GUÍA DOCENTE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN EDAD

GUÍA DOCENTE
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
EN EDAD ESCOLAR
Doctora Elsa Rodríguez Tadeo
Materia: Educación y psicología.
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
PRESENCIAL)
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA
UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
2010-2011
(ENSEÑANZA
1. DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN:
Denominación del Modulo: APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
(18 créditos ECTS. Formación Básica)
Asignaturas vinculadas al Módulo:
1. Psicología del desarrollo en Edad Escolar
2. Psicología de la Educación
3. Dificultades en el proceso de aprendizaje
Guía Docente de la asignatura: Psicología del desarrollo en Edad Escolar
Curso y titulación: Grado de Maestro en Educación Primaria. Enseñanza
presencial. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Departamento: Departamento de Psicología Y Sociología
Ubicación temporal: 1º semestre del 1º curso.
Créditos: 6 ECTS (150 horas)
Profesores: Elsa Rodríguez
Tadeo................................................................Teléfono:928 458839 despacho
23 ……..…………….
Tutorías:
……………………………
……………..
Para cursar
esta asignatura,…………………………….Despacho:
no se precisan conocimientos previos.
El estudio de la Psicología evolutiva en la titulación de maestro se
justifica por su carácter instrumental. Por eso se pretende que los
alumnos, futuros maestros, alcancen un nivel de conocimientos que les
permita comprender las distintas dimensiones y rasgos del desarrollo y
qué implicaciones se derivan en la realización de su futura tarea
profesional. Para esto, se han seleccionado aspectos claves del
comportamiento humano y del desarrollo psicológico del niño y del
adolescente que les posibilite fundamentar su futura actividad docente
en la realidad psicológica que presentan los sujetos en las distintas
etapas evolutivas.
2. COMPETENCIAS/OBJETIVOS
Las competencias relacionadas con la asignatura son las
siguientes
2.1 Competencias Generales de Grados de la ULPGC (vinculadas con
la asignatura).
Los estudiantes deberán:
N1. Comunicarse de forma adecuada y respetuosa con diferentes
audiencias: clientes, colaboradores, promotores, agentes sociales, etc.,
utilizando los soportes y vías de comunicación más apropiados
(especialmente las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación ) de modo que pueda llegar a comprender los intereses,
necesidades y preocupaciones de las personas y organizaciones, así
como expresar claramente el sentido de la
misión que tiene
encomendada y la forma en que puede contribuir con sus competencias
y conocimientos profesionales, a la satisfacción de esos intereses,
necesidades y preocupaciones.
N2. Cooperar con otras personas y organizaciones en la
realización eficaz de funciones y tareas propias de su perfil profesional,
desarrollando una actitud reflexiva sobre sus propias competencias y
conocimientos profesionales y una actitud comprensiva y empática
hacia las competencias y conocimientos de otros profesionales.
N4. Comprometerse activamente en el desarrollo de prácticas
profesionales respetuosas con los derechos humanos así como con las
normas éticas propias de su ámbito profesional para generar confianza
en los beneficiarios de su profesión y obtener la legitimidad y la
autoridad que la sociedad le reconoce.
2.2.
Competencias
Específicas
del
Grado
de
Maestro
especialista en Educación Primaria:
E2. Diseñar, planificar y evaluar, individualmente y/o de manera cooperativa,
propuestas pedagógicas, actividades y recursos que contribuyan al desarrollo de la
motivación y de la creatividad utilizando variedad de estrategias didácticas y
evaluadoras que tengan en cuenta los principios, perspectivas y teorías psicoeducativas
más importantes.
E5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina
y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorara el esfuerzo, la
constancia, la confianza y superación en los estudiantes para así potenciar un óptimo
rendimiento escolar y el desarrollo personal
E6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de
acciones que comprende su funcionamiento adquiriendo una comprensión crítica del
sistema educativo y de las políticas y prácticas educativas locales e internacionales.
Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias,
atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el
ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose a los cambios científicos,
pedagógicos sociales a lo largo de la vida.
E8. Indagar y analizar en distintas fuentes documentales información relevante en el
ámbito educativo, adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales, para
comprender y mejorar las prácticas educativas, manteniendo una actitud crítica y
autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones.
E9. Mostrar habilidades de comunicación oral y escrita en castellano y en una lengua
extranjera ( de acuerdo al criterio exigido en el marco común europeo de Referencia
para las Lenguas) que les permita interaccionar socialmente y presentar información en
diferentes contextos profesionales( aula, seminarios, foros, encuentros científicos o
divulgativos….),
E10. Reflexionar sobre las prácticas de aula así como diseñar o participar en proyectos
de investigación para innovar y mejorar la labor docente. Desarrollar las capacidades
creativas así como hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y
promoverlo entre los estudiantes.
E11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la
comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los
aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.,
E12. Comprender la función, las posibilidades los límites de la educación en la
sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de
educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con
aplicación a los centros educativos.
2.3 Competencias del Módulo Aprendizaje y desarrollo de la
personalidad.
M1. Conocer las características del alumnado en el período de 6 a 12
años
M2. Conocer y comprender el desarrollo motivacional-social y de la
personalidad en el período de 6 a 12 años
M3. Dominar los conocimientos necesarios para comprender e
identificar el desfase evolutivo
M4. Conocer y comprender los procesos de aprendizaje en el período
de 6 a 12 años en el contexto familiar social y escolar.
2.3.1. Competencias/objetivos de la asignatura Psicología del
Desarrollo en Edad Escolar (Vinculación con las del Módulo, con
las específicas del Grado y con las nucleares o generales de la
ULPGC)
1. Conocer cómo es el desarrollo humano, causas que lo generan y
estudio de las principales connotaciones educativas del mismo. (M1,
M4, E2, E12)
2. Tener una visión de conjunto de los fundamentos y líneas maestras
conformadores de la Psicología del Desarrollo y principales cuestiones
que se plantean a la disciplina. (M2, E2,)
3. Comprender el proceso evolutivo en los distintos ámbitos del
desarrollo, estableciendo las principales diferencias en función de la
edad y etapa educativa. (M1, M3, M4, E10)
4. Adoptar una reflexión permanente sobre el alcance y significado de lo
que se estudia y su validez, tanto teórica como práctica. (E8, E11, E12,
N2)
5. Desarrollar una actitud positiva, selectiva y crítica en torno a los
distintos problemas que inciden en la labor formativa-educativa del
maestro. (E6, N4)
6. Conseguir hábitos de discusión e intercambio cooperativo de
opiniones. (E5, E9, N1)
3. CONTENIDOS
3.1. Relación y secuenciación de contenidos de la asignatura.
Dado el carácter de formación básica del Módulo, los contenidos de esta
asignatura no se limitan a la edad de 0 a 6 años, sino que se extienden
desde la concepción hasta la adolescencia al objeto de dar una visión
global y lineal del desarrollo, atendiendo a las edades que preceden y
siguen a la etapa de la educación primaria.
PRIMERA PARTE. FUNDAMENTOS

BLOQUE TEMÁTICO I: CONCEPTOS, TEORÍAS Y MÉTODOS DE LA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA.
Tema 1.
Introducción a la psicología evolutiva.
Elementos básicos para la conceptualización del desarrollo
Teorías sobre el desarrollo: Psicoanálisis. Conductismo. Etología.
Psicología genética. Procesamiento de la información. Modelos
neopiagetianos. Modelos socio-culturales. Modelos ecológicos. La
perspectiva del ciclo vital. Métodos de investigación en Psicología
Evolutiva. La Psicología Evolutiva en relación con otras disciplinas
afines.
SEGUNDA PARTE. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DESDE LA
CONCEPCIÓN HASTA LA ADOLESCENCIA.

BLOQUE TEMÁTICO II: EXPERIENCIA TEMPRANA (0-3 años).
DESARROLLO PRENATAL Y PERINATAL. DESARROLLO FÍSICO Y
PSICOMOTOR. DESARROLLO COGNITIVO. DESARROLLO Y
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL.
Tema 2.
El desarrollo prenatal y perinatal.
Factores que afectan al desarrollo del feto. Aspectos
psicológicos del desarrollo intrauterino. Parto y adaptación al
nacimiento.
Tema 3.
Desarrollo físico y motor.
El desarrollo físico. Bases del desarrollo psicomotor.
Desarrollo del control postural. Locomoción. Lateralidad. Psiquismo y
movimiento.
Tema 4.
Desarrollo cognitivo.
Las capacidades perceptivas. Sistemas para recibir
información.
Coordinación
intersensorial.
La
inteligencia
sensoriomotora. Discriminación básica y causalidad. Permanencia del
objeto. Inicio de representación simbólica.
Tema 5.
Desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
Factores determinantes de la adquisición y desarrollo del
lenguaje. Sistemas para transmitir información. El desarrollo
protolingüístico. Teorías del lenguaje: Pensamiento y lenguaje. El
desarrollo de la comunicación: intersubjetividad, andamiaje y atención
compartida.
Tema 6.
Desarrollo socio-emocional.
Primeras vinculaciones afectivas. El descubrimiento y las
etapas del apego. Los roles parentales. La separación de las figuras de
apego: sus efectos. El contexto ambiental de crianza. La
interdependencia cognitivo-emocional.

BLOQUE TEMÁTICO III: ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL (3-6
años). DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR. DESARROLLO
COGNITIVO. DESARROLLO DEL LENGUAJE. DESARROLLO
AFECTIVO-SOCIAL.
Tema 7.
Desarrollo físico y psicomotor
Crecimiento físico. El esquema corporal. Los progresos en el
autocontrol. Conocimiento espacial y temporal. Proceso psicomotor y
aprendizaje escolares.
Tema 8.
Desarrollo intelectual y procesos cognitivos.
Naturaleza y desarrollo de las imágenes. La representación
y
el
conocimiento
social.
Características
del
pensamiento
preoperacional. El egocentrismo. La perspectiva de Piaget.
Tema 9.
El lenguaje.
Desarrollo de la capacidad lingüística. Principales teorías de
la adquisición del lenguaje. Organización lingüística del discurso.
Entorno social y desarrollo de la comunicación.
Tema 10.
Desarrollo afectivo-social.
Conciencia de sí mismo: La comprensión y el control de las
propias emociones. Los estilos educativos familiares. Relaciones entre
iguales. Identidad y tipificación en cuanto al género. El juego y su
relaciòn con el conocmiento social del niño.

BLOQUE TEMÁTICO IV: ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12
años). DESARROLLO INTELECTUAL, DESARROLLO AFECTIVOEMOCIONAL Y DE LA PERSONALIDAD. DESARROLLO MORAL.
Tema 11.
Desarrollo intelectual.
Tránsito de la preoperación a la operación. Conservación,
seriación y clasificación.
La atención, la memoria y el
metaconocimiento. Uso de estrategias.
Tema 12.
Desarrollo emocional y desarrollo de la personalidad.
Formación y desarrollo del autoconcepto y de la autoestima.
Papel del contexto (familiar-escolar) en el desarrollo del autoconcepto y
de la autoestima. El autoconcepto escolar. La mejora del autoconcepto:
estrategias de intervención.
Tema 13.
Desarrollo social y moral.
Socializaciòn. Las relaciones de amistad. Tipos de
relaciones. La génesis de la moral. Los estadios del razonamiento moral.
El razonamiento prosocial. Las normas convencionales.

BLOQUE TEMÁTICO V: LA ADOLESCENCIA Y SU SIGNIFICADO
EVOLUTIVO. PUBERTAD Y ADOLESCENCIA.
Tema 14.
Pubertad y adolescencia.
Los cambios físicos de la pubertad y sus consecuencias
psicológicas. Autoconcepto y autoestima del adolescente. El
pensamiento operatorio formal. El razonamiento científico. La identidad
personal. El desarrollo moral en la adolescencia. Los grupos de iguales.
Conducta sexual en la adolescencia.
4. METODOLOGÍA
4.1. Las actividades formativas que se utilizarán para desarrollar los
contenidos y alcanzar las competencias se estructurarán y
secuenciarán de la siguiente manera:
Actividades formativas
Denominación de la
actividad
Metodología de enseñanza-aprendizaje
Actividad de trabajo presencial (40% créditos= 60 horas)
Clase presencial con
exposiciones teóricas y
prácticas.
25
Seminarios
10
Taller-trabajo en grupo
10
Tutorías
Evaluación
5
2
Exposición oral de contenidos
profesor hacia el gran grupo
por
el
Análisis, profundización, investigación y
debate en pequeños grupos sobre los
contenidos de la asignatura con supervisión
del profesor.
Aprender conocimientos y habilidades
instrumentales a través del trabajo en
grupo.
Las tutorías se establecen para la atención
a los alumnos en aquellos aspectos que
requieran alguna aclaración en referencia a
los contenidos de las clases teóricas o
prácticas así como para la orientación del
trabajo autónomo del alumno.
* En esta asignatura utilizaremos como
apoyo la plataforma virtual de la ULPGC
que incorpora todos los servicios propios de
este tipo de aplicaciones: foros, tutorías,
además de expositorios de documentos de
texto, multimedia, etc.
(http//www.campusvirtual.ulpgc.es/)
Examen final único sobre los contenidos de
la asignatura y valoración de las
actividades prácticas.
Clases prácticas
8
*Realización de tareas sobre casos prácticos
o documentación especializada.
* Visualización de videos sobre aspectos del
desarrollo evolutivo.
Actividades de trabajo autónomo del alumno (60%créditos=90 horas)
Trabajo
práctico
teórico
y
Estudio teórico
45
45
Elaboración de trabajos teóricos y prácticos
relacionados con la asignatura mediante la
realización de: Guía didáctica, Fichas de
vídeo, Cuadro-Resumen del Desarrollo,
lecturas de artículos, libros y/o análisis de
casos (ver alternativas de evaluación).
Estudio de los contenidos de la asignatura
a partir de la bibliografía recomendada. la
elaboración autónoma de los trabajos
teóricos y prácticos.
4.2. Vinculación de las actividades y modalidades con
competencias/objetivos de la asignatura y con los contenidos.
Actividades formativas
Clase
presencial
con
exposiciones
teóricas
y
prácticas.
las
Competencias de la
asignatura
Relación de
contenidos (temas)
1,2,3,4,5,6
1,2,3,4,5,6,7.8.9.10,
11,12,13,14
Seminarios
1,2,4,5,6
Taller-trabajo en grupo
1, 3,4, 6
Clases prácticas
1, 3,4, 6
Trabajo teórico y práctico
1,2,3,4,5,6
1,2,3,4,5,6,7.8.9.10,
11,12,13,14
1,2,3,4,5,6,7.8.9.10,
11,12,13,14
1,2,3,4,5,6,7.8.9.10,
11,12,13,14
1,2,3,4,5,6,7.8.9.10,
11,12,13,14
5. EVALUACIÓN
5.1. Criterios de evaluación.
La evaluación de los alumnos/as tendrá en cuenta los diversos criterios
de evaluación en relación al logro de las competencias/objetivos de la
asignatura y las actividades formativas desarrolladas para ello. Los
criterios de evaluación vinculados a los instrumentos de evaluación o
actividades son los siguientes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN













INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN O
ACTIVIDADES
Responder
a
la
totalidad
de
preguntas
incluidas
en
el
instrumento.
Elaborar respuestas ceñidas a las
preguntas
que
contengan
los Guía Didáctica para
estudio de la asignatura.
elementos tópicos básicos.
Redactar de forma sintética y
personal a partir de la lectura de la
bibliografía básica o recomendada.
Volcar en el Cuadro, contenidos
esencializados a partir
de cada
pregunta de la Guía Didáctica.
Representar de forma global o de
conjunto dichos contenidos.
Utilizar
un
formato
visual
diferenciador de la información.
Incluir ejemplos de la vida cotidiana.
Identificar
el
documental
visual/escrito.
Responder
a
cuestiones
que
demuestren la comprensión del
documental y de los casos prácticos
(qué, dónde, quién, con quienes,
conceptos)
Relacionar elementos del desarrollo
procedentes de distintos dominios:
psicomotor, cognitivo, social, afectivo
y comunicativo.
Aplicabilidad a la propia vida.
Responder
ciñéndose
a
las
preguntas.
Superar el examen obteniendo la
puntuación mínima dependiendo de
la alternativa de evaluación.
Cuadro-Resumen
desarrollo.
el
del
Fichas de videos y otras
tareas
prácticas
(casos
prácticos,
talleres
y
seminarios).
Examen.
5.2. Instrumentos de evaluación.
Se realiza un planteamiento amplio de instrumentos de evaluación y el
profesorado de cada grupo determinará cual o cuales puede elegir el
alumno.
Los instrumentos de evaluación o actividades tendrán un porcentaje de
ponderación en función de la alternativa de evaluación. De esta forma,
la calificación final en la asignatura quedará configurada de la siguiente
manera:
Alternativa 1
60% EXAMEN………………………….. examen superado: 3 puntos
20% GUÍA DIDÁCTICA PARA EL ESTUDIO
10% FICHAS DE VÍDEOS
10% CUADRO RESUMEN
Alternativa 2
70% EXAMEN…………………………..examen superado: 3.5 puntos
10% CUADRO RESUMEN
20% GUÍA DIDÁCTICA PARA EL ESTUDIO
Alternativa 3
80% EXAMEN………………………….. examen superado: 4 puntos
10% FICHAS DE VÍDEOS
10% CUADRO RESUMEN
Alternativa 4
60% EXAMEN………………………….. examen superado: 3 puntos
40% PARTE PRÁCTICA:
VÍDEOS 20 %
CASOS PRÁCTICOS 10%
TALLERES 5%
SEMINARIOS 5%
Parte teórica:
Se hará un único examen sobre los contenidos del programa al final del
semestre. Las preguntas serán de elección, evocación y/o elaboración y
se tomarán como referencia los contenidos de la asignatura.
*
Es imprescindible aprobar el examen para superar la asignatura.
En cada una de las cuatro alternativas el aprobado es del 50% del
porcentaje atribuido al mismo. Así el examen superado en la alternativa
1 es de 3 puntos; en la alternativa 2 es de 3.5 puntos, en la alternativa
3 es de 4 puntos y en la alternativa 4 es de 3 puntos.
*
La fecha de este examen es asignada por la Facultad de
Formación del Profesorado (ULPGC)
Parte práctica:
*
Es imprescindible realizar las actividades prácticas seleccionadas
para superar la asignatura.
El CUADRO RESUMEN del desarrollo y la GUÍA DIDÁCTICA PARA EL
ESTUDIO se entregarán en las fechas acordadas en clase o en el
examen final (en caso de los alumnos repetidores).
Las FICHAS VIDEOS serán entregadas, el día de la exposición de los
mismos o la fecha en que el profesor determine. Solo se puntuarán las
fichas videos entregadas en estas fechas. Las fechas de visionado se
comunicarán a los alumnos con una semana de antelación.
La fecha de entrega de los CASOS PRÁCTICOS, Talleres y Seminarios se
acordará con los alumnos.
IMPORTANTE:
La nota de los trabajos prácticos sólo se añadirá a aquellos exámenes
superados.
El profesor comunicará con antelación a los alumnos las fechas de
entrega de las actividades.
6. BIBLIOGRAFÍA
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Se recomiendan como libros básicos de consulta los que aparecen
indicados con **.