MÓDULO PROFESIONAL N1 6: DESARROLLO SOCIOAFECTIVO E INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS DE BASE O TRANSVERSAL SEGUNDO CURSO ACADÉMICO DURACIÓN: Mínimo 128 horas, Máximo 160 horas CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6.1. RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A SEIS AÑOS, PARA UTILIZARLAS EN LA PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EN LA ADAPTACIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES DE LOS MISMOS. - Identificar y utilizar las fuentes de información más relevantes con respecto al desarrollo socioafectivo de niños y niñas. - Enumerar, describir y relacionar las principales variables que intervienen en la adquisición de las capacidades para el desarrollo socioafectivo. - Identificar los principales hitos del desarrollo de capacidades socioafectivas en el niño o niña, relacionándolos con su desarrollo integral. - Justificar la importancia de las actitudes personales y profesionales en la relación del educador infantil con los niños y niñas. - Estimar las distintas formas y actitudes, sociales y afectivas, que manifiestan los niños y niñas en sus relaciones con el grupo de iguales o con los adultos. - Describir los conflictos más habituales relacionados con factores socio-emocionales en la etapa cero a seis años. - Explicar razonadamente las interrelaciones que se pueden establecer entre familia, institución educativa y niño o niña, y sus efectos sobre el desarrollo socioafectivo. - Identificar los distintos campos de intervención educativa en el desarrollo socioafectivo del niño o niña: . Educación en valores o educación moral. . Educación sexual y coeducación. . Educación social. Habilidades sociales. - Extraer la información necesaria para el desarrollo de proyectos del ámbito socioafectivo, utilizando los materiales curriculares de educación infantil. - Diseñar actividades adecuadas para el desarrollo socioafectivo del niño o niña, indicando sus finalidades, edad a que se destinan, materiales y momentos. - Identificar las necesidades de colectivos con dificultades especiales para la determinación de adaptaciones en los proyectos que se vayan a desarrollar. 6.2. DESARROLLAR PROYECTOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ÁMBITO SOCIOAFECTIVO. - Relacionar los conocimientos extraídos de los materiales curriculares con los conocimientos propios del ámbito socioafectivo. - Aplicar los elementos de la programación para el desarrollo del proyecto, razonando su intencionalidad educativa y analizando su viabilidad: . Definición y secuenciación de los objetivos. . Establecimiento de los criterios metodológicos. . Selección de las estrategias educativas. . Selección, secuenciación y temporalización de las actividades. . Establecimiento de criterios y actividades de evaluación. - Diseñar actividades que faciliten al niño o niña la confianza en sí mismos y la interacción entre iguales y su medio. - Aplicar las estrategias de intervención individual y grupal para el desarrollo socioafectivo, según el área de intervención seleccionada, el contexto y los destinatarios, mediante: . La creación de situaciones de enseñanza-aprendizaje. . La elaboración y distribución de materiales propios de la intervención. . La observación y recogida de información. . La intervención directa del Técnico Superior en Educación Infantil. - Aplicar los instrumentos y técnicas de evaluación para la valoración interna y externa del desarrollo del proyecto. - Diseñar procedimientos de actuación ante situaciones conflictivas, derivadas del desarrollo socioafectivo del niño o niña, cuando concurren necesidades especiales. 6.3. DISEÑAR PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS QUE FAVOREZCAN DE FORMA EFICAZ LA IMPLICACIÓN DEL ÁMBITO FAMILIAR EN EL PROCESO EDUCATIVO. - Justificar la importancia de la familia y la influencia que ésta tiene en el desarrollo socioafectivo en los primeros años de vida. - Deducir los criterios educativos que deben estar presentes en la relación con las familias. - Establecer criterios de colaboración con las familias, clarificando los roles de cada parte y las responsabilidades mutuas. - Diseñar instrumentos para la recogida de información que permitan identificar las necesidades y demandas de asesoramiento de las familias. - Diseñar un sistema de información bilateral permanente y ágil entre familias e institución educativa o asistencial. - Elaborar estrategias de dinamización e instrumentos de participación que favorezcan la colaboración con las familias. - Determinar las técnicas e instrumentos de evaluación que permitan valorar el nivel de colaboración de las familias y la funcionalidad de las estrategias escogidas. CONTENIDOS - El desarrollo afectivo de los niños de cero a seis años . Factores que influyen en este desarrollo. . Teorías sobre el desarrollo afectivo. . Evolución del desarrollo afectivo infantil. . Características de la conducta afectiva en la infancia. El apego. . Función del educador en los procesos afectivos. . Conflictos afectivos más frecuentes. Identificación de pautas que debe seguir el educador infantil. - El desarrollo social . Fases del proceso de desarrollo social en los niños y niñas. . Los agentes de socialización: influencia de éstos en el desarrollo social infantil: . La familia. . La institución escolar. . El grupo de iguales. . Los medios de comunicación. . Programas para el entrenamiento de habilidades sociales destinados a la etapa infantil. . Elaboración y evaluación de actividades relativas a habilidades sociales. . Identificación y selección de pautas de actuación del educador infantil para fomentar el desarrollo social. - El desarrollo sexual . Dimensiones de la sexualidad. . Teorías sobre el desarrollo de la sexualidad. . Cambios físicos y psicológicos. . Los métodos anticonceptivos. . Las enfermedades de transmisión sexual. . Identificación de características de la conducta sexual en la infancia. . La educación sexual en la etapa infantil: . Objetivos . Selección de estrategias para la educación sexual en la escuela infantil. . Educación para la igualdad: estrategias coeducativas para la etapa infantil. . Actitudes del educador infantil. . La aceptación de la propia identidad desligada de elementos discriminatorios de género. . El interés por el propio cuerpo y por las diferencias respecto al otro sexo. - El desarrollo moral . Concepciones sobre el desarrollo moral. . Teorías que explican el desarrollo y la evolución de la moral infantil. . Educación en valores: . Método para la enseñanza y el aprendizaje de las conductas morales. . Papel del educador en el desarrollo moral. - El desarrollo de la personalidad . Distinción de conceptos afines: temperamento, carácter, otros. . Fases del desarrollo de la personalidad. La construcción de la personalidad. . Agentes que influyen en su desarrollo: familia, escuela, grupo de iguales, otros. . Características de la personalidad de los niños y niñas canarios de cero a seis años. . Identificación y selección de pautas de intervención adecuadas para el desarrollo de la personalidad. - Problemas y trastornos de conducta en la infancia . Problemas de conducta más frecuentes en la infancia: clasificación y caracterización. . Etiología más común en estos trastornos. . Prevención de los trastornos de conducta en la educación y atención a la infancia: pautas de actuación del Técnico Superior en Educación Infantil. . Intervención del Técnico Superior en Educación Infantil ante problemas de conducta: aplicación de pautas y técnicas. - La colaboración con las familias . Marco legal estatal y canario sobre la colaboración familia-escuela. . Consideraciones en relación con la intervención y colaboración del Técnico Superior en Educación Infantil con la institución familiar: estrategias para potenciarlas. . Técnicas para la recogida de información. . Técnicas para la transmisión de información. . Generación de proyectos de intervención educativa entre familia-escuela: implicación de las familias en la programación de actividades.