EJE: EDUCACIÓN INICIAL La educación inicial en el sistema educativo peruano comprende la educación de niños y niñas de 0 a 5 años de edad, distribuidos en dos ciclos siendo éstas: I ciclo de 0 a 02 años no escolarizado atendido por los Programas No Escolarizados de Educación Inicial PRONOEI con personal generalmente no profesional y el II ciclo de 03 a 05 años de edad atendida por las instituciones educativas iniciales con personal profesional, además es el primer nivel (inicial) en Educación Básica Regular EBR, reglamentada por el DS. Nº 013-2004-ED. ANTECEDENTES La educación infantil a lo largo de los años a utilizado variada denominación, pero tiene en común la función de educar a niños y niñas menores de 5 años, el jardín de infantes que fue la transmisión entre la familia y la escuela, siendo las primeras instituciones creadas para este fin por los años de 1770 en Holanda y Alemania, aunque exactamente no cumplían el rol de educar, ya que trabajaban como “asilos o casas guardianes” con carácter asistencial. La educación pre-escolar propiamente dicha se inicia en1837 cuando Federico Froebel abrió su primer jardín de infancia a partir de entonces se empezaron a expandir los Jardines en todo el mundo como asociaciones de carácter privado, pero ya a inicios del siglo XX en 1908 la destacada profesora Alemana señorita Fanca creo la unión Froebelina francesa con fines netamente educativos sólo en la capital gala. En 1984, se internacionalizó la educación pre-escolar patrocinada por la UNESCO en donde se tomaban en cuenta principalmente los rasgos individuales de conducta y aptitudes del niño. En el Perú, recién en 1972 se incorpora al sistema educativo la educación inicial con un enfoque centrado en el desarrollo integral del niño en una sociedad como persona única, pero diferente tal como persigue la educación actual. OBJETIVOS Uno de los grandes objetivos que persigue la educación inicial es promover prácticas de crianza saludable que favorezcan el desarrollo integral de los niños y niñas, entendiéndose esto como su crecimiento físico, desarrollo socioafectivo y cognitivo, su expresión oral y artística y su psico-motricidad, en el marco del ejercicio de sus derechos. CONDICIONES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 5 AÑOS Son algunos postulados que podemos mencionar, sin gerarquizar, que interactúan entre sí para alcanzar logros significativos en el desarrollo humano: Identidad. Los niños tienen derecho a un nombre un documento legal (Partida o DNI) que permita gozar de su derechos y acceso a los servicios. Presencia de adultos afectuosos. Es necesario que al niño y niña se le demuestre afecto, cariño y respeto de acuerdo a su cultura y valores, esta actitud favorece para que el niño crezca sano emocionalmente y con mejores condiciones para su crecimiento físico y desarrollo cognitivo. Espacio familiar armonioso y saludable. Lugar donde el niño siente pertenecer que le brinda clima saludable, seguridad afectiva, emocional, social y física, que le provee de alimentación, salud y abrigo respetando su cultura y costumbres. Cuidados básicos asegurados. Los niños debe recibir cuidados de parte padres, familiares, comunidad y el Estado respecto a su salud, nutrición y protección para un crecimiento sano y armonioso. Espacio libre y propio. Espacio apropiado dentro del hogar y centro de estudios donde el niño con seguridad pueda descanzar, jugar, hacer sus necesidades básicas que estimule sus capacidades sensoriales, motrices para desplasarse crearse, crear, imaginar, explorar en concordancia con sus entorno natural y social. Experiencias lúdicas con juguetes y materiales estimulantes. Materiales sin tóxicos adecuados para su edad que le permirta al niño a través del juego pueda explorar, actuar, experimentar de acuerdo con su desarrollo y ritmos propios de aprendizaje. Información de prestaciones para el crecimiento y desarrollo de los niños. Paquete informativo sobre desarrollo infantil , crianza infantil, aprendizaje infantil y servicios sociales. Reconocer al niño como agente activo de su aprendizaje y desarrollo. Desde la perspectiva educativa, valorar la autonomía del niño es reconocer su capacidad de actuar, experimentar y explorar; es decir asumir su propio aprendizaje y desarrollo para lo que los educadores debemos apoyar este proceso seleccionando bien las seciones, recursos pegagógicos, tomando en cuenta los ritmos de aprendizaje, su individualidad y cultura. Libertad de expresión y comunicación. La familia y la comunidad debemos promover a la libertad de expresión y respetar sus propias formas de comunicación infantil en relación con sus valores y cultura. Evaluación permanente del crecimiento, desarrollo y aprendizaje del niño. Diagnóstico oportuno y observación atenta a los procesos, cambios, genialidad y señales de alerta que se manifiesta en los niños, constituyendo un seguimiento permanente de sus logros, dificultades, aciertos y desaciertos de los niños. ESQUEMA DE CONDICIONES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 5 AÑOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL Partiendo del concepto que cada niño es protagonista de su propio desarrollo y aprende en la actividad práctica de conocer el mundo por necesidad y potencialidad que se convierten en principios pedagógicos tal como sostiene Ana Quiroga. Principio de un buen estado de salud “TODO NIÑO DEBE GOZAR DE UN BUEN ESTADO DE SALUD FÍSICA, MENTAL Y SOCIAL” La Organización Mundial de la Salud (OMS) 1984 dice que la buena salud es un estado completo de bienestar físico, psíquico y social y no meramente la ausencia de una enfermedad, por lo tanto es importante conocer al niño sobre su modo de vida familiar, su alimentación, su entorno, siendo fundamental trabajar desde una perspectiva preventiva siendo clave aspectos como: Buena alimentación y nutrición Práctica permanente de la higiene Buen trato a los niños Valoración (se sientan respetados, amados, conozcan su cuerpo y se comuniquen) Principio de respeto “TODO NIÑO MERECE SER ACEPTADO Y VALORADO EN SU FORMA DE SER Y ESTAR EN EL MUNDO” Todo niño merece ser respetado en sus derechos, ser aceptado y valorado en su forma de ser, en su entorno familiar y estar en el mundo. Respetar implica entender al niño de manera integral en el aspecto físico, motriz, emocional, cognitivo,social y afectivo considerando sus ritmos tiempos y procesos madurativos en el aprendizaje sin apresurarlos. Principio de seguridad “TODO NIÑO TIENE DERECHO DE QUE SE LE BINDE SEGURIDAD FÍSICA Y AFECTIVA” Nace de la confianza en su medio y de las personas más significativas para él, se desarrolla a partir de la satisfacción de sus necesidades básicas (afecto, abrigo, alimentación, sueño, otros), se requiere compromiso ético a fin de generarle al niño confianza y seguridad a través de un trato cálido y respetuoso que satisfaga sus necesidades Principio de comunicación “TODO NIÑO DEBE EXPRESARSE, ESCUCHAR Y SER ESCUCHADO” Es una necesidad esencial y absoluta que en infantes requiere de atención y entendimiento porque su comunicación puede ser verbal y no verbal por lo que el niño tiene que encontrar en el adulto a una persona sensible con capacidad para escucharlo, comprenderlo y exponerle el mundo en el que está. Principio de Autonomía “TODO NIÑO DEBE ACTUAR A PARTIR DE SU PROPIA INICIATIVA, DE ACUERDO A SUS POSIBILIDADES” Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa de acuerdo a sus posibilidades, para propiciar el uso de sus habilidades, capacidades y actitudes que le permita resolver pequeñas tareas con entusiasmo en tanto el adulto debe favorecer su autonomía sin interferir sus iniciativas salvo cuando éstas representen peligro. Principio de movimineto “TODO NIÑO NECESITA DE LIBERTAD DE MOVIMIENTO PARA DESPLAZARSE, EXPRESAR EMOCIONES, APRENDER A PENSAR Y CONSTRUIR SU PENSAMIENTO” La libertad del movimiento es de suma importancia para el niño porque es una forma de ser y estar en el mundo para desarrollarse integralmente como en su forma de expresarse, de comunicarse, de pensamiento, de postura corporal, de armonía en su movimiento, de experimentar y conquistar el mundo. Tambien para desarrollar este principio requiere de un adulto que le entienda y acompañe, como ropa cómoda.Walon dice que el niño llega al pensamiento a través de la acción, para el desarrollo cognitivo es necesario el desarrollo motor brindándole espacios adecuados para que juegue espontáneamente y con seguridad. Principio del juego libre “NIÑO QUE JUEGA APRENDE” Jugar para el niño es una actividad esencialmente placentera y espontánea, no debe ser impuesta ni dirigida, el juego es una forma privilegiada de aprender para el niño, por lo que el niño requiere de mayor tiempo, espacio, materiales, Etc. para explorar y aprender libremente. Aucouturier dice que el juego reconcilia al niño consigo mismo y con los demás. Debilidades en educación inicial en la provincia de Antabamba. Con bastante preocupación tenemos que citar algunas debilidades que ocurre en nuestra localidad respecto a educación inicial. LA COBERTURA. No todos los niños comprendidos en esta edad tienen una IE del nivel en el lugar donde viven. LA OPORTUNIDAD.- No todos los niños tienen la oportunidad de acceder a la educación inicial, uno por falta de IE cercanas al lugar donde viven, otro por desconocimiento de la importancia de la educación inicial y desinterés de sus padres en la educación de sus hijos que priorizan otras actividades como la agricultura, la ganadería y no la educación pese a tener el carácter de obligatoriedad. LA DESIGUALDAD. Se observa cierto grado de desigualdad fundamentalmente de condición económica: en el acceso, vestido, alimentación y salud factores que influyen negativamente en la autoestima del niño. DESNUTRICIÓN. Realmente es de mucha preocupación la desnutrición en la niñez antabambina arrojando una estadística de 34% de desnutrición crónica con indicadores de talla y peso. Los escasos recursos económicos que posee una familia son insignificantes para dotar de una buena y adecuada alimentación para sus hijos, de otro lado la falta de conocimiento del potencial vitamínico, la inadecuada preparación y combinación de los productos de la zona agudizan el problema y los programas sociales no es de cobertura total, no son los más adecuados, por lo tanto no contribuye en la solución sustancial del problema. ABANDONO. Algunos padres de familia dejan al abandono y desamparo de sus hijos en edad escolar, sólo encargados a familiares, vecinos y en algunos casos a responsabilidad del hermanito o hermanita mayor, a veces sin la provisión de los alimentos necesarios y materiales educativos. AUSENTISMO. Los niños no asisten regularmente a su centro de estudios debido a que los padres de familia incurren en hacerles faltar constantemente en especial en fechas de labores agrícolas, viajes y festividades. FALTA DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y MATERIALES. Es de preocupación ver a muchas IE del nivel inicial sin infraestructura, sin equipamiento adecuado y escaso o nula dotación de materiales educativos pese a la importancia educativa que tiene este nivel. PRONOEIs. Los programas no escolarizados de educación inicial que es parte del nivel inicial no tienen la cobertura esperada, sin infraestructura, sin equipamiento, sin materiales y sin merecida atención profesional. Escasos espacios de actualización y capacitación a los agentes educativos. Incumplimiento de obligaciones de algunos sujetos, agentes educativos y el estado a normas vigentes. EJE: INVERSIÓN EN LA INFANCIA El fundamento de la investigación científica en el tema infancia nos abre una enorme preocupación y un nudo en la garganta por el descuido de las autoridades, los padres de familia y la sociedad en su conjunto, a consecuencia de una desinformación de la importancia de generar inversión y cuidado riguroso a la infancia y al estado prenatal de nuestra población, realmente es alarmante nuestra irresponsabilidad con la infancia por los motivos siguientes: El neonato puede alcanzar un 60% de su desarrollo neuronal cuando los padres están plenamente preparados física y psicológicamente para tener un hijo, acepten plenamente el embarazo, estimulen, acaricien y conversen con el feto, la madre se alimente adecuadamente, practique una buena higiene corporal, lleve una vida sin vicios, ni excesos y sin violencia familiar. Es bueno también saber que de cada 10 partos normales nace un niño o niña genio. El infante alcanza hasta un 35% de su desarrollo neuronal de 0 a 3 años siempre en cuando se le brinda una buena y permanente estimulación para su crecimiento físico y desarrollo mental, una buena y adecuada alimentación, permanente práctica de higiene, un cálido clima familiar y una buena salud física psíquica y mental Sólo el 5% de su desarrollo neuronal se da de los 3 a 18 años de edad y de allí para arriba ya no se desarrolla nuestro centro neuronal. Entonces, con estos fundamentos debemos poner en marcha proyectos, programas y acciones conjuntas de manera agresiva como: 1. Elaboración de perfiles y proyectos integrales en favor de la infancia. 2. Realización de eventos permanentes sobre cuidados de madres gestantes, estimulación del feto, preparación física y psíquica mental para el parto. 3. Realización de eventos integrales sobre cuidados, estimulación, alimentación balanceada, a infantes y preparación adecuada de nuestros productos agrícolas y ganaderos para una buena alimentación. 4. Generar espacios de sensibilización e información sobre la importancia de una atención integral al infante. 5. Generar una cultura de atención preferente al infante. 6. Construir, implementar y equipar espacios recreativos para los infantes. Los fundamentos socioeconómicos de numerosas investigaciones respaldan que invertir en educación, especialmente en etapas tempranas tiene como consecuencia un mejor desarrollo individual y social. La inversión en la primera infancia es una de las apuestas más rentables social y económicamente para un país y por ende para una población como la nuestra, un estudio internacional como del proyecto High Scope Perry School ha demostrado que cuando inviertes en infantes es menor el gasto y mayor la rentabilidad que realizar en etapas mayores del desarrollo humano. Por estos fundamentos y considerándos es necesario que nuestras autoridades e instituciones públicas y privadas deben asumir en su agenda el servicio educativo especialmente de inicial y 1ro y 2do grados de educación primaria espacios de concentración para tratar, promover, proponer, acordar, concordar, convenir , intervenir y fortalecer acciones conjuntas a fin de mejorar el servicio en educación inicial e invertir en la infancia; por lo que es necesario validar instrumentos (diagnósticos, fichas informativas, manuales, módulos, Etc) tecnológicos pertinentes desde nuestro contexto que nos permitan elevar la calidad del servicio educativo en nuestra provincia de Antabamba; pero con carácter INCIDENTE e insistente en el tema, que permita a real dimensión percibir con satisfacción los resultados a mediano y largo plazo.