CURSO DE FORMACIÓN: “Calidad educativa y atención a la

Salamanca Mayo 2004
CURSO DE FORMACIÓN:
“Calidad educativa y atención a la diversidad. Inmigración, interculturalidad y
multiculturalidad. Experiencias pedagógicas y herramientas didácticas”
CONCLUSIONES
1ª.- Atención individualizada al alumnado, desde el Centro, los Departamentos de
Orientación y EOEPs. Trabajo en equipo.
2ª.- Abordar problemas como el absentismo escolar, el fracaso escolar, la disciplina, la
convivencia en el aula y en el centro.
3ª.- Aprovechar los recursos pedagógicos del centro: profesorado, tutorías, repasos y
refuerzos, biblioteca, actividades deportivas y culturales, programas especiales de
intervención o de mejora, instalaciones, etc.
4ª.- Implicación de todos los profesionales y especialistas que componen los Equipos
Psicopedagógicos.
5ª.- Mayores recursos para la Educación Compensatoria y las Aulas ALISO.
6ª.- La integración auténtica consiste en la compensación de desigualdades: más y
mejor educación para los que más la necesitan.
7ª.- Mayor preparación pedagógica del profesorado y de la función que le toca ejercer.
8ª.- Un buen proyecto educativo de centro: realista, objetivo, sencillo y consensuado
por todos los sectores de la comunidad educativa.
9ª.- Mayor implicación, compromiso y coordinación institucional con el fin de ofrecer la
mejor atención psicológica, pedagógica y social al alumno.
10ª.- Reforma de los contenidos y de los métodos pedagógicos al uso. Que el
aprendizaje sea constructivista, significativo, integral, enriquecedor, motivador y
pragmático.
11ª.- El sistema educativo no puede rechazar a ningún alumno, sino que ha de acoger
a todos por igual sin distinción alguna.
12ª.- La Administración ha delegado sus obligaciones en la voluntariedad del
profesorado y de los padres, de forma que institucionalmente los mecanismos de
prevención de la integración, el abandono y el fracaso escolar no han funcionado
correctamente.
13ª.- La Administración educativa teoriza demasiado, se queda en principios y
proyectos, pero no toma decisiones que garanticen, mediante los recursos necesarios,
la puesta en práctica de los objetivos e intenciones que defiende. Debe ser la primera
que practique con el ejemplo, convenciendo a la comunidad educativa y a la sociedad
con hechos, que se resumen en:
-
Mayor inversión estatal en educación pública.
Más y mejor formación del profesorado, empezando por la inicial y
continuando con la permanente.
Mayor participación de los sectores implicados.
Mayor autonomía a los centros docente.
14ª.- El centro: una comunidad educativa coordinada y comprometida en y con el
proyecto educativo aprobado.
15ª.- Conocer y valorar desde la Administración los problemas y dificultades de los
centros y del profesorado en particular, así como el esfuerzo que está realizando por
adaptarse a las nuevas situaciones socioeducativas, y proponer soluciones con los
medios adecuados.
16ª.- Hay que dirigirse a los alumnos y alumnas concretos, con nombre y apellidos,
porque ante todo son personas con una vida, una historia personal, unos orígenes
socioeducativos y unas limitaciones y unos condicionantes determinados.
17ª.- La evaluación del centro y del profesorado, sobre el qué y el cómo de lo que se
ha hecho, de los objetivos planteados, conseguidos o no, de los recursos utilizados y
cómo, de los cambios producidos, de las relaciones establecidas, de las necesidades
detectadas, etc.
18ª.- Hay que evolucionar con los tiempos, entender el mundo actual con toda su
complejidad, los intereses auténticos de los jóvenes distinguiéndolos de las modas, los
valores actuales, los valores que se proponen, etc.
19ª.- La educación y defensa de los valores universales, democráticos, humanistas,
solidarios, participativos,... que defienden la dignidad y el respeto a las personas, su
vida, sus opiniones, sus creencias, su cultura, etc., recogidos en la Declaración de los
Derechos Humanos de la ONU, y en todas aquellas constituciones que los amparan y
desarrollan.
Alfonso Díez Prieto. Coordinador del Curso
Salamanca, 17 de mayo de 2004