances de la ciencia y el auge de las Vanguardias artísticas. Valoración positiva de los avances científicos. Valoración y respeto por el patrimonio cultural y artístico. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Comprender la relevancia de las teorías científicas mencionadas en el tema. Identificar las corrientes vanguardistas de los años 20 y 30 a través del análisis de obras artísticas y arquitectónicas realizadas por sus principales exponen Explicar los motivos inmediatos y los motivos profundos de la Primera Guerra Mundial. Identificar los factores que condicionaron el desarrollo de la contienda y la victoria de la Triple Entente. Explicar cómo afectó la guerra a la organización económica y social de los países beligerantes. Identificar las consecuencias inmediatas y a largo plazo de la Primera Guerra Mundial. Explicar por qué la hegemonía económica se desplazó de Gran Bretaña a Estados Unidos tras el conflicto bélico. 7.- LA REVOLUCIÓN RUSA CONTENIDOS El fin del zarismo: las revoluciones de 1905 y de febrero de 1917. La Revolución de Octubre de 1917 y el ascenso bolchevique. El gobierno de Lenin. La guerra civil y la consolidación del poder bolchevique. La dictadura del proletariado. La Nueva Política Económica (NEP). El nacimiento de un nuevo Estado: la URSS. La dictadura estalinista. El refuerzo del poder del Partido Comunista. La política del terror y las purgas. El control y la planificación estatales de la economía. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Situar en su contexto espacio-temporal los procesos y hechos históricos estudiados en el tema. 72 Explicar las causas del descontento social en la Rusia zarista a comienzos del siglo XX. Explicar los factores inmediatos que desencadenaron las revoluciones de 1905 y 1917. Aventurar qué tipo de motivos (escasez de alimentos, falta de libertades, etc.) fueron más determinantes en la caída del zarismo. Analizar el caso de la Revolución Bolchevique. Reconocer las dificultades para llevar a la práctica su ideal político inicial. Comparar los regímenes políticos establecidos por Lenin y Stalin. Comparar las políticas económicas llevadas a cabo por Lenin y Stalin, sus costes sociales y los resultados. Analizar los medios utilizados por Stalin para mantener su posición de poder. 8.- FASCISMO Y NAZISMO CONTENIDOS Mussolini y el fascismo italiano. La República de Weimar. Hitler y el nazismo alemán. Militarismo y expansionismo. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Reconocer cómo el arte y la cultura pueden estar al servicio de la ideología de quienes tienen el poder, así como el importante papel que desempeñaron en el adoctrinamiento de la población de la Alemania nazi y de la Italia de Mussolini. Relacionar la coyuntura económica con la coyuntura política. Reflexionar sobre la relación entre las condiciones del Tratado de Versalles y el apoyo popular al nazismo. Analizar los medios que utilizaron Mussolini y Hitler para someter a la población y sus efectos. Explicar las consecuencias del expansionismo nazi. Imaginar qué tipo de medidas adoptaría un partido fascista que llega al poder en un país hasta ese momento democrático. Explicar los grandes cambios que se producirían. 73 9.- LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL CONTENIDOS El expansionismo alemán y el fracaso de la política de apaciguamiento. La Segunda Guerra Mundial. La ofensiva del Eje (1939-1941). La victoria aliada (1942-1945). Las conferencias de paz: Yalta y Postdam. Las consecuencias de la guerra. Las pérdidas humanas. Las repercusiones económicas. Un nuevo orden mundial: la hegemonía de Estados Unidos y la URSS. El nacimiento de la ONU. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Aventurar las razones del fracaso de la Sociedad de Naciones para frenar el expansionismo fascista que provocó el estallido de la Segunda Guerra Mundial. Identificar las causas profundas y las causas inmediatas del conflicto. Conocer el motivo de la alineación de los países beligerantes en uno de los dos bloques enfrentados. Analizar los factores que provocaron la derrota del Eje ante las tropas aliadas. Relacionar los avances científicos y tecnológicos con el desarrollo de la guerra. Analizar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y su influencia en acontecimientos posteriores, como la unión de Europa. Comparar los dos grandes conflictos mundiales, su desarrollo y la organización de la paz. 10. LA ESPAÑA DE 1920 A 1940 CONTENIDOS La crisis del 98. El reinado de Alfonso XIII. La crisis del sistema liberal. La dictadura de Primo de Rivera. La Segunda República. El Bienio Reformista. El Bienio Conservador. El gobierno del Frente Popular. 74 La Guerra Civil española. La Edad de Plata: las generaciones del 98, del 14 y del 27. Valoración del patrimonio cultural y artístico. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Distinguir las generaciones que forman la Edad de Plata, sus características y representantes. Señalar las grandes reformas que se llevaron a cabo durante el Bienio Reformista y quien estaba entonces en el poder. Explicar qué grupos y por qué estaban descontentos con esas reformas. Identificar los cambios que supuso el gobierno del Bienio Conservador. Señalar qué partido ejercía entonces el poder y los motivos de su derrota electoral en 1936. Describir la antesala política, económica y social de la Guerra Civil. Identificar las causas y las consecuencias del conflicto, diferenciando entre inmediatas y perdurables. 11.- LA GUERRA FRÍA CONTENIDOS CONCEPTOS Un mundo bipolar. El bloque occidental: miembros y características. El bloque comunista: miembros y características. Las etapas de la Guerra Fría. La fase de máxima tensión (1948-1956). La coexistencia pacífica (1956-1977). La segunda Guerra Fría (1977-1991). OBJETIVOS DE LA UNIDAD Explicar el origen de la Guerra Fría y por qué los enfrentamientos entre Estados Unidos y la URSS se resolvían en conflictos de baja intensidad. Explicar el sistema de alianzas creado por las dos superpotencias y cuáles eran sus objetivos. Conocer las políticas desarrolladas por Estados Unidos y la URSS para mantener su hegemonía y ampliar su área de influencia. Explicar las crisis más significativas del periodo de la Guerra Fría, señalando sus motivos. 75 Identificar las divisiones más importantes que existen en el mundo actual, indicando sus bases y aportando posibles soluciones. 12.- LA DESCOLONIZACIÓN CONTENIDOS La descolonización: definición, causas y procesos. La descolonización en Asia. La península del Indostán. Indochina. Indonesia. La descolonización en África. El norte y noreste de África. El África subsahariana. Oriente Medio: el conflicto árabe-israelí. El colonialismo y el subdesarrollo. 13.- EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA CONTENIDOS Los años dorados de Occidente. La crisis del petróleo. La hegemonía estadounidense. Europa occidental y la Comunidad Económica Europea. El milagro japonés. La «desestalinización» en la URSS. El maoísmo en China. La Revolución Cubana. El fundamentalismo islámico en Irán y Afganistán. La evolución de otros países de América Latina, África y Asia. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Interpretar los cambios en el mapa político europeo tras la disolución de la URSS. 76 Explicar por qué decimos que en nuestra época predomina la cultura de masas. Analizar la influencia de los avances científicos y técnicos en nuestra vida y en la sociedad. Investigar sobre las últimas corrientes pictóricas. Comparar los planteamientos teóricos de un político con sus efectos reales: el caso de Gorbachov. Analizar el significado histórico de un hecho: el 11-S. Explicar las causas y las consecuencias de los principales conflictos de nuestro tiempo. 14.- ESPAÑA: LA DICTADURA DE FRANCO (1939-1975) CONTENIDOS Las características generales de la dictadura franquista. Los apoyos del franquismo. La situación de los vencidos: exilio y represión. Los años de la posguerra (1939-1945): fascismo y miseria. El asentamiento del régimen (1945-1959). Los cambios de los años 60. La crisis final de la dictadura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Analizar las relaciones entre arte y política en los regímenes dictatoriales. Reconocer los medios a través de los que se impuso la dictadura franquista. Analizar el contraste entre la España de la posguerra y la España de los sesenta. Explicar las diferencias entre crecimiento económico, modernización y desarrollo. Comparar los distintos tipos de oposición al régimen. Analizar la emigración española en los años 60 y utilizar esta información para comprender los movimientos migratorios actuales. Comparar distintas valoraciones sobre la dictadura franquista. 77 15.- EL MUNDO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI CONTENIDOS La desaparición del bloque comunista: la perestroika de Gorbachov, las revoluciones de 1989 en Europa del Este y la disolución de la URSS. Estados Unidos, única superpotencia. La Unión Europea: del Tratado de Maastricht a los retos actuales. Rusia: de Yeltsin a Putin. China después de Mao. El mundo islámico. Grandes conflictos de los últimos años. La globalización: características, nuevos centros de la economía mundial, la pervivencia del subdesarrollo. Cambios sociales: urbanización, terciarización, migraciones y multiculturalidad, el nuevo papel de la mujer, movimientos sociales actuales. La cultura de nuestro tiempo: los avances de la ciencia y la técnica, la sociedad de la información. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Explicar por qué decimos que en nuestra época predomina la cultura de masas. Analizar la influencia de los avances científicos y técnicos en nuestra vida y en la sociedad. Investigar sobre las últimas corrientes pictóricas. Comparar los planteamientos teóricos de un político con sus efectos reales: el caso de Gorbachov. Analizar el significado histórico de un hecho: el 11-S. Explicar las causas y las consecuencias de los principales conflictos de nuestro tiempo. Comparar distintas valoraciones sobre hechos de nuestro tiempo. Analizar los desequilibrios económicos dentro de la UE. Explicar el crecimiento económico de China a través de gráficos. Investigar la situación política y social en las teocracias islamistas. Interpretar un fenómeno actual: las migraciones. 16.- ESPAÑA: TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA 78 CONTENIDOS De la muerte de Franco a la llegada de Suárez al poder. La transición: de las primeras elecciones democráticas a la llegada de los socialistas al poder. La primera fase socialista (1982-1996) Los gobiernos del Partido Popular (1996-2004) La vuelta de los socialistas al poder en 2004. La política interior: profundización de las libertades y desarrollo del Estado de las Autonomías. La normalización de la política internacional. La modernización económica y el Estado de bienestar. El intenso cambio social: envejecimiento, inmigración, el cambio de las mujeres, la mejora educativa. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Completar el mapa del Estado autonómico Comparar distintas valoraciones sobre diferentes hechos Analizar los principales problemas de la transición española Explicar el significado histórico del 23 F Analizar alguna variable económica como el gasto público Investigar sobre la comunidad autónoma de Aragón. MÍNIMOS CUARTO DE ESO 1. Corrección en la expresión escrita (mayor precisión ortográfica, desarrollo coherente del discurso) y oral, posibilitando exposiciones sencillas y ordenadas. 2. Analizar textos con un esquema elemental: tipo, análisis y contexto. 3. Precisa localización cronológica y espacial de los acontecimientos históricos, manejando líneas de tiempo, concepto se simultaneidad. 4. Conocer pequeñas biografías de las principales figuras estudiada históricas de la etapa 5. Entender los rasgos del sistema político y socioeconómico del Antiguo Régimen, el sentido del reformismo ilustrado y cómo esas contradicciones llevarán al nacimiento del mundo contemporáneo. 6. Explicar las causas del descontento en el siglo XVIII 7. Analizar la obra pictórica de Francisco de Goya a través del comentario de sus principales obras. 79 8. Definir los conceptos más importantes de la Ilustración. 9. Analizar el reformismo borbónico del siglo XVIII a través de distintos textos. 10. Identificar las causas de las revoluciones de la primera mitad del siglo XIX (Diferenciar las fases de la Revolución Francesa) 11. Entender las causas de la reacción antiliberal de la Restauración. 12. Comprender el fenómeno de los nacionalismos en el XIX. 13. Caracterizar las grandes innovaciones de la Revolución Industrial, entender las consecuencias sociales que produjo. Incidiendo en el desarrollo del movimiento obrero. 14. Distinguir las diferencias ideológicas entre anarquismo y marxismo. 15. Analizar el fenómeno del imperialismo. Saber localizar en un mapa las principales zonas de influencia de las potencias. 16. Explicar los factores que impulsaron la expansión europea 17. Comprender los problemas que llevaron al estallido de la 1ª Guerra Mundial. Conocer y saber situar en un mapa la organización política europea que surgió tras ella. 18. Explicar el origen de la crisis de 1929 19. Explicar la Revolución Rusa y su ruptura con el mundo occidental. 20. Comprender el nacimiento de los movimientos fascistas, su ideología, su actuación tanto a nivel nacional como internacional. 21. Relacionar el ascenso de los fascismos con la crisis económica 22. Comprender las causas de la 2ª Guerra Mundial. Saber localizar en un mapa las principales fases de la misma. Conocer la organización de la paz: La O.N.U. 23. Explicar el nacimiento de la Guerra Fría. 24. Analizar el proceso de descolonización, conocer algunos países que nacen y saberlos localizar en un mapa. 25. Distinguir las características político-económicas comunista.. del bloque occidental y del 26. Describir el proceso de desintegración de la URSS. 27. Conocer el proceso de formación de la Unión Europea. Saber situar los países integrantes en un mapa. Describir sus principales organismos. . 28. Analizar las causas de la Guerra de Independencia Española y su consecuencia. 29. Conocer las diferentes constituciones españolas promulgadas en el XIX. 30. Conocer la evolución política de la Restauración. Su crisis y la llegada de la 2ª República. 31. Describir las etapas de la 2ª República española. 32. Comprender el origen de la Guerra Civil española y la posición de los bandos enfrentados. 33. Analizar los fundamentos ideológicos del franquismo y describir su evolución. 80 34. Explicar la restauración de la Monarquía y el fenómeno de la transición política española. 35. Conocer el proceso de elaboración de la Constitución actual y su total importancia en la defensa de los valores democráticos. 36. Esquematizar la evolución política de Aragón del s. XIX a nuestros días. PERIODIZACIÓN Trimestre 1º: Unidades desde 1 hasta 6 Trimestre 2º: Unidades desde 7 hasta 13 Trimestre 3º. Unidades desde 14 hasta 18 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran los aprendizajes mínimos en el mes de septiembre. SECCION BILINGÜE Tres de los cursos de cuarto de ESO se impartirán en la modalidad de bilingües en francés. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN 1º.- A lo largo del curso se realizarán pruebas escritas y exposiciones orales siempre que ello se estime oportuno. Su número se adaptará al progreso de aprendizaje del grupo. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 80% de la calificación total. A lo largo de la ESO se adaptará un modelo de ejercicio escrito que sea reconocible para el alumnado en el que conste: definiciones, ejercicios prácticos (comentar gráficas o textos dirigidos, unir con flechas distintos conceptos, señalar si es verdadero o falso, etc. ) y pequeños informes, que progresivamente se ampliarán 2º.- Se podrán realizarán pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. Damos especial importancia a la lectura de libros adecuados a la etapa. El Departamento utilizará un esquema o fichas similares a lo largo de la etapa. 3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas y cualquier otro ejercicio de refuerzo. Contando con el apoyo de murales y del libro de texto recomendado. Todos ellos serán ordenados por el alumno en un cuaderno de aula que periódicamente será revisado por el profesor. La no presentación de dicho cuaderno o de los ejercicios correspondientes supondrán una valoración negativa en su proceso evaluatorio. La valoración que este Departamento otorga dichos procedimientos supone el 30% de la calificación total. 81 Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello será un componente esencial en la calificación. Se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio A lo largo del curso se realizarán distintas pruebas o cualquier otro tipo de procedimiento que sirva para recuperar a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los contenidos mínimos exigidos. Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos. Prueba inicial Los alumnos procedentes de otros centros tendrán una prueba inicial específica sobre algunos aspectos procedimentales de la primera unidad. Valorando sobre todo el vocabulario histórico y las referencias cronológicas Pruebas extraordinarias Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran los aprendizajes mínimos en el mes de septiembre. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, MATERIALES Y RECURSOS El libro de texto que ha puesto el Departamento es Ciencias Sociales. Editorial Oxford Educación. Algunos de los principios metodológicos consensuados por el Departamento son: -La utilización del libro de texto como conjunto de informaciones a la vez que como guía específica a través del conjunto de actividades. -La utilización de cuadernos específicos en los que el alumnado sepa combinar la nueva información con la proporcionada por el texto. -El fomentar el trabajo diario del alumnado a través de continúas preguntas, presentación de actividades realizadas etc. Donde se pide corrección tanto en la presentación, como en la ortografía. -La posibilidad de utilizar nuevas formas de conocimiento (trabajo sobre la red, tanto en el Instituto, como en casa) -Fomentar la autonomía del alumno y sus posibilidades de aprender a través de sus capacidades, fomentando la autoestima y propiciando hábitos de trabajo. -La progresiva adecuación de tareas complejas a través enumeración de tareas: enumerar, definir, resumir, esquematizar, comparar, opinar y valorar. De tal manera que el alumnado interiorice cada una de las tareas propuestas. V.5.- EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS OBJETIVOS 1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social. 82 2. Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. 3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios. 4. Conocer y valorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Convenio Europeo de Derechos y Libertades y la Constitución Española, identificando los valores que los fundamentan. 5. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos y la relación existente entre la libertad y la responsabilidad individuales. 6. Reconocer la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres. Fomentar la corresponsabilidad y el compartir las tareas domésticas y de cuidado, tanto por los hombres como por las mujeres. 7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado Español y de la Unión Europea, sus Instituciones, sus normas y los procesos político-jurídicos, sus valores y símbolos. 8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. 9. Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y reflexionar sobre las causas que provocan la violación de los derechos. 10. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado. 11. Conocer en sus términos fundamentales la Constitución Española, la Declaración de los Derechos Humanos y el Convenio Europeo de Derechos y Libertades. Valorar las acciones encaminadas a la consecución de una paz y seguridad fundamentadas en el respeto a estos derechos fundamentales, y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo. 12. Adquirir un pensamiento crítico y reflexivo, basado en un conocimiento riguroso y bien informado, así como valorar las razones y argumentos de los otros. 13. Conocer las normas de seguridad vial y las causas y consecuencias de los accidentes de circulación. 14. Asumir una cultura de respeto al medio ambiente y unos hábitos de vida saludables que les protejan ante las enfermedades y ante las adicciones CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. El diálogo. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. Hechos y opiniones. 83 Bloque 2. Persona y sociedad. Autonomía personal y relaciones interpersonales. Modelos socioculturales y autoestima, gestión de las emociones, desarrollo de factores de protección frente a las enfermedades, las adicciones y el consumismo. El carácter social del ser humano: persona y sociedad. La familia en el marco de la Constitución Española. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. La noción de ciudadanía. Los criterios jurídicos de adquisición de la nacionalidad española. Los valores fundamentales de la Constitución Española: sus símbolos. Derechos civiles, políticos, económicos y sociales. La justicia. La equidad y la solidaridad. El cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compañeros o personas en situación desfavorecida. La participación en el centro educativo. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos. Declaración Universal de los Derechos Humanos y otros pactos y convenios internacionales asociados, como el Convenio Internacional de Derechos Civiles y Políticos de Naciones Unidas y el Convenio Europeo de Derechos y Libertades. La protección de los derechos humanos frente a sus violaciones. Los Tribunales Internacionales. La extensión de los derechos humanos: un reto del mundo actual. Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoración crítica de las opciones personales de los ciudadanos con respeto a los límites impuestos por la legislación. La conquista de los derechos de las mujeres y su situación en el mundo actual. Los derechos laborales y la conciliación entre la vida laboral y familiar. Los deberes hacia la naturaleza y el medio ambiente. Gestión de desechos y consumo eficiente. Preservación de nuestro patrimonio natural. La contaminación acústica. Bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos al sostenimiento de los servicios de interés general. El Estado del Bienestar. Nociones básicas sobre el sistema de la Seguridad Social y el sistema español de pensiones. Bloque 4. Las sociedades democráticas del siglo XXI. El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías. La política como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública. El deber de transparencia en la gestión pública. Las sociedades democráticas como sociedades plurales y abiertas. Las democracias representativas. El Parlamento. La participación de los ciudadanos. Las elecciones. La opinión pública. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural dentro del marco constitucional. La dimensión económica de la sociedad humana. Libertad política y libertad económica. El papel de la iniciativa económica privada en la generación de la riqueza y el fomento del espíritu emprendedor. Las ONG y la Sociedad Civil. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. 84 Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres naturales y provocados. La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y consecuencias. Bloque 5. Ciudadanía en un mundo global. Los conflictos en el mundo actual: terrorismo, estados fallidos fanatismo religioso Derecho internacional humanitario. La lucha contra el subdesarrollo y acciones para lograr un mundo más próspero y más justo. Globalización e interdependencia: El uso de las tecnologías de la información y la comunicación, nuevas formas de relación y ocio. Derecho a la privacidad y respeto a la propiedad intelectual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, situaciones de discriminación. 2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo. 3. Rechazar la discriminación y toda violación de los Derechos Humanos. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global. 4. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos. 5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución Española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y formas de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales. 6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable. 7. Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologías (derecho a la privacidad y respeto a la propiedad intelectual), la globalización, o algunos de los rasgos de nuestras sociedades actuales (pluralidad cultural, sociedad del conocimiento, etc.) en nuestra convivencia cívica. 8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar la importancia del Derecho Internacional Humanitario para paliar las consecuencias de los conflicto CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE CAPACIDADES BÁSICAS La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y la Educación Ético-cívica se relacionan directamente con la competencia social y ciudadana pero, además, contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias básicas. 85 En relación con la competencia social y ciudadana se afronta el ámbito personal y público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática. Además de contribuir a reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal, favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. También contribuye a mejorar las relaciones interpersonales puesto que trabaja las habilidades encaminadas a lograr la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones. Se contribuye también a la competencia a partir de la adquisición del conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los Estados y de las sociedades democráticas y de otros contenidos específicos como la evolución histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto o por parte de regímenes no democráticos. Se contribuye directamente a la dimensión ética de la competencia social y ciudadana, favoreciendo que los alumnos reconozcan los valores del entorno y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos, al tomar una decisión o al afrontar un conflicto. Asimismo, se debe favorecer el conocimiento de los valores universales y los derechos y deberes contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en el Convenio Europeo de Derechos y Libertades y en la Constitución Española. La Educación para la ciudadanía contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, fomentando el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica del conocimiento, información y opinión. Desde los procedimientos del área se contribuye al desarrollo de la competencia básica de autonomía e iniciativa personal, porque se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades. El currículo atiende especialmente a la argumentación, a la construcción de un pensamiento propio, al estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones. El uso sistemático del debate contribuye a la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicación, también ayudan a la adquisición de la competencia. Finalmente, el conocimiento y del uso de términos y conceptos propios del análisis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario. Mínimos -Participar en los debates de manera razonada y argumentativa. -Incorporar al debate información seleccionada que sea relevante 86 -Realizar informes ordenados y correctamente presentados. -Conocer los elementos básicos de la Declaración de Derechos Humanos -Conocer las principales instituciones europeas, españolas y de la comunidad aragonesa -Conocer las instituciones españolas y la Constitución de 1978. -Entender el concepto de globalización y la importancia de la comunicación y las nuevas tecnologías -Interpretar la idea de conflicto y argumentar para su posible solución. Distribución en unidades didácticas Primer trimestre La Convivencia en el Centro Educativo Los problemas medioambientales Segundo trimestre Vivir en democracia y los derechos humanos Los problemas internacionales, desarrollo y consumo Tercer Trimestre Igualdad de género. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN 1º.- Se valorará especialmente el trabajo en el aula, la presentación de informes sobre pequeñas investigaciones y recopilación de datos, la participación en debates. Muy importante la presentación del cuaderno, en el que se hace constar el trabajo diario. Esto constituirá el 50 por ciento de la nota, si el desarrollo de la programación es el adecuado, con una implicación del alumnado en la asignatura puede extenderse al 100 por cien. 2º Se realizarán, en su caso, pruebas escritas u orales sobre los contenidos de la materia, atendiendo a la metodología empleada en la asignatura, que constituirán el 50 por ciento de la nota. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, MATERIALES Y RECURSOS -En el presente curso el Departamento no ha establecido un libro de texto concreto, se recurrirá a múltiples materiales escritos y visuales. -La utilizará el libro de texto como referencia inicial, para crear un diccionario de términos y manejar textos, fotografías tec. -Se proyectarán cinco películas, un vez vistas se realizarán trabajos específicos a través de esquemas de trabajo muy claros. Exposiciones en el último trimestre por grupos de alumnos. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluarán los aprendizajes mínimos en el mes de septiembre. 87 VI.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La escolarización obligatoria está asociada a la preocupación por asegurar la igualdad de oportunidades para todos, lo que exige tener en cuenta las diferencias individuales. La atención a la diversidad supone reconocer las diferentes motivaciones, capacidades, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos. El profesorado tratará de ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades y facilitar recursos o estrategias variadas. La mejor forma de atender a la diversidad es, sin duda, que la programación sea permeable a los cambios que el profesor pueda introducir habitualmente en su práctica con el objetivo de atender a todos los alumnos y concretar a lo largo del curso los diferentes niveles y las posibilidades pedagógicas respecto a los mismos. La atención a la diversidad se concreta a través de los distintos tipos de actividades y de las diferentes maneras de presentar los contenidos en cada unidad didáctica. En las reuniones de Departamento que se celebren en este curso, se analizará la evolución del proceso de aprendizaje de los diferentes cursos, revisando el normal desarrollo de la programación. Tanto en aquellos grupos como en aquellos alumnos que requieran una atención más diversificada o individualizada, el profesor de la materia aplicará las medidas que considere necesarias para lograr alcanzar unos aprendizajes mínimos. El Departamento parte de una inicial evaluación del alumnado (principalmente en primero de ESO y de aquellos alumnos que se han incorporado de nuevo al centro) para valorar la diversidad de alumnos. Por otra parte, el Departamento ha incorporado material didáctico para la realización de adaptaciones curriculares no significativas. Para los alumnos que tienen que examinarse de las pruebas extraordinarias en la ESO, el Departamento establece algunos criterios como: -La información al alumnado de los mínimos de las asignaturas y especialmente del modelo de examen y su valoración posterior. -La información al alumnado de aquellos aspectos que han sido evaluados negativamente y son susceptibles de mejora. VII.- BACHILLERATO VII. I- HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO La mejor comprensión del mundo presente es el objetivo fundamental de la materia. Para esta comprensión es necesario un conocimiento de los hechos del pasado al que el mundo presente se halla vinculado. El ámbito de referencia fundamental es el contexto internacional. El ámbito cronológico son, fundamentalmente, los siglos XIX y XX, pero haciendo hincapié en la historia más reciente. Aunque la secuencia cronológica sea un criterio básico porque facilita mejor los conceptos de cambio y continuidad, no pueden olvidarse las construcciones conceptuales e ideológicas: democracia, socialismo, fascismo, progreso tecnológico, colonialismo… para la comprensión de la historia. Por eso es necesaria la visión integradora en diversos planos. El manejo de fuentes permite corroborar las afirmaciones. Todo ello está presente en la programación y se tratará que lo esté también en su desarrollo. 88 OBJETIVOS 1.- Comprender y valorar el cambio radical y revolucionario que supone la modernidad y el tiempo acelerado que separa a las generaciones de los siglos XIX y XX de los anteriores. 2.- Conocer y comprender los hechos más significativos de la historia del mundo contemporáneo, situándolos en el tiempo y en el espacio, identificando y analizando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales, los factores que los han conformado, así como sus interrelaciones y su incidencia en los procesos del cambio histórico. 3.- Identificar y comprender la coyuntura internacional a escala europea y mudial en los siglos XIX y XX para valorar las relaciones entre los diferentes estados a lo largo de esta época y las consecuencias que se derivaron. 4.- Analizar los principales problemas de la actualidad desde una perspectiva global, identificando el origen de los mismos y sus relaciones de interdependencia, apreciando la historia como una disciplina que permite conocer el pasado de las sociedades para comprender su realidad actual. 5.- Desarrollar una visión del proceso histórico en la que las sociedades aparezcan en su diversidad y en cuyas relaciones se producen conflictos; fomentar una actitud crítica de la realidad, evitando enfoques reduccionistas. 6.- Valorar positivamente los conceptos de democracia, libertad ysolidaridad ante los problemas sociales, evitando actitudes de discriminación e injusticia y asumiendo un compromiso en defensa de los valores democráticos y ante situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz. 7.- Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios. 8.- Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas –realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o la proporcionada por las tecnologías de la información-, tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados, y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología adecuada. 9.- Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando con ello hábitos de rigor intelectual. CONTENIDOS 1.Contenidos comunes - Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporáneo, comprendiendo e interrelacionando los componentes sociales, políticos y culturales que intervienen en ellos. 89 -Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporáneo y en la configuración del mundo actual, adoptando en su consideración una actitud empática. -Búsqueda , obtención y selección de información de fuentes diversas, tratamiento y utilización crítica de la misma. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista. -Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizándolas, contrastándolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la terminología específica. 2.- Transformaciones en el siglo XIX -El Antiguo Régimen europeo como modelo de crisis. -La Revolución industrial. Causas. Difusión del proceso industrializador y las aportaciones de la segunda revolución industrial. Consecuencias. -El origen de los estados contemporáneos: la independencia de Estados Unidos y la Revolución francesa. La ideología liberal: características y corrientes. Nacionalismo. Revoluciones liberales y nacionalismo europeo. -Ideologías y desarrollo del movimiento obrero. Socialismo, anarquismo e internacionalismo. Feminismo y sufragismo. -Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansión colonial y carrera armamentística. Principales conflictos. La evolución de las relaciones internacionales hasta 1914. 3.- Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX. - la Primera Guerra Mundial: causas, etapas y consecuencias. Los tratados de paz y la Sociedad de Naciones. El nuevo orden internacional. -Las revoluciones rusas de 1917 y su repercusión. La formación de la URSS. -La economía de entreguerras. El crack del 29 y la Gran Depresión. Las respuestas nacionales a la crisis. -La crisis de las democracias. Los regímenes dictatoriales y los estados totalitarios. -La evolución de las relaciones internacionales en el periodo de entreguerras. La Segunda Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad del genocidio judío. Organización de la paz. La ONU 4.- El mundo en la segunda mitad del siglo XX -La división del mundo: bipolarización y guerra fría. Evolución de los bloques. El movimiento de los no alineados. -La descolonización. Viejas y nuevas naciones. La cuestión del Próximo Oriente. -Iberoamérica en el siglo XX. Los movimientos revolucionarios. Las dictaduras militares. -El proceso de construcción de la Unión Europea. Principales objetivos e instituciones. La caída del bloque comunista y el fin de la guerra fría. -El “estado del bienestar”: características. Diferencias entre sistemas económicos y entre países y regiones del mundo. -Las consecuencias de los avances científico técnicos. Los cambios en la estructura social y los nuevos movimientos sociales. -Instituciones y movimientos supranacionales. 5. Las perspectivas del mundo actual 90 -Los centros del poder mundial y la nueva configuración geopolítica del mundo. Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminación. Terrorismo globalizado. La cooperación y el diálogo como formas pacíficas de resolución de conflictos. -Modelos de desarrollo económico. La globalización. Áreas emergentes. Factores de desequilibrio y sus implicaciones sociales y políticas. -El impacto científico y tecnológico. Influencia de los medios de comunicación. Los problemas medioambientales. Los nuevos retos de la era de la globalización. Periodización Trimestre 1º: LAS TRANSFORMACIONES DURANTE EL SIGLO XIX Trimestre 2º: TENSIONES Y CONFLICTOS EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX Trimestre 3º: EL MUNDO ACTUAL Dado que resulta cada vez más difícil llegar a los temas más actuales parece conveniente sintetizar el primer bloque, que además se ha dado en cuarto, paa trabajar con más rigor los temas del presente. APRENDIZAJES MÍNIMOS 1. Corrección en la expresión escrita (presentación, redacción, ortografía y sintaxis) y oral. 2. Exposición ordenada, clara y precisa. 3. Exacta localización cronológica y espacial. 4. Definición correcta de conceptos, hechos y fenómenos históricos. 5. Conocer la personalidad de las principales figuras históricas. 6. Asimilar el concepto de tiempo histórico. 7. Conocer, clasificar y analizar las diferentes fuentes de información. 8. Distinguir y caracterizar las etapas históricas que se suceden en la E. Contemporánea. 9. Entender los rasgos del sistema político y socioeconómico del Antiguo Régimen, el sentido del reformismo ilustrado y cómo esas contradicciones llevarán al nacimiento del mundo contemporáneo. 10. Conocer, clasificar y analizar las revoluciones burguesas del s. XIX, como base para la organización política actual. 11. Comprender el fenómeno de los nacionalismos en el XIX. Establecer comparaciones con los nacionalismos actuales. 12. Caracterizar las grandes innovaciones de la Revolución Industrial, entender las consecuencias sociales que produjo. 13. Analizar las fases del movimiento obrero y su evolución hasta el momento actual. 14. Distinguir las diferencias ideológicas entre anarquismo y marxismo. 15. Analizar el fenómeno del imperialismo. Saber localizar en un mapa las principales zonas de influencia de las potencias. 16. Comprender los problemas que llevaron al estallido de la 1ª Guerra Mundial. Conocer y saber situar en un mapa la organización política europea que surgió tras ella. 91 17. Explicar la Revolución Rusa y su ruptura con el mundo occidental. 18. Comprender el nacimiento de los movimientos fascistas, su ideología, su actuación tanto a nivel nacional como internacional. 19. Comprender las causas de la 2ª Guerra Mundial. Saber localizar en un mapa las principales fases de la misma. Conocer la organización de la paz: La O.N.U. 20. Explicar el nacimiento de la Guerra Fría. Conocer sus principales focos de tensión 21. Analizar el proceso de descolonización, distinguir los países que nacen y saberlos localizar en un mapa. 22. Distinguir las características político-económicas comunista.. del bloque occidental y del 23. Describir el proceso de desintegración de la URSS. 24. Conocer el proceso de formación de la Unión Europea. Saber situar los países integrantes en un mapa. Describir sus principales organismo CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Señalar y analizar las principales transformaciones desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, identificando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos surgidos entre ellas. 2.- Situar cronológicamente los acontecimientos, procesos y personajes más relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, valorando la relación existente entre ellos y su influencia en comportamientos colectivos. 3.-Identificar las normas y los intereses que influyen en las relaciones entre los Estados en el siglo XX, describiendo en profundidad las causas y consecuencias de los conflictos bélicos más importantes y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para la búsqueda de soluciones que permitan la paz y la seguridad internacional. 4.- Situar cronológicamente e identificar las características de las diferentes fases de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea, determinando a través del análisis de un caso relevante las consecuencias que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional. 5.-Identificar y explicar los principios ideológicos y las instituciones propias de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y las causas que, en determinadas circunstancias políticas, desencadenaron la crisis y quiebra del régimen democrático. 6.- Describir la evolución histórica que ha experimentado alguno de los países que en el siglo XX llevó a cabo un proceso de descolonización, identificando y explicando las características del mismo y de los problemas suscitados, su situación actual y su papel en el contexto internacional. 7. Describir la configuración actual de la Unión Europea analizando el proceso de construcción y valorando su significación e importancia a nivel mundial. 8.- Sintetizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo desde el último tercio del siglo XX, identificando los nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas políticas, económicas y culturales, así como los nuevos movimientos sociales. 92 9.- Identificar y comprender las consecuencias de los avances científico-técnicos que han permitido un cambio radical en la sociedad durante los siglos XIX y XX, explicando las modificaciones producidas en la estructura social. 10. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorando su relevancia, y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que pueden tener una misma realidad histórica. 11.- Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º.- En cada evaluación se realizarán pruebas escritas. La evaluación será continua y el número de pruebas será, como mínimo, una por trimestre, dependiendo de los contenidos desarrollados. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 90% de la calificación total. 2º.- Se podrán realizar pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. 3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas, exposiciones orales y cualquier otro ejercicio de refuerzo; contando con el apoyo de murales y del libro de texto recomendado. Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello será un componente esencial en la calificación. En todo ejercicio escrito se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 10% de la calificación total. En cada evaluación, se facilitarán a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los contenidos mínimos exigidos, los medios oportunos para recuperar dicha materia. Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos. Se realizará una evaluación inicial para aquellos alumnos que acceden por primera vez al Bachillerato, en la que se tenga en cuenta cuestiones procedimentales: resumen, esquemas, comentario de noticias, etc. Prueba inicial Pruebas extraordinarias Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran los aprendizajes mínimos. Para la prueba de septiembre se informará a los alumnos del modo de examen y se les orientará para que realicen un trabajo ordenado en los meses de verano. La prueba seguirá los parámetros de las diseñadas en el examen de selectividad. VII.2 HISTORIA DEL ARTE 93 CONTENIDOS 1. Teoría, función y significado del Arte. – Concepto de arte. Clasificación y definición de las artes. – Características de la obra de arte. – Arte, artista y sociedad. – La peculiaridad del lenguaje plástico y visual: materiales, técnicas y elementos formales. Importancia del lenguaje iconográfico. – El análisis de la obra de arte: formal, funcional y de significado. – La obra de arte como documento histórico. 2. El arte griego. – El arte del orden y de la medida humana. – La arquitectura: templos y teatros. Los inicios del urbanismo en occidente. – La escultura: la figura humana y la evolución de su representación. 3. El arte romano. – Características originales del arte romano. – Arquitectura e ingeniería al servicio del poder. La ciudad: monumentalidad y utilitarismo (la diversidad tipológica). – Las aportaciones de la escultura romana: el relieve histórico y el retrato. – La decoración interior: pintura y mosaico. 4. El nacimiento del arte cristiano. – El arte paleocristiano en occidente: la basílica y los inicios de la iconografía cristiana. – El primer arte bizantino: sus aportaciones a la arquitectura religiosa y a la creación de las imágenes sagradas. 5. El arte islámico. – El arte al servicio de una nueva religión: la mezquita, el palacio y las artes decorativas. 6. El arte románico. – Arte y sociedad feudal. – La renovación arquitectónica tras el año 1000: la iglesia, el monasterio y el castillo. La expansión románica a través del Camino de Santiago. – Las artes plásticas y el mensaje religioso: portadas, capiteles, tallas y pinturas murales. 7. El arte gótico. – El arte de las ciudades bajomedievales. – Arquitectura religiosa y civil: catedral, ayuntamiento, palacio y lonja. – La singularidad del arte mudéjar en España. – La escultura gótica y su diversidad: monumental (portadas) y de interior (retablos, sepulcros y sillerías de coro). – La evolución de la pintura gótica. Las peculiaridades de la pintura flamenca. 8. El arte del Renacimiento. – Renacimiento y Humanismo. – Artistas y mecenas en la Italia del Renacimiento. – La reinterpretación de la arquitectura romana por los grandes arquitectos del Renacimiento: Brunelleschi, Alberti, Bramante, Miguel Ángel, Palladio, Vignola. 94 – La revisión de los modelos clásicos por los escultores del Renacimiento: Ghiberti, Donatello, Verrocchio, Miguel Ángel y Gianbologna. – El hallazgo de nuevos modos de representación de la realidad en la pintura del Renacimiento: Masaccio, Piero della Francesca, Botticelli, Leonardo, Rafael, Miguel Ángel. La escuela de Venecia: Tiziano, Tintoretto, Veronés. – La singularidad del Renacimiento en España. 9. El arte de la época barroca. – La diversidad del Barroco: católico y protestante, cortesano y burgués. – La arquitectura barroca y sus lenguajes: barroco y clasicismo. Las iglesias barrocas y la pervivencia de la Contrarreforma. El palacio barroco como expresión del poder absoluto. – Bernini, creador de la escultura barroca. La imaginería barroca en España. 4 – Corrientes pictóricas en el Barroco: naturalismo, clasicismo y barroco decorativo. Los nuevos géneros. Los grandes maestros italianos, flamencos y holandeses. La pintura del siglo XVII en España: realismo y simbolismo. 10. El arte de la época de la Ilustración y de las primeras revoluciones burguesas. – Arte e Ilustración: rococó y neoclasicismo. – La arquitectura neoclásica: la revisión de los modelos clásicos. – Canova y el clasicismo escultórico. – David y la pintura neoclásica. – Goya y su personalidad. La pintura de Goya: evolución y diversidad: cartonista, retratista y muralista. Goya renovador del grabado. 11. El triunfo del arte burgués. – La Revolución Industrial: los nuevos materiales y las nuevas tipologías arquitectónicas. De los Historicismos al Modernismo. – Las nuevas ciudades industriales y el urbanismo del siglo XIX. – La pintura romántica y realista. – La pintura se libera del academicismo: el Impresionismo y sus derivaciones. – La escultura y la humanización de la imagen: del Romanticismo a Rodin. 12. El arte contemporáneo. – La aceleración de las corrientes y tendencias artísticas en el siglo XX. La nueva situación del artista en la sociedad contemporánea. El concepto de vanguardia. – El "movimiento moderno" en la arquitectura y el urbanismo: racionalismo y organicismo. La internacionalización de la arquitectura tras la II Guerra Mundial: desarrollo en altura y planificación de las nuevas ciudades. Arquitectura y posmodernidad. – El impacto del arte no europeo en occidente. Las primeras vanguardias: Expresionismo y Fauvismo. La ruptura del Cubismo y sus derivaciones: la Abstracción Geométrica. – El triunfo de la irracionalidad en el período de entreguerras: el Surrealismo. – La última vanguardia: el Expresionismo Abstracto. La repercusión en Europa: el Informalismo. Arte y sociedad de 95 consumo: el Pop art. – La escultura de derivación cubista, organicista y abstracta. Los nuevos materiales y medios expresivos en escultura. – Los nuevos sistemas visuales: cartel, fotografía, cine, cómic. Las artes plásticas en la Posmodernidad. El impacto de las nuevas tecnologías en la creación artística. 13. El Patrimonio artístico. – Valoración y conservación de los bienes artísticos y culturales. Su problemática actual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones, en distintos momentos históricos y en diversas culturas. 2.- Mediante este criterio se trata de evaluar si el alumnado, después de analizar y contrastar las diferencias en el concepto de arte y sus funciones, asume la complejidad de estos conceptos y comprende las razones de los cambios que se producen en ellos. 3. Analizar e interpretar obras de arte con un método que tenga en cuenta los elementos que las conforman(materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relación con el contexto histórico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y corrección formal, utilizando la terminología específica adecuada. Con este criterio se pretende comprobar que se conocen y saben usarse los procedimientos que permiten comprender e interpretar las diversas dimensiones de una obra de arte. Igualmente permite comprobar si identifican el lenguaje visual que utilizan y son capaces de interpretarlas a la luz de las características estilísticas, del contexto histórico cultural o, en su caso, de las peculiaridades del artista. 4. Analizar obras de arte representativas de una época o momento histórico, identificando en ellas las características más destacadas que permiten su clasificación en un determinado estilo artístico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse en una mismaépoca. A través de este criterio se pretende evaluar si se comprende el concepto de estilo y se reconocen en obras concretas los rasgos característicos más destacados que configuran los estilos artísticos más representativos del arte occidental o, en su caso, las peculiaridades de un determinado artista. Se valorará no tanto la clasificación cuanto la argumentación que se realice para justificar dicha pertenencia, así como la claridad en la exposición de sus ideas y la precisión en el lenguaje. 4. Caracterizar los principales estilos artísticos de la tradición cultural europea describiendo sus rasgos básicos ,situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se desarrollan. Con este criterio se trata de valorar que el alumnado posee una visión global de la evolución del arte occidental y es capaz de reconocer los elementos peculiares de cada uno de los estilos artísticos, de situarlos en el tiempo y deponerlos en relación con su contexto histórico. 5. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios. Con este criterio se pretende evaluar la percepción y capacidad para valorar procesos de cambio artístico atendiendo ala naturaleza del arte como lenguaje: la diferente 96 concepción de los elementos formales, los nuevos problemas técnicos, el tratamiento de los temas, la incidencia de nuevos usos y funciones que se asocian al arte, etc. 6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atención a artistas españoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferencia-dores de su estilo como sus particularidades. Este criterio tiene por objetivo comprobar la capacidad para valorar el protagonismo de ciertos artistas que han desarrollado en su obra nuevos planteamientos o han abierto vías artísticas inéditas en unas determinadascircunstancias históricas, valorando lo que de innovación o genialidad representa su obra para la Historia el Arte. 7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social.Con este criterio se trata de evaluar en qué medida se sabe aplicar los conocimientos adquiridos para enjuiciar el papel del arte en el mundo actual, su presencia en múltiples aspectos de la vida cotidiana y su consideración como objeto de consumo. 8. Observar directamente y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y exposiciones, previa preparación con información pertinente; apreciar la calidad estética de las obras y expresar, oralmente o por escrito una opinión fundamentada sobre las mismas. Con este criterio se trata de evaluar en qué medida se saben movilizar los conocimientos previos para preparar una salida o visita y utilizar la observación directa como vehículo de ampliación y matización de sus propios conocimientos y sensaciones estéticas. Se valorará la capacidad para apreciar la calidad estética de las obras de arte objeto de contemplación y análisis, y para expresar sentimientos e ideas propias ante ellas METODOLOGÍA Esta materia exige una metodología eminentemente activa. El conocimiento teórico aportado por la bibliografía, los manuales y el profesor debe de ir acompañado de la contemplación y comentario de las obras de arte, valorando su significación, relación con la época e identificando sus valores formales. En el desarrollo de las clases se utilizarán materiales y procedimientos audiovisuales: esencialmente vídeos y diapositivas. La informática interactiva es también de utilidad, al permitirnos seleccionar temas concretos para su estudio más detallado. La navegación por Internet permite al alumno la búsqueda de la información solicitada y el conocimiento más profundo de ciertos aspectos artísticos. Se realizarán comentarios de texto, dirigidos mediante preguntas ad hoc o en forma libre. Se acudirá también a análisis comparados de los diferentes estilos en sus más variados aspectos a través de esquemas y mapas conceptuales. Se considera básica la intervención directa del alumno, expresando su opinión y realizando una crítica razonada de las diferentes manifestaciones artísticas que se analicen. Se proyectarán visitas y excursiones, bien para conocer el arte del entorno próximo o bien para visitar museos y conjuntos artísticos de especial significación. Al tratarse de un curso cuya principal finalidad es la preparación de los alumnos para el acceso a la Universidad, previa realización de la prueba de Selectividad, este Departamento considera necesario concentrar la mayor cantidad del tiempo escolar en la explicación y en el trabajo de los contenidos exigidos en dicho examen. Por ello la programación irá enfocada, expresamente, al tratamiento de aquellos temas señalados por el armonizador de la materia. No obstante, caso de ser posible, en las últimas semanas del curso escolar se dará una visión general de los aspectos no estudiados. 97 Periodización: Trimestre 1º: Contenidos, 1-5 Trimestre 2º: Contenidos 6-10 Trimestre 3º: Contenidos 11-13 ESTRUCTURA DEL EJERCICIO DE SELECTIVIDAD El examen constará de dos opciones, A y B, de las que el alumno deberá responder únicamente a una, a su elección. La prueba constará de cinco preguntas, las cuales tratarán aspectos fundamentales de todo el temario y todo el marco cronológico que éste aborda, con preguntas sobre el arte de la Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna Y Edad Contemporánea. . Por las características de la materia, el examen se compondrá de una combinación de preguntas directas y de comentarios de alguna lámina y/o breve texto, de los cuales se ofrecerá autor y fecha. La duración del ejercicio de Historia del Arte se limita a una hora y media. Los alumnos que tengan el curso suspenso y aquellos que han elegido en selectividad la asignatura de Historia realizarán un examen final semejante a la prueba de selectividad. En el segundo caso servirá para perfilar la nota. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º.- En cada evaluación se realizarán pruebas escritas. La evaluación será continua y el número de pruebas será, como mínimo, una por trimestre, dependiendo de los contenidos desarrollados. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 90% de la calificación total. En todo ejercicio escrito se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio. 2º.- Se podrán realizar pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. 3º.- Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello será un componente esencial en la calificación. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 10% de la calificación total. En cada evaluación, se facilitarán a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los contenidos mínimos exigidos, los medios oportunos para recuperar dicha materia. Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos. Las pruebas escritas tendrán como referencia el modelo de examen de la selectividad: preguntas cortas, un texto de los 12 indicados por la Universidad y un tema. Al finalizar el curso se realizará una prueba escrita con una doble finalidad: -Servir de recuperación del curso para aquellos alumnos que tienen la asignatura suspensa y para matizar la nota final. 98 VII.3. GEOGRAFIA DE ESPAÑA OBJETIVOS 1. Obtener, selección y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas (entorno del alumno, cartográficas, estadística , textos e imágenes, tecnologías de la información y la comnicación) para localizar e inerpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones. 2. Conocer las técnicas básicas de la cartografía, habiendo adquirido destrezas para la localización espacial y para la utilización de mapas como elementos esenciales para la representación de la información geográfica. 3. Realizar análisis geográficos sobre temas actuales o del entorno, compilando la información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y sintetizándolos en hipótesis o conclusiones explicativas de los mismos, utilizando un vocabulario geográfico correcto para comunicarlas a los demás. 4. Identifica, comprender y analizar los rasgos generales de los principales medios o regiones naturales europeos y españoles, reconociendo su diversidad localizándolos y analizanado los factores generales que los determinan, así como las interacciones que se producen en su seno. Valorar las interaccones entre la acción humana y el medio natural. 5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificandolos principales problemas que afectan al medio ambiente español y mundial, conociendo los compromisos y políticas de recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional y español. 6. Identificar los procesos de globalización e integración que se están produciendo a nivel mundial, reconociendo y comprendiendo las consecuencias que están teniendo en los ámitos de las actividades económicas y el territorio. Conocer el proceso de integración europea, contextualizándolo en los procesos de globalización. Identificar y valorar el papel de España en estos procesos. 7. Describir y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles: rurales, industriales y de servicios; relacionarlos con si dinámica reciente, identificando los factores de localización y distribución teritorial y las tipologías espaciales resultantes, explicando las tendencias actuales en relación con el espacio geográfico y su papel económico y valorándolas en el contexto europeo en el que se producen. Conocer los espacios productivos aragoneses más representativos. 8. Comprender y explicar la realidad geográfica de España como un territorio dinámico, que es el resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en una marco natural e histórico. 9. Conocer y comprender la diversidad y pluralidad del espacio geográfico español, caracterizado por la complejidad y los grandes contrastes, derivados de los distintos factores naturales, históricos y de organización territorial, que han ido modelando la sociedad la cultura y el espacio geográfico de forma interdependiente. 10. Explicar la posición de España en un mundo cada vez más interrelacionado, en el que coexisten, a la vez, procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica, de homogeneización cultural y de creciente valoración de las singularidades, prestando una atención especial a la Unión Europea, sus características geográficas y las consecuencias de la integración española. 99 11. Valorar la función del medio natural, de los recursos naturales y de las actividades productivas en la configuración del espacio geográficos español, reconocer su relación mutua con la sociedad y percibir la condición del hombre como el agente de actuación más poderoso y rápido sobre el medio. 12. Comprender la población como el recurso esencia, cuyas características cuantitativas y cualitativas intervienen de forma eminente en la configuración y el dinamismo de los procesos que definen el territorio. 13. Comprender la interdependencia de todos los territorios que integran España, así como la Unión Europea y otros ámbitos geográficos mundiales, para desarrollar actitudes de conocimiento, respeto, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al hábitat del alumno y prestar especial atención a la comprensión de los diferentes niveles de desarrollo. 14. Adquirir conciencia espacial para participar de forma activa y responsable en las decisiones que afecten a la ordenación del territorio y valorar la necesidad de potenciar el equilibrio natural y la equidad social. El temario que la Universidad de Zaragoza mantiene para las pruebas de selectividad es: CONTENIDOS Tema 1: Los rasgos fundamentales del relieve peninsular: Las grandes unidades morfoestructurales (zócalo hercínico, cordilleras alpinas y depresiones terciarias) y los tipos de formas de relieve dominantes. Tema 2: Los grandes dominios bioclimáticos de la España peninsular: dominio oceánico y dominio mediterráneo (rasgos climáticos y formaciones vegetales asociadas. Tema 3: Recursos y demandas hídricas: definición y descripción del caso de España (usos, balance hídrico, obras hidráulicas y política hidráulica). Tema 4: “Los principales problemas medioambientales en España. Procesos de sobreexplotación: degradación de la vegetación, erosión y desertificación del suelo, sobreexplotación de las aguas. Procesos de destrucción: alteración del relieve (por urbanización y otros usos); Procesos de contaminación: contaminación atmosférica y cambio climático, contaminación de las aguas, contaminación por residuos urbanos e industriales. Posibles medidas paliativas de los mismos… Tema 5: “Globalización y diversidad: los procesos de mundialización,sus características y consecuencias. Grandes áreas geoeconómicas mundiales y desigualdades. Tema 6: “Dinámicas recientes del mundo rural: transformaciones del mundo rural, problemática de la actividad agraria en un mundo globalizado, políticas de la Unión Europea, nuevas orientaciones. 100 Tema 7: La actividad industrial en un mundo globalizado; la industria española: factores de localización y su distribución actual. Tema 8: Principales repercusiones del turismo en España: demográficas, económicas, territoriales, medioambientales. Tema 9: La población española actual: estructura (sexo, edad y actividad), evolución desde 1960 y problemática actual. Tema 10: Movimientos migratorios desde mediados del siglo XX: emigración interior y exterior, inmigración reciente (causas, origen, destino y problemática). Tema 11: La problemática de la vida en las ciudades: problemas derivados de la planificación urbana, socioeconómicos y ambientales. Tema 12: Los sistemas de transporte terrestres (rasgos generales y problemática) y su repercusión en la vertebración del territorio a diferentes escalas (Aragón, Península Ibérica y conexiones con el resto de Europa). CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas (entorno del alumno, cartográfico, estadístico, textos e imágenes, tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones. 2. Conocer las técnicas básicas de la cartografía, habiendo adquirido destrezas para la localización espacial y para la utilización de mapas como elementos esenciales para la representación de la información geográfica. 3. Realizar análisis geográficos sobre temas actuales o del entorno, compilando la información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y sintetizándolas en hipótesis o conclusiones explicativas de los mismos, utilizando un vocabulario geográfico correcto para comunicarlas a los demás. 4. Identificar, comprender y analizar los rasgos generales de los principales medios o regiones naturales europeos y españoles, reconociendo su diversidad, localizándolos y Entendiendo los factores generales que los determinan, así como las interacciones que se producen en su seno. Valorar las interacciones entre la acción humana y el medio natural. 5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente español y mundial, conociendo los compromisos y políticas de recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional y español. 6. Identificar los procesos de globalización e integración que se están produciendo a nivel mundial, reconociendo y comprendiendo las consecuencias que están teniendo en los ámbitos de las actividades económicas y el territorio. Conocer el proceso de integración europea, contextualizándolo en los procesos de globalización. Identificar y valorar el papel de España en estos procesos. 7. Describir y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles: rurales, industriales y de servicios; relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores de localización y distribución territorial y las tipologías espaciales resultantes, 101 explicando las tendencias actuales en relación con el espacio geográfico y su papel económico y valorándolas en el contexto europeo en el que se producen. Conocer los espacios productivos aragoneses más representativos. 8. Identificar los rasgos de la población española y aragonesa en la actualidad y su distribución, interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su estructura y las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro. 9. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Comprender la importancia de los sistemas de transporte para la articulación del territorio. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tiene en la vida de los ciudadanos. 10. Conocer la organización política y administrativa española, su funcionamiento y sus atribuciones, comprendiendo las consecuencias que tiene en la ordenación del territorio. Igualmente, se trata de evaluar, mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, la desigual distribución de la riqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de algunas de ellas, aportando algunos ejemplos de políticas españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional. http://geografia.unizar.es/html/paeu.php Periodización: Trimestre 1º: Contenidos 1 hasta 5 Trimestre 2º: Contenidos 5 hasta 10 Trimestre 3º: Contenidos 11 y 12. METODOLOGÍA Se seguirá una metodología eminentemente activa, exigida por la propia materia, de manera que, aparte de la información de los manuales recomendados y las explicaciones adecuadas del profesor, los alumnos deberán trabajar de manera continua en el análisis y la explicación de mapas temáticos y generales, en la confección, intelección y explicación de gráficos, diagramas, climográmas, comparación del material gráfico correspondiente a distintas regiones y aspectos, etc. Se tendrá en cuenta las nuevas orientaciones emanadas de la Universidad, en las que se presenta la asignatura de manera globalizada, planteando e temario en torno al concepto de problemas geográficos. 1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º.- En cada evaluación se realizarán pruebas escritas. La evaluación será continua y el número de pruebas será, como mínimo, una por trimestre, dependiendo de los contenidos desarrollados. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 90% de la calificación total. 2º.- Se podrán realizar pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. 102 3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas, exposiciones orales y cualquier otro ejercicio de refuerzo; contando con el apoyo de murales y del libro de texto recomendado. Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello será un componente esencial en la calificación. En todo ejercicio escrito se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 10% de la calificación total. En cada evaluación, se facilitarán a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los contenidos mínimos exigidos, los medios oportunos para recuperar dicha materia. Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos. Pruebas extraordinarias Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran los aprendizajes mínimos. Para la prueba de septiembre se informará a los alumnos del modo de examen y se les orientará para que realicen un trabajo ordenado en los meses de verano. La prueba seguirá los parámetros de las diseñadas en el examen de selectividad VII.4 HISTORIA DE ESPAÑA La asignatura de Historia Contemporánea de España se imparte por igual a alumnos que han cursado en el curso anterior una Historia Contemporánea Universal y a quienes no lo han hecho. Esto permite en el primer caso aludir con más motivos y mayor exigencia de conocimiento al contexto general en que se mueve la Historia española y procurar, en el segundo, hacer entender con explicaciones claras y sucintas y alusiones comprensibles el desarrollo general del mundo contemporáneo, particularmente el occidental europeo, para una más correcta comprensión de la materia. Es evidente que ésta no puede producirse si no se sigue un método mínimamente comparativo entre las realidades españolas y las de los países más próximos. En todo caso la asignatura se impartirá siguiendo las recomendaciones de la Universidad para las pruebas de selectividad. OBJETIVOS 1.- Identificar, analizar y explicar, situándolos en el tiempo y en el espacio, los hechos, personajes, problemas, etapas y procesos más relevantes de la Historia de España y de Aragón, estableciendo relaciones de multicausalidad entre ellos y valorando su significación histórica y sus repercusiones en la configuración de la España actual. 2.-Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia de España contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que lo han conformado. 3.-Conocer los acontecimientos más representativos de la historia de Aragón, valorando su significación histórica y sus repercusiones en la actualidad de la Comunidad autónoma. 103 4.-Distinguir y comprender los rasgos permanentes y los cambios coyunturales en los procesos de los diferentes periodos históricos valorando su influencia en las principales transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de la España contemporánea, estableciendo relaciones entre ellas y apreciando su significación histórica y sus repercusiones en la actualidad. 5.-Fomentar una visión integradora de la historia de España que respete y valre tanto los aspectos comunes como las particularidades, generando actitudes de solidaridad frente a las desigualdades y de tolerancia con la diversidad política, social y cultural de los diversos pueblos de España y valorando positivamente la pertenencia a más de una identidad colectiva. 6.-Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas y conseguir ser capaces de tener una visión articulada y coherente de a historia. 7.-Fomentar el desarrollo de una sensibilidad comprometida, responsable y activa con la democracia, la paz y los derechos humanos, a través del conocimiento de las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, rechazando actitudes anidemocráticas, violentas y discriminatorias. 8.-Seleccionar, analizar e interpretar la información procedente de fuentes diversas, incluyendo la proporcionada por las tecnologías de la información y la comunicación, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y acontecimientos históricos. 9.-Realizar actividades de indagación y síntesis que analicen, contrasten e integren informaciones diversas utilizando diferentes tipos de fuentes históricas. Emplear con propiedad la terminología de la historiografía y aplicar técnicas básicas de comentario de textos, de interpretación de mapas, gráficos, imágenes y otras fuentes históricas, así como de las tecnologías de la información y la comunicación. 10.-Expresar razonadamente ideas propias sobre aspectos básicos de la historia de España, teniendo en cuenta las novedades introducidas por la investigación histórica CONTENIDOS I.-Contenidos comunes -Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus compontes económicos, sociales, políticos y culturales. -Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual. -Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedentes de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas, prensa y medios audiovisuales, así como la proporcionada por las tecnologías de la información. -Análisis de interpretaciones historiográficas distinas sobre un mismo hecho o proceso histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista. 2.- Raíces de la España contemporánea -. Hispania en la órbita romana y el proceso de romanización y su legado. 104 -. Evolución política, organización económica y social y características culturales y artísticas de Al-Andalus -. Los reinos cristianos: la evolución política e institucional de Castilla y de la Corona de Aragón. Los procesos de reconquista y los modelos de repoblación. La coexistencia en una sociedad plural y multicultural. -La construcción del Estado moderno por los Reyes Católicos. La expansión ultramarina y creación de un imperio colonial. El modelo político de los Austrias. -Caracterísicas políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. El cambio dinástico. Política centralizadora de los Borbones. L fin del foralismo en la Corona de Aragón. Aragón, de reino a provincia. 3.- Crisis del Antiguo Régimen. -. El impulso y los límites de las reformas de la Ilustración. La Ilustración en Aragón. La crisis del Antiguo Régimen. La Guerra de la Independencia: guerra y revolución liberal. El caso de Aragón. La Constitución de 1812. -Absolutismo frente a liberalismo. Evolución política del reinado de Fernando VII. Emancipación de las colonias americanas y consecuencias para España. 4.- Construcción y consolidación del Estado Liberal -. Revolución liberal. El liberalismo y sus corrientes. -. La construcción y evolución del Estado liberal durante el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Liberales y carlistas en Aragón. El papel del ejército. -. La experiencia democrática del Sexenio revolucionario: de la evolución al ensayo revolucionario. -. Origen, evolución y funcionamiento del sistema político de la Restauración.La oposición al sistema. Nacimiento de los nacionalismos periféricos. Los inicios del regionalismo en Aragón. Guerra colonial y crisis de 1898. . 5.- Transformaciones económicas y cambios en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX. -. El modelo español de capitalismo: proceso de desamortización, transformaciones agrarias y peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial. Modernización de las infraestructuras: la construcción del ferrocarril. Los desequilibrios regionales en la economía española. La transformación del campo y el nacimiento de una industria de base agrícola en Aragón. -, Transformaciones sociales y culturales. Evolución demográfica. De la sociedad estamental a la sociedad de clases. Cambio de mentalidades. -. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en España. El movimiento obrero en Aragón: nacimiento y evolución. 6.- Crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra Civil. -. Intentos de modernización del sistema de la Restauración. El regeneracionismo y revisionismo político. El ideario político, social y económico de Joaquín Costa. Crisis y quiebra de la monarquía constitucional. Conflictividad social. El problema de Marruecos. La dictadura de Primo de Rivera. -El tránsito de la monarquía a la república. La conspiración repubicana de Jaca. La instauración de la Segunda República. La Constitución de 1931. Principales reformas y realizaciones culturales. Oposición y reacciones antidemocráticas. 105 .- El golpe de Estado y la guerra civil. Dimensión política e internacional del conflicto. Evolución política y social de las dos zonas. Aragón como paradigma de las dos Españas. Consecuencias de la guerra. 7.- La dictadura franquista -.La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos, institucionales y apoyos sociales. -Evolución política, económica y social del franquismo, en el marco de las coyunturas internacionales. -La consolidación del régimen. Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposición interna y externa al régimen. -Evolución de la lucha antifranquista en Aragón: desde la resistencia del maquis a la oposición política, social y sindical. 8-. La España actual -El proceso de transición política a la democracia. La Constitución de 1978. Principios constitucionales, desarrollo institucional y autonómico. -El proceso de creación de la autonomía aragonesa y los Estatutos de Autonomía de Aragón. Instituciones políticas aragonesas: las Cortes, el Presidente, el Gobierno o la Diputación General y el Justicia. -Los gobiernos democráticos. Cambios sociales, económicos y culturales. España en la Unión Europea. El papel de España en el contexto mundial. GRITERIOS DEV EVALUACION 1. Conocer y valorar los hechos y acontecimientos más relevantes anteriores a la Edad Moderna y su influencia en el acontecer histórico posterior. 2. Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado moderno en España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas relaciones entre España y América. 3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica. 4. Identificar, comprender y valorar la complejidad de las transformaciones que se produjeron en la construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso. 5. Identificar y analizar las peculiaridades del sistema político de la Restauración y las principales características sociales y económicas de la etapa, así como la oposición a la misma y los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen. 6. Identificar, comprender y relacionar los profundos cambios económicos y sociales que se dieron en la implantación del sistema capitalista en la España del siglo XIX. 7. Caracterizar, analizar y valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y la Guerra Civil en la historia de la España contemporánea, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar el conflicto armado. 106 8. Caracterizar, analizar y valorar las peculiaridades ideológicas e institucionales del Régimen franquista, resaltando la influencia internacional en la evolución del mismo y la lucha de la oposición para la recuperación democrática de España. 9. Realizar análisis comparativos de los procesos políticos, económicos, sociales y culturales de la España Contemporánea relacionándolos con los internacionales de la época, así como con la Comunidad de Aragón, observando los elementos comunes y las diferencias entre los mismos. 10. Describir las características y dificultades del proceso político de la transición democrática valorando la trascendencia del mismo, reconociendo la singularidad de la Constitución de 1978 e identificando el funcionamiento de las instituciones democráticas nacionales, así como la integración de España en Europa. 11. Conocer el proceso autonómico aragonés y las principales instituciones políticas. Se trata de evaluar si el alumnado conoce el origen y desarrollo del proceso de autonomía de Aragón. También si identifica y conoce el funcionamiento de las diversas instituciones políticas aragonesas y su papel en el desarrollo de la vida política, social y económica de la Comunidad autónoma. 12. Obtener y seleccionar información procedente de diversas fuentes sobre el pasado, analizando críticamente su contenido, sintetizándolo y utilizando con rigor el vocabulario histórico. 13. Utilizar correctamente los procedimientos básicos del análisis histórico con hechos significativos de la historia de España, valorando su relevancia y la pluralidad de percepciones e interpretaciones de una misma realidad histórica. CRITERIOS DE LA UNIVERSIDAD Al tratarse de un curso cuya principal finalidad es la preparación de los alumnos para el acceso a la Universidad, previa realización de las Pruebas de Acceso a la Universidad, este Departamento considera necesario concentrar la mayor cantidad del tiempo escolar en la explicación y en el trabajo de los contenidos exigidos en dicho examen. Por ello la programación irá enfocada, expresamente, al tratamiento de aquellos temas señalados por el armonizador de la materia. No obstante, caso de ser posible, en las últimas semanas del curso escolar se dará una visión general de los aspectos no estudiados. Dado que se ha modificado el programa y examen de Selectividad para el curso 2011-12 incorporamos en la periodización la propuesta de la Universidad de Zaragoza, en la que constan los contenidos evaluables para la prueba. Periodización Primer Trimestre Desarrollo cuestiones breves (3) Al-Andalus La repoblación cristiana: cartas de población y fueros Mudejares y moriscos Seis textos correspondientes al siglo XIX. Temas El liberalismo, El Sexenio, La Restauración Segundo Trimestre 107 Desarrollo cuestiones breves (4) El Trabajo de los indígenas americanos tras la conquista: la encomienda. La Inquisición El fin de la hegemonía de la monarquía hispánica: la paz de Westfalia Los decretos de Nueva Planta y el fin del foralismo Siete Textos correspondientes al siglo XIX y XX. Temas: La Dictadura de Primo, La Segunda República Tercer Trimestre Desarrollo cuestiones breves (3) La Ilustración Los señoríos Características del Antiguo Régimen Cinco textos del siglo XX Temas: La Guerra Civil, El Franquismo. METODOLOGÍA Se utilizará el doble recurso para la construcción del conocimiento histórico, sobre la base de la utilización de fuentes de diverso tipo y la explicación significativa para que el alumno aprenda no sólo el método del historiador sino también la red conceptual básica de la disciplina. Se explicará el "estado actual de la cuestión", en términos elementales, para pasar a la formulación de cuestiones clave sobre las que profundizar en el conocimiento. Se prestará muy especial atención al comentario de textos, objeto del examen de selectividad, previa explicación de los métodos y técnicas más usuales, teniendo en cuenta la multiplicidad de fuentes y su distinto tratamiento. La materia se presta especialmente al uso de fuentes periodísticas, siendo posible algún pequeño trabajo de hemeroteca sobre las etapas más recientes. Asimismo, se procurará iniciar a los alumnos en el comentario de mapas históricos y gráficos sobre datos de la evolución socioeconómica, incluso de tipo comparado. Se animará a los alumnos también a la elaboración de pequeños trabajos sobre bibliografía muy asequible, sin olvidar que hay que ser realistas a la hora de programar actividades formativas de carácter voluntario, máxime teniendo en cuenta la insuficiencia de horario para impartir una materia sin duda difícil. Se dará importancia excepcional a la realización de esquemas didácticos y ordenados de los distintos temas, pero también de otros sobre la evolución de cuestiones prolongadas en el tiempo: por ejemplo, evolución del Estado, o de la demografía a lo largo de todo un siglo, es decir, sobre un aspecto concreto contemplado y explicado en diversos temas del programa. Se formularán hipótesis en torno a determinadas cuestiones concretas con objeto de exponer distintas soluciones. Por ejemplo ¿Cuál fue la responsabilidad de Franco en el estallido de la Guerra? Se plantearán cuestiones dirigidas a dar una explicación multicausal o intencional de los acontecimientos históricos y se incidirá en la comprensión del tiempo en Historia, entendido como simple cronología pero sobre todo como duración y cambio. En lo posible se acudirá al recurso de la imagen como fuente histórica: fotografías, cine, vídeo. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 108 1º.- En cada evaluación se realizarán pruebas escritas. La evaluación será continua y el número de pruebas será, como mínimo, una por trimestre, dependiendo de los contenidos desarrollados. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 90% de la calificación total. En todo ejercicio escrito se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio. 2º.- Se podrán realizar pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. 3º.- Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello será un componente esencial en la calificación. La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 10% de la calificación total. En cada evaluación, se facilitarán a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los contenidos mínimos exigidos, los medios oportunos para recuperar dicha materia. Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos. Las pruebas escritas tendrán como referencia el modelo de examen de la selectividad: preguntas cortas, un texto de los 12 indicados por la Universidad y un tema. Al finalizar el curso se realizará una prueba escrita con una doble finalidad: -Servir de recuperación del curso para aquellos alumnos que tienen la asignatura suspensa y para matizar la nota final. Pruebas extraordinarias Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran los aprendizajes mínimos. Igualmente se orientará a os alumnos sobre las pruebas extraordinarias de septiembre: contenidos y modelo de examen. VII.5- EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS La asignatura se incorpora como materia de libre configuración autonómica en el currículo con la preocupación de desarrollar una ciudadanía democrática, al igual que se hace en distintos organismos internacionales. Se profundiza en los principios de la ética personal y social y se incluyen contenidos relativos a las relaciones humanas, la educación afectivo-emocional, los derechos humanos y libertades que garantizan los regímenes democráticos, los derechos humanos como referencia universal, la superación de conflictos, la igualdad entre hombres y mujeres. CONTENIDOS Bloque 1. Reconocimiento de las injusticias y las desigualdades. Resolución dialogada y negociada de los conflictos. Preparación y realización de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carácter global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas ético-cívicos, considerando las posiciones y alternativas existentes. 109 Bloque 2. La identidad personal, libertad y responsabilidad. Los interrogantes del ser humano. Respeto a las diferencias personales y los derechos fundamentales de la persona. Bloque 3. Teorías éticas. Los derechos humanos como referencia universal para la conducta humana. Derechos cívicos y políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia y exclusión. Bloque 4.Ética y política. La democracia. Los valores constitucionales, instituciones democráticas: fundamento y funcionamiento. El ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la convivencia. Bloque 5. Problemas sociales del mundo actual, factores que lo generan. La globalización y los problemas del desarrollo. Poder y medios de comunicación. Desarrollo humano sostenible. Cooperación con los movimientos comprometidos en la defensa de los derechos Humanos. La cultura de la paz. Bloque 6. Igualdad de derechos y de hecho. Dignidad de la persona. Alternativas a la discriminación. La igualdad entre hombres y mujeres. Prevención y protección integral de la violencia contra las mujeres. Causas y factores de la discriminación de las mujeres. METODOLOGÍA Las características de la asignatura, fundamentalmente la transmisión de valores, y el tiempo dedicado a la misma (una hora) hacen que en la metodología prevalezca más que la adquisición de contenidos académicos la reflexión sobre algunos de los problemas más acuciantes de la actualidad. Para ello resulta procedente trabajar sobre diversos aspectos, tal como ya se hace en la asignatura de Tercero de ESO. Trabajo sobre películas, documentales que profundicen en alguno de los problemas contemplados entre los contenidos. Con la realización de pequeños informes orientados por el profesorado. Trabajo sobre noticias relevantes de medios de comunicación. Estableciendo igualmente informes que contrasten diversas fuentes y que permitan al alumnado reflexiones y exponer sus ideas. Debates sobre distintos temas controvertidos, valorando la preparación, el respeto por las intervenciones de los demás y la coherencia de la exposición. Exposiciones individuales o de pequeños grupos sobre temas trabajados por ellos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, situaciones de discriminación. 2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo. 3. Rechazar la discriminación y toda violación de los Derechos Humanos. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y 110 alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global. 4. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos. 5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución Española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y formas de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales. 6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable. 7. Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologías (derecho a la privacidad y respeto a la propiedad intelectual), la globalización, o algunos de los rasgos de nuestras sociedades actuales (pluralidad cultural, sociedad del conocimiento, etc.) en nuestra convivencia cívica. 8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar la importancia del Derecho Internacional Humanitario para paliar las consecuencias de los conflicto PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN 1º.- Se valorará especialmente el trabajo en el aula, la presentación de informes sobre pequeñas investigaciones y recopilación de datos, la participación en debates. Muy importante la presentación del cuaderno, en el que se hace constar el trabajo diario. Esto constituirá el 50 por ciento de la nota, si el desarrollo de la programación es el adecuado, con una implicación del alumnado en la asignatura puede extenderse al 100 por cien. 2º Se realizarán, en su caso, pruebas escritas u orales sobre los contenidos de la materia, atendiendo a la metodología empleada en la asignatura, que constituirán el 50 por ciento de la nota. VIII.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS DE CURSOS ANTERIORES. Los alumnos y sus familias serán informados, en los primeros días del curso, de las pruebas y condiciones para alcanzar una evaluación positiva. Se entregará un volante de comunicación que deberán devolver firmado por alguno de los padres o tutores, como testimonio de su conocimiento. Enseñanza Secundaria Para los alumnos de Secundaria pendientes se entrega a las familias el plan de recuperación de la materia y el calendario de las distintas pruebas o trabajos que debe realizar. A lo largo del curso los alumnos realizarán dos pruebas escritas de carácter extraordinario. Previamente el profesor del curso correspondiente les orientará sobre las 111 características de la prueba. Se valorará el cincuenta por ciento de la nota con ejercicios realizados por los alumnos y el rendimiento académico del curso correspondiente. En todo caso los alumnos que no se presenten a los exámenes extraordinarios no tendrán está consideración del 50 por ciento del resto de actividades didácticas. Bachillerato En enero-febrero se convocarán exámenes especiales escritos, separados por un lapso de dos semanas al menos, de las dos mitades del programa. A quienes superen la prueba se les reserva la calificación para la convocatoria ordinaria de final de curso. Los que no lo consigan, irán a la convocatoria ordinaria de Pendientes de fin de curso. El contenido de las pruebas se ajustará a los aprendizajes mínimos expresados en el apartado correspondiente de la programación. Alumnos absentistas con pérdida de la evaluación continua Para aquellos alumnos que han perdido el derecho a la evaluación continua y que ha sido notificado por la Dirección del Centro a las familias. El Departamento realizará una prueba escrita sobre los mínimos recogidos en la programación. Se realizará a finales de curso, dichos alumnos tendrán la posibilidad de presentarse a las pruebas extraordinarias, en caso de no superar dichas pruebas. IX ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 1. Previsto para los alumnos de 2.º de Bachillerato: visita a la Confederación Hidrográfica del Ebro 2. Previsto para los alumnos de 1º de ESO visita a la Zaragoza romana 3. Previsto para los alumnos de 2º de ESO: visita a la Aljafería. 4. Previsto para alumnos de 3º de ESO: visita al galacho de la Alfranca. 5. Visita a la Zaragoza romana con los alumnos de 1º de ESO. 6. Conferencias para alumnos de Bachillerato sobre aspectos de la actualidad. 7. Viaje a Madrid, visita al Congreso con alumnos de Primero de Bacillerato El Departamento a lo largo del curso valorará la posibilidad de realizar etas actividades complementarias u otras, teniendo en cuenta la disponibilidad del profesorado. En este sentido el listado de actividades no compromete al Departamento a la realización de las mismas. X. EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. 112 El Departamento, a la espera de la incorporación de programas específicos y de la dotación al alumnado de elementos operativos: ordenadores etc., entiende las nuevas tecnologías como: -Una herramienta imprescindible para acercarse al conocimiento social . -Una forma más de proporcionar recursos al alumnado. En este sentido utiliza de manera sistemática: -Elementos audiovisuales: documentación sobre las distintas materias del Departamento y películas relacionadas con las mismas (previo esquema de trabajo y siempre que no acabe por convertirse en n recurso repetitivo y escasamente útil). -Esquemas de trabajo de las unidades en Power Point. -Recursos específicos de páginas relacionadas con la didáctica de las disciplinas: Arteyclopedia, Webmuseum, Monumentalia, HistoriasigloXX, Top de Historia, BuscaHistoria. -Recursos de fuentes primarias: archivos, estadísticas, obras de arte. -Internet como búsqueda de contenidos por el alumnado y como soporte de exposiciones. -Los libros de texto de la editorial Oxford incorporan abundante material audiovisual y la posibilidad de enlazar con distintas páginas Web, lo que propicia la utilización de herramientas informáticas en el aula. XI. EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA LECTURA Como hemos indicado a lo largo de la programación la lectura está presente a lo largo de todas las asignaturas que imparte el Departamento, entendiendo además que contribuye a la adquisición de las capacidades. No obstante, para intensificar su uso entre el alumnado a lo largo de la ESO y primero de Bachillerato el conjunto de alumnos deberán leer de manera obligatoria los siguientes libros. Primero de ESO María Regina Kaiser: Alejando Magno y los confines del mundo. Editorial Editex, Madrid, 2009. Segundo de ESO Agustín Sánchez Aguilar: La Leyenda del Cid. Ed. Vicens Vicens. Tercero de ESO Jordi Serra y Fabra: Campo de fresas, Editorial S.M. Cuarto de ESO Judith Kerr. Cuando Hitler robó el conejo rosa. Ed. Alfaguara juvenil, 2007 Primero de Bachillerato Se les proporciona a los alumnos un listado de libros: novelas históricas, biografías y pequeños libros de historia, de los cuales deben elegir uno y realizar un trabajo con el guión que les proporciona el Departamento. 113 ANEXOS ANEXO I PROPUESTAS DE ACTUACIÓN Y MEJORA A TENER EN CUENTA EN LA PROGRAMACIÓN . Actividad. Descripción Racionalización de los medios informáticos y audiovisuales: -Relación estrecha con el desarrollo del programa. -Planteamiento didáctico a través de guiones, esquemas etc. -Criterios para evaluar el trabajo realizado por el alumnado Evaluación En reuniones del Departamento una vez al trimestre. Realizar un esquema de evaluación específico para la actividad. Trabajar la competencia lingüística: organización del material y exposiciones habladas: -En todas las asignaturas, acomodando la exposición a las características del alumnado. -Dar pautas para la exposición -Evaluar la actividad y plantear la evaluación al alumnado Realizar un esquema único de pruebas escritas: -Mantener para todos los cursos un esquema de examen: conceptos, aspectos procedimentales y desarrollo de temas Realizar un documento sobre medidas de atención a la diversidad. -Establecer un documento en el que conste las características de las actuaciones sobre la diversidad Valorar a través de un cuestionario distintos ítems específicos de la actividad realizada por los alumnos. Puesta en común y establecer conclusiones. Al finalizar cada evaluación, comparando los distintos cursos y aplicando distintas modificaciones. Establecer en el documento pautas de evaluación de las distintas actuaciones 114 ANEXO II DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN 1.- La evaluación debe servir: -Para dar cuenta en un momento determinado del resultado de aprendizaje de los alumnos y determinar los objetivos conseguidos por el alumnado. -Para que nos proporcione información sobre las dificultades de aprendizaje en cada una de nuestras materias y arbitrar mecanismos para corregir errores. Así pues, se trataría de una forma de comunicación a través de la cual es posible reelaborar los conocimientos. 2.- Los referentes de la evaluación serían: El conjunto de competencias que actúan como referentes últimos Los criterios de evaluación que mediarían entre las competencias y el trabajo diario en el aula y que difícilmente admiten una gradación de dificultad por cuanto el aprendizaje que se pide es similar (describir, diferenciar, ordenar, situar etc.) Los elementos concretos de evaluación que utilizamos en clase y que en definitiva deciden la dificultad del aprendizaje. No es lo mismo Completa la siguiente frase, identifica rasgos, Enumera que Da tu opinión sobre, compara distintas fuentes y saca conclusiones. Lo mismo que trabajar un tipo u otro de texto o de gráficos. EJEMPLOS Tratamiento de la información y competencia digital 1º ESO 2ºESO 3º ESO Recogida de Comparar fuentes Análisis de niveles fuentes de Internet Integrar la de información Análisis elemental información (implícita o no, de las fuentes por relevante o no) su procedencia Análisis crítico de la información 4ºESO Valoración de las fuentes: utilidad, pertinencia ,fiabilidad ,efectos que producen Competencia para aprender a aprender 115 1º ESO -Significado de marcadores textuales -Subrayado -Esquemas simples -Mapa de conceptos -Resúmenes simples -Secuencias 2ºESO -Definir -Cuadros de doble entrada -Mapas de conceptos -Cuadros cronológicos de síntesis 3º ESO -Cuadro sinóptico -Trabajo con varias informaciones -Normas de un trabajo escrito -Redacción de temas. 4ºESO -Unificar textos y apuntes -Redactar con mayor propiedad. -Elaborar fichas de libros y películas. 3.- Instrumentos de Evaluación: a.- Pruebas escritas: Planteamientos previos: Descripción inicial de la prueba, relacionando las tareas de clase y lo que se pide en el examen, manifestando los criterios de evaluación de las mismas. Repaso de los contenidos más complejos, promoviendo la identificación de los errores. Pruebas variadas con preguntas claras y sencillas y que admitan preguntas más y menos difíciles. Corrección precisa, dando criterios para mejorar. Los alumnos con dificultades vuelven a realizar la prueba en casa o en clase con ayuda de documentación. b.- Observación en el aula: Actitud de los alumnos cundo trabajan en grupo o cuando preguntan. Realización de las tareas: corrección, limpieza originalidad etc. Cuaderno de clase: ordenado, claridad entre contenidos y tareas. Expresión oral de temas: documentación, argumentación etc. c.- Trabajos fuera del aula: Recogida original de documentación Originalidad y corrección en la expresión y los contenidos Visión personal. 4.- Conclusiones sobre el proceso de evaluación. El departamento valora los resultados de los distintos grupos: -Dificultades comunes y posibles soluciones. -Crítica de la documentación presentada al alumnado (libro de texto…) posibles modificaciones. -Partes del programa en que conviene insistir o eliminar. 116 ANEXO III ATENCION A LA DIVERSIDAD ALUMNOS AGNES Para estos alumnos el Departamento elaborará a lo largo del curso una adaptación significativa. Por una parte se trata de adaptar el conjunto de contenidos en cada una de las unidades didácticas con los siguientes criterios -Contenidos descriptivos fáciles de entender y memorizar, adaptándolos a un lenguaje conciso y comprensible, evitando conceptos complejos que requieran además una permanente comparación con otros estudiados -Eliminar aquellos que supongan una mayor dificultad conceptual. -Entender como fundamental la graduación de tareas y actividades, dando prioridad a aquellas que tienen un carácter elemental y van muy unidas a la repetición y visualización de las mismas, por ejemplo: -colorear mapas -poner títulos a fotografías -unir conceptos elementales con flechas. Por otra parte aplicar una metodología propia, al igual que una evaluación claramente diferenciada -Incidir en la lectura y aplicar a pequeños textos esquemas, resúmenes etc. -Mantener siempre el sentido de la unidad didáctica evitando rupturas conceptuales o metodológicas. -Realizar al comienzo de cada unidad planteamientos motivadores, basados en la narración y en la experiencia, por ejemplo -el cambio de estaciones -la aparición de restos arqueológicos en un lugar -Evaluar especialmente el trabajo realizado en el aula y en el caso de pruebas por escrito permitir que se realice con apoyos como apuntes o libro de textos. El Departamento seleccionará a lo largo del curso materiales específicos diseñados para este tipo de adaptaciones. En las reuniones de Departamento se revisarán las actividades realizadas y se programarán algunas nuevas. ANEXO IV Conjunto de informes para los alumnos pendientes en la evaluación de junio PRIMERO DE ESO CIENCIAS SOCIALES Alumno………………………………………………………. Grupo……………………………………………………….. ORIENTACIONES PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 117 1.- Previamente el profesor del grupo correspondiente orientará al alumno, que no ha superado los objetivos mínimos, sobre el modelo de prueba, que es similar a las realizadas a lo largo del curso. 2.- Algunas indicaciones para trabajar en verano el conjunto de unidades desarrolladas en clase, se proponen determinados ejemplos: 2.1- Repaso del vocabulario visto a lo largo del curso, tomando como referencia los listados de las actividades del libro de texto. Ejemplo: llanura, montaña, meseta, nómada, pintura rupestre etc. 2.2- Realización de ejercicios prácticos: -Ejercicios de orientación espacial y husos horarios. -Mapas mudos del mundo con los principales elementos del relieva, ríos y lagos. Igualmente mapas de España con las mismas características. -Comentarios descriptivos de gráficos, climográmas, mapas temáticos etc. Por ejemplo en un climográma se trataría de señalar: temperatura anual, lluvias totales, meses de invierno y verano, propuesta de clima. -Comentario descriptivo de imágenes artísticas con el siguiente esquema: descripción de elementos artísticos, utilidad de la obra artística. -Ejercicios de relación entre conceptos: unir con flechas, subrayado, ejes cronológicos etc. 3.- Realizar síntesis, esquemas, pequeños informes sobre (procurando presentar bien los temas, una ortografía correcta) sobre: -El planeta Tierra: relieve, clima, continentes y medios naturales. Por ejemplo esquematizar Elementos del clima: Temperatura: Definición, variaciones y causas, distintas zonas en el Planeta Precipitaciones: Definición, el ciclo del agua Presión Atmosférica: Definición, tipos de presiones. Viento: Definición, tipología de vientos -Algunas civilizaciones históricas, desde la Prehistoria a Roma. Realizar un pequeño informe sobre alguna civilización, estructurando el tema en: aspectos políticos, económicos, culturales y artísticos. Es conveniente utilizar el libro de texto y los apuntes de clase y realizar las actividades del libro, tituladas Actividades Finales SEGUNDO DE ESO CIENCIAS SOCIALES Alumno………………………………………………………. Grupo……………………………………………………….. ORIENTACIONES PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 1.- Previamente el profesor del grupo correspondiente orientará al alumno, que no ha superado los objetivos mínimos, sobre el modelo de prueba, que es similar a las realizadas a lo largo del curso. 118 2.- Algunas indicaciones para trabajar en verano el conjunto de unidades desarrolladas en clase, se proponen determinados ejemplos: 2.1- Repaso del vocabulario visto a lo largo del curso, tomando como referencia los listados de las actividades del libro de texto. Ejemplo: mezquita, reconquista, mudéjar etc. 2.2- Realización de ejercicios prácticos: -Mapas históricos, localización del territorio, situación en el tiempo, interpretar la información. -Comentarios de textos: tipo de texto, autor, ideas importantes, etapa en la que se produce. -Comentario de obras artísticas: tipo y función, estilo artístico, descripción. -Comentarios de planos urbanos: partes y funciones de la ciudad -Comentario de mapas temáticos: población y economía 3.- Realizar síntesis, esquemas, pequeños informes sobre (procurando presentar bien los temas, una ortografía correcta) sobre: -Esquematizar y redactar pequeños informes sobre: aa población, las sociedades y su organización y el espacio urbano -Esquematizar Desarrollo histórico, desde Bizancio hasta la Europa del Barroco, entendiendo los aspectos políticos, económicos y culturales. Por ejemplo en El renacer urbano se deben esquematizar: las nuevas consideraciones de la agricultura, la ciudad medieval (organización política y económica) los grupos sociales y la vida en la ciudad. Es conveniente utilizar el libro de texto y los apuntes de clase y realizar las actividades del libro, tituladas Actividades Finales TERCERO DE ESO CIENCIAS SOCIALES Alumno………………………………………………………. Grupo……………………………………………………….. ORIENTACIONES PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 1.- Previamente el profesor del grupo correspondiente orientará al alumno, que no ha superado los objetivos mínimos, sobre el modelo de prueba, que es similar a las realizadas a lo largo del curso. 2.- Algunas indicaciones para trabajar en verano el conjunto de unidades desarrolladas en clase, se proponen determinados ejemplos: 2.1- Repaso del vocabulario visto a lo largo del curso, tomando como referencia los listados de las actividades del libro de texto. Ejemplo: tasa de natalidad, sector primario, bienes de equipo. 2.2- Realización de ejercicios prácticos: -Manejar escalas numéricas y gráficas y coordenadas geográficas y husos horarios. -Elaboración y comentario de climográmas: hemisferio, temperatura y precipitaciones, vegetación, situación geográfica. 119 -Comentario de pirámide de población: forma, comentario de la base, perfil, proporción hombres/mujeres -Comentarios de gráficos y mapas temáticos etc. En cada uno de ellos se realizaran preguntas al respecto -Ejercicios de relación entre conceptos: unir con flechas, subrayado, etc. 3.- Realizar síntesis, esquemas, pequeños informes sobre (procurando presentar bien los temas, una ortografía correcta) sobre: -Aspectos físicos de la geografía (especialmente relieve y climas). Por ejemplo el mapa general de los climas, sacando información de cada uno de ellos. -La población y aspectos urbanos, con el manejo de tasas, estructura y movimientos de población. Por ejemplo realizar una síntesis a través de la población española -La actividad económica, el desarrollo de los sectores y la economía en España. Por ejemplo sintetizar la agricultura: definición, espacio agrario, factores que influyen, agricultura desarrollada y no desarrollada. Es conveniente utilizar el libro de texto y los apuntes de clase y realizar las actividades del libro, tituladas Actividades Finales CUARTO DE ESO CIENCIAS SOCIALES Alumno………………………………………………………. Grupo……………………………………………………….. ORIENTACIONES PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 1.- Previamente el profesor del grupo correspondiente orientará al alumno, que no ha superado los objetivos mínimos, sobre el modelo de prueba, que es similar a las realizadas a lo largo del curso. 2.- Algunas indicaciones para trabajar en verano el conjunto de unidades desarrolladas en clase, se proponen determinados ejemplos: 2.1- Repaso del vocabulario visto a lo largo del curso, tomando como referencia los listados de las actividades del libro de texto. Ejemplo: nacionalismo, democracia, carlismo, constitución. 2.2- Realización de ejercicios prácticos: -Mapas históricos, localización del territorio, situación en el tiempo, interpretar la información. -Comentarios de textos históricos: aspectos formales (autor, tipo, destinatario), ideas principales y relación con conocimientos históricos, conclusión. -Comentario de obras artísticas: análisis (tipo, materiales, soporte, colores, volumen, espacio, comentario a través de la aplicación de conocimientos, conclusión final -Comentario de mapas históricos: descripción del espacio y el tiempo, aplicación de conocimientos, conclusiones. 3.- Realizar síntesis, esquemas, pequeños informes sobre (procurando presentar bien los temas, una ortografía correcta) sobre: -Esquematizar y redactar pequeños informes sobre: El Antiguo Régimen y la revolución industrial y francesa. Esquematizando el desarrollo histórico y los conceptos más notables. Por ejemplo en el Revolución Francesa, las causas, cada uno de las etapas y nuevos conceptos: constitución, liberalismo, terror, grupo político etc. 120 -Esquematizar De la Restauración europea a la Segunda Guerra Mundial: manteniendo en cada uno de los apartados el rigor cronológico y conceptual. Utilizando textos, mapas, cuadros sinópticos etc. Es conveniente utilizar el libro de texto y los apuntes de clase y realizar las actividades del libro, tituladas Actividades Finales ANEXO V Relación entre unidades didácticas programadas y el nuevo libro de texto PRIMERO DE ESO La tierra y su representación La tierra y el sistema solar En programación 1 El planeta en movimiento La representación de la tierra Las coordenadas geográficas El relieve terrestre La corteza terrestre En programación 2 La formación del relieve La influencia del relieve en la vida Las aguas El agua en la tierra En programación 2 Los ríos Aguas marinas El clima La atmósfera En programación 3 Temperatura, precipitaciones y presión Los climas en la tierra La influencia del clima en la vida Los paisajes de la tierra Paisaje natural t trasnformado En programación 4 6 Descripción de tipos de paisajes en el mundo Atlas en los continentes Descripción física de cada uno de En programación 5 los continentes El estudio físico de España En programación 6 La prehistoria En programación 7 8 Mesopotamia y Egipto En programación 9 La civilización griega En programación 10 La Meseta y los bordes Unidades exteriores a la Meseta Relieve insular Ríos y medios naturales El paleolítico: economía, sociedad, creencias y arte La revolución neolítica La edad de los metales La prehistoria en España El mundo mesopotámico: sociedad y cultura La civilización egipcia: política, sociedad y cultura, religión y arte Evolución política de Grecia antigua Las polis: Atenas y Esparte 121 La civilización romana En programación 11 España en la antigüedad En programación 12 TERCERO DE ESO El estudio físico del mundo En programación 1,2 La organización política del mundo En programación 2,3 y 4 La época helenística Religión, arte, urbanismo, filosofía El origen de Roma Evolución política de Roma Cultura, arte y religión Los pueblos prerromanos: celtas e iberos Pueblos colonizadores y Tartessos La conquista romana La población mundial En programación 5,7 El mundo una economía globalizada En programación 7,8 El sector primario En programación 10,11 y 12 Minería, energía e industria En programación 13,14,15 y 16 Los servicios En programación 17 y 18 Las ciudades en el mundo global En programación La formación del relieve Las aguas en el Planeta Cimas y paisajes de la tierra Relieve, aguas y clima de España Estados y organización política Cooperación y conflictos entre los estados La Unión Europea Las comunidades autónomas de España Evolución de la población Natalidad y mortalidad Las migraciones Tendencias demográficas en España La actividad económica Agentes y factores económicos La globalización Los retos del trabajo y la economía Paisaje agrario y elementos La gricultura en el mundo La ganadería La pesca Descripción física de cada uno de los continentes La Meseta y los bordes Unidades exteriores a la Meseta Relieve insular Ríos y medios naturales El paleolítico: economía, sociedad, creencias y arte La revolución neolítica La edad de los metales La prehistoria en España 122 El reto del desarrollo En programación 19 El mundo mesopotámico: sociedad y cultura La civilización egipcia: política, sociedad y cultura, religión y arte La sostenibilidad medioambiental En programación 20 Evolución política de Grecia antigua Las polis: Atenas y Esparte La época helenística Religión, arte, urbanismo, filosofía ANEXO PROGRAMACIÓN HISTORIA BILINGÜE-FRANCÉS. 4º E.S.O. CURSO 2015-2016 Esta programación se atiene a la Orden del 9 de mayo de 2007 del Gobierno de Aragón sobre el currículo aragonés y a lo marcado en la programación del departamento de Geografía e Historia para esta materia pero con particularidades propias de una enseñanza en bilingüe que son las que se presentan en este anexo. 1.- OBJETIVOS Además de los objetivos correspondientes a la materia de Ciencias Sociales, se pretende también alcanzar los siguientes objetivos propios de una enseñanza bilingüe: 1. Comprender los mensajes en francés, orales y escritos, necesarios para el desarrollo de la materia de Historia. 123 2. Comunicarse de manera sencilla en francés, de forma oral y escrita, para poder relacionarse con el profesor y los compañeros en clase de Ciencias Sociales. 3. Realizar una lectura comprensiva de textos franceses con contenidos históricos y responder a preguntas sobre los textos. 4. Describir y comentar gráficos, esquemas y mapas históricos en francés, así como describir cuadros y fotografías en francés. 5. Conocer y saber utilizar material en francés para estudiar conceptos históricos, en especial vocabulario especifico de la materia. 2.- METODOLOGÍA 1. La comunicación cotidiana en el aula será en francés por parte del profesor y de los alumnos. 2. En el aula se explicarán los contenidos, conceptos y procedimientos en francés. Igualmente podrán darse explicaciones en castellano si la explicación en francés no ha quedado suficientemente aclarada. 3. A lo largo del curso se trabajará en el aula en francés de forma progresiva, realizando cuantas explicaciones sean necesarias en castellano para reforzar lo aprendido en francés. 4. Los alumnos trabajarán con las fotocopias, a modo de libro de texto, en francés. A ello se añadirán la preparación de fichas pedagógicas para realizar ejercicios de los distintos temas en los que se valora especialmente el análisis y comentario de textos históricos en francés que se realizarán primero a través de pequeños textos con preguntas guiadas y progresivamente con textos de mayor profundidad donde la finalidad última es que el alumno haga el comentario completo con un “paragraphe argumenté” 5. Gran parte del material de trabajo se realizará a través de la plataforma edmodo. En ella los alumnos reciben material, 124 fichas, vídeos… y las indicaciones para realizar las tareas necesarias. En el aula se trabajarán igualmente algunas de las fichas que correspondan a comentarios… , se corregirán estas actividades y se resolverán las dudas siempre trabajando en lengua francesa para que los alumnos se acostumbren a la realización escrita de textos de un cierto nivel e igualmente a su exposición oral. 6. Entre las actividades a realizar se propondrá alguna en la que se trabaje de manera conjunta en pequeños grupos para favorecer la expresión en francés y la búsqueda de objetivos que puedan ser interdisciplinares, especialmente con francés. En este sentido la idea es continuar con la elaboración de guiones de película sobre primera Guerra Mundial y período de entreguerras que se trabajaron el curso anterior. 7. Será necesario estudiar en casa la materia explicada cada día y realizar las actividades propuestas que se corregirán con posterioridad. 8. Se trabajarán las competencias lingüísticas de los alumnos mediante el fomento de la lectura, se hará especial hincapié en actividades de lectura comprensiva, técnicas de subrayado y elaboración de esquemas en clase, así mismo, se incentivará la lectura de novelas históricas ambientadas en el pasado para contextualizar los conocimientos de teoría. Habrá una lectura obligatoria y adaptada de “Les Misérables” para el primer trimestre con un trabajo de cuestiones históricas y que puede corregirse en los departamentos de Historia y de Francés. Igualmente otra lectura para segundo o tercer trimestre a concertar con el departamento de francés. (sobre segunda guerra mundial) 9. Se contará con la colaboración del Departamento de Francés para reforzar el aprendizaje desde el punto de vista lingüístico, fonético y gramatical, a través de los profesores del departamento que impartan la materia de francés en 4º de E.S.O. y con apoyo en los mismos materiales que se suministran a los alumnos. Se leerá la teoría histórica en francés y se corregirán cuestiones de pronunciación. Se hará especial hincapié en expresiones lingüísticas francesas que aparecen con frecuencia en el lenguaje narrativo propio de las Ciencias Sociales. Se perfilarán aspectos lingüísticos inherentes a la Historia como la cronología (fechas y siglos), 125 abreviaturas utilizadas en historia (numeración genealógica), etc. de forma universal 10. Se visualizarán proyecciones en francés de temas históricos a través de páginas como “histoirealacarte” o a través de vídeos de películas como “La Révolution française”. Se preparará fichas de trabajo con los mismos y se intentará que puedan ser trabajados por el profesor lector de francés 11. Se trabajarán las competencias en la nuevas tecnologías en la medida que lo permita el desarrollo del temario mediante la consulta de págs. Web y la realización de actividades interactivas que favorezcan la comprensión auditiva del alumno. Para ello se ha solicitado espacio en el aula Ramón y Cajal del centro. 3.- MATERIAL 1. Fotocopias de material de historia preparado en francés a modo de libro de texto. 2. Fichas de trabajo. Se revisan al final del trimestre. Básicamente son documentos históricos para la elaboración de los correspondientes comentarios de texto. 3. Atlas, libros y págs. Web en francés, para consulta. 4. Uso de edmodo como plataforma educativa a través de la cual los alumnos reciben distintas informaciones, materiales… y los trabajan. 4.- EVALUACIÓN: Se atenderá a los criterios de evaluación seguidos en programación general del Departamento. la 1. Conocimientos de Historia evaluados en exámenes: 70% 126 ● Se evalúan los conocimientos demostrados en las pruebas escritas. ● El examen se realizará totalmente en francés. El alumno responderá en francés al menos en el 70% de las preguntas aunque el objetivo último es que puedan realizar el examen completo en francés. ● El alumno podrá responder a la totalidad del examen en francés y ello le permitirá subir la calificación. ● Se incluirá una pregunta voluntaria sobre definición de conceptos, en francés, que permitirá aumentar la calificación en el examen hasta un 10%. 2. Trabajo y notas de clase: 30%: ● Se valorará el trabajo sistemático de todos los días y la realización de todas las actividades sugeridas. ● La nota de las actividades no dependerá de si los ejercicios se han realizado bien a la primera -pero sí deberán estar corregidos- sino de si se ha realizado conforme a las normas expuestas, ordenados los materiales y realizado aportaciones personales. ● Se anotará la realización o no de las actividades, así como si se trae el material de trabajo diariamente. En este apartado se califica igualmente, el nivel de participación activa en la clase, así como el nivel de disrupción en el aula. ● El profesor podrá proponer la realización de trabajos o actividades voluntarias, así como la lectura y comentario de novelas, que si están bien realizadas le posibilite subir la calificación del alumno. ● El abandono de la materia será considerado en la promoción y titulación en el programa bilingüe de E.S.O 127 DILIGENCIA: Para hacer constar que la presente programación ha sido aprobada por el Departamento de Geografía e Historia en su reunión celebrada el día 2 de octubre de 2014 El jefe de Departamento Carmelo García Encabo 128