INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DIPLOMATURA DE LOGOPEDIA C.E.U. TALAVERA DE LA REINA

Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
DIPLOMATURA DE LOGOPEDIA
C.E.U. TALAVERA DE LA REINA
UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA
COMITÉ INTERNO DE EVALUACIÓN.
PROFESORADO DE LOGOPEDIA
Talavera de la Reina, noviembre 2003.
1
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
COMITÉ INTERNO DE EVALUACIÓN.
PROFESORADO DE LOGOPEDIA
•
•
•
•
•
•
•
•
2
María Bielsa Corrochano
Gema de las Heras Mínguez
Teresa Jiménez Iglesias
Ana I. Lumbreras Madrid
Beatriz Martín del Campo
Manuela Martínez Lorca
Lidia Rodríguez García
Fernando Talayero Sebastián
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
ÍNDICE
1. CONTEXTO DE LA TITULACIÓN
1.1. Datos generales de la Universidad
1.2. Análisis de la Demanda y Empleo de la Titulación
1.3. Las decisiones de la Titulación
1.4. Relaciones Externas de la Titulación
1.5. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora
2. METAS Y OBJETIVOS
2.1. Análisis y Valoración de Objetivos
2.2. Puntos Fuertes, Débiles y Propuestas de Mejora
3. PROGRAMA DE FORMACIÓN
3.1. Estructura del Plan de Estudios
3.2. Organización de las Enseñanzas Prácticas
3.3. Programas de las Asignaturas del Plan de Estudios
3.4. Planificación de la Enseñanza
3.5. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora
4. RECURSOS HUMANOS
4.1. Alumnado
4.2. Profesorado
4.3. Recursos Humanos destinados a la gestión de la Titulación
4.4. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora
5. INSTALACIONES Y RECURSOS.
5.1. Infraestructura e Instalaciones
5.2. Recursos Económicos
5.3. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora
3
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
6. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
6.1. Metodología Docente
6.2. El trabajo de los alumnos
6.3. Evaluación de los aprendizajes
6.4. Acción tutorial
6.5. Coordinación de la Enseñanza
6.6. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora
7. RESULTADOS ACADÉMICOS
7.1 Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora
8. AUTOEVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA
8.1. Autoevaluación del Trabajo realizado
8.2. Síntesis de fortalezas y Debilidades. Cuadro.
9. ANEXOS.
9.1. Tablas de Datos.
9.2. Plan de estudios de la Diplomatura de Logopedia.
4
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
1. CONTEXTO DE LA TITULACIÓN
1.1.
Datos generales sobre la Universidad.
El Centro de Estudios Universitarios de Talavera de la Re ina constituye uno de
los 34 Centros que componen la Universidad de Castilla-La Mancha, y pertenece al
campus de Toledo, aunque está situado en la ciudad de Talavera de la Reina. En este
Centro pueden cursarse estudios relacionados con Ciencias Sociales y Jurídicas y con
Ciencias de la Salud. Dichos estudios corresponden a 5 titulaciones de ciclo corto que
son: Empresariales, Trabajo Social, Terapia Ocupacional, Educación Social y
Logopedia, una Licenciatura en Antropología y el Programa de la Universidad de
Mayores.
La implantación de estos estudios ha supuesto un gran beneficio para una
población de 75000 habitantes que aumenta si tenemos en cuenta el ámbito de
influencia que abarca hasta 250.000. Estos estudiantes han visto aumentado el número
de estudios y con ello las posibilidades de formación en su propia comunidad, aspecto
muy bien valorado por toda la población.
El profesorado de este centro (60 en total) en su mayoría con categoría de
asociados (hay 6 profesores funcionarios doctor), está organizado en 8 departamentos
repartidos entre las distintas titulaciones.
En el Centro de Estudios Universitarios, 3 personas componen el cuadro
profesional del Personal
de Administración y Servicios, número que se ha
incrementado en los últimos cuatro años.
En la actualidad, este centro cuenta con un total de 1300 alumnos cifra que ha
disminuido al mismo ritmo que las cifras generales de matriculados en la Universidad
de Castilla- La Mancha. Sin embargo, hemos de destacar que en la Diplomatura de
Logopedia la situación es distinta, ya que siguen existiendo números clausus y se ha de
mantener un límite de 60 plazas que son cubiertas sin ningún problema.
Este es el único Centro de Estudios de la comunidad de Castilla-La Mancha en
el que se puede cursar la Dip lomatura de Logopedia, titulación que se incorporó en el
curso 1998-99. Dada su juventud no podemos dar una visión histórica lo
suficientemente amplia sobre la Diplomatura.
Actualmente cuenta con un total de 178 alumnos matriculados, cifra que ha
aumentado paradójicamente en los últimos cuatro años, si tenemos en cuenta el
contexto general de la Universidad de Castilla- La Mancha así como la limitación en el
número de plazas ofertadas por curso.
5
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Los estudios de Logopedia son impartidos por 18 profesores, que pertenecen a
un total de 6 departamentos: Psicología, Pedagogía, Ciencias Médicas, Enfermería y
Fisioterapia, Lingüística y Ciencias Jurídicas, contando este último con el único
Profesor Funcionario Doctor vinculado a la Diplomatura.
Esto, unido a la peculiar situación del Centro en términos de una dirección
nombrada por el rector y sin la existencia de Juntas de Centro que regulen la toma de
decisiones colectiva, hace que sea difícil vehiculizar y poner en marcha las demandas
del profesorado.
Podemos concluir que no sólo por lo novedoso y lo interdisciplinar esta
Diplomatura ocupa un lugar importante en el contexto de la Universidad de Castilla-La
Mancha, sino que además supone un aumento de la oferta de titulaciones que se
imparten en el Centro de Estudios Universitarios de Talavera de la Reina. Por otra parte,
es una titulación que, en contraste con el resto de la Universidad, está en crecimiento y
no ha sufrido los efectos del descenso de alumnado.
La situación geográfica de Talavera de la Reina la hace especialmente
interesante como localización de la Diplomatura, ya que, al estar cerca de Madrid,
Extremadura y Castilla y León, recoge alumnado de estas comunidades, y se convierte
en opción no sólo para Talavera y su comarca, sino también para alumnado externo a
Castilla la Mancha.
1.2
Análisis de la Demanda y Empleo de Titulación.
El diplomado en Logopedia tiene tres ámbitos de actuación para su profesión: el
sanitario, el de servicios sociales y el de educación. En Castilla-La Mancha no se realizó
previo a la implantación de la Diplomatura ningún estudio que confirmase la necesidad
de dicho profesional en los distintos ámbitos de actuación.
Actualmente 3 Centros Hospitalarios pertenecientes al SESCAM cuentan en su
cuadro profesional con la figura del logopeda, el resto son centros privados concertados
con dicha institución.
En el ámbito de los servicios sociales se cuenta con este profesional en
CRMF(Centro de Rehabilitación de Minusválidos Físicos), Centro Base de Toledo así
como en las Asociaciones, Centros de Atención Temprana
y Residencias
correspondientes.
Por otro lado, en el ámbito educativo la figura del logopeda ha quedado
restringida a los Colegios de Educación Especial puesto que esta figura queda
desplazada por el maestro de audición y lenguaje.
6
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
A pesar de existir un amplio abanico de lugares para el profesional de la
logopedia, en la comunidad de Castilla-La Mancha no hay oferta de empleo público,
con lo que las posibilidades se reducen para el recién diplomado al ámbito privado o a
trabajar en otras Comunidades.
Esta situación ha favorecido la concienciación de un amplio grupo de centros y
asociaciones que han incluido la figura del logopeda como parte de sus servicios sin
esperar a esa oferta desde los lugares públicos.
En la actualidad se está demandando la información que nos permitirá llevar a
cabo el seguimiento laboral de los alumnos egresados.
1.3
Decisiones sobre la Titulación.
El Centro de Estudios Universitarios no cuenta con ninguna de las comisiones
correspondientes debido a la falta de profesores titulares. Por este motivo el Equipo
Directivo regula las funciones y gestiones del Centro y de cada Titulación en particular,
a través de la figura de la Vicesecretaria Jefe de Estudios, quien hace de mediador entre
el profesorado y dicho Equipo.
En el caso de la Diplomatura de Logopedia, la figura de la Coordinadora de
Prácticas ha desempeñado desde su implantación, un papel importante en la
organización académica de la misma. Así mismo, se hace partícipe al profesorado a
través de reuniones habituales, en la toma de decisiones relacionadas con los aspectos
académicos y prácticos de la Diplomatura.
En general, la relación profesorado-departamento es fluida excepto en el caso
del Departamento de Ciencias Médicas que consta como “departamento en
constitución” desde el momento de implantación de la Diplomatura, situación que
afecta a la docencia de 5 profesores que imparten 7 asignaturas troncales y obligatorias.
Al no poderse remitir a las personas responsables del departamento, se desconocen
muchos aspectos que determinan no sólo la organización (presupuestos, materiales...)
sino todo lo relacionado con la formación e investigación de estos docentes.
Respecto a la relación centro-rectorado la agilidad en la comunicación es
unilateral, lo que supone un flujo rápido del Centro al Rectorado y un tiempo de espera
largo para la respuesta de la misma, sin justificación sobre la aceptación o denegación ni
explicación sobre el proceso o criterios que se han tenido en cue nta.
Los mecanismos de información al profesorado sobre aspectos que puedan ser
de interés para la comunidad Universitaria (reglamentos, avisos...) ha mejorado en estos
cuatro años, gracias a la creación de la página web de la Universidad y de la
implantación del correo electrónico para los profesores.
7
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Actualmente se ha constituido la comisión de Evaluación de la Calidad de la
Diplomatura, quien se encargará de realizar el Autoinforme de Evaluación. Los
miembros de esta comisión son:
•
•
•
•
•
•
•
•
1.4
María Bielsa Corrochano
Gema de las Heras Mínguez
Teresa Jiménez Iglesias
Ana I. Lumbreras Madrid
Beatriz Martín del Campo
Manuela Martínez Lorca
Lidia Rodríguez García
Fernando Talayero Sebastián
Relaciones Externas.
Existen buenas relaciones con otras Universidades Españolas con las que se
intercambian experiencias e iniciativas. A su vez, esta Diplomatura ha participado en la
creación y promoción del Colegio Profesional de Logopedas de Castilla-La Mancha con
quien mantiene intercambios formativos y de iniciativas profesionales que contribuirán
a la definición de las competencias del profesional de la logopedia.
Centros públicos y privados e Instituciones de ámbito nacional reciben alumnos
de prácticas y colaboran en su formación, teniendo ellos a su vez, la posibilidad de
acudir a las actividades formativas que organiza la Diplomatura en forma de cursos,
seminarios, etc...
En el curso en el que se evalúa la Diplomatura (2001-2002), los convenios de
colaboración de prácticas se firmaban de manera bilateral entre el C.E.U. de la UCLM,
y el centro / asociación / institución que colaboraba en la tutorización del alumnado. En
la actualidad existe un convenio marco que regula las Prácticas del alumnado de
Logopedia de la UCLM.
En concreto, se publica en el Diario Oficial de Castilla la Mancha, con la
siguiente referencia: D.O.C.M, de 21 de abril de 2003, Orden de 09-04-2003, de la
Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el desarrollo de las prácticas de
los estudiantes de Logopedia y Educación Social, durante el curso 2003-2004. Este
documento refleja la co-participación de centros y universidad en la formación práctica
del alumnado.
“ [...] La planificación del practicum es competencia de las Universidades a las
que pertenecen las Escuelas donde se cursan dichos estudios. Pero la
realización de las prácticas conlleva, además, la participación de los centros
educativos y de profesorado que se encarga de su tutela […]”.
8
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Actualmente comienzan a tramitarse desde la Oficina de Relaciones
Internacionales, algunas iniciativas del profesorado de la Diplomatura para implantar
programas de intercambio y cooperación con Universidades extranjeras.
1.5.
Puntos fuertes y débiles. Propuestas de mejora.
1.5.1 Contexto general:
Puntos fuertes
-
Estar integrada en un Centro de Estudios que ha venido a aumentar la oferta de
educación universitaria en una gran extensión como es la Comunidad de
Castilla-La Mancha, y más concretamente en Talavera de la Reina, la segunda
ciudad en número de habitantes después de Albacete, y su amplia comarca,
situadas estratégicamente en relación a otras Comunidades Autónomas.
-
Representa la única Diplomatura de Logopedia en toda la comunidad.
-
Capacidad de adaptación y la constante flexibilidad del profesorado para
adaptarse a las numerosas demandas que se han planteado así como para dar
coherencia a la Diplomatura.
Puntos débiles
-
La falta de consolidación del centro y sus órganos de decisión enlentece la
comunicación con las diversas instancias de la UCLM, como departamentos y
organismos centrales de la Universidad.
-
Los recursos son escasos, teniendo en cuenta que tienen que ser compartidos con
otras titulaciones, lo que implica mayor esfuerzo de coordinación y menos
disponibilidad de los mismos.
Propuestas de mejora
-
Consolidar la Diplomatura como Escuela Universitaria, con órganos de decisión
propios.
-
Consolidar el Centro de Estudios eliminando la dirección por asignación y
restableciendo el funcionamiento de una Junta de Centro que permita la toma de
decisiones colectiva.
-
Establecer contactos y vías de información que faciliten la comunicación entre el
Centro y el resto de organismos de la Universidad.
-
Favorecer el aumento de los recursos destinados a la Titulación.
1.5.2. Análisis de la demanda y empleo de la Titulación
Puntos fuertes
El aumento en el número de alumnos que demandan la realización de estos estudios.
9
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
-
El amplio abanico de posibilidades de actuación para el Diplomado en
Logopedia en una comunidad que empieza a crear un “lugar” para este
profesional.
-
Apoyo de Centros y empresas de Castilla-La Mancha que están concienciando a
la población de la importancia del logopeda, a través de la incorporación de este
profesional entre sus servicios.
Puntos débiles
-
Creación de una Titulación sin tener en cuenta el entorno laboral al que han de
integrarse los futuros Diplomados.
-
La no existencia de una oferta pública de empleo para estos profesionales en
todo el territorio nacional.
Propuestas de mejora
-
Facilitar la incorporación de la figura del logopeda a los distintos ámbitos
profesionales a través de la colaboración entre la Titulación y los organismos
oficiales.
-
Concienciar a las entidades de la importancia de esta figura profesional.
-
Reanudar la oferta pública de empleo para los profesionales de la logopedia en
el territorio de Castilla- La Mancha.
-
Adaptar la oferta de cursos al estado de las Titulaciones oficiales que surja del
proceso de adaptación al Tratado de Bolonia.
1.5.3
Las decisiones sobre la Titulación
Puntos fuertes
-
Asiduidad en las reuniones para la toma de decisiones en la Diplomatura, donde
la comunicación entre la Vicesecretaria Jefa de Estudios y el profesorado es
bastante ágil.
-
Buena y cercana relación entre la mayoría de los profesores de la Diplomatura.
Puntos débiles
-
La falta de mecanismos democrático institucionalmente sancionados, como la
Junta de Centro o la Junta de Escuela, para la toma de decisiones colectivas. La
falta de profesores funcionarios que permitan constituir las diferentes
comisiones que regulan y coordinan las acciones universitarias.
-
Falta de una vía de información estable y organizada para todos los asuntos
relacionados con la organización y funcionamiento del Centro y de la Titulación
de Logopedia en particular.
-
Necesidad de estabilización en la situación del departamento de Ciencias
Médicas
10
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
-
Falta de participación del alumnado ante estas decisiones.
Propuestas de mejora
-
Creación y puesta en funcionamiento de las diferentes comisiones que organizan
y coordinan la toma de decisiones en la Universidad, regula ndo la situación del
profesorado y convocando elecciones democráticas.
-
Elección democrática de personas responsables para la comunicación de la
Diplomatura con el resto de organizaciones de la Universidad y regularización
de las vías de transmisión de la información relevante con el compromiso por
parte del profesorado de mantenerse al tanto de las mismas.
1.5.4
Relaciones externas de la Titulación
Puntos fuertes
-
Existencia de buenas relaciones con el resto de Universidades Españolas donde
se imparte la Diplomatura de Logopedia.
-
Vinculación del mundo académico con el profesional a través de la relación de
la Diplomatura con los diversos Centros y lugares de la comunidad donde existe
un lugar profesional para el logopeda y a través de la relación con el Colegio
Profesional de Logopedas de Castilla-La Mancha.
Puntos débiles
-
Oficialmente no existen en esta Diplomatura ofertas de Programas de
Intercambio con otras Universidades Extranjeras.
Propuestas de mejora
2.
-
Favorecer la creación y puesta en marcha de los programas de intercambio a
través de la actuación de la Oficina de Cooperación Intencional apoyando las
iniciativas y relaciones que a título personal tienen profesores de la Diplomatura
de Logopedia.
-
Nombramiento de un responsable que organice dentro de la Diplomatura de
Logopedia todos estos programas y que a su vez sea el referente y punto de
comunicación con estas Universidades.
METAS Y OBJETIVOS
2.1. - Análisis y valoración de los objetivos.
En el BOE Nº 239 del 6 de octubre de 1998 se publica la Resolución 23214 de
18 de septiembre de 1998, de la Universidad de Castilla-La Mancha, por la que se hace
11
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
público el plan de estudios del título de Diplomado en Logopedia, del Centro de
Estudios Universitarios de Talavera de la Reina de dicha Universidad. En el punto 3 del
apartado II Organización del plan de Estudio se señala que “La Universidad podrá
añadir las aclaraciones que estime oportunas para acreditar el ajuste del Plan de estudios
a las previsiones del R.D. de directrices generales propias del título de que se trate (...),
así como especificar cualquier decisión o criterio sobre la organización de su plan de
estudios que estime relevante". En todo caso, estas especificaciones no constituyen
objeto de homologación por el Consejo de Universidades”.
Por tanto consideramos que la formulación de los objetivos generales de la
Diplomatura de Logopedia puede considerarse como una de las decisiones y criterios
contemplados en dicha Resolución y que son competencia de la Universidad, no
constituyendo objeto de homologación por el Consejo de Universidades.
Tras el análisis de las reuniones de los profesores de la Diplomatura así como de
los documentos relacionados con ella y otras fuentes de información, en especial, la
página web de la UCLM, no se ha observado la existencia de ningún documento escrito
en el que se recoja una relación de los objetivos generales de la Diplomatura, a
excepción de la “Guía del Alumno. Diplomatura de Logopedia” en la que se señalan los
objetivos específicos de cada una de las asignaturas. No obstante, en algunas de las
reuniones de los profesores de la Diplomatura se han tomado decisiones sobre acciones
orientadas a la consecución de una serie de objetivos tácitamente aceptados por todos,
aunque no hayan sido formulados de forma expresa en un documento escrito.
De manera consensuada y con el fin de explicitar los objetivos, el comité de
autoevaluación formula los siguientes:
1. Proporcionar al alumno los conocimientos básicos de las siguientes áreas vinculadas
a la Logopedia: Pedagogía, Psicología, Ciencias médicas y Lingüística.
2. Ofrecer escenarios de aprendizaje que permitan al alumno desarrollar habilidades,
recursos y estrategias para la práctica logopédica.
3. Fomentar el desarrollo de actitudes positivas que faciliten la práctica logopédica.
2.2. - Planificación estratégica de la titulación.
No existe ningún documento escrito en el que se señale una planificación
estratégica de la Titulación orientada a la consecución de los objetivos generales de la
misma ya que, como se ha señalado en el apartado anterior, estos objetivos no han sido
formulados de forma expresa en un documento escrito. Como consecuencia de ello no
existen unos análisis internos sobre los puntos fuertes y débiles de la Titulación así
como de las oportunidades y amenazas del entorno para el establecimiento de Planes
Estratégicos de la Titulación.
12
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
2.2. - Puntos fuertes, puntos débiles y propuestas de mejora.
Puntos Fuertes:
-
La frecuencia de las reuniones de los profesores de la Diplomatura de logopedia
así como el elevado nivel de la información proporcionada por el equipo
directivo al cuerpo de profesores palia, en alguna medida, las posibles
dificultades derivadas de la inexistencia de un documento escrito en el que se
recoja la Planificación Estratégica de Logopedia.
Puntos Débiles:
-
Inexistencia de un documento sobre la Planificación Estratégica de Logopedia.
Propuestas de Mejora:
- Elaboración de un documento sobre la Planificación Estratégica de Logopedia
en el que participen todos los sectores universitarios.
- Difusión de dicho documento a los distintos estamentos universitarios.
- Evaluación de las acciones realizadas desde el Plan Estratégico de Logopedia y
actualización anual de dicho documento.
- Cursos de formación docente para el profesorado.
13
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
3. PROGRAMA DE FORMACIÓN
3.1 Estructura del Plan de Estudios
La creación del Plan de Estudios para la Diplomatura de Logopedia se lleva a
cabo sobre las directrices que se marcan desde el Ministerio de Educación y Cultura que
aparecen en el Real Decreto 1419/1991 de 30 de Agosto por el que se crea el título
oficial.
Para conseguir este título la universidad debe proporcionar una formación teóricopráctica adecuada que permita al Diplomado en Logopedia llevar a cabo fuertemente
actividades de prevención, evaluación e intervención en los trastornos del lenguaje de la
población tanto infantil como adulta.
El plan de Estudios conducente a la Diplomatura de Logopedia en el Centro de
Estudios Universitarios mantiene estas directrices y se crea en 1998 con los siguientes
objetivos:
Este Plan de Estudios se publicó en el Boletín Oficial de Estado el 6/10/1998
coincidiendo con la puesta en marcha de la Diplomatura el curso académico 98-99. Se
caracteriza por contar con un total de 190 créditos que el alumno cursa siguiendo un
solo itinerario y con una media de 63,33 créditos por curso repartidos entre los distintos
tipos de asignaturas. Actualmente existe una diferencia importante en la carga lectiva
que implica cada curso, siendo segundo el más cargado con un total de 70 créditos
mientras que primero tendría 58 y tercero 62.
Los alumnos deben realizar un total de 15 asignaturas troncales y 7 obligatorias a
lo largo de la Diplomatura. La no existencia de un área de conocimiento específica para
la logopedia, hace que todas las asignaturas estén vinculadas a áreas de conocimiento de
lo más heterogéneo. En muchos casos además, los contenidos que se describen en el
plan de estudios o han quedado obsoletos en relación a la práctica logopédica actual o
no incluyen aspectos relevantes de ésta. Respecto al número de asignaturas optativas y
de libre configuración dependerá de la carga lectiva de cada una de ellas, teniendo el
alumno que cursar un total de 18 y 19 créditos respectivamente.
Al ser un plan de Estudios que cuenta con un único itinerario, la especialización
de los diplomados se lleva a cabo a través de las asignaturas optativas, de las que se
ofertan dos por curso de logopedia, con una carga lectiva de 6 créditos cada una.
Actualmente esta oferta es bastante limitada ya que teniendo en cuenta dicha carga, el
resultado es que el alumno tiene que cursarlas todas para cubrir esos 18 créditos de
optatividad.
14
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Existen cuatro asignaturas llave que si no han sido superadas por el alumno
impiden la calificación en la asignatura Practicum II de tercer curso. Estas asignaturas
son:
•
•
•
•
Anatomofisiología del Sistema Nervioso y de los órganos del lenguaje y la voz.
(1º curso)
Evaluación y diagnóstico del lenguaje habla y voz (2º curso)
Intervención logopédica en los trastornos del habla y la voz (2º curso)
Practicum I (2º curso)
Esta distribución temporal de las asignaturas es adecuada en la mayoría de los
casos, aunque hay que destacar que en tercer curso y debido a las estancias prácticas de
un mes de duración, sería conveniente concentrar la docencia en el primer cuatrimestre,
lo que facilitaría el cumplimiento de los programas por parte del profesorado así como
que el alumno acuda a sus prácticas con una amplia formación en el tratamiento
logopédico de las distintas patolo gías.
3.2 Organización de las Enseñanzas Prácticas
Como se puede observar en el plan de estudios que se adjunta, existen varios tipos
de asignaturas, pero todas tienen algo en común, que los créditos que se imparten en
ellas tienen carácter teórico - práctico. A pesar de la existencia de este carácter práctico
intrínseco a las asignaturas, se contempla la realización de 30 créditos de prácticas, lo
que demuestra que el Practicum en esta Diplomatura está asociado no sólo a los
conocimientos académicos, sino también al desarrollo profesional de los alumnos / as,
lo que hace que sea considerado como parte fundamental en la formación de los futuros
logopedas.
A lo largo de la Diplomatura la distribución de las 300 horas correspondientes al
Practicum será:
CRÉDITOS
CURSO
DURACIÓN
15 créditos (150 horas)__________2° Curso________15 días estancia en centros
colaboradores
15 créditos (150 horas)__________3° Curso___________ Un mes de estancia en
centros colaboradores
TOTAL: 30 Créditos (300 horas) distribuidas en dos cursos académicos.
El número de créditos destinados al Practicum en las Universidades Españolas
donde se imparte la Diplomatura de Logopedia, es variable aunque sin superar en
ningún caso el número de 200 créditos para el total de la Diplomatura. Dado su carácter
eminentemente práctico, la ampliación del período de prácticas con la incorporación de
estas a lo largo de todo el curso o el aumento en el número de créditos del mismo,
favorecería la integración y asimilación de los contenidos teórico-prácticos así como un
mayor conocimiento del alumnado hacia su futuro profesional.
15
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
La organización temporal de las prácticas se realiza cada curso académico en
función de las fechas y actividades que se hayan programado para el mismo, aspectos
que son transmitidos a los profesores, Centros Colaboradores y alumnos tanto oralmente
como por escrito, por la Coordinadora de Prácticas. A su vez, el programa del Practicum
I y II se pueden consultar en la Guía de la Diplomatura de Logopedia o en la página web
de la misma.
El Practicum consta de diversas actividades que se organizan no sólo en el Centro de
Estudios Universitarios sino también en convenio con diversos Centros y
Organizaciones. Por esta razón es importante que exista comunicación y coordinación
entre las distintas figuras que forman parte de las prácticas.
La organización de estas figuras es la siguiente:
Centro de Estudios Universitarios
de Talavera de la Reina.
Organización o Centro
Colaborador.
Coordinadora Prácticas
Responsable del servicio
ALUMNADO
Tutora de prácticas
Este organigrama corresponde a la estructura básica de las prácticas,
caracterizadas por diversidad de actividades que dan lugar a dos módulos bien
diferenciados en cuanto a contenidos:
Módulo Informativo: corresponden a las prácticas que se organizan desde el
Centro de Estudios Universitarios, conferencias y seminarios que versarán sobre
las actividades que se llevan a cabo en los distintos ámbitos donde se desarrolla
la acción logopédica.
Módulo Informativo – Práctico: Se realizarán en las organizaciones
colaboradoras. Este se divide a su vez en dos tipos de prácticas: Observacionales
(dirigidas a los alumnos / as de segundo curso de la Diplomatura) y de
Actuación / Intervención Logopédica (dirigidas a los alumnos / as del tercer
curso de la Diplomatura.
En todo lo relacionado con el Practicum de la Diplomatura de Logopedia ha sido
y es fundamental el trabajo que desde la coordinación de prácticas se ha venido
realizando, consiguiendo plazas para todos los alumnos de la Diplomatura y logrando
que la oferta se mantenga o se amplíe con un grado de satisfacción importante, tanto a
nivel de alumnado como de Centros Colaboradores.
16
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Aún así, el Practicum de la Diplomatura presenta carencias importantes a la
hora de poder seleccionar los lugares a los que se envía al alumno en prácticas, puesto
que en esta comunidad dichos centros no abundan. Éstos son seleccionados siguiendo el
criterio de la existencia de uno una profesional ejerciendo la logopedia (tanto en medio
educativo como clínico) Desde los dos últimos años, la coordinación del practicum se
viene desplazando a los diferentes centros de prácticas, incluso ante el inconveniente de
la distancia geográfica, ya que los 134 centros colaboradores se encuentran situados en
unas doce provincias distintas.
La dificultad de mantener el contacto y supervisar todos los centros, unido a que
en nuestra población no existen suficientes centros para acoger al elevado número de
alumnado, surge la iniciativa de llevar a cabo las prácticas a través de Proyectos de
Intervención Logopédica. Tales proyectos son tutorizados por profesores de la
Diplomatura y la responsable del Practicum y llevados a cabo por alumnos en Centros
Colaboradores donde la figura del logopeda no existe aún, pese a haber personas /
usuarios susceptibles de recibir tratamiento logopédico. El alumnado realiza labores de
evaluación, prevención, aproximación diagnóstica y programación de una intervención
logopédica individualizada. Esta tendencia ha tenido muy buena acogida y este es el
segundo año consecutivo que se están realizando con una valoración muy positiva por
parte de todos los participantes.
El alumnado de logopedia tiene la posibilidad de realizar Prácticas Externas, un
programa especial que ofrece la universidad, en Centros que han firmado convenios con
la Diplomatura y que generalmente reciben alumnos en el periodo estándar de prácticas.
Estas suelen llevarse a cabo en el periodo estival y son solicitadas de forma voluntaria
por el alumnado. Las plazas son asignadas teniendo en cuenta la oferta de cada centro y
el expediente académico de los/las solicitantes.
3.3 Programa de las Asignaturas
En algunos de los departamentos vinculados con la Diplomatura de Logopedia
como es el departamento de Psicología, los programas se confeccionan en grupo para
que no haya solapamiento de temas entre las asignaturas. En esta Diplomatura dichas
reuniones se han llevado a cabo entre los profesores que imparten asignaturas
relacionadas aunque no pertenezcan al mismo departamento, llegando a acuerdos
personales. Por otra parte, algunos departamentos solicitan a los profesores, el envío
cada curso académico, de los diversos programas de las asignaturas. Puesto que en el
caso del departamento de Ciencias Médicas, esta situación no ha tenido lugar, los
profesores pertenecientes a este departamento imparten los contenidos que aparecen en
el plan de estudios de la Diplomatura.
Todos los programas de las asignaturas se ponen a disposición de los alumnos
(en reprografía o son repartidos en clase) durante los primeros días del curso académico.
A su vez, pueden consultarlos al Personal de Apoyo a la docencia o a la Vicesecretaria
Jefa de Estudios de la Diplomatura durante todo el curso académico.
17
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
El contenido de los programas corresponden con los objetivos de la titulación,
para la mayoría del profesorado encuestado (53,33%). Además, la distribución del
programa lectivo a lo largo de la titulación casi siempre es acertada, teniendo en cuenta
que así lo han cons iderado un 40 % del profesorado y un 33,33 % de los alumnos,
aunque cabe destacar la diferencia con la puntuación obtenida en la distribución de las
asignaturas optativas donde estas cifras bajan a 19,30 % y 14,16 % respectivamente.
En esta Diplomatura los programas respetan y se corresponden con el número
de créditos de las asignaturas (73,33 %), con contenidos asequibles para un 40,71 % que
responden a las expectativas del alumnado en un 31,53 % de los encuestados.
Casi siempre (26,67 %) el profesorado dispone del tiempo para conseguir un adecuado
nivel de actualización científica del contenido y fuentes de los programas de las
asignaturas que imparte.
3.4 Planificación de la Enseñanza
La distribución de asignaturas a lo largo de los tres cursos académicos, así como
su docencia en los diversos cuatrimestres se realiza respetando las directrices del plan
de estudios de 1998.
Para facilitar la planificación del horario semanal de docencia los profesores de
la Diplomatura, crearon y aprobaron los siguientes criterios:
•
Las asignaturas troncales y obligatorias se impartirán en las primeras horas del
horario intentando no permitir espacios de tiempo vacíos entre las asignaturas.
•
La mitad de asignaturas optativas pueden cursarse por la mañana.
•
Los alumnos no pueden recibir más de dos horas seguidas de la misma
asignatura.
•
Los PDI contratados a tiempo completo tendrán que venir al centro tres días.
•
Se tendrá en cuenta la compatibilidad horaria en los casos de los profesores que
impartan clase en varias diplomaturas.
•
En tercer curso se han aumentado el número de horas durante el primer
cuatrimestre ya que en el segundo los alumnos tienen un mes de prácticas fuera
del centro.
•
Se realizarán 1,5 a 2 horas de tutorías por asignatura durante todo el año,
ajustándonos a la normativa al respecto, respetando las horas de tutoría en
profesorado a tiempo completo, un total de 6 horas semanales, y profesorado a
tiempo parcial, con un total de 3-4 horas según el tipo de contrato.
La organización de los exámenes se lleva a cabo en el período de tres semanas
establecido por la Universidad de Castilla-La Mancha, dando prioridad a las asignaturas
según su carácter: en primer lugar troncales y posteriormente obligatorias y optativas.
18
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Se intenta hacer coincidir el examen con el día en el que se imparte la asignatura
y siempre en horario de tarde. Las fechas y lugar de realización aparece publicada en la
Guía de la Diplomatura y también un mes antes de su realización en los diversos
tablones de Logopedia donde se incluyen los posibles cambios que se hayan podido
realizar por diversos motivos como suele ser la realización del examen de Selectividad.
En las asignaturas anuales cada profesor establece la realización de exámenes
parciales eliminatorios así como las fechas de realización de los mismos.
Entre los estudiantes el 21,05 % considera que normalmente, el número de alumnos
en las clases prácticas es el adecuado. Si seguimos analizando cifras veremos que un
33,33 % de los encuestados opina que casi siempre es adecuada la distribución de
créditos a lo largo del curso, mientras está totalmente en desacuerdo un 5,26 %.
A su vez en esta misma encuesta encontramos que para la mayoría de los estudiantes
(69,30%) es posible acabar los estudios de Logopedia en el tiempo estable cido en el
Plan de Estudios considerando que éste debe contener clases Prácticas (55,26%). En
esta Diplomatura las clases prácticas se adaptan al perfil profesional del logopeda para
un 28,07 % donde el programa está siempre disponible y la organización del Practicum
es buena para 24,56 %.
Una cifra que llama la atención tiene que ver con el período de duración del
Practicum de la Diplomatura, ya que un 45,61 % de los estudiantes está totalmente en
desacuerdo con la adecuación de éste período, mientras que en el caso del profesorado
se considera adecuado casi siempre en un 26,67 % de los encuestados.
3.5 Puntos fuertes, débiles y propuestas de mejora.
3.5.1 Estructura del Plan de Estudios
Puntos fuertes
-
Adecuada previsión de tres años para la superación de la Diplomatura
Puntos débiles
-
Limitada oferta de asignaturas optativas.
-
Excesiva oferta de asignaturas obligatorias relacionadas con la deficiencia
auditiva.
-
Terminología inadecuada y obsoleta para la denominación de asignaturas
troncales y obligatorias.
19
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
-
Los contenidos de algunas asignaturas troncales y obligatorias han sido
superados y mejorados por la actualidad de la profesión y la investigación
universitaria.
Propuestas de mejora
- Cambios en el plan de estudios en relación a los siguientes aspectos:
denominación de asignaturas, número de horas del Practicum, aumento en el
número de asignaturas de carácter obligatorio, reducción del número de
asignaturas con contenido relacionado con las deficiencias auditivas.
- Adaptación y equiparación del plan de estudios al correspondiente plan
europeo de la titulación.
3.5.2. Organización de las Enseñanzas Prácticas
Puntos fuertes
-
Amplio abanico de posibilidades para la realización de las prácticas en cada
curso académico.
-
Número limitado en alumnos de primera matrícula.
Estructura organizada y gran gestión del Practicum de la Diplomatura
Puntos débiles
-
Necesidad de instalaciones y recursos para la realización de prácticas en clase.
-
Corta y concentrada distribución de las estancias prácticas para los alumnos de
segundo y tercero.
-
Existencia de un número limitado de centros relacionados con los diferentes
ámbitos de actuación del logopeda.
Propuestas de mejora
-
Mayor dotación para las instalaciones relacionadas con las prácticas de
logopedia
-
Aumento del número de créditos para la Titulación de Diplomado en Logopedia
con el consiguiente aumento para las estancias prácticas.
-
Creación de una Unidad Docente Asistencial como recurso para la realización de
las prácticas de clase y el Practicum de la Diplomatura de Logopedia.
20
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
3.5.3. Programa de las Asignaturas del Plan de Estudios.
Puntos fuertes
- Adecuación de los programas al perfil profesional y al conjunto de objetivos de
la titulación
- Disponibilidad y distribución de los programas durante toda la Diplomatura y
en todas las asignaturas.
Puntos débiles
-
La situación de “en constitución” del departamento de Ciencias Médicas.
-
Falta de acuerdo general sobre los contenidos a impartir en cada programa.
-
Adaptación de los programas a algunos contenidos del plan de estudios.
Propuestas de mejora
-
Abrir líneas de comunicación entre el profesorado de la Diplomatura y el
departamento de Ciencias Médicas.
-
Realización de reuniones para clarificar los contenidos de las asignaturas y
establecer directrices generales para la Diplomatura.
-
Modificar y adaptar los contenidos de algunas asignaturas del plan de estudios, a
las directrices de la titulación.
3.5.4. Planificación de la Enseñanza
Puntos fuertes
-
Adecuada distribución temporal general de la titulación.
-
Acuerdo y flexibilidad por parte del profesorado para la distribución de las
horas.
Puntos débiles
-
Número de alumnos elevado en algunas asignaturas optativas.
-
Estancia fuera del centro durante un mes de los alumnos de tercero, lo que
implica acumular horas de docencia durante el primer cuatrimestre.
-
Optatividad limitada.
Propuestas de mejora
-
Acotar la oferta de nuevos alumnos para las asignaturas optativas que así lo
requieran.
-
Distribuir y aumentar el número de horas de prácticas durante el curso de toda la
Diplomatura.
21
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
4. RECURSOS HUMANOS
4.1. Alumnado
4.1.1. Demanda y tipología de acceso
Desde su implantación en la UCLM., los estudios de Logopedia han contado con
una fuerte demanda por parte de los alumnos. Analizando la relación entre la oferta y la
demanda de plazas en la titulación, vemos que el número de alumnos prescritos en
primera opción supera en gran medida el número de plazas ofertadas. De las 60 plazas
ofertadas cada año, se cubren la mayoría, destacando el último curso, en el que se
supera este número debido a la sobreoferta de plazas para prevenir el vacío que pueden
causar las anulaciones de matrícula.
Los números clausus son habituales, dada la diferencia entre oferta y demanda.
Creemos que éstos son necesarios, ya que aseguran un número manejable de alumnos
de nuevo ingreso, lo que puede incidir positivamente en la calidad de la docencia. Por
otra parte, las características de las instalaciones de las que disponemos hacen necesaria
la limitación en el número de alumnos de nuevo ingreso para impartir una docencia con
unos mínimos de calidad garantizados.
En cuanto al alumnado que se matricula en la Diplomatura de Logopedia, suelen
ser estudiantes con un buen expediente académico, dado que la nota de corte que se
establece para acceder a la titulación es media-alta, siendo superior en el caso de los
alumnos que acceden a través de FP. Por otra parte, el acceso a la Diplomatura se
realiza principalmente a través de la PAU, de modo que la mayoría de los alumnos han
cursado bachillerato.
Por otra parte, el número de matriculados en primera opción ha sido creciente,
de forma muy significativa, sobre todo en los últimos dos años.
La tabla 7 del anexo resume estas cifras.
4.1.2. Políticas de información y orientación del alumnado
Con respecto a la informació n y orientación que se facilita al alumnado al inicio
del curso académico, éste recibe junto con el sobre de matrícula la guía de la
Diplomatura, en la que pueden encontrar el calendario académico, los horarios de cada
curso, las fechas de exámenes, los horarios de tutorías de cada profesor, así como un
descriptor del contenido, metodología y forma de evaluación de cada asignatura. Cada
profesor facilita el programa de su asignatura al inicio de la misma.
22
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Igualmente, se facilita información y difusión de las propias actividades de la
Universidad a través de sus páginas Web: www.uclm.es. No obstante, para
comunicados y notificaciones concretas, el soporte principal es la notificación escrita en
papel sobre los tablones de la propia titulación.
Por otra parte, la titulación dispone de una Delegación de Alumnos, común a
todo el Centro, que además de sus funciones de representación, extiende sus funciones a
ámbitos de información y atención al alumnado.
En cuanto a la atención personalizada, además de la atención administrativa a
efectos de la cumplimentación de las matrículas y otro tipo de documentos
administrativos y de la atención proporcionada por el profesorado en las horas de
consulta, la titulación dispone de un servicio de tutorías personalizadas, promovido por
la Universidad, cuyo objetivo principal es ofrecer al alumno una atención y ayuda
personal en su trayectoria académica. Esta atención es especialmente interesante para
los alumnos de nuevo ingreso, que así pueden solventar las numerosas dudas que surgen
en su adaptación al centro.
Así mismo, los alumnos de nuevo ingreso reciben información destinada a la
presentación del centro, el plan de estudios, etc., utilizando un acto de recepción en el
que distintos cargos del centro les introducen en el funcionamiento y características de
la vida universitaria.
Por último, para los alumnos que están a punto de finalizar sus estudios, se
ofrece información a través de sesiones y seminarios de debate con ponentes invitados,
sobre las posibles salidas profesionales.
4.1.3. Participación del alumnado
En cuanto al nivel de participación de los alumnos en las elecciones a los
órganos de representación universitaria, intentamos recabar esta información a través de
la Secretaría General de la Universidad, pero no obtuvimos contestación.
En relación con la participación en los órganos de gobierno del centro, hemos de
decir que esta es inexistente, ya que, hasta la fecha, no existe una Junta de Centro en la
que esta se pueda realizar.
La participación en las elecciones a Delegado de Curso es muy satisfactoria,
realizándose estas, en términos generales, con gran parte de la clase presente.
23
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Puntos fuertes
-
Gran demanda de ingreso en la Diplomatura.
-
Nivel elevado de los estudiantes que ingresan en la Diplomatura.
-
Múltiples estrategias para mantener informados a los estudiantes de las
actividades que se desarrollan en el ámbito académico.
-
Buena participación en las elecciones a Delegado/a de clase.
Puntos débiles
-
Escasa o nula participación en los órganos de representación del centro.
-
Escasa participación en los procesos de decisión en la Titulación.
Propuestas de mejora
-
Sería conveniente informar a los estudiantes sobre la estructura de la
Universidad y los distintos órganos en los que pueden obtener representación,
así como concienciarles de la importancia de esta participación. Por otra parte,
sería conveniente crear en el centro un ambiente de participación democrática,
poniendo en funcionamiento la Junta de Centro que ma rcan los estatutos para la
toma de decisiones colectivas en el mismo.
4.2 Profesorado
En la tabla que aparece a continuación se presenta la plantilla de profesorado
adscrito a la Titulación de Logopedia.
DEPARTAMENTO
PSICOLOGIA
CIENCIAS
MÉDICAS
PEDAGOGIA
LINGÜÍSTICA
ENFERMERÍA Y
FISIOTERAPIA
C.C. JURÍDICAS
TOTAL
%
TEU
ASOCIADO
TC
6
ASOCIADO
TP
2
1
4
1
1
1
1
5.8
TOTAL
9
5
1
1
9
52.9
1
1
7
41.1
1
17
100
Al ser una titulación de reciente creación vemos como la mayoría del
profesorado no es permanente. Así mismo hay un alto porcentaje de asociados a tiempo
parcial que proceden del ámbito profesional de la Medicina, la Psicología y la
Logopedia.
24
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
En esta sección todos los datos se refieren al Departamento de Psicología ya que
el de Ciencias Médicas está en constitución y el de Pedagogía no nos ha remitido hasta
el momento ninguna información. Sin embargo incluimos datos generales que hemos
obtenido a partir del análisis de las encuestas del profesorado.
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
1. Nombre de las áreas de conocimiento que comprende el Departamento.
•
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA BÁSICA
PSICOLOGÍA SOCIAL
PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PICOLÓGICO
2. Titulaciones en las que imparte docenc ia.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Diplomado en Educación Social
Diplomado en Enfermería
Diplomado en Logopedia
Diplomado en Relaciones Laborales
Diplomado en Terapia Ocupacional
Diplomado en Trabajo Social
Licenciado en Ciencias del Deporte
Licenciado en Derecho
Licenciado en Humanidades
Licenciado en Medicina
Licenciado en Psicopedagogía
Maestro en Audición y Lenguaje
Maestro en Educación Especial
Maestro en Educación Física
Maestro en Educación Infantil
Maestro en Educación Musical
Maestro en Educación Primaria
Maestro en Lenguas Extranjeras
3. Número de profesores por áreas de conocimiento y por titulaciones.
ÁREAS DE CONOCIMIENTO:
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN. 23 profesores.
PSICOLOGÍA BÁSICA. 10 profesores.
25
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
PSICOLOGÍA SOCIAL. 12 profesores.
PERSONALIDAD,
Profesores.
EVALUACIÓN
Y
TRATAMIENTO
PSICOLÓGICO.
5
TITULACIONES:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Nº profesores
Diplomado en Educación Social
4
Diplomado en Enfermería
4
Diplomado en Logopedia
9
Diplomado en Relaciones Laborales
2
Diplomado en Terapia Ocupacional
4
Diplomado en Trabajo Social
11
Licenciado en Ciencias del Deporte
1
Licenciado en Ciencias Empresariales
1
Licenciado en Derecho
1
Licenciado en Humanidades
6
Licenciado en Medicina
2
Licenciado en Psicopedagogía
6
Maestro en Audición y Lenguaje
6
Maestro en Educación Especial
7
Maestro en Educación Física
12
Maestro en Educación Infantil
12
Maestro en Educación Musical
11
Maestro en Educación Primaria
13
Maestro en Lenguas Extranjeras
11
Doctorado en Psicología
15
NOTA: Hay profesores que imparten docencia en más de una titulación.
CONTEXTO INSTITUCIONAL DEL DEPARTAMENTO
El Departamento de Psicología se creó en 1988 y actualmente está compuesto por 50
profesores con lo que podemos definirlo como de tamaño mediano. De estos profesores,
22 tienen el título de doctor.
Este Departamento imparte docencia en todas las especialidades de Magisterio, en las
Facultades de Medicina, Derecho, Humanidades, Psicopedagogía, Letras y Ciencias del
Deporte así como en las Escuelas de Enfermería, Trabajo Social, Relaciones Laborales,
Logopedia y Educación Social.
El Departamento de Psicología cuenta todos los años con proyectos de investigación
financiados por la propia universidad, por la DGICYT y los fondos FEDER.
26
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
ESTRUCTURA
Relaciones internas
El Departamento de Psicología tiene en este momento las siguientes líneas de
investigación:
LÍNEA : PSICOLOGÍA AMBIENTAL / PSICOLOGÍA SOCIAL (B. CORTÉS)
LÍNEA : DELINCUENCIA FEMENINA (C. RECHEA)
LÍNEA : JUSTICIA JUVENIL (C. RECHEA)
LÍNEA : DELINCUENCIA JUVENIL (C. RECHEA)
LÍNEA : VIOLENCIA INTRAFAMILIAR (C. RECHEA)
LÍNEA : PSICOLOGÍA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN (YUBERO, S.)
LÍNEA : PSICOLOGÍA AMBIENTAL / PSICOLOGÍA SOCIAL (M. AMÉRIGO)
LÍNEA : ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE EN NIÑOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN
CONTEXTOS NATURALES (M. J. GALVÁN)
LÍNEA : LA
INSERCIÓN
PROFESIONAL
DE
LOS
LICENCIADOS
EN
PSICOPEDAGOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA (M.
J. GALVÁN)
LÍNEA : ASPECTOS PSICOSOCIALES Y EDUCATIVOS IMPLICADOS EN LA
MULTICULTURALIDAD (M.J. NAVARRO)
LÍNEA : LA INSERCIÓN LABORAL DE LA PRIMERA PROMOCIÓN
LICENCIADOS Y LICENCIADAS EN PSICOPEDAGOGÍA DE
UNIVERSIDAD DE CASTILLA - LA MANCHA (S. ULLA)
DE
LA
LÍNEA : EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
CONTINUADA QUE SE ESTÁ LLEVANDO A CABO EN EL HOSPITAL (S.
ULLA)
LÍNEA : IDENTIFICACIÓN DE FACTORES PSICOLÓGICOS QUE FAVORECEN LA
ADAPTACIÓN EN PACIENTES HEMATO-ONCOLÓGICOS Y REVISIÓN DEL
ACTUAL PROTOCOLO DE EVALUACIÓN (S. ULLA)
LÍNEA : DELINCUENCIA FEMENIANA. DROGAS. (R. BARTOLOMÉ)
27
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
LÍNEA : EDUCACIÓN DE LAS EMOCIONES. EMPATÍA. (M. D. MUÑOZ)
LÍNEA : MEMORIA Y DEPRESIÓN EN LA VEJEZ (J. M. LATORRE Y J. MONTAÑÉS)
LÍNEA : PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA MEMORIA EN LA VEJEZ (J. M. LATORRE Y J.
MONTAÑÉS)
LÍNEA : COMPRENSIÓN Y RECUERDO DE RECOMENDACIONES DE SALUD EN
ANCIANOS (J. M. LATORRE)
LÍNEA : ADAPTACIÓN DE ESCALAS DE EVALUACIÓN DE LA DEPRESIÓN Y EL
FUNCIONAMIENTO COGNITIVO EN LA VEJEZ (J. M. LATORRE)
LÍNEA : CONTROL EMOCIONAL, ANSIEDAD, PERCEPCIÓN DE SÍNTOMAS Y
CONDUCTAS DE SALUD EN ADOLESCENTES (J. M. LATORRE y J.
MONTAÑÉS)
LÍNEA : INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, MEDIANTE EL
MATERIAL LÚDICO DIDÁCTICO PRISMAKER, PARA LA OPTIMIZACIÓN
DEL DESARRO LLO (J. MONTAÑÉS, J. M. LATORRE, P. BLANC, M. J.
SÁNCHEZ, R. LÓPEZ, M. PARRA, S. YUBERO, E. LARRAÑAGA, J. P.
SERRANO Y P. TURÉGANO)
LÍNEA :
DESARROLLO COGNITIVO Y VEJEZ (J. MONTAÑÉS y J. M. LATORRE).
Para la realización de los mismos existe una gran cooperación entre áreas y los recursos
que se tienen se comparten.
En cuanto a la distribución de recursos humanos y materiales con fondos procedentes de
la Universidad, la solicitud de distribución de los recursos humanos se aprueba en el
Consejo de Departamento de Psicología de acuerdo a las necesidades docentes de los
distintos centros, y se envía al Vicerrectorado de Profesorado.
La Universidad utiliza baremos para la distribución de fondos económicos y mobiliarios
que consideramos adecuados. El Consejo de Departamento también aprueba por
unanimidad sus propios baremos de distribución de los recursos del Departamento. La
distribución de los fondos del presupuesto ordinario y de los fondos departamentales de
investigación se distribuyen por centros en función del número de profesores y la
dedicación de los mismos.
28
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
4.2.1 Tipología del profesorado implicado en la docencia
En términos generales el profesorado estima adecuado el perfil del profesorado
asignado por los departamentos a los objetivos de la Titulación.
En el CEU de Talavera de la Reina hay:
-
CUATRO DOCTORES
-
SIETE NO DOCTORES. Que actualmente se encuentran realizando la tesis
doctoral.
El número de profesores que imparten clase en primer curso es adecuado para el
número de asignaturas vinculadas a este Departamento. El potencial de calidad del
profesorado, de acuerdo con el perfil de actividad docente del profesorado que resulta
de la asignación departamental es correcto.
Los criterios de solicitud de plazas para el profesorado son establecidos en función
de la carga docente de la plantilla ya existente. Cuando es necesario desdoblar cursos
por el número de alumnos existente o un profesor supera su carga docente, el
Departamento, oído el centro, solicita al Vicerrectorado de profesorado el número de
profesores necesarios indicando el área de conocimiento, el perfil de docencia y la
categoría profesional.
La comisión de contratación / promoción, aprobada por el Consejo del Departamento,
está formada por el director del departamento, el subdirector, el secretario y un
representante del profesorado por cada uno de los campus de la Universidad de CastillaLa Mancha (el subdirector y el secretario son representantes de sus campus respectivos).
La comisión de contratación del Departamento de Psicología, una vez evaluados los
candidatos, propone a la comisión de contratación de la UCLM al candidato
seleccionado.
Para valorar a los candidatos se utiliza un baremo aprobado por la universidad que
consta de los siguientes criterios:
- Experiencia docente
- Experiencia investigadora
- Experiencia profesional
- Cursos
- Otros méritos
29
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
En la renovación de contratos además, se tiene en cuenta:
- La evaluación de los alumnos
- La evaluación de su práctica docente- investigadora
4.2.2. Cualificación del profesorado de la Titulación.
El Departamento participa en los programas que se desarrollan en los centros de los
distintos campus en cuanto a tutorías individualizadas y tutorías de prácticas, reuniones
de evaluación conjunta, programas de perfeccionamiento, de uso de medios
audiovisuales,... etc.
La distribución de los fondos económicos incluye la asistencia del profesorado a
Congresos y Jornadas siempre que se presente comunicación o póster. También ayuda
a la realización de cursos de doctorado y tesis doctorales de los miembros del
Departamento.
No ha habido proyectos de innovación docente propios, pero los profesores asisten a
cursos de innovación pedagógica y uso de medios informáticos y audiovisuales que han
sido promovidos por la UCLM en los distintos centros.
4.2.4 Profesorado y gestión de la docencia.
Los mecanismos que el Departamento utiliza para conocer y solventar las
incidencias del profesorado son:
-
Desde la administración del Departamento se comunican las ausencias al
director del departamento.
-
Habitualmente cuando un profesor no puede venir a clase, cambia la clase con
otro profesor del departamento para evitar la ausencia.
-
También cuando las ausencias son cortas el profesor es sustituido por otro
compañero del mismo centro.
-
Cuando la ausencia se debe a una incapacidad temporal por cualquier motivo
(embarazo, accidente,...) se solicita la contratación de un sustituto por el tiempo
de baja.
-
El consejo de departamento y el consejo de dirección del departamento son los
encargados de actuar en caso de cumplimiento docente inadecuado.
El Departamento está implicado en la evaluación anual de la docencia del
profesorado de la siguiente manera:
-
Los profesores son evaluados anualmente por sus alumnos
30
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
-
El tratamiento de estas evaluaciones lo hace la oficina de la evaluación de la
calidad de la UCLM y se comunica a cada uno de los interesados y al
departamento.
-
El departamento toma nota de los informes de la evaluación docente de cada uno
de los profesores.
La utilidad de la evaluación anual se puede resumir en los siguientes puntos:
-
Los profesores lo tienen en cuenta para saber donde han podido estar sus fallos
docentes y corregirlos para el curso siguiente.
-
El Departamento los utiliza para certificar las solicitudes de los profesores para
conseguir la evaluación de la calidad docente.
-
Se tienen en cuenta en el caso de los asociados para su renovación de contrato.
4.2.5 Participación en los órganos de gobierno.
Como se ha comentado en otros apartados de este Autoinforme no existe Junta de
Escuela por lo que este Departamento no tiene representación en dicho órgano.
Actualmente cuatro profesores de este Departamento pertenecen a la Comisión
de Evaluación de la Calidad de la Titulación. Un profesor forma parte de la Comisión de
Convalidación.
Ninguno de los profesores de la Titulación ocupa ningún puesto de dirección
dentro del Departamento. En cuanto a los órganos de gestión dos profesores pertenecen
al consejo de departamento y uno a la Comisión de Doctorado.
4.3 Recursos humanos destinados a la gestión de la Titulación
4.3.1 Equipo Directivo de la Titulación
La Titulación de Logopedia está integrada en el Centro de Estudios
Universitarios de Talavera de la Reina (CEU). Este cuenta con un Equipo Directivo
compuesto por el Director, un Subdirector, un Secretario Académico y un
Vicesecretario por cada una de las Diplomaturas existentes, como son Ciencias
Empresariales, Logopedia, Terapia Ocupacional, Educación Social y Trabajo Social.
Desde esta estructura, es importante señalar que la dedicación del equipo de
dirección del propio centro a los estudios de logopedia es importante, llevándose a cabo
a través de un contacto directo entre los miembros del equipo directivo, aspecto en el
que la actuación de la Vicesecretaria de la Diplomatura es fundamental, con los
31
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
profesores y alumnos de los citados estudios, para poder tener un conocimiento de la
situación real de primera mano.
Debemos destacar el carácter eventual de este Equipo Directivo a la espera de la
celebración de elecciones por parte de la comunidad universitaria. Hasta el momento no
han tenido lugar dada la escasez de profesores titulares en el CEU ya que este es un
Centro de muy reciente creación.
4.3.2 Personal de Administración y Servicios
El personal de administración del cent ro se estructura en dos áreas claramente
diferenciadas: la primera de ellas engloba los servicios de administración económica,
apoyo a la docencia y secretaria de dirección, mientras que la segunda está dirigida
hacia la gestión de todo lo relacionado con el alumnado. En ambas tareas existen
periodos puntuales de clara deficiencia de personal: matriculación, cierre de actas,
comienzo de curso académico, cierre económico, etc.
El modelo de gestión (plazos, formas de actuación, aplicaciones informáticas,
etc.) viene marcado desde los servicios centrales de la Universidad. En las dos áreas se
ha evolucionado favorablemente durante el último curso, tras haber recibido diversos
manuales de procedimiento adecuado a las funciones a realizar.
En lo referente al espacio disponible, mientras que el personal administrativo no
refleja queja alguna, indicando que dispone de suficiente espacio y luz natural, el
personal de conserjería señala que, si bien el espacio físico es el adecuado, la estancia
carece de luz natural.
En conserjería existen dos turnos: el de mañana y el de tarde. Las principales
funciones que desempeñan son: asignación y distribución del correo, reserva y traslado
de materiales audiovisuales, apertura y cierre de las aulas del centro, custodia de las
llaves de las diferentes dependencias. Además se realiza la función de centralita
telefónica, tarea inexistente en otros centros, provocando la falta de al menos un auxiliar
de servicio para el turno de la mañana.
Los cursos de formación son inexistentes, a excepción de los impartidos para el
manejo de aplicaciones informáticas específicas de la UCLM. Reseñado además que los
celebrados el año pasado pueden considerarse como un simple intento por cubrir el
expediente. Conclusión: no existe un programa de formación en la Universidad que
promueva y profundice en la formación del personal más allá de lo inmediato.
Existen reuniones periódicas con los servicios centrales del campus para
coordinar y orientar la gestión de los diversos periodos de trabajo. No existiendo, a
excepción de una reciente encuesta por parte de la Titulación de Logopedia, ningún
32
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
procedimiento establecido para conocer la satisfacción del personal respecto a su labor
diaria. Por último se considera que el apoyo prestado por la unidad a la Titulación es el
requerido por esta.
Puntos fuertes
-
Importancia de los cursos recibidos para el manejo de aplicaciones informáticas
específicas de la UCLM
Puntos débiles
-
Existen periodos puntuales de clara deficiencia de personal (matriculación,
actas, etc.)
-
Escasez de luz natural en conserjería
-
Número insuficiente de cursos de formación de personal de secretaría. .
-
Para la función de centralita telefónica se requiere de al menos un auxiliar de
servicio para el turno de la mañana.
Propuestas de mejora
- Incremento del personal de secretaría en períodos de mayor necesidad.
- Modificaciones estructurales en el edificio para permitir la entrada de luz
natural en conserjería.
- Incremento del personal de conserjería en funciones de centralita telefónica.
33
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
5. INSTALACIONES Y RECURSOS
5.1. Infraestructura e instalaciones
5.1.1. Las instalaciones del Centro vinculadas a la Titulación
El número de aulas con las que cuenta la titulación es de 3 con capacidad de 60,
306 y 60 respectivamente. Cada una de las aulas indicadas cuenta con retroproyector
para transparencias, pantalla de proyección, cañón de vídeo, acceso a Internet, encerado,
así como la posibilidad de utilizar los proyectores de diapositivas y reproductores de
vídeo.
El número de profesores de la titulación es de 17 de los cuales ocho tienen un
contrato a tiempo completo y nueve a tiempo parcial, de los cuales solo dos tienen
dedicación exclusiva a la Diplomatura.
Existen otras instalaciones complementarias, como una biblioteca, salas de
estudio que se habilitan en épocas de exámenes, una cafetería, un servicio de reprografía
para el alumnado. Además existen otros espacios pequeños para la celebración de
seminarios, reuniones, videoconferencias etc., que son compartidos con el resto de
titulacio nes que se imparten en el centro.
Existe un convenio, entre el Centro y el Ayuntamiento, por el que los alumnos
pueden utilizar distintas instalaciones deportivas y la piscina climatizada con precios
muy reducidos para los universitarios.
En la universid ad se celebra cada año, una semana cultural donde se llevan a
cabo actividades como: conciertos, campeonatos deportivos, conferencias, etc.,
gestionados a través de la delegación de alumnos y el punto de información juvenil.
En general, las instalaciones del Centro al ser de muy nueva construcción,
permiten la realización de clases magistrales aunque la acústica no es la idónea para
impartir dichas clases, también la disposición de las aulas dificultan el trabajo en grupos
pequeños y existen problemas para regular la temperatura dentro de las aulas.
En cuanto al nivel de seguridad que tienen las instalaciones, el centro cuenta con
vigilancia privada las 24 horas del día y todos los días del año. Cuando en alguna
ocasión ha existido algún grado de peligrosidad en las instalaciones, éstas han sido
debidamente señalizadas, protegiendo la seguridad de todo el personal.
34
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
En cuanto al mantenimiento y conservación del centro, en general, se destaca lo
cuidadas y limpias que están las instalaciones (pasillos, despachos, aseos...) Aunque ha
habido problemas con el cuidado de las zonas exteriores del centro.
A pesar de ser un centro nuevo, no se ha tenido en cuenta la eliminación de
barreras arquitectónicas, como por ejemplo, la dificultad en el acceso al centro, a la
biblioteca, a las aulas, a la cafetería etc., para personas discapacitadas físicas.
5.1.2. La dotación de laboratorios y equipos informáticos
Existen dos laboratorios, uno específico para la Diplomatura de logopedia que
cuenta con pruebas de evaluación y distintos programas de tratamiento, al cual pueden
acudir los alumnos para consultar las diferentes pruebas de evaluación, previa cita y
supervisión de un profesor.
El otro laboratorio, que se comparte con el resto de titulaciones impartidas en el
centro, está dotado de modelos anatómicos específicos y otro tipo de material
rehabilitador. En éste, también se imparte docencia, por lo que en algunas ocasiones se
descuida la seguridad y cuidado de dichos materiales.
Los sistemas de ayuda a la docencia que existen en el centro, como
retroproyector para transparencias, pantalla de proyección, cañón de vídeo, acceso a
Internet, encerado, proyectores de diapositivas, reproductores de vídeo etc., son
compartidos con otras diplomaturas y para su uso se han de reservar con bastante
antelación.
Sobre el equipamiento informático destinado a la titulación, existen 2 aulas de
informática con un total de 50 puestos, con acceso a Internet y preparadas para la
celebración de videoconferencias, las cuales son compartidas por todos los alumnos
matriculados en el centro. Los alumnos cuentan con un horario de uso y están
controladas por un becario. También en estas aulas de informática se imparten clases de
casi todas las titulaciones existentes en el centro y de nuevas tecnologías.
5.1.3. Dotación y funcionamiento de la biblioteca
La biblioteca del centro, que es compartida por el resto de titulaciones, tiene una
capacidad de 144 puestos de lectura, más tres OPACS de acceso al documento dentro
del mismo recinto de la biblioteca que junto con las dos salas de informática, permiten
el acceso a la biblioteca a través de Internet.
35
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
En cuanto a las condiciones físicas y funcionalidad de la biblioteca existen
diferentes salas:
•
Sala de lectura o consulta, situada en la planta baja del edificio, donde se
encuentran los 144 puestos de lectura junto con los 7500 ejemplares con
los que cuenta la biblioteca y las 58 colecciones de publicaciones
periódicas.
•
La zona de despachos, donde se encuentra la hemeroteca, reprografía de
biblioteca, depósito, los vídeos y materiales especiales.
•
Un puesto de información y préstamo, junto con una zona de prensa
diaria y variada, también se cuenta con un expositor de revistas. Dos de
los tres OPACs están en esta zona. El horario de apertura y cierre,
préstamo y devoluciones es de 9 a 21 horas ininterrumpidamente. Existen
servicios de préstamo ínter bibliotecario e intercampus.
En cuanto al equipamiento técnico, la biblioteca cuenta además con un escáner,
una máquina magnetizadora, un arco antihurto, una fotocopiadora, un lector de código
de barras, una impresora, 5 CPUs con monitores.
Sobre la adecuación de los recursos humanos se pueden señalar, de una parte,
que el personal que atiende la biblioteca está compuesto por un bibliotecario y becarios,
y por otra, es sabido en el centro que los alumnos se quejan del insuficiente espacio
disponible en la sala de lectura especialmente en épocas de exámenes.
En cuanto a los fondos periódicos y no periódicos existe un servicio de revistas
electrónicas que se pueden consultar desde Internet.
Respecto a la organización de los fondos y el volumen de consulta y préstamo,
decir que en lo que respecta a la titulación de Logopedia y al ser una Diplomatura
relativamente joven el fondo bibliográfico se ha ido actualizando de forma positiva y
progresiva año tras año, en función de las necesidades y peticiones del profesorado.
Además logopedia cuenta con un presupuesto del centro anual para actualización de
libros y material de evaluación.
Sobre el tiempo de disponibilidad de los libros prestados a los alumnos,
consideramos que es insuficiente, al ser éste solo de una semana, tiempo escaso para su
consulta.
Los servicios que ofrece la biblioteca son:
•
Servicio de información: cualquier petición referida a la consulta
sobre la utilización de los diferentes catálogos, uso de la biblioteca,
información sobre la búsqueda bibliográfica puede ser atendida en el
puesto de información o en los despachos.
36
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
•
Préstamo: La biblioteca facilita la consulta en sala de todos sus
ejemplares, y el préstamo a domicilio de la mayor parte de ellos,
excluyendo de este tipo de préstamo las obras de referencia
(diccionario, enciclopedias), manuales repetidos, libros antiguos,
valiosos o raros, y publicaciones periódicas (revistas.
•
Catálogo automatizado: el registro bibliográfico de la mayor parte del
fondo bibliográfico de las bibliotecas, situado tanto en el libre acceso
como en los depósitos, es accesible a través del Catálogo General.
•
Préstamo ínter bibliotecario: permite disponer de cualquier libro o
artículo conservado en las principales bibliotecas españolas y
extranjeras.
•
Consulta de bases de datos: a través de ordenadores instalados en las
bibliotecas o por medio de las secciones de Acceso al Documento,
pueden realizarse búsquedas bibliográficas en las principales bases de
datos en CD-ROM, DVD y en línea de todas las materias.
•
Préstamo intercampus: facilita en un plazo de 5 días
aproximadamente los libros y artículos conservados en todas las
bibliotecas de la Universidad.
•
Adquisición de libros: a través de las fichas de Solicitud de compra
de libros o Desiderata, los alumnos pueden recomendar a las
bibliotecas la compra de la bibliografía fundamental de sus
asignaturas.
•
Página WEB: www.biblioteca.uclm.es Puede consultarse desde la
información general y puntual de la biblioteca ( número de
volúmenes y puestos de lectura por biblioteca, normativa general,
horarios, noticias, etc) hasta los catálogos de sus fondos. Además
mantiene enlace con los principales recursos bibliográficos y
documentales de Internet ( bases de datos, catálogos de bibliotecas
españolas y extranjeras, revistas y periódicos electrónicos, etc.
•
La biblioteca del Centro tiene un amplio horario ( de lunes a viernes)
de 9 a 21 horas.
5.2 Recursos económicos
Los recursos para la investigación, como bibliografía, material de evaluación y
programas de tratamiento, han ido aumentando de forma favorable, pero sigue siendo
insuficiente debido a que existen muchas titulaciones.
El presupuesto para el centro desde el año 1998 ha ido incrementándose y esto
se ha visto reflejado en las adquisiciones bibliográficas y en el material para la
investigación.
No existen criterios de distribución del presupuesto para las distintas titulaciones
que se imparten en el centro, haciéndose este reparto de forma global. Sin embargo, los
37
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
criterios de los departamentos dependen de ellos mismos. Así, por ejemplo, el
departamento de Psicología distribuye sus presupuestos, tanto ordinarios como de
investigación, en función del número de profesores. No conocemos el procedimiento
que siguen el resto de departamentos adscritos a la titulación.
No existen procedimientos utilizados para la financiación del practicum y de las
estancias prácticas. Aunque durante el curso 2002-2003 se ha presentado un presupuesto
a la dirección del C.E.U. que ha sido aceptado, con el fin de financiar las conferencias
impartidas por profesionales ajenos al C.E.U., la Jornada de intercambio profesional
(que se realiza en el mes de abril / mayo) y tiene como finalidad estrechar vínculos entre
los centros y la Diplomatura, entregar los certificados de prácticas a las tutoras y ofrecer
una evaluación-balance del curso que concluye.
5.3. Puntos fuertes, Puntos débiles y Propuestas de mejo ra
5.3.1. Las instalaciones del centro vinculadas a la titulación
Puntos fuertes
-
Se valora positivamente la existencia de seguridad en el centro todos los días del
año y especialmente los días festivos y fines de semana.
-
Los alumnos cuentan con un servic io de reprografía a su disposición.
-
Las instalaciones (aulas, aseos, pasillos, despachos, etc.) están cuidadas y
limpias.
-
Edificio de nueva construcción.
Puntos débiles
-
El centro contrata mediante empresas privadas el personal de limpieza y de
seguridad del centro.
-
La ausencia de un servicio de reprografía específico para los y las docentes
influye en la calidad de la docencia de algunos profesores de la titulación.
-
Escasez de papeleras en las aulas, así como de papeleras higiénicas y de jabón
en los aseos.
-
La acústica y la disposición de algunas aulas no son adecuadas para la docencia.
-
Existe en el Centro poca oferta de actividades culturales para los alumnos a lo
largo de todo el curso académico.
-
En el servicio de cafetería no existe relación calidad-precio.
-
Existe escasez en la oferta de menús, bollería etc.
38
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
-
El espacio destinado a la cafetería es muy pequeño y con muy mala acústica, por
lo que resulta muy ruidoso, y no existe un espacio específico para el
profesorado.
-
A pesar de lo nuevo del edificio, éste se ha quedado pequeño, y no existen aulas
suficientes.
-
Dificultad en el acceso de las personas con discapacidad física.
-
Escasez y mala calidad de material audiovisual de apoyo a la docencia.
-
Falta de instalaciones deportivas propias del centro.
Propuestas de mejora
-
El centro debería fomentar la contratación del personal de limpieza y de
seguridad mediante concurso público.
-
Ampliar la variedad y calidad de menús y bollería en el servicio de cafetería.
-
Habilitar algún espacio para mejorar este servicio al profesorado.
-
Colocar papeleras en las aulas, así como papeleras específicas en los aseos, y
también material de higiene como por ejemplo jabón.
-
Mejorar las condiciones acústicas y de temperatura de las diferentes aulas, así
como de los despachos del profe sorado.
-
Eliminar las barreras arquitectónicas.
-
Aumentar la dotación y calidad del material audiovisual de apoyo a la docencia.
-
Fomentar la oferta de actividades culturales y deportivas.
-
Construcción de instalaciones deportivas propias del centro.
-
Mejorar el servicio y mantenimiento de los laboratorios, así como instalar
mobiliario y equipamiento técnico.
5.3.2. Dotación de laboratorios y equipos informáticos
Puntos fuertes
-
Existe un laboratorio específico de logopedia donde los alumnos pueden realizar
prácticas de modo individual con el material de evaluación e intervención
logopédica.
-
El material didáctico (por ejemplo: cañón de vídeo, retroproyector, vídeo,
televisión, etc.) de las aulas está adaptado a las nuevas tecnologías.
-
El alumno tiene acceso a Internet desde los puestos informáticos que existen en
el centro.
39
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Puntos débiles
-
El material didáctico ha de reservarse con bastante tiempo de antelación, al ser
compartido por el resto de titulaciones.
-
Para consultar el material logopédico del laboratorio ha de estar disponible un
profesor, para la supervisión del uso del material.
-
El mobiliario y equipamiento del laboratorio de Logopedia es prestado
provisionalmente por particulares o por el Centro.
-
El material del laboratorio compartido entre la Diploma tura de Logopedia,
Terapia Ocupacional y Educación Social no está debidamente cuidado, ni
protegido estando este material expuesto en vitrinas a las que cualquier persona
puede acceder.
-
Limitación en el número de los puestos informáticos.
Propuestas de me jora
-
Aumentar la oferta de recursos didácticos necesarios para la docencia.
-
Crear una plaza de becario/a o similar, para supervisar y controlar las consultas
del laboratorio.
-
Mejorar el servicio de mantenimiento de los laboratorios.
-
Posibilitar nuevos y más puestos informáticos.
5.3.3. Dotación y funcionamiento de la biblioteca
Puntos fuertes
-
Los fondos de la biblioteca respecto a la Diplomatura de Logopedia han ido
mejorando y aumentando.
-
El servicio de préstamo ínter bibliotecario.
-
Posibilidad de consultar por Internet los fondos bibliográficos y las revistas
electrónicas.
-
Asignación presupuestaria para la Diplomatura de Logopedia destinada a la
adquisición de fondos bibliográficos.
Puntos débiles
-
El espacio en la biblioteca en cuanto a puestos de lectura, es insuficiente
especialmente en época de exámenes.
-
El espacio en la biblioteca no está adaptado a las personas con discapacidad
física.
-
El tiempo de disponibilidad del préstamo bibliotecario es breve para los
alumnos.
40
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Propuesta de mejora
-
Mejorar el número de puestos de lectura y de estudio, especialmente en fechas
de exámenes, ampliando en dos salas, el espacio dedicado a este menester.
-
Eliminar barreras arquitectónicas que permitan la movilidad de las personas con
discapacidad física.
-
Aumentar en 15 días la disponibilidad temporal del préstamo bibliotecario.
-
Aumentar el fondo bibliográfico específico de evaluación.
5.3.4. Recursos económicos
Puntos fuertes
-
Aumento progresivo de los recursos económicos destinados a la investigación,
desde el nacimiento de la Diplomatura de Logopedia.
-
Reparto presupuestario de algunos departamentos vinculados a la Diplomatura.
Puntos débiles
-
Escasez presupuestaria.
-
No se conocen los criterios que utilizan algunos departamentos para asignar los
presupuestos a la docenc ia.
-
No existen procedimientos utilizados para la financiación de prácticas y del
practicum.
Propuestas de mejora
-
Ampliar las partidas presupuestarias asignadas a la Diplomatura.
-
Desglosar e informar al profesorado de los criterios de distribución del
presupuesto designado a la docencia, entre las diferentes diplomaturas.
-
Desglosar e informar al profesorado de los criterios de distribución del
presupuesto designado a la docencia y a la formación e investigación, que siguen
los departamentos vinculados a la Diplomatura.
41
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
6. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
6. 1. Metodología docente
Según se desprende de la encuesta de opinión de profesorado, en relación a los
métodos de enseñanza, encontramos que gran parte del profesorado afirma usar métodos
activos y de innovación educativa en el desarrollo de las clases, siendo cada vez menos
los profesores que utilizan como estrategia docente principal la lección magistral. Esto
también se constata en las encuestas del alumnado, que opina en su mayoría que el
profesorado se preocupa por la innovación didáctica en las enseñanzas.
Es aún poco frecuente la utilización de la disposición de trabajo de equipo por
parte de los estudiantes, así como la exposición de temas por parte de éstos.
Parece ser que la tendencia es más la de apoyar las clases con recursos visuales
como el retroproyector, aunque otros recursos multimedia van tomando cada vez más
importancia; por ejemplo el uso didáctico del cañón de vídeo y otros medios
audiovisuales. Por su parte, el alumnado considera adecuada la utilización de las nuevas
tecnologías en el aula.
Es interesante resaltar que las asignaturas que requieren el uso de equipos
informáticos por parte del alumnado se imparten en el aula de informática, donde
pueden consultar y trabajar con los últimos programas educativos para la intervención
logopédica.
Existe asimismo un Laboratorio de Logopedia, donde el alumnado puede
consultar material tanto de evaluación como de intervención logopédica, en formato
papel y en soporte informático.
En cuanto a la ratio profesor / alumno, los profesores consideran que no supone
un obstáculo para su docencia, aunque sí admiten que tanto el tipo de aula como los
medios didácticos que posee el Centro son susceptibles de mejora con el fin de poder
desarrollar de forma más adecuada su metodología docente.
Con relación al cumplimiento de los programas, el profesorado, así como el
alumnado, indican que se produce casi siempre. El profesorado manifiesta que existe
una alta relación entre el desarrollo de los programas y lo que posteriormente se exige al
alumnado. Por su parte, el alumnado piensa en su mayoría que aquellos casos en los que
no se desarrollan los programas, repercute de forma negativa en su formación.
El desarrollo de la docencia está principalmente restringido al aula, aunque, cada
vez con más frecuencia se programan otras actividades académicas, tales como:
42
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
conferencias, cursos complementarios (materiales, lengua de signos...), jornadas
específicas haciéndolas coincidir con el día mundial de la Logopedia... Son escasas las
actividades dedicadas a la formación complementaria del alumnado, en el sentido de
estrategias de mejora de aprendizaje, orientación a la búsqueda activa de empleo, etc.
En este sentido, el alumnado señala la ausencia de estas actividades complementarias.
6.2 El trabajo del alumnado.
En su mayoría, el alumnado considera adecuado el plan de estudios, teniendo en
cuenta el número de horas de clase, trabajo personal, número de años para finalizar la
carrera, etc.
Según el profesorado, el grado de asistencia a clase, tanto en materias troncales,
como obligatorias y optativas es muy alto en todos los cursos. Por su parte, el alumnado
estima adecuado el número de alumnos que asisten a clases teóricas.
Muchos profesores aseguran fomentar el estudio independiente del alumnado, y
esto también se ve reflejado en la opinión del alumnado, que por lo general estima
adecuado el método que utiliza el profesorado para fomentar su trabajo personal.
En cuanto al número de horas de dedicación a cada materia, encontramos que el
profesorado marca una media de tres horas semanales de estudio por asignatura, lo que
haría un total de 15 horas semanales.
Sin embargo, la mayoría del alumnado asegura estudiar menos de 10 horas
semanales, aunque esta disonancia no se ve reflejada negativamente en los resultados
académicos del alumnado. Como veremos en el punto siete de este auto- informe, un
gran porcentaje de alumnado se presenta y aprueba las asignaturas en primera
convocatoria.
6.3 Evaluación de los aprendizajes
Con relación a la evaluación de los aprendizajes observamos que los métodos
más utilizados son examen final, el trabajo en grupo, la evaluación continua y el trabajo
individual.
En cuanto a tipos de examen que se utilizan, encontramos que el profesorado se
decanta por pruebas de opción múltiple y preguntas de respuesta abierta y corta. Son
igualmente utilizados, aunque con menor frecuencia las pruebas de respuesta abierta y
de desarrollo.
43
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
El profesorado considera que informa puntualmente tanto de los resultados de
cada evaluación, como de los criterios que se utilizan para la evaluación. También el
alumnado considera que, en términos generales, la información ofrecida por el
profesorado con respecto a estos puntos es adecuada.
Por lo general, el alumnado considera que la convocatoria de los exámenes
finales se hace pública con la suficiente antelación. De hecho, esta convocatoria se
publica a principio de cada curso en la guía de la Diplomatura, y no se puede cambiar si
no es con el acuerdo de todos y cada uno de los alumnos de la asignatura.
El alumnado también está conforme con los mecanismos que se emplean para la
corrección de exámenes, así como con la adecuación de la evaluación a los contenidos
del programa. Consideran que conocen la normativa para la revisión de exámenes y que
esta se cumple en términos generales, de modo que el alumnado se siente debidamente
atendido en las reclamaciones en los procesos de evaluación.
6.4 Acción tutorial
Según el Real Decreto 898/1985 que regula la dedicación del profesorado a las
funciones de tutorización, encontramos que el profesorado contratado con la categoría
de Titular o Asociado a tiempo completo, debe cumplir un total de 6 horas de tutoría a
la semana, mientras que el profesorado asociado a tiempo completo cumplirá de 3 a 6
horas semanales, en función del tipo de contrato.
Con respecto a la acción tutorial, el profesorado, así como el alumnado, indican
que se cumple un número de horas suficiente de atención tutorial, aunque no se ajustan
estrictamente a la normativa mencionada. En cuanto a este apartado, el alumnado está,
según se desprende de la encuesta de opinión, bastante satisfecho. Considera que existe
una programación de horarios de tutorías de los profesores, que además conocen
puntualmente. Además, creen que el profesorado cumple con las horas de tutorías y, lo
que es más importante, se sienten debidamente atendidos por sus profesores.
Sin embargo, un 30% del alumnado destaca que utiliza nunca o a veces las
tutorías. Este puede ser un posible punto débil en el que habría que trabajar, potenciando
de alguna manera la asistencia del alumnado a las tutorías.
En cuanto a las tutorías personalizadas, la mayoría del alumnado conoce su
existencia, pero de nuevo un 30% no la utiliza o no la considera de gran ayuda. No
podemos hablar aún, por tanto, de una cultura de atención individualizada, por ser un
programa relativamente reciente y aún sin desarrollar por completo en el Centro, si bien
la Diplomatura está en vías de consolidar los espacios de atención y seguimiento.
Debemos de señalar, además, que hasta el momento sólo el profesorado contratado a
tiempo completo tiene asignados alumnos / as para la tutoría personalizada, mientras
44
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
que muchos de los profesores y profesoras en la Diplomatura tiene un contrato a tiempo
parcial.
El profesorado asegura que se da suficiente publicidad al horario de sus tutorías.
La publicación de los horarios de tutorías se realiza, primeramente en la Guía de la
Diplomatura, que se facilita al alumnado al inicio del curso, y, en segundo lugar, se hace
pública en los tablones que el centro asigna a la Diplomatura. Otro dato a destacar es
que una parte importante del profesorado decide también hacer público su horario de
tutorías en los tablones y espacios situados a la puerta de cada uno de los despachos.
Existen experiencias relativamente singulares y puntuales en ciertas materias,
donde la tutoría cobra especial relevancia, sirviendo ésta no sólo para la resolución de
dudas de la materia, sino además para tareas como la supervisión de proyectos o la
atención de demandas personales del alumnado. En estas experiencias se usa la
entrevista tanto para conocer las necesidades e intereses iniciales del alumnado y poder
ajustar la formación práctica en función de las mismas, como para evaluar al alumnado
al finalizar la asignatura. En general, podemos hablar, según las encuestas recogidas, de
un grado importante de satisfacción respecto al funcionamiento de la acción tutorial.
6.5 Coordinación de la enseñanza
Un número importante de profesorado implicado en la Diplomatura de
Logopedia, prácticamente la mitad del mismo, señala que no encuentra la suficiente
coordinación a nivel departamental en el diseño y elaboración de los programas de las
asignaturas.
Así mismo, sí parece existir un esfuerzo de programación y coordinación por
parte de la Responsable de la Diplomatura, con relación a las actividades docentes, y un
mayor esfuerzo reconocido en lo referente a las actividades complementarias, así como
otras de carácter académico.
El profesorado señala como aspecto muy importante, el hecho de que las
relaciones entre los diversos miembros de la titulación favorecen la creación de un
clima positivo de cara a la docencia y coordinación.
6.6 Puntos fuertes y débiles y propuestas de mejora.
Puntos Fuertes
-
Utilización por gran parte del profesorado de métodos activos y de innovación
educativa en el desarrollo de las clases.
-
Importancia de los recursos multimedia en el aula, por ejemplo, el uso didáctico
del cañón de vídeo y otros medios audiovisuales
45
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
-
Utilización del aula de informática en las asignaturas que requieren el uso de
equipos informáticos por parte del alumnado.
-
La existencia de un Laboratorio de Logopedia, donde el alumnado puede
consultar material tanto de evaluación como de intervención logopédica.
-
Importante relación entre el desarrollo de los programas y lo que posteriormente
se exige al alumnado.
-
La programación de otras actividades académicas complementarias a las
materias en el plan de estudios.
-
El alto grado de asistencia a clase, tanto en
obligatorias y optativas, en todos los cursos.
-
Grado importante de satisfacción respecto al funcionamiento de la acción
tutorial.
-
El clima positivo entre los diversos miembros de la titulación que estimula
favorablemente las tareas de docencia y coordinación.
materias troncales, como
Puntos débiles
-
Relativa poca frecuencia en la utilización de la estrategia docente de trabajo en
equipo por parte del profesorado.
-
Escasez de actividades dedicadas a la formación complementaria del alumnado,
en el sentido de estrategias de mejora de aprendizaje, orientación a la búsqueda
activa de empleo, etc.
-
Necesidad de consolidación del programa de tutorías personalizadas a nivel de
Centro.
-
Necesidad de realizar una adaptación más realista de la exigencia de trabajo
individual del alumno en función del número de créditos de cada materia.
Propuestas de mejora
-
Realizar acciones de formación dirigidas al profesorado de la Diplomatura, para
fomentar métodos de enseñanza basados en el trabajo en equipo de los
estudiantes. Pensamos que esta acción puede ser especialmente relevante en el
marco de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, en el que se
primará y valorará especialmente el trabajo individual del estudiante.
-
Impulsar el uso de las Tutorías Personalizadas informando de su existencia y
funciones en la guía del curso. Por otra parte, creemos que es importante
fomentar su carácter de recurso que busca la independencia del estudiante a
través de un asesoramiento para usar los recursos que brinda la universidad.
-
Por último, planteamos la necesidad de elevar el nivel de exigencia por parte del
profesorado en cuanto a los criterios usados para evaluar el aprendizaje, siempre
en el marco del aprendizaje autónomo que pretendemos fomentar. Creemos que
esta medida puede aportar calidad a la formación de nuestros estudiantes, que
accederán al mundo laboral preparados para las exigencias reales a las que se
enfrentarán en su profesión.
46
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
7. RESULTADOS ACADÉMICOS
7.1 Indicadore s de graduación, retraso y abandono.
Tasa de graduación. El 86% de los alumnos del último curso terminaron sus
estudios.
Tasa de retraso. Es muy baja, casi no hay retraso en la realización de la
Diplomatura, los alumnos prácticamente se gradúan a los tres años de matricularse por
primera vez,
Tasa de abandono, abandona un 6% del alumnado.
Tasa de abandono forzoso: sólo uno abandona por no haber cumplido los mínimos
académicos.
Respecto a la duración media de los estudios, encontramos que hay un alto
porcentaje de alumnos que se gradúan y sin retraso ni abandonos en la Diplomatura. Por
otra parte, ante el hecho de que haya una alta tasa de graduación, y una baja tasa de
retraso, no podemos concluir hechos objetivos y cerrados, como se apunta en el caso
ficticio, sino que ofreceríamos una interpretación más global: habría variables que
interactúan y que condicionan el que los y las alumnas finalicen sus estudios con éxito:
nivel de exigencia, dedicación de los alumnos, expectativas de los alumnos,
reformulación de objetivos por parte del profesor...
7.2 Resultados a corto plazo
Pensamos que son razonables los resultados inmediatos pero no es por ello
deducible que si los resultados son buenos es porque coinciden las expectativas del
alumnado y/o con el diseño de los objetivos de la titulación.
Hay diferencias en los resultados sobre el rendimiento de los alumnos en función del
tipo de acceso. A pesar de que los alumnos que acceden por FP a los que se les exige
más nota abandonan más que el resto. No hemos podido interpretar este dato.
Cada vez los alumnos de FP se matriculan con menor frecuencia, eso no es
favorable, pero quizá podamos interpretarlo como que su perfil está mas enfocado a la
práctica, buscan carreras más técnicas.
47
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Hay una alta tasa de los que abandonan estudios procedentes de FP (Ej. : Auxiliares
Clínicos) y de los que cursan como segunda carrera, menores de 25 años (Ej.:
Magisterio, en diferentes especialidades, Enfermería, Psicología o Pedagogía), por lo
que podríamos concluir que quizá la Diplomatura esté basada en contenidos más
teóricos que prácticos.
7.3 Resultados a Largo plazo
Resultados a largo plazo
Ø No tenemos datos para valorar la imagen social de la titulación.
Ø No hay procedimientos establecidos para recabar información sobre la opinión
de los empleadores acerca de la formación de los titulados que acceden al
mundo laboral
Ø Para solucionar las actuaciones de la enseñanza y mejorarla se pasan
cuestionarios de calidad de la enseñanza, pero estos cuestionarios no los
responden todos los alumnos, hay irregularidades en la forma de pasarlos como
que en ocasiones no han sido sellados adecuadamente delante del profesor. Y
algunos profesores dudan sobre la fiabilidad de los resultados en cuanto a
contenidos como adecuación de la bibliografía ofrecida para los resultados o
adecuación entre los contenidos del programa y los impartidos en la asignatura.
Ø El perfil de formación de la titulación es adecuado con las características de los
egresados.
7.4 Puntos fuertes y puntos débiles. Propuestas de mejora.
Puntos fuertes
-
Se cumplen las expectativas del profesorado en relación a los objetivos definidos
en el programa inicialmente
-
Baja tasa de abandono de estudios.
-
Planificación de cursos de Libre configuración que complementan la formación
académica y profesional de cada promoción.
-
Cuestionario de evaluación de la docencia del profesorado al finalizar cada
asignatura
Puntos débiles
-
Mayor tasa de abandono en alumnado que accede por F.P., y de los que cursan
como segunda carrera
-
No existencia explícita de un documento que recoja la formulación de los
objetivos, así como de contenidos mínimos a nivel declarativo, procedimental y
actitudinal.
48
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
-
Número reducido de cursos de libre configuración, jornadas, conferencias y
actividades culturales.
-
Existen irregularidades en la forma de pasar los cuestionarios y en los plazos.
Propuestas de mejora
-
Ofrecer más información sobre el tipo de estudio al que acceden.
-
Ampliación y detalle de la documentación que se entrega al alumnado GUÍA DE
LA DIPLOMATURA
-
Detallar los objetivos generales de la Diplomatura como tal.
-
Establecer un calendario de reuniones de coordinación de programas entre el
profesorado.
-
Aumentar el número de Cursos de Libre configuración así como Jornadas que
complementen o palien lagunas específicas.
-
Aumento del presupuesto para Jornadas y Cursos.
-
Profesionalizar el
mencionada.
equipo responsable de la evaluación de la docencia
49
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
8. AUTOINFORME DE EVALUACIÓN
8.1. Constitución de la Comisión.
A continuación expondremos en una secuencia cronológica, las tareas y actividades
realizadas desde el inicio del proceso hasta llegar a elaborar el presente informe de
autoevaluación.
En primer lugar, en octubre de 2002, la Oficina de Evaluación de la Calidad de la
UCLM, informa a la Dirección del C.E.U., donde se imparte la Diplomatura de
Logopedia, que dicha titulación iba a formar parte del Plan de Evaluación de la Calidad,
al ser una Titulación de reciente creación (curso inicio: 1999-2000), y haber titulado ya
a dos promociones.
El objetivo de la Evaluación de la Diplomatura será la realización de un informe en
el que figurarán datos sobre fortalezas, debilidades y propuestas de mejora, con el fin
de, en un plazo razonable de tiempo, poder subsanar las debilidades y mejorar la calidad
en la mencionada titulación. Para ello, habrá de crearse una comisión compuesta de
nueve personas:
-
Director / decano del Centro
-
Cuatro representantes de profesorado
-
Dos representantes de alumnado
-
Dos representantes del personal de administración y servicios( P.A.S.)
La labor de evaluación será llevada a cabo conjuntamente por:
a. La Oficina de Evaluación de la Calidad (que facilitará la documentación
necesaria: cuestionarios, hojas de respuestas, tablas, etc.. Diciembre de 2002.
b. El Centro de Cálculo (que facilitará los datos estadísticos extraídos de los
cuestionarios). Enero de 2003.
c. Los agentes externos de la Oficina de Evaluación (que visitarán el C.E.U. en dos
ocasiones, al comienzo y al finalizar el proceso. Diciembre de 2002-junio de
2003.
d. La comisión del CEU (que habrán de asistir a la jornada de Formación
Metodológica, informar al resto de profesorado del CEU, pasar los cuestionarios
a profesorado, alumnado, PAS y dirección; interpretar los datos estadísticos,
elaborar el autoinforme y recibir la visita de los agentes externos.
50
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
La Dirección del C.E.U. informa a la Coordinación de la Diplomatura, quien, en una
reunión en la que convoca a todo el profesorado, expone el caso. Fruto de esa reunión se
establece un grupo inicial de cuatro profesores (los requeridos por la Oficina de
Evaluación de la Calidad.
Los cuatro miembros acuden a la Jornada de Formación Metodológica, en Ciudad
Real, allí recogen la documentación para informar detalladamente al resto de profesores
de la Diplomatura. En las siguientes reuniones, el resto de representantes no responden
(dirección, alumnado y PAS), por lo que se solicita ayuda al resto de profesorado, que
responde muy positivamente, configurando una comisión final compuesta por ocho
profesoras. Pensamos que el trabajo realizado es un buen trabajo de equipo que sirve
para reflexionar sobre distintos aspectos de la titulación y con propuestas concretas de
mejora que ya hemos comenzado a subsanar (al menos las que están en nuestra mano.
Las principales fortalezas y debilidades del trabajo quedan expuestas a continuación.
Asimismo se señalan propuestas de mejora para futuras intervenciones.
8.2. Valoración del Trabajo Realizado.
Puntos fuertes de nuestro trabajo.
-
Respuesta muy positiva del profesorado voluntario ante la demanda de la
comisión inicial, formando una comisión final de ocho personas, todos docentes.
-
Grupo final cohesionado y motivado.
-
Buen nivel socio afectivo grupal.
-
Equipo preparado, conocedor de las fortalezas y debilidades generales de la
titulación.
-
Profesorado formado en el ámbito de la medicina, psicología, pedagogía y
logopedia.
-
Coordinación eficaz y reuniones productivas, creación de subcomisiones para
operativizar el trabajo.
-
Comunicación fluida entre los miembros de la comisión final y la dirección.
-
Coordinación entre los 8 miembros para finalizar la tarea en el plazo
correspondiente.
-
Intercambio fluido de opiniones.
-
Estudio exhaustivo de las tablas y datos estadísticos para detectar posibles
errores y subsanarlos.
-
Grupo crítico, auto-reflexivo de cara a cuestionar su trabajo y proponer mejoras.
-
Comprometido con la calidad de la Diplomatura en todos los aspectos.
-
La comunicación con la oficina de Calidad ha sido buena y fluida, tanto
telefónicamente como vía e- mail.
51
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
-
Se han levantado actas en cada una de las reuniones, que fueron facilitadas al
resto del profesorado por la coordinadora de la Diplomatura.
-
El Departamento de Psicología ha respondido favorablemente en la realización
de las tareas encomendadas.
Puntos Débiles de nuestro trabajo.
-
Sólo el profesorado se ha implicado plenamente en la elaboración del informe de
autoevaluación.
-
La comisión final se constituyó con profesorado, quedando desiertas las plazas
de los representantes de dirección, alumnado y PAS; si bien han colaborado en
la cumplimentación de los cuestionarios correspondientes.
-
Excesivo trabajo para hacerlo voluntariamente y compatible con las tareas
docentes, tutoriales e investigadoras de cada miembro.
-
Posibles subjetividades en la interpretación, propias de un grupo que se auto
evalúa.
-
Dificultades en la recopilación de información suficiente.
-
No todos los departamentos se han implicado en las tareas correspondientes.
-
Falta de respuesta y concreción de los datos del Centros de Cálculo.
-
Demora en la respuesta por parte del Centro de Cálculo y envío de tablas
incompletas cuya información era necesaria e imprescindible para la realización
del Autoinforme.
-
No se han cumplido los plazos de entrega de la documentación, las tablas y los
resultados estadísticos.
Propuestas de mejora para la Oficina de Evaluación de la Calidad.
-
Conseguir la implicación del alumnado, del equipo directivo y PAS.
-
Ofrecer asesoramiento continuado a la comisión final.
-
Responsabilidad de entrega puntual de tablas y datos.
52
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
8.2. CUADROS.
SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
53
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
ANEXOS
ACCIONES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS A LA DIPLOMATURA
PLAN DE ESTUDIOS DIPLOMATURA LOGOPEDIA.
TABLAS DE DATOS
54
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
ANEXO:
ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LA DIPLOMATURA DE LOGOPEDIA.
Desde el inicio de la Diplomatura se han organizado diversas Jornadas, Cursos,
Seminarios y Actividades Culturales, con el objetivo de completar la formación del
alumnado de Logopedia, así como el reciclaje de los profesionales del ámbito. Destacan
las siguientes:
CURSO 1999-2000.
Curso de Libre Configuración: Cómo mejorar la Comprensión de textos en el aula.
20 horas. Febrero de 2000.
Curso de Libre Configuración: La parálisis cerebral infantil. 20 horas. Marzo de
2000.
Seminario: Atención a la Diversidad desde un enfoque interdisciplinar. 20 horas.
Mayo de 2000.
CURSO 2000-20001.
Celebración el 16 de noviembre del Día Nacional de la Logopedia. Ciclo de
conferencias sobre Atención Logopédica en Traumatismos cráneo-encefálicos.
Curso de Libre configuración: Las deficiencias Auditivas y los Implantes Cocleares.
20 horas. Abril 2001.
CURSO 2001-2002.
Curso de Libre Configuración: Trastornos de Fluidez en el habla y el Tratamiento de
la Tartamudez. 20 horas. Noviembre de 2002.
Seminario de Introducción a la Lengua de Signos. 40 horas, de marzo a mayo de
2002.
CURSO 2002-2003.
I Jornada de Logopedia: Diglosia y Trastornos de la Deglución. 10 horas. Diciembre
de 2002. CEU Talavera con la colaboración del Colegio de Logopedas de Castilla la
Mancha.
Curso de Libre configuración: Recursos y Estrategias para desarrollar en la
Intervención Logopédica. Abril 2003.
55
Informe de Autoevaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
AUTOINFORME DE EVALUACIÓN
COMISIÓN DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
DIPLOMATURA DE LOGOPEDIA
C.E.U. TALAVERA DE LA REINA
COMPONENTES COMISIÓN:
•
•
•
•
•
•
•
•
María Bielsa Corrochano
Gema de las Heras Mínguez
Teresa Jiménez Iglesias
Ana I. Lumbreras Madrid
Beatriz Martín del Campo
Manuela Martínez Lorca
Lidia Rodríguez García
Fernando Talayero Sebastián
En Talavera de la Reina, noviembre de 2003.
56